第一篇：揮公實驗中學學習感受

課改突圍之課堂流程專題研討會

------揮公實驗中學學習感受

安徽 渦陽四中 高洪春

2014年3月30和31日，趁著休息我獨自一人主動到河北省清河縣揮公實驗中學參觀學習。作為一名班主任、數學教研組長和一個數學老師，既是班級的直接管理者又是一線教師。我有幸參加了由新生態教育全國教師培訓基地舉辦的課改突圍之課堂流程專題研討會，參觀學習雖然只有短短的兩天，但給我感觸是相當大的。

首先，第一個也是最大的感觸是揮公實驗中學的學生自主管理。學校建立、健全了四維管理模式，即學校主導、學生主體、家長參與和社會監督。在這一模式下，學校成立學生自主管理委員會，設學生校長、副校長，各部部長，班級除了班委還設值周班長、一日班長，學生自律、自覺、自立、自達，各項管理工作有聲有色地開展著。

舉一個親身經歷、親眼目睹的事情，3月31日，也就是星期一我們見到最直接的一個學生自主管理例子就是揮公實驗中學的升旗儀式。沒有任何教師的指揮，全體教師和學生列隊完畢，輪值國旗班升國旗，全體唱國歌、國旗下演講、頒發每周榮譽、學生宣誓等等項目秩序井然，令我們十分震撼。這顯然是他們自主管理到位、訓練有素的結果。學生督查紀律、學生督查衛生、學生管理圖書、學生愛心超市??自主管理。

其次，給我感觸較大的還有揮公實驗中學的反思文化。眾所周知，教學理論經常提到教師的成長=學習+反思。但反思自己終竟不是一件容易的事情，況且還要形成文字。由于種種原因，教師的反思或者流于形式，或者隔靴搔癢，沒有真真正正抓好、利用好。然而，揮公實驗中學不是這樣。該校的反思文化已經形成了常態和習慣。不光教師反思，學生亦反思。教師反思教學和學習；學生反思學習和生活。他們每天下午例行反思會，會前及時發現學習、工作中存在的問題，會中通報交流，會后行動整改。

第三，通過聆聽專家的報告使我對高效課堂的理論與實施又有了很多新的認識。共聽了兩場精彩的報告，一場是課改專家陳立主任的《課堂是否需要模式與流程》理論報告，陳主任用開闊的視野和睿智的思維，探究了課堂到底是否需要模式以及什么樣的模式是好的課堂模式。使我們明確了模式的意義與價值。還有全國著名校長張海晨校長的《自主，合作，探究論“五步三查”基本教學模式的使用》的報告，詳細解讀了“五步三查”基本模式的原理與作用，明確課堂效率提升的方法與途徑，明確了“五步三查”操作過程中的關鍵所在。觀摩了好幾節普通課，又重點聽了一節高三物理的二輪專題復習的示范課。整體系統感知了小組、導學案、課堂流程與管理評價如何在課堂中的相輔相成，共同實現課堂高效。

目前，關于高校課堂理論的書籍可以說多的很，但理論畢竟是理論，尚要付諸實施。在實施上，一些主干問題，一些細枝末節的問題，其中包括“五步三查”，如何處理，處理妥善處理，常常是令我們十分棘手頭疼的問題。這些問題的出現究其原因在于我們理論學習還沒有切實加強，對理論吃得還不透，還不深，在教學模式的實施，訓練的還不到位，還沒有進行充分、精細化的錘煉和打磨。鑒于此，我覺得我們很有必要在高效課堂理論學習和教學模式及流程實施上雙管齊下、雙管狠下，落到實處、做到極致。通過這次參觀學習活動，給我感觸較大的還有就是我們學校的現狀，雖然我們學校的課改已經進行了很長時間，也有自己的模式即我們的高品質課堂四環節教學模式，也是我們學校課改專家尹校長和王主任等集體智慧的結晶。但實施的并不徹底。其實我感覺我們要由改課轉化為改團隊、改團隊文化。總之我感覺可以用這樣的兩幅對聯：“瞪起眼來查問題，狠下心去抓落實”與“入木三分找差距，協力一心謀發展”來指導。

由于各個學校的教育環境不同，非要找出學校之間的差距既不現實，也不客觀，每個學校都有自己的特色和優勢；但是每個學校都切切實實存在各自的問題。學校的發展正在于及時發現、整改這些問題。這也是反思文化的應有之義。

不論學校規模再大，事務頭緒再繁，學校的日常工作無外乎教學和管理。管理輔助教學，教學彰顯管理，發展好一個學校，使教學、管理工作有條不紊地開展，勢必要在各項工作上形成機制，十分正規，狠抓落實。丁是丁卯是卯，決不能有半點兒折扣。因為，在執行上打折扣，在結果上也就打折扣，甚至為零。

最后，一切理論終究不過是理論，好的理論是付諸實施、付諸行動的理論，所以我們接下來的工作就是干。

安徽 渦陽四中 高洪春

2014年4月1日

第二篇：北園中學學習揮公實施方案

北園中學學習推廣“揮公模式”

實施方案（試行）

單 位：邢臺經濟開發區北園中學單位電話：電子信箱：

0319--5230182

fanjifu666@163.com

北園中學學習推廣“揮公模式”

實施方案（試行）

一、指導思想

為全面貫徹黨的教育方針和我區社發局的要求，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒揮公中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進課程改革工作，構建適合北園中學實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，進一步強化教學管理，提高課堂教學效率，改革課堂教學結構，提高教育教學質量。

二、實施原則

1、教改必須要以提高教學質量為唯一目標。

2、教改必須要在老師的主導下進行，提倡集體備課。

3、教改必須在教師引導下學生能主動形成問題、發現問題、解決問題。

4、教改必須培養學生刻苦學習精神，不折不撓。

5、教改必須堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

6、教改必須逐步受到家長的支持和理解。

三、實施目標

1、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，把握揮公教學模式的精神實質。在推廣的過程中，不反對拿來主義，所有教師要毫不猶豫地走模仿之路，然后結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把揮公教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

2、學習推廣揮公中學先進的教育管理模式和教師培養培訓模式。培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂

教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

3、學習推廣揮公中學先進的“雙主四維”學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

4、學校重新制定聽評課評價標準。把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。

5、加強學生的德育管理。在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。

6、認真學習推廣揮公中學“五步三查”自主合作學習模式，構建起符合我校教學實際的新型高效課堂教學模式和教育教學管理模式。

四、實施步驟

學習推廣揮公教學模式大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：

第一階段：初步試驗階段（2014年5月—2014年9月）

（一）階段工作目標

做好全體教師思想轉變工作，要認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。通過各種方式讓教師們掌握相關的理論，理解掌握揮公教學改革的實質，掌握揮公各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。

