第一篇：新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受

吉縣一中王珍

為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)課堂改革不斷深化，2013年11月22日我們學(xué)校28人前往運城新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

新絳中學(xué)是一所具有光榮傳統(tǒng)和深厚文化底蘊的百年老校，在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，提出“學(xué)案課堂”的概念，實行“環(huán)形座位”，設(shè)立“四種課型”，創(chuàng)造“學(xué)習(xí)報告”，消滅“課后作業(yè)”，構(gòu)建導(dǎo)師制下的“半天授課制”等，形成了自己獨具特色的教學(xué)模式。

在這次與新絳中學(xué)零距離的接觸中，我真正體會到了新的辦學(xué)理念的力量，也對新課堂改革有了新的認(rèn)識。

首先是教室的格局特別引人注目。在教室的旁邊有一個“導(dǎo)師室”。教室里面不再是傳統(tǒng)的格局，三尺講臺已不在。每位展示的學(xué)生都可以成為導(dǎo)師，導(dǎo)師到哪兒，哪兒就是講臺；導(dǎo)師到兒，哪兒就是展示自我的舞臺。教師會按照班級的情況將學(xué)生分成4-8人的小組若干個。教室前后各一個大黑板，前面黑板是展示臺，后面黑板記錄有學(xué)生提到的問題。同時教室里多了很多小黑板供學(xué)生使用。

其次，也是最重要的，就是課堂教學(xué)的改變。首先是自主課，在每天的下午和晚自習(xí)時間進(jìn)行。自主課的實施要求由：（1）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生們在老師提前編好的學(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個學(xué)習(xí)報告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對某個人或小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。（3）教師引導(dǎo)小組相互討論，填寫互動卡。（4）教師收回互動卡，根據(jù)互動卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。自主課是“學(xué)案課堂”的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，并開始真正意義的學(xué)習(xí)。下一步就是展示課了，“展示課”是“學(xué)案課堂”的核心。教師首先要驗收各學(xué)習(xí)小組和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c評和引領(lǐng)。展示最關(guān)鍵。展示課就是落實課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。展示課后就接著下一輪的自主學(xué)習(xí)。最后就是反思課和訓(xùn)練課了，反思課是展示課的再延伸、再升華，訓(xùn)練課則要起到檢驗學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力的作用。

星期六日學(xué)生沒有安排固定的科目，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)，每個班每個科目都設(shè)有“展示之星”，每個小組都可以在星期六日展示自己的文章。

這種教學(xué)模式調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也挖掘了他們的潛力。在這里我想起了山西省教育廳張卓玉廳長對新絳中學(xué)的題詞“在這里我看到了中國教育的希望和未來”。我相信“學(xué)案課堂”，必然會成為一種教學(xué)趨勢。在這種課堂下，學(xué)生的能力定會增加，學(xué)生不再是學(xué)奴，考試的機器，他們真正有了自我，也對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了探索的求知欲，并且對大學(xué)乃至以后的人生大有裨益。

在我們吉縣一中，我認(rèn)為我們每一位教師都可以根據(jù)自己的班情，因地制宜，深入探研，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生動起來，課堂才能活躍起來。要努力促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的原始動力，回歸學(xué)生渴望求知的本性。

第二篇：赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

數(shù)學(xué)組

曹麗蓉

在新絳中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天時間里，每天都有一些感悟和收獲，在這里粗略的談一點體會和想法。

一 學(xué)案課堂

體會其“學(xué)案課堂”的精彩，即編好學(xué)案是前提，完成報告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提高是目的。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運用了正確的教育觀：以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

二 問題教學(xué)

新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題，把“問題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問題，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要想把學(xué)習(xí)搞好，就要在問題上下工夫，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對學(xué)生來說，稍做分析，就會使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題的重要性。學(xué)習(xí)既然是質(zhì)疑、解疑的過程，很自然，得到疑問的本身就是學(xué)習(xí)過程的一部分——預(yù)習(xí)，解決問題只是學(xué)習(xí)過程的另一部分——上課。解決問題有時僅需一問，從這一角度看，質(zhì)疑是完成了學(xué)習(xí)過程的一大半。

三 團(tuán)隊、鏈條模式

新絳中學(xué)的團(tuán)隊、鏈條模式節(jié)約了人力，使教師專門致力于教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。制作一個課件、學(xué)案，教師們座在一起討論確定方案，再分解開來分配給各成員完成，再組合在一起成品，最后交給文印室的專人印發(fā)；出一套試題，教師分組選題，再交給文印室的專人錄入、印發(fā)。