（二）具體工作安排 1、2014年5月

在學習討論的基礎上，張海晨校長作“高效課堂行動研究”的專題講座。任寧老師作《高效課堂小組建設之優化提升》，全校啟動課堂教學模式改革工程。召開教職工會審議我校 “暑期培訓計劃”和學習‘揮公教學模式’課改討論稿”。搜集揮公教學模式的相關資料，并編印下發到老師手中，組織教師認真學習。廣泛宣傳發動，組織全體教師觀摩揮公中學教師的展示課，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

教務處在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的業務要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。要求每一位教師模仿揮公中學的“導學案”完成每一周的實驗課教案。

2、2014年6月

學校審定《北園中學學習推廣“揮公教學模式”實施方案》，成立學習推廣揮公教學模式領導小組。在三個年級全面試驗揮公教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生發言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。課后全體教師進行研討評課，并指定中心發言人在全體教師會上發言，全體教師認真記錄。3、2014年7月

校長親自參加組織的仿學培訓，培訓后作出仿學總結。

這是學校教學攻堅階段。選出一兩節優質展示課，將備課、說課稿、課例視頻一并上傳。

第二階段：全面實施階段（2014年9月—2014年11月）

（一）階段工作目標

在總結初步推廣階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。

（二）具體工作安排

1、時段工作

2014年 9 月開展教學反思活動：召開研討會、專題會，并將工作總結和反思文章上傳。

2014年月：選幾節實驗課并配上說課與總結上傳。2014年月：制定新的教育管理細則。

2、具體工作

(1)做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校“揮公教學模式”。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自覺能力；教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，與其他中學互相交流，進行學習課改模式（揮公模式）大討論活動，讓每位教師深刻領悟揮公中學的經驗，并付諸于實際教學中。

(2)學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規章制度和評價細則要有利于激發教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優秀成績的個人和備課組予以相應獎勵。

(3)積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定揮公課堂教學模式評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創

新課堂教學模式。

(4)抓好檢查落實，全面提高質量。教務處全面抓好對教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。

(5)加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。

(6)畢業班根據中考總復習的實際情況調整復習策略。

第三階段：總結深化階段（2014年11月—2015年1月）

（一）階段工作目標

學校已積累了一定的學習推廣揮公教學模式做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。

（二）具體工作安排

1、時段工作

2014年 11 月：統一備課模式。

2014年 12月：形成學校作業管理系統。召開研討會進行總結反思，要有案例，提供研討會綱要。分析學生成績是否發生變化，交流得失，寫出總結或論文。

2015年 1 月：制定下一階段的計劃。

2、學年末工作

（1）、總結經驗。及時總結學習推廣揮公教學模式活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

（2）、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校揮公課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

（3）、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進年級組、優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。

五、保障措施

保障必須堅持五個理念：一要堅持團隊做教改保障；二必須堅持經費保障； 三必須堅持榮譽保障；四堅持教師之間形成對標學習的保障；五堅持多元化評價學生的保障。具體措施如下：

（一）、組織領導

為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監督及過程性管理和評估的力度，為此，學校成立學習和推廣揮公教學模式領導小組。

組

長：樊計福

副組長：賈志強 武僧保

成員：陳利

李森

各班主任

（二）、推廣范圍 七、八二個年級4個班的全體學生。

（三）制度保障

為使學習活動扎實、有效開展，學校要建立關于學習揮公教學模式的制度，以確保學習活動各階段目標的實現，建立的制度有《交流研討制度》、《課堂教學評價制度》、《學習培訓制度》、《學習成果獎勵制度》、《資料積累、保管制度》等。

（四）提高認識轉變觀念，認真組織教師學習好揮公教學模式，明確學習和借鑒什么。

1、明確“五步三查教學模式”和“雙主四維學生自主管理模式”

2、認真組織教師學習揮公教學模式，轉變教師的思想觀念，明確為什么學？學什么？怎樣學？

利用全體教師大會或各教研組、備課組會議分步驟、有重點、較全面的長期的對揮公教學模式進行學習研討，注重學習揮公經驗的實質，注重結合實際，注意學習的實效，通過學習、提高認識，組建一支真心實意學揮公，真抓實干搞課改的骨干教師隊伍，以此帶動廣大教師的學習提高。

（五）加大課堂教學重要環節的調控力度，向課堂教學要效益，嚴格教學管理，確保學習揮公經驗的實效

1、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。

2、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示、暴露。激發比、學、趕、幫、超的致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

3、加大學生自學能力培養的調控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。加大學生課內外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。晚自

習一律不準上課。

4、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發問題。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查力度。

學習實踐揮公經驗，從根本上轉變教師教育教學理念和學生的學習行為是一個大膽探索過程，也是一個不斷創新過程。我們要認真學習揮公中學教育教學改革的精神實質，遵循“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”的教育理念，倡導“人為本，生為本，學為本”的辦學理念，創造適合每一個孩子理想發展的教育，培養學生具有獨立自主，刻苦學習、百折不撓的進取精神和具有“陽光、包容、擔當、關懷、自勝”的優良品質，并結合北園中學實際，潛心鉆研，創造出適合我校校情的新模式，真正達到提高教育教學質量的終極目標。

第三篇：揮公學習心得

兼收并蓄、求同存異

--赴揮公實驗中學學習心得體會

帶著虔誠、帶著期待、帶著課改人的夢想，2014年9月27日，我校高一級全體科任教師一行35人在張校長的帶領下赴河北揮公實驗中學參觀學習。大家坐班車、趕火車，風塵仆仆、千里迢迢、不辭勞苦，目的是盡快趕到河北清河縣揮公實驗中學，目睹揮公實驗中學的課改風采和神秘面紗。作為一名級主任，年級組的帶頭人，我深感自己責任的重大，臨行前，還帶了許多問題，準備到“東海求經”，然后“流芳百世”-----解決課改中遇到的實際問題。剛到清河的當天晚上，張校長就在賓館的飯廳里召開了高一級教師外出學習會。重點講了大家學習什么、怎么學習；強調了我們“請進來”學習與大家“走出去”學習，有什么不同，要注意什么；特別強調了大家這次學習，一定要帶著“批判的眼光”去觀察，帶著“火眼金睛的眼光”去觀察人家特色的、隱形的東西。通過一天半的觀察、聽課、座談（與教師座談、與學生代表“小校長”的座談）和了解，我感觸頗深。下面，我把我觀察到的和我校的課改做法做一簡單對比，供大家交流和探討，不足之處，請大家多多包涵。

兩校的對比篇

一、兩校的定位不同

清河揮公實驗中學是一所寄宿制新概念高中，由河北省清河縣人民政府與《中國教師報》全國教師培訓基地合作共建。學校大定位是創中華名校，辦百年學府。教育部主管最具影響力媒體《中國教師報》傾力打造：

引領高中新課改的國家級示范校、樣板校；中國綠色高中共同體核心理事校；中國新教師、新課堂、新學校、新學生的“黃埔軍校”；培養具有創新精神、國際視野、大國民風范和領袖氣質的精英人才。

而我校是2010年秋季建成并實現初中招生的一所公辦完全中學。

目前，學校擁有一支理念先進、求真務實、團結合作的領導團隊和一支治學嚴謹、充滿活力、敢于創新的教師隊伍；著力嘗試“新生態教育”實踐，切實改善教育生態。學校被市縣確定為課改示范校，被中國教師報.教師培訓中心、新生態教育全國教師培訓基地確定為“新生態教育實踐校”。

我校也與《中國教師報》全國教師培訓基地合作極力打造：成為一所師資隊伍一流，教學設施一流，育人環境一流，辦學條件一流的學校；引領慶陽市課改示范校；成為甘肅省高中新課改名校；培養高質量、有特色、創造性人才的搖籃。

二、兩校的辦學大理念和大追求都各具特色 揮公實驗中學的：

校訓：善待自己、尊重他人、敬畏自然。校風：陽光、包容、擔當、關懷、自勝。學風：自主、同學、體驗、質疑、求真。辦學理念：人為本，生為本，學為本。

辦學宗旨：創造適合每一個孩子理想發展的教育。管理理念：高效、自主、團結。

教育信仰：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。教學原則：以學定教，以教導學，以評促學，自學為主。課堂追求：“知識的超市，生命的狂歡”。學習要義：樂學、善思、行知。

環縣五中的：

校風：務實、和諧、創新、發展。學風：自主樂學、合作探究。教風：樂教、樂群、愛生、唯生。

辦學理念：以教師發展為基礎，以學生發展為核心。辦學策略：人才強校、和諧理校、科研興校、特色立校。辦學特色：改善教育生態，打造特色五中。教育追求（信仰）：精細實、真善美。

工作、學習原則：用力只能合格，用心才能優秀，用情更加精彩，用智必將輝煌。

通過對比可以看出：兩校都倡導新的教育理念、新的教育模式和新的教育方式，力求改變傳統的、舊的、落后的教育行為，為中國基礎教育開創一篇新的天地。

三、兩校的校園文化建設都別具一格

揮公實驗中學的校園文化建設不但很有特色而且特別實用：無論在校園，還是在樓道和教室內，我們看到是學生自己的照片和自創的激勵性語言的標語和標語牌，他們充分利用一切學校空間，張貼優秀學生作品，張貼學生自創的激勵性標語，表揚周度、月度、感動校園人物（人物主要有學生、科任教師、班主任、后勤服務人員、宿舍服務和管理人員、學校領導等），把校園一切優秀的東西都呈現給大家，并積極地搭建更多平臺，充分地讓學生去表現、去展示。見圖片。

月度和感動校園人物

周度和期度感動校園人物

學生勵志—高考夢

揮公實驗中學的校報

教師風采展示欄

揮公實驗中學校徽解讀

揮公實驗中學班級流動紅旗

揮公實驗中學的食堂文化建設也很有特色：就餐餐廳的墻上不但張貼有師生就餐的制度和注意事項，而且還張貼有食品的價格表；食堂的墻邊

還立有鐵架子宣傳牌，不但張貼有對食物營養的介紹，而且還對學生用餐怎樣做到合理和科學，都做了具體的介紹。另外，人家倡導學生文明就餐、規范就餐，學生早已養成了文明就餐的好習慣。10月30日的下午6:00我們一行36人在人家的餐廳里就餐，目睹了人家學生就餐的具體細節：學生打飯時，能夠自覺排隊，吵聲很小；吃完飯后，每個同學都會把自己的餐桌收拾干凈，值日生也會及時把餐廳地面打掃干凈。見圖片。

餐廳

揮公實驗中學的食堂文化

另外，他們的宿舍文化建設也很簡單：宿舍樓門大廳的左面墻上張貼著宿舍公約、住宿學生的房號和具體人名，右面張貼著鮮紅的十個大字-----宿舍是我家，管理靠大家；宿舍里面沒有做具體、特別布置。不過，在揮公宿舍里，人家的“家”文化元素比較濃，學生自己動手可以隨意設計宿舍文化。宿舍樓前面安裝有學生晾衣服和被子的鐵架子。見圖片。

揮公實驗中學宿舍樓門前

宿舍管理制度

揮公實驗中學學生宿舍內

環縣五中學生宿舍內

而我們校園文化建設也別具一格：自創、大方、大氣、美觀。但在校園文化建設的整體規劃和實用方面，仍需加強。宿舍文化建設還需努力，食堂文化建設還是一片空白。

在落實高效課堂“五步三查”的教學流程上的差異

河北揮公實驗中學和我們學校都推行的是高效課堂。而推行高效課堂的關鍵是“五步三查”的教學流程。

下面，首先我把“五步三查”的教學流程做一簡單介紹：

1、五步是指課堂環節的五個步驟 第一步：獨學（是指學生個體學習）

第二步：對學、群學（“對學”是指兩名同等程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。）

第三步：組內小展示 第四步：班內大展示

無論是組內小展示，還是班內大展示——展示要體現“四性”：問題性、層次性、互動性、創生性。

第五步：整理學案，達標測評

2、三查是指課堂上的三次關鍵性的學情分析 一查：在學生獨學時 二查：在組內展示時

三查：在整理學案，達標測試時

揮公實驗中學高效課堂“五步三查”模式解讀宣傳欄

揮公實驗中學的高效課堂

其次、談一談聽揮公實驗中學老師課的感受。2014年9月29日至30日我在揮公實驗中學一天半的學習，聽了4節課——早上3節課（分別是數學、語文、生物）、下午1節課（政治）。四節課都是按照高效課堂的