四 對我的啟發(fā)

（一）關(guān)于小組教與學(xué)

我在高一第一學(xué)期也曾嘗試了一段時間的小組教學(xué)，這次參照新絳中學(xué)的教與學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)自己的很多做法不成熟。例如，我的數(shù)學(xué)小組的成員只有數(shù)學(xué)課上才臨時座在一起（環(huán)形），在課上給學(xué)生二十分鐘的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，剩下的課堂時間由小組自行確定人員上黑板展示，于是因為自主的時間不充足，學(xué)生解決不了的問題很多，展示質(zhì)量差，老師要重復(fù)，浪費寶貴的課堂時間，課堂效率低，學(xué)習(xí)效果不好。而新絳中學(xué)的學(xué)習(xí)小組是固定的，不隨科目不同而變化，一個小組的成員一直坐在一起，隨時可以合作交流，他們還安排專門的自主課（一節(jié)數(shù)學(xué)展示課必配一節(jié)數(shù)學(xué)自主課），學(xué)生有充分的時間自主探究，會的教給不會的，發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，也為下一節(jié)的展示課節(jié)約了很多時間，大大提高了課堂效率。另外，我的學(xué)生在“學(xué)生教學(xué)生”的環(huán)節(jié)不夠力，小組長沒有充分發(fā)揮作用，組內(nèi)成員沒有真正互助、交流，有的確實在思考、學(xué)習(xí)，有的總是事不關(guān)己的狀態(tài)。

（二）關(guān)于編制學(xué)案

編制一份好學(xué)案，需集體智慧和集體力量，學(xué)案里面問題的設(shè)計（每個問題如何問、問題與問題之間的層層遞進(jìn)等）是關(guān)鍵。

第三篇：山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

綿竹南軒中學(xué)英語組陳俊兵

走進(jìn)山西新絳中學(xué)，讓人有些疑惑，這是一所中學(xué)嗎？我還以為是人民大會堂呢。這所中學(xué)的建筑實在是太大氣了，讓人驚嘆。外表讓人驚嘆，內(nèi)在呢？也不錯。有開放式的圖書館，沒有管理員，學(xué)生可以自由地閱讀，也可把書借走，一切都是那么不可思議!要是在南軒中學(xué)可能書都不見了。

再看看教室里情況如何：學(xué)案課堂和環(huán)型座位法是教學(xué)方式上的大膽突破。給學(xué)生以平等感，為師生溝通交流和學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！運用“學(xué)案課堂”模式，課前師生有了積極的準(zhǔn)備，課堂變成學(xué)生展示的舞臺，教師驗收、評價、引導(dǎo)的場所。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化階段，課堂不再是機械、枯燥的說教，而是師生真正的樂園。師生間沒有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機械地扮演填充者的角色，學(xué)生更沒有了那題海無邊、作業(yè)無涯的苦惱。這種教學(xué)促使學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性，在這樣的模式下，課堂教學(xué)成功地實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

聽了幾節(jié)高一和高二的課，感受很深。第一，沒有看到一個學(xué)生在玩手機，后來在了解到這個學(xué)校是不準(zhǔn)學(xué)生帶手機到校的。第二，絕大部分同學(xué)能積極地參與，他們的環(huán)形座位，幾個人為一個小組，無不體現(xiàn)著團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。師生的角色真的體現(xiàn)出來了，和我們的教學(xué)方式是完全相反的。第三，這里的學(xué)生很純樸，穿著得體。第四，學(xué)生手里只有教材和學(xué)案。沒有過多的教輔資料，所以他們能完成教學(xué)任務(wù)。以教材為主。第五，學(xué)案是自主編寫的，是適合自己學(xué)生實際情況的。老師們是真正的集體備課。

反思：我們學(xué)校能不能進(jìn)行與之相似的課改呢？我認(rèn)為是可以嘗試的。第一要禁止學(xué)生使用手機。違者一律嚴(yán)懲。這絕對是“課改”的關(guān)鍵。第二是學(xué)校要給予老師們軟件和硬件上的大力的支持。因為學(xué)案的編寫是要大量的時間和硬件來支撐的，不是一兩個老師就能完成的，要讓全體老師都參與進(jìn)來。如果不能保證，比如沒有電腦，老師們怎么寫學(xué)案呢？教室里沒有多媒體怎么展示內(nèi)容呢？第三，還要給教師們一定的時間，一學(xué)期就要改過來可能不現(xiàn)實，當(dāng)然課改班級的老師一定相當(dāng)?shù)男量啵Ｍ麑W(xué)校要有所考慮，否則只是空談。以上只是個人觀點，僅供參考，如有雷同，不勝榮幸！