“五步三查”的流程去上的，其中有三節課完成教學任務，1節政治課沒有完成教學任務。通過認真聽課，整體感受有以下幾點值得借鑒：

1、導學案的設計和運用較好

2、在課堂上能夠高度關注學生學習狀態

3、適時點撥指導到位

4、能夠做到及時評價學生

5、教室的三面黑板利用率較高

6、在對、群學階段，學生能夠進行對子幫扶、深入探討問題，真正實現了“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的良好效果。

7、教師能夠尊重學生的個性差異，不搞“一刀切”、“齊步走”。（在課堂上看到：學生手里拿的導學案有的學生全部完成了、有的完成了一半）。

8、學生學習習慣養成較好，上課表現很積極、很陽光。

揮公實驗中學的教室

揮公實驗中學教室的黑板

再次，談一下聽我們自己課的感受。通過這兩周聽年級組的會診課，我們高一的新課改課堂主要存在以下幾點問題：

1、“五步三查”的教學流程有多數老師完不成（多數是第五步和第三查整節課缺失）

2、“五步三查”的教學流程處理不妥善（有的丟三落四）、不到位

3、教室三面黑板普遍利用率較低

4、導學案的設計普遍有所提升，但學生利用率較低，教師的導案和學生的學案是脫節的5、對學生的課堂評價和適時點撥指導不到位

6、在小組建設中，小組長的作用沒有發揮出來

7、學生的學習習

慣養成較差，學習積極性有待進一步提高

8、課堂用語不精練：課堂用語太羅嗦，浪費時間太多（解決方法：組員互相提醒）。

揮公實驗中學的生物導學案

在反思文化上的差異

著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=經驗+反思。一個教師想要成長，就離不開教育教學反思。一個課改人，只有經過自己對課改的反思和改進，才能有所進步和提升。

而揮公實驗中學的反思文化已經形成了常態化和習慣化。不光是教師反思，學生亦反思。教師反思教學和學習；學生反思學習和生活。走進學教樓，是一個大廳，東邊墻上是學校教師風采展板，上面有每一位教師的風采展示及個人格言；西邊墻上是一面反思板，題頭寫著“合作即美德，反思即成長，落實即水平，發展即尊嚴”，反思板上張貼著每一位老師的常規檢查和教學反思。他們學校每天下午教師、學生代表、值日校長等各部門人員定時在教學樓的一樓大廳召開例行反思會，會前及時發現學習、工作中存在的問題，會中通報交流，會后行動整改，確保“問題不過夜，整改不過天”。見圖片。

揮公實驗中學的反思板

揮公實驗中學反思會現場

反饋平臺

北面墻上安裝有電子顯示反思板，反饋著學校所有班級的常規檢查和反思。見圖片。

而我們學校也推行反思文化。教師每周寫一篇教育教學反思或教育教學隨筆，每學期評一次優秀反思獎。學校在推廣教師寫反思3年來，教師在學校網站上上傳反思共計5000余篇，有40多名教師把自己的反思已經編成了集子。教學樓一樓大廳的兩邊也安裝有優秀反思牌，教師所寫的優秀反思可以定時或不定時地在上面張貼。我們在導學案設計中，也都有反思一欄，往往教師反思的多，學生反思的少。畢竟，實實在在地說，反思自己終竟不是一件容易的事情。我們在年級組會上再三叮囑，學校領導在學校大會上再三強調，由于種種原因，教師的反思或者流于形式，或者隔靴搔癢，沒有真真正正抓好、利用好和落實好。總之，我們與揮公實驗中學相比，我們的反思文化還沒有真正形成常態化和習慣化，反思文化的路仍然很長、很艱難，需要大家好好反思和總結。

六、在學生自治管理上的異同

（一）、相同點

1、兩校都建立學生自治管理委員會，建立的宗旨也都大致相似。揮公實驗中學的宗旨是相信學生，解放學生，利用學生，發展學生，創造適合每一個孩子理想發展的教育。而我們的宗旨是以生為本，以學生發展為核心。

2、目的也基本相同。兩校的學生自治管理委員會都是全心全意服務于兩校全體師生的團隊組織，是廣大學生進行自我管理、自我服務、自我教育的自主管理組織，是確定學生主體地位，發揮優秀學生示范引領作用的重要場所。

3、學生自治管理委員會成員的的職責和要求都基本上大同小異。揮公實驗中學的是自愿接受學校的培養，遵紀守法，嚴格律己，舉止文明，誠實、守信，勤奮向上，求實創新；而我們的職責是以身作則，忠于集體，胸襟寬廣，團結協作。要求都大致是勤奮學習，積極工作，堅決服從指揮，履行義務，遵守校規校紀，以實際行動帶動同學，以言行舉止影響同學，身體力行。、差異性 模式和流程不同

揮公實驗中學的學生自主管理是四維管理模式，即學校主導、學生主體、家長參與和社會監督。在這一管理模式下，學校成立學生自主管理委員會，設學生校長、副校長各部部長，班級成立班委會，還設立值周班長和一日班長。見圖片。

揮公的值周班長和一日班長

揮公實驗中學的“學生自治委員會”（簡稱“學自委”）專門在學教樓二樓設立一個特殊的辦公室，又叫“學生校長辦公室”。辦公室里面配有電腦、打印機、辦公桌、書櫥、檔案盒等辦公用品。這個辦公室是專門為“學生自治委員會”（簡稱“學自委”）的學生校長們使用的。

而我們學校的學生自主管理是三維管理模式，即學校政教處牽頭、年級組主導、學生主體。在這一管理模式下，學校各年級組成立學生自主管理委員會，分為學習部、紀律部、衛生部、宿管部、文體部、文秘部、督查部七個職能部門，班級成立班委會。

因為管理模式不同，所以工作流程也不同。揮公實驗中學的學生自主管理工作流程：學校的日常管理工作和學生的各項活動均有“學自委”負責，學校的重大決策是由學校領導班子與學生校長班子聯席會議共同研究制定和決定，并由學校管理系統和學生自我管理系統協同執行。

“學自委”是學生進行自主管理的“行政機構”，共設6個學生校長——1個學生校長和5個學生副校長，成員若干。學生校長直接對應著

學校校長，5個學生副校長分別對應著學校教學質量中心、學生發展中心、學校發展中心、學校服務中心和招生宣傳中心5個部門，在相應部門領導的指導下獨立展開工作。他們的辦公時間一律在課下，辦公室平時沒有人。

為進一步完善學生自主管理機制，最近又成立“學生自我監督委員會”（簡稱“學督委”），對應著學校督查室，對“學自委”的管理進行監督、反饋。總而言之，就是“學自委”和學校校委會負責學校所有大小事情的決策和執行，“學督委”負責協同和監督。

2、自主性不同

對于揮公實驗中學的學生來說，課堂就是‘知識的超市’，學習就是‘生命的狂歡’。在學習上的自主性和主動性嚴重影響或輻射到了在管理上的自主性和主動性。也正因為如此，揮公實驗中學的學生會的學生比我們學校學生會的學生擁有更強的自主性，多元化的思維。他們勇于展現自己，處處體現著陽光、自信和自主。

全國著名教育專家馮恩洪先生在2012年參觀揮公實驗中學的過程中，被揮公實驗中學學生的自信和自主行為所感動。在最后離別時，馮恩洪先生題詞道：“二十一世紀最好的教育是東方之最和西方之最組合在一起的教育，我在揮公實驗中學看到了中國最好的教育。”。

家長委員會

揮公實驗中學成立家長委員會，設主任委員1名，副主任委員2名，委員6名，專設家長委員會辦公室，定期召開家長委員會議，建立網上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監督學校管理。

總之，揮公實驗中學的自主管理特色就是人家校長張海晨所說的那樣：“真正有效的管理是自我管理，真正有效的教育是自我教育，真正有效的制度是自我約束。管理的境界應該是一個‘由他律到自律，由自律到自覺，由自覺到覺人’逐步攀升的過程，最終達到‘自律律人，自覺覺人，自警警人，自達達人’的管理目標。

在學校食堂經營理念上的不同

揮公實驗中學的辦學首先是從食堂、住宿辦起，健康是學校教育的第一要務。清河揮公實驗中學學生餐廳堅持零利潤經營的原則，實行營養配餐，健康飲食，一切服務于學生的健康成長。10月30日的下午6:00我們一行36人在人家的食堂去吃飯，親自去品嘗了人家大灶的飯菜和目睹了人家大灶的一些經營情況：師生一塊兒上大灶，分為教師出飯口和學生出飯口，師生打飯自覺排隊，秩序井然；飯菜質量不但較好而且價格確實比較便宜：一大盤大肉餃子6元錢、一份西紅柿炒雞蛋1·5元錢、一個餅子0·5元錢；學校總務處負責學生食堂的經營和管理，學校學生自主管理委員會參與服務和管理。不像我們學校：學生食堂承包給外面人經營，學校總務處只負責管理和指導，飯菜的質量和價格都不稱心如意，學生意見較多，各個年級的學生自主管理委員會參與服務和管理不到位，問題較多。另外，揮公實驗中學的食堂文化也有特色，見圖片。而我們的食堂文化缺失較多，待須補充和提升。

八、在學生宿舍的服務和管理上有差別

揮公實驗中學的宿舍是公寓式住宿條件:8人一間房子，電話、空調等設施配備齊全，宿舍清潔工具也配備齊全,熱水24小時供應，浴室、醫

務室、保衛科人員、生活老師24小時值班，有嚴格、完善的住校生管理制度。而我們學校的宿舍是半公寓式住宿條件：6個人一間房子，配備了學習桌凳、放衣服的鐵柜子、臉盆架子等，一天兩餐期間供應熱水，男女宿舍各配備一名樓管人員負責“監管”和服務。而我們的宿舍管理主要是由學校政教處牽頭，各年級主任、班主任和學生自主管理委員會直接參與管理，宿舍的浴室、醫務室、保衛科人員、生活老師等都缺失，我們的住校生管理制度并不完善，特別是周末兩天，存在著重大安全隱患。通過對比可以看出：我們宿舍的“硬件”達不到，可以一步步地慢慢地來建設；可是我們宿舍的“軟件”建設，就要認真總結，可以提高服務水平和管理能力。特別是周末，就要安排宿管部學生配合樓管和生活老師去管理。

兩校在舉行升旗儀式上也各具特色

揮公實驗中學的升旗儀式：兩名學生主持，全校師生全部列隊（分為教師方隊和學生方隊）,輪值國旗班升國旗（全體師生唱國歌），學生宣誓，國旗下演講（分為學生演講和教師演講），學生代表頒發每周榮譽（分為學生榮譽、班級榮譽、教師榮譽）。10月30日早上，我們一行36人親自目睹了人家的升旗儀式，無論是老師還是學生表現地都比較自信、陽光、大方得體，特別是學生，組織地秩序井然、干脆利落。

國旗班升國旗

國旗下演講

學生代表頒發每周榮譽

而我們的升旗儀式：也由兩名或多名學生主持，學校領導、班主任和全體學生列隊，輪值國旗班升國旗，學生在國旗下演講，學校值周領導講話。我們也組織地比較好，突出學生主體性和實效性。不過，我們的升旗儀式條件好，人多，聲勢大。

十、學校在資源的充分利用和整合上不同

1、揮公實驗中學的圖書，學生利用率十分高

揮公實驗中學的圖書館就設在學教樓與餐飲樓之間的樓道中，分三層，人家稱為“三余書廊”，又稱“開放的圖書館”和“知識的超市”。每層樓道兩側都陳列著兩排書櫥, 里面擺滿了書籍。每個書櫉，都有學生個人負責，書櫥上都貼著學生圖書管理員的名字，鑰匙都在學生的手里，學生想借書的話找到圖書管理員簽個字就可以了。你瞧，多么方便。這是我至今看到真正意義上學生管理的“圖書館”。

2、揮公實驗中學能夠充分利用現代科技打造高效課堂

所有班級全部配備交互式電子白板、投影儀等電子設備，國內最先進的現代多媒體教學設備與高效課堂理念進行完美對接，讓高效課堂插上現代科技的翅膀，e時代“班班通，校校通，家校通”的全教學資源的學習方式，尊重學生的個性發展，是激勵每一個學生成人、成才和成功的“眾生教育”，是創造“適合每一個孩子理想發展的教育”。

揮公實驗中學能夠明智地整合校外資源

學校依托中國教師報全國教師培訓基地強大資源優勢，誠邀全國著名教育專家定期來校指導、調研，并在全國范圍內禮聘各科優秀教師。

而我們學校無論是在學校資源的充分利用和整合上，還是在校外資源的引進上都做了大量的工作，但在我看來，仍然利用率不高，挖掘不夠充分。比如科技樓上，有幾千萬的教學資源，但圖書的借閱、理化生實驗儀器的使用、體育器材的使用等都不盡人意。