第四篇：趙敏靈赴新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

趙敏靈2014、3、20

走進(jìn)新絳中學(xué)大氣，莊嚴(yán)，像人民大會堂的新校園，一條條名言警句、一塊塊美觀的展示牌、豐富多彩的板報、專欄讓我們對該校的辦學(xué)理念有了初步的認(rèn)識:

“學(xué)案引領(lǐng)課堂、學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”編寫學(xué)案是前提、完成報告是基礎(chǔ)、課堂展示是提升、自主學(xué)習(xí)是靈魂、綜合提高是目的”“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是課堂的主體，教師只是領(lǐng)路人“自主課，展示課，反思課、訓(xùn)練課”.讓我對新課程改革有了新的認(rèn)識。

一．全新教室格局

走進(jìn)新絳中學(xué)的間間教室，傳統(tǒng)的三尺講臺不見了蹤影，教師止步于教室的哪個位置，那個地方就會成為臨時的講臺。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的分排面向講臺而坐，而是分組環(huán)形而坐每組每5到8人，課堂上小組成員或低頭沉思，或翻閱資料，或扎堆兒熱烈討論。黑板是新 絳中學(xué)教室新格局的另一個特色，教室前后墻全是黑板，還有很多可移動的黑板。為什么這么多黑板呢？原來在新課程改革后，新絳中學(xué)的學(xué)生身份變?yōu)榱穗p重的，每位學(xué)生既是學(xué)生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識的小舞臺。有了這塊塊黑板，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中有題、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果時，可以隨時寫上去，以便第一時間和同學(xué)分享，有利于知識的擴展，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

這種全新的教室格局下，老師從一個灌輸者的座位上走了下來，坐在學(xué)生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關(guān)系變成了一種平等平等的對話關(guān)系。而學(xué)生以組為單位的環(huán)形座位使得同學(xué)之間變成了一種互助關(guān)系，為同學(xué)間溝通交流和合作學(xué)習(xí)提供了有力條件。

二、學(xué)案引領(lǐng)課堂

新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過學(xué)案課堂的模式把時間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。

學(xué)案課堂八字方針

新絳中學(xué)的學(xué)案課堂由師生的一系列活動組成，且處處落實。

1．教師——編、驗、點、導(dǎo)

編——科學(xué)編寫學(xué)案驗——驗收學(xué)習(xí)報告

點——科學(xué)點評展示導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考

落實警示：

①科學(xué)編寫學(xué)案+不驗收學(xué)生報告=0

②驗收學(xué)習(xí)報告+不讓學(xué)生充分展示=0

③讓學(xué)生充分展示+不點評學(xué)生展示=0

④點評學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)=落實

2．學(xué)生——學(xué)、做、展、悟

學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)做——做好學(xué)習(xí)報告

展——課堂盡情展示悟——冷靜思考感悟

落實警示：

①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報告=0

②做好學(xué)習(xí)報告+不展示學(xué)習(xí)過程=0

③展示學(xué)習(xí)過程+不思考感悟=0

④思考感悟+寫好備忘錄=落實

三、新絳中學(xué)4種課型

1、自主課：時間是下午+晚自習(xí)，教室內(nèi)，學(xué)生的課桌都是6-8個擺成一組，一共9組，按三行三列擺放，每組都像在開圓桌會議。

學(xué)生或看書，或做題，或者與旁邊的同學(xué)小聲討論；老師則在幾組間隨意走動，如果學(xué)生有問題，老師就單獨講解。對于突然進(jìn)入教室的參觀者，學(xué)生們視若無睹；參觀者走了，他們也無動于衷。自主課上三件事：一是學(xué)生們要在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流；二是要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個學(xué)習(xí)報告（這個學(xué)習(xí)報告相當(dāng)于我們的練習(xí)本+糾錯本+知識總結(jié)本，也是為第二天展示學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備報告）；三要填寫互動卡。一般以小組為單位，由小組推薦一人填寫。互動卡上要寫清自己什么還不會，還需要什么幫助，還想知道什么。下午下課后或晚自習(xí)下課前，第二天上午有課的老師要到教室收回互動卡（或者讓課代表、小組長把互動卡按約定時間交上來），以便根據(jù)學(xué)生提出的問題調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計（教案）。使用互動卡，是把大鍋飯變成“點菜制”，讓學(xué)生向老師“點菜”，最大限度地增加了老師備課的針對性。自主課是否成功，以學(xué)生寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報告、教師寫出展示課上的教學(xué)設(shè)計為標(biāo)志。師生活動可總結(jié)為：

學(xué)生：讀書——思考——寫報告

教師：觀察——指導(dǎo)——出設(shè)計

自主課上老師干什么？高一高二老師進(jìn)班，高三老師可不進(jìn)班。在班老師不得集體講授，學(xué)生不問老師不答，可以參與某一小組和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以巡視了解學(xué)情，負(fù)責(zé)驗收學(xué)生學(xué)案和學(xué)習(xí)報告。

2、展示課：展示課是學(xué)案課堂的核心。教師首先要驗收各學(xué)習(xí)小組及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，讓各個小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c評。師生活動可總結(jié)為：

學(xué)生：展示——質(zhì)疑——討論

教師：驗收——引導(dǎo)——點評

展示課流程：

（1）展示什么？在學(xué)案引領(lǐng)下，以小組為單位，學(xué)生展示自己所在小組自主課學(xué)習(xí)成果包括互動卡上的疑問。

（2）展示形式和要求：學(xué)生在課堂上通過展示自己的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)自己的觀點方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動，可稱為展示。學(xué)案課堂上主要解決學(xué)生互動卡上的問題。互動卡上的問題解決之后，學(xué)生們就開始豐富多彩的展示：學(xué)生們到黑板前講解、提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。老師們在學(xué)生展示時傾聽、記錄、準(zhǔn)備點評。學(xué)校看一節(jié)展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。

（3）展示流程（以1節(jié)高三、二班語文《閱讀知識復(fù)習(xí)課》為例）：

8：50開始上課，教室里沒有講臺，教師走進(jìn)教室，安靜的站在教室里，沒有上課起立、也沒老師好、同學(xué)們好，學(xué)生學(xué)習(xí)形式多種多樣，有的站著，有的坐著，還有的蹲著，形式自由，零而不亂。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氣氛很濃，非常和諧。上下課區(qū)別不大→第一和第二節(jié)課間各小組負(fù)責(zé)人將答案分別寫在前后黑板或小黑板上→8：50—9：00學(xué)生從課室到電教室上公開課處，小組討論本組分配的學(xué)案上的相關(guān)任務(wù)，做好展示準(zhǔn)備→9：00—9：27，在科代表的組織下，各小組上臺展示本節(jié)課基礎(chǔ)知識和本節(jié)例題和習(xí)題，每組展示時間不超過5分鐘→師生共同總結(jié)規(guī)本節(jié)所學(xué)知識點，規(guī)律及其優(yōu)缺點→9：27—9：36小組進(jìn)行練習(xí)交流，小組間相互點評→9：36—9：40在學(xué)案引領(lǐng)下，小組內(nèi)部系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容→下課。

（4）展示課上教師做什么？教師站在同學(xué)們的中間，傾聽學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)巡視點撥引導(dǎo)。

3、反思課：要求學(xué)生每學(xué)完一個模塊就要寫一個總結(jié)反思報告，學(xué)科老師要相應(yīng)地組織一次一課時的反思報告展示。在這節(jié)課上，老師要再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律；課后學(xué)科老師要寫出教育備忘錄。師生活動可總結(jié)為：

學(xué)生：總結(jié)——思考——寫備忘

教師：引導(dǎo)——思考——寫反思

4、訓(xùn)練課：為了檢驗學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，每學(xué)完一個模塊，老師都讓學(xué)生進(jìn)行一次定時訓(xùn)練，然后對訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行一課時的展示。訓(xùn)練課不同于考試，它包括好幾個環(huán)節(jié)。首先是老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點難點，為學(xué)生設(shè)計試題，學(xué)生用指定的時間完成試題；教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法；展示課上學(xué)生充分展示，教師點評引導(dǎo)補充，共同解決試題中的問題；最后一個環(huán)節(jié)是反思，達(dá)到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的目的。通過調(diào)查學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際上每個周末都有定時練。非畢業(yè)班學(xué)生兩周回家一次，但他們是讓學(xué)生周五下午回家，周六上午返回。周六下午和周日上午都進(jìn)行定時訓(xùn)練。