自己的收獲

通過這次外出學習，使我收獲了一個“震撼”、一個“驚奇”、一個“感嘆”。

1、一個“震撼”：揮公實驗中學的“愛心無人售貨廳”

據揮公實驗中學的馬文閣主任講：它的設立最初想法是源自于一次揮公實驗中學的學自委發起的愛心捐款活動。由于當時捐款較少，頒發獎學金和資助貧困學生的錢不夠，最后他們就想了一個“妙”辦法——“我們可以把愛心捐款搞得平常化一點，不如把捐款箱放在學校顯眼的位置，讓同學們隨時可以捐款。”。然后他們就把全校師生第一次奉獻愛心的捐款錢“活”了起來（做本錢）：在學教樓2樓的樓道里，他們放了3個書柜(1個里面放一些牙刷、香皂、毛巾等日常生活用品，另外2個里面放一些圓柱筆、毛筆、書法筆、信紙、尺子、等學習用品，里面的商品標好價)、2個捐款箱（一個零錢零找箱、一個收錢箱）。捐款箱里面放一些零錢，同學們有整錢想換零錢的時候就去，換好后可以隨手捐上一塊兩塊的。同學們想買商品就把錢放在旁邊的箱子里。這樣既方便了學生，又向社會奉獻了愛心，又加入了誠信的因素，名字就叫“愛心無人售貨廳”，又叫“愛心超市”。

在這個物欲橫流、誠信缺失的社會里，揮公實驗中學能夠對學生進行愛心教育、誠信教育以及培養學生的誠信意識，這是學生在書本上、課堂上學不到的一生用不完的寶貴財富呀！這真難能可貴呀！

揮公實驗中學的“愛心無人售貨廳”，這是學校無形中開設的很有價值非常實用的社會實踐課。如果從校本資源開發的角度看，這是活生生的校本教材和校本課程。

揮公實驗中學的“愛心無人售貨廳”，讓我們明白：學校的誠信教育不是僅僅“含”在嘴里上，更重要的是讓學生落實在實際行動中。揮公的誠信教育，讓學生用實際行動見證了誠信的重要性、踐行了自己的誠信人生、照亮了自己的未來。因為實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。揮公實驗中學的“愛心無人售貨廳”，也給我們學校上了寶貴的一課，讓我們的教師深刻反思：在學校里學生的誠信教育如何開展、誠信課程如何開發和實施？

揮公實驗中學的“愛心無人售貨廳”，也給我們國家的教育者上了寶貴的一課，讓大家深刻反思：中國的學校都能夠像揮公那樣開設誠信教育實踐課，我們的下一代會更有作為，祖國的明天一定會更加美好。

少年誠信，中國強；少年有誠信，中國有未來。

2、一個驚奇：把圖書館設在走廊里并交給學生自己管理（方便借閱）揮公實驗中學的圖書館就設在學教樓與餐飲樓之間的走廊里，分三層，人家稱為“三余書廊”，又稱“開放的圖書館”和“知識的超市”。每層樓道兩側都陳列著兩排書櫥, 里面擺滿了書籍。每個書櫉，都有學生個人負責，書櫥上都貼著學生圖書管理員的名字，鑰匙都在學生的手里，學生想借書的話找到圖書管理員簽個字就可以了。你瞧，多么方便，這是我至今看到真正意義上學生管理的“圖書館”。

揮公的做法，真正發揮學校圖書館的功能，特別是教育功能——是學生課堂教育的延伸和補充，是學生的第二課堂。也能夠正確引導學生去讀書，多讀書，讀好書。

在現在年輕人不讀書的大環境下，揮公的好做法，也值得我們反思和借鑒。我們學校約有5萬多圖書（學生辦理借書證可以隨時借閱），也積極開展學生讀書活動---每天下午第一節上課前以班為單位組織開展20分鐘讀書活動、學校給教室提供書柜和少量書籍方便學

生讀書。但圖書的利用率仍然較低。

揮公實驗中學把圖書館設在走廊里并交給學生自己管理（方便借 閱），這真正是中國圖書館的奇跡。

另外，中國圖書館還有一個奇跡，又稱“怪形象”——中國好多學校圖書館的書不愿給學生借閱。原因有二：一是怕丟失，二是怕看“舊”。那么，我們想：書是什么？遲早是要“舊”的，變黃的。

余其放“舊”變黃，不如讓學生看“舊”

3、一個“感嘆”。

人們常說，讀史是人明智。在學習回家的路上，我們重溫了歷史——去看了毛澤東當年在西北坡的住所和蔣介石當年在臨潼的住所。在當時，由于兩人的人生觀、世界觀不同、兩人的階級立場對立、兩人的處境各異，那么，兩人居住的條件是如此的天壤之別。但是，在中國近代歷史上，兩

個舉足輕重的人物，兩人的歷史功勞、兩人的命運卻截然相反。也讓我體會到了歷史的真理：水能載舟亦能覆舟；得民心者得天下，失民心者失天下。我們的課改人，也有吸取歷史的教訓：課改也要得學生的心，得學生家長的心，課改也要順應歷史潮流，那么，課改人的故事，課改人的精神才能流傳下去。

自己的反思篇

通過這次外出學習自己有幾點零散地不成熟地想法，供大家評判：

1、在新課改中，實施高效課堂“五步三查”的教學流程要活學活用

偉大領袖毛主席（毛澤東）曾經說過：馬克思主義要活學活用，王明同志照搬照抄，注定要失敗了。在實施高效課堂中，“五步三查”的教學流程不是什么定理和規則，而是一種教學方式和教學方法，我們也要活學活用，不要像春蠶吐絲那樣，把自己牢牢地包死。俗話說：教無定法，貴在得法。因為學校不同、班級不同、學生不同、學情不同、課型不同，“五步三查”的教學流程在課堂運用中也要不同。真是：不識廬山真面目，只緣身在此山中啊！

2、繼續堅持“引進來”與“走出去”相結合的課改培訓方略 五中的新課改要做大、做強，我想必須堅持“引進來”與“走出去”相結合的課改培訓方略。“引進來”就是聘請課改名校的專家，給我們講解和示范，給我們課改把脈、導航，起到引領和示范作用。比如，我校與中國教師報全國教師培訓基地進行合作的五次課改培訓，就屬于此類。“走出去”就是把我們的教師帶出去，到全國各地的課改名校去參觀、交流和學習。堅持這樣的課改培訓方略，最大好處就是拓寬了教師的教育教學視野，在交流中取長補短、相互借鑒、互為補充、共同發展。但是，堅持這樣的課改培訓方略，就是要堅持以我為主、為我所用的原則。否則，既學不好別人，也把自己的特色“退掉”了。