一天流程：上午安排展示課（自主課、反思課、訓(xùn)練課的成果均須展示），每節(jié)課50分鐘，在學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。；下午2節(jié)自主課，晚上2節(jié)自主課，在學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生通過自學(xué)和小組合作完成學(xué)案（有時還需撰寫階段總結(jié)性的學(xué)習(xí)報告）并將本組不能解決的問題填到“互動卡”上。反思課，訓(xùn)練課，兩周1次。在4種課型中，自主是核心，展示最關(guān)鍵，展示課是對前三種課型的落實。

總之，一個目的：一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。把時間最大限度的還給學(xué)生。

三個原則：

1.不延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間（半天的自主，全部學(xué)習(xí)時間在八個小時以內(nèi)）；

2.不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（取消一切形式的練習(xí)冊和課后作業(yè)）；

3.不以犧牲部分應(yīng)開課程為代價，開足開齊國家課程。

四種主要課型：自主、展示、反思、訓(xùn)練

四個工作：學(xué)生力行——學(xué)、做、展、悟

老師力行——編、驗、點、導(dǎo)

第五篇：西源中學(xué)參觀學(xué)習(xí)感受。

改變教學(xué)觀念，走向高效課堂

武功縣西塬中學(xué)參觀心得體會 武功縣羅古中學(xué)英語組

豐富多彩的校園文化，主動積極的課堂教學(xué)，激情四射的英語朗讀，震撼人心的課間跑操??學(xué)生的精神飽滿情緒激昂讓我們驚嘆不已，教師的平和恬淡深刻沉穩(wěn)讓我們望塵莫及，是新領(lǐng)導(dǎo)班子、是導(dǎo)學(xué)案、是高效課堂讓環(huán)境艱苦的西塬中學(xué)在短短的一學(xué)期內(nèi)發(fā)生著巨大的變化。2012年12月25日，在學(xué)校的組織下由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，我們一行二十五人到西塬中學(xué)進(jìn)行了為期一天的參觀學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我從以下幾個方面說說自己的心得：

一、西塬中學(xué)具有積極向上、豐富多彩的的校園文化

學(xué)校注意營造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進(jìn)了文化的殿堂。校園處處可見的黑板，里面內(nèi)容豐富多彩。如：年級管理、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)之星、優(yōu)秀教師介紹，，,在東宿舍樓旁邊豎立著兩塊大型噴繪一塊寫有“如果你昨天的成績很顯得了不起,說明你今天做得還不夠好”另一塊是今年的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，時刻在激勵著西塬人；除了充分利用教學(xué)樓、櫥窗外，班級文化也搞得有聲有色：每個教室門口都貼著各具特色的班級名稱、寫著班級的奮斗目標(biāo)、學(xué)生給老師的話等。另外，學(xué)生在教室后面小黑板上，總有自己的勵志語，每天都在更換。這樣不僅經(jīng)常進(jìn)行自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。漫步校園，花壇標(biāo)語隨處可見，分奮斗篇、理想篇、時間篇、成功篇、挑戰(zhàn)篇、信念篇、未來篇、感恩篇等，并且用中英雙語書寫富于激勵性。

二、西塬中學(xué)“四環(huán)導(dǎo)學(xué)法”的高效課堂教學(xué)模式

西塬“四環(huán)導(dǎo)學(xué)法”即以“自主學(xué)習(xí)反饋——討論展示探究——課堂檢測小結(jié)——知識拓展延伸”為基本結(jié)構(gòu)框架，以導(dǎo)學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點撥,引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展 示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)模式，使西塬中學(xué)真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生的教育理念。

1課堂上教師講解少

預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個性的表述，在解題反饋中輪流上講 臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學(xué)生都是積極、主動、大方的。在這些過程中,學(xué)生始終處在思考、分析的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認(rèn)識是深刻的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也許就是西塬中學(xué)成績名列前茅的原因之一吧。并且，長此以往,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，這也許會成為他們終生享之不盡的財富。

2課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同，西塬中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人上黑板演示，有在師生面前的習(xí)題講解。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競爭，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3學(xué)生活動多

課堂學(xué)生活動多使學(xué)生暢所欲言，不僅增強了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。

三、西塬中學(xué)扎實有效的學(xué)科集體備課活動

在“四環(huán)導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案始終貫穿整個教學(xué)過程，是課堂的載體，起到了指導(dǎo)引領(lǐng)作用。因此學(xué)校狠抓學(xué