3、課改人外出學習必須帶有批判性和包容性

批判性就是帶有批判地眼光，一分為二地看待人家的課改特色。只有我們帶有批判地眼光，才能看出人家的長人之處，才能學到人家的長處。包容性就是求同存異和兼收并蓄。也就是課改人能夠在課改交流和學習中

求大同、存小異，能夠吸收和借鑒人家的積極成分和長處，包容和容忍人家的短處。

4、課改文化就是課改人的精神和故事

我們走出去學習，多一半是“走馬觀花式的”，多一半看到的是人家“顯性的、表象的”的課改文化；人家“隱形的、內在的”的課改文化是很難看到的。要看到人家“隱形的、內在的”的課文化，只有通過和人家座談、交流和了解，甚至只有深入地進行幫扶結對子，潛移默化，理性思考，這樣才能達到預期的效果。那么，五中課改文化就是五中課改人的精神和故事。我們要在張校長的英明領導下，大家要激情飽滿、精誠團結，高舉新課改（高效課堂）這面旗幟，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中前行，五中課改人的明天一定會更加燦爛！五中的明天一定會更加輝煌！

5.外出學習的年輕教師，必須在外出學習之前做好培訓工作。外出學習是一種機會，也是一種機遇。外出學習的老師一定要端正好學習態度，掌握好學習方法。否則，走了過場，走馬觀了花，沒有實在意義和實效性。一般來說，因為一線教師，外出學習機會少，時間短。我們這次外出學習之前，包級領導唐主任也做了培訓工作，大家都是帶著問題去學習的，至于效果如何，以觀后待。但是，我還要再三溫馨提示外出學習的年輕教師：最好的學習態度和方法是兼收并蓄、求同存異。這也是我寫這篇學習心得的良苦用心。

總之，本次外出學習是對高一級全體教師的一次思想洗禮，是對新課改的深入認識，是對我校新課改發展方向的良好指引。希望大家，認真總結，好好反思，以鞭策自己！

第四篇：衡水中學學習感受

赴衡水中學學習感受

2月25號，我們學校一行7人在衡水參加了“第十二屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究衡水中學現場會”。“踏石留印，抓鐵有痕”，這是衡水中學校長對學生的寄語，是希望學生耐得住寂寞，下得了功夫，即使面對鐵石也要留下印痕。苦干，實干，巧干，是衡水中學高考復習備考給人留下的總體印象。

一、衡水中學的語文二輪復習策略：

總體備考理念：復習不是簡單的加溫而是知識的升華

（一）針對二輪復習的教學特點制定的具體做法：

1、作業重編排。不采用現在的復習資料，而是由學校老師自己編題。編題人員的搭配做到新老教師組合，以老帶新；訓練內容凸顯訓練重點，富有針對性；訓練難度系列區分明顯，實驗班普通班要求不一樣；訓練效果明確，難度區分度事先有明確要求；每周檢測循環，重要考點、難點、疑點輪番檢測；明確獎懲制度，防止敷衍拖拉現象。

2、自習重高效。學生課堂的思維量取決于學生自習的質量。

自習的要求：自習考試化，每周小測高考化。不允許提前發作業，下課立刻收作業，解題過程中不允許學生翻閱資料，不允許學生互相討論，完成作業，嚴格按考試對待，每周小測學生敲鐘，使用專門的答題卡。這樣可以培養學生自主學習習慣，減輕依賴感，保證思維連續性，以最大限度的提高學生的學習效率。

3、課堂重能力。

（1）識記運用能力。

（2）理解概括能力：理解并概括文本的能力是一個核心能力。

（3）讀題全局能力。教學生讀題，弄清題目的知識點、提示點和考查點

（4）答案還原能力。答從題中來，弄清答案的來源。

（5）技巧內化能力。內化方法然后形成思維習慣。

（6）聽課反省能力。

（7）整理遷移能力。將某一類題的答題思路和方法遷移到類似題目中。

（8）分析創新能力。

（9）書寫表達能力。

（二）后期作文教學——融入生活，提升能力

衡水中學根據他們所在考區的作文考查特點，確定了以下備考策略：1.有序系列訓練；

2.重視社評作文；3.重視多則材料；4.重視學案利用；5.重視審題指導；6.重視內涵提升。

具體做法是：

1、把社會生活還給學生

每周印發一期課外閱讀材料《窗口》，幫助學生了解社會生活、豐富作文素材、提高認知水平、學會反思批判，在作文教學素材補充方面起到很大的作用。這是作文教學中的一個基礎。

《窗口》資料全部來自網絡，利用每周一節閱讀課閱讀，通過每周檢查“札記”本檢查學生的閱讀情況，并從周作文和月考作文素材的使用情況看《窗口》的使用效果。

2、著重解決一輪后作文中主要問題：卷面書寫美觀和提升內容思想

（1）強化卷面書寫：“一筆一劃關前程，一字一句含分數”。

（2）組編作文學案。每周一次作文訓練，作文快批快發快反饋，以高考閱卷速度評

分，并有專人整理成作文學案發放。

作文學案組編要求：1.作文類型+寫作技巧指導；2.高考鏈接（高考同類作文真題+分析）；3.本周作文材料；4.本周作文解析；5.本周學生作文存在問題；6.范文（提供電子版）；

7.拓展訓練（相關類型作文拓展訓練2－3個）；8.組編作文學案的四個人每人給每類作文提供三個，然后通過討論，確定最優的一個；9.每周負責組編學案的老師請于周日測試之前通知范文錄入者；10.打好的范文需傳給學案組編者；11.送印作文學案；12.取回作文學案；13.作文學案發到學生手中。

（3）提升作文內涵。包括語言內涵、情感內涵、精神內涵。做法是：

[1]、跳出傳統認知的三類誤區：

1、習作精選（濫、爛）；

2、課文標本（結構、語言）；

3、“講”作文的誤區。

[2]、緊抓言外功夫的三重磨礪：1.讓身心強健（心）；2.讓觸覺敏銳（眼）；3.讓智識廣博（腦）。

[3]、直擊寫作沖動的三道源泉：1.觸目驚心；2.因文起意；3.恍然一悟。

[4]、力求極品語言的三項標準：1.反求自身；2.橫向比較；3.反饋之鑒。

[5]、把玩語言修辭的三種訣竅：考綱——有文采：修辭。

[6]、透視文章情境的三個要素：1.物——文章材料實實虛虛；2.理——文章事理明明白白；3.情——文章情感真真切切。

[7]、洞穿文章結構的三條流程：1.生活的（場景）；2.心理的（人物）；3.邏輯的軌跡（結構）。

[8]、頓悟寫作創新的三層要義：1.觀其心（個性）；2.會其事（特點）；3.訴其文（情感）。

二、幾點具體感受

1、質量目標簡單易操作。學科目標只設定平均分目標，比如語文要求全校平均分超衡水第二名3分才能算合格，每超1分，獎金上浮10%。衡水中學高三語文組自己定的目標是超第二名8分。

2、保證充足的課時。衡水中學每兩周放一次假，每周日固定是周測時間。語文課每周6節正課，4節正課自習，3節早自習。學生的晚自習一般不排課，由學生自主學習。我們現在的課節完全不能與他們相比。

3、學科組兵團作戰，步調一致。沒有成套的復習用書，學校組織教師精選精編復習內容。

下面是我聽課時在學生課桌上找到的已經印好的一周語文資料：

[1]．自助餐。每天1套，8開兩面，包含基礎知識鞏固訓練題和拓展閱讀材料。

[2]．《窗口》小報。每周1套，8開8面。

[3]．學案。每周6套，主要由三個板塊構成：課前小練習（3題）、考點講解、每日一練。以論述類文本閱讀為例，該周六套學案的編排：第一套，“考點講解”部分是“考點闡釋”和“要點精析”；第二套，“考點講解”部分是考點解析；第三套，重點講述答題要點；第4套，介紹方法“三遍閱讀法”；第5套，該考點命題易錯點的設置（十大雷區1－5）；第6套，“十大雷區”（6－10）。

[4]．作文學案。

[5]．晨讀材料。每周3套。

[6]．語文作業，每周4套，每套都附有答案。

4、二輪復習措施注重落實，便于操作。

衡水中學語文二輪措施：

一、創新舉措

1.完美作文結構，注重作文續寫。

2.優化筆記效果，一日一題積累。

3.注重書寫，每周試卷作文分值體現。

4.一天一首詩，和學生算筆細賬——學會舉三反一。

5.學生分層查，資料輪番查：前30名重“質”，后30名重“量”。

6.閱讀的長效性及重要性不能付諸實施。

7.每周一題——小練筆（推廣50字戰略）

二、高效課堂模式

1.制定原則：強化專題思維與學科思維習慣，提升遷移思考、綜合運用的能力。

2.課前研討步驟：

下發前做——做后教研——確定本系列必講題和各班選講題——新老教師說課磨課。課堂模式：備課——講課——作業檢測“一條龍模式”。

3.課前展示目標。

4.課中提問、訓練、達標。

5.課后同類習題訓練、遷移、提升——檢驗。

第五篇：渭南實驗小學學習感受

赴渭南實驗小學學習心得體會

王麗穎

今天我們帶領教研、備課組長去渭南實驗小學參觀學習，主要觀摩了他們的一次校本研修活動。最近幾年不喊“校本教研”了，換成了“校本研修”。哎，這個世道，過一段時間就要出一些新名詞，你就得學會接受，并且會用，否則你就落伍了。當你了解了它的內涵，就會發現，只不過是貓叫了個咪的事。不管它叫啥，我們學校現在確實需要在這方面好好努力。所以，我很愿意參加。

誰知，路上出了點兒小插曲，讓我們九點半才到實小，人家的活動已經開始了半個小時。我懵懵懂懂地趕緊就坐，稀里糊涂地聽了老半天，直到老師講課，才看出了一點門道，原來他們把陳大偉教授的“觀課”理論滲透了進去，又加入了許多量化的表格之類的東西，向與會者展示了從課前、課中、課后教師們所搞的研修活動。每次學習多少都會觸動我的心靈，這次當然也不例外，感受主要有如下幾點：

一是校本研修可以這樣搞，但不是每周都這樣。看了他們的展示，我第一個想法就是他們的老師什么時候搞這些工作？因為如是做下來，需要準備好多東西，豈是工作時間能完成的？即使工作時間都做這些事，那么作業何時改？他們的學生更多，每班八十左右，工作量是可想而知的。所以，我覺得這種研修不實用。但在會后的交流中，喬豐年校長的一句話解答了我的疑問與困惑，同時也讓我認識到了這種活動的價值。他說：“錘煉這節課不是終極目的，而是一種讓老師鍛煉、成長、提高的手段。通過這種活動讓大家知道研修的模式，但并不是每次都這樣，一學期只搞兩三次。”

二是楊剛教授的點評讓我有種醍醐灌頂的感覺。很多時候聽完課，我總是感覺不舒服，但卻不知從何說起。即使說，也是一些碎片（這個詞語也是剛剛

從楊教授那里學來的）。今天也是如此。實驗小學王老師執教的《好事情》就讓我感覺很不順，過度生硬，環節設計不合理。還有什么？應該有，可我卻概括不出來。可是，楊教授在點評時提到的“學生資源”一下說到了我的心坎上。這節課不順還有另一個原因就是教師沒有將學生的回答做以引申、利用，學生說完就戛然而止，讓人的心理總感到癢癢的，沒有講到位。例如學生在回答尤拉想的那些事情為什么不能做時，有一個學生回答“太危險”，這是多好的一個知識生成呀，可老師卻因為急著讓學生說出她想要的答案——“那些都是沒有發生的”，而忽視了這個有價值的回答。讓學生明白小孩子不能做有危險的好事這一道理，比回答對老師的問題要重要得多。還有一個就是他們在研修過程中的那么多表格。“表格繁瑣、低效”這個想法只是在我的腦中一閃而過，我可不敢站起來否定別人的成果，但楊教授敢。看來我的觀點也不是瞎想，這讓我對自己又多了一份自信。

三是讓我明白了怎樣用人、怎樣安排工作比較好。讓每個人都有管人和被管的機會，他們才會更多的從學校考慮，才會有大局意識。不要總是自己把什么活都攬上，這樣就會讓別人失去鍛煉的機會。誰不是被逼出來的？想想我的成長經歷，確實如此。不要怕分不下去，就算哪位老師拒絕了，感到不好意思的是他，千萬不要把自己“校長”的面子看得太重。

它山之石可以攻玉。怎樣來利用這些所得，還是值得我好好思考的。

2012-4-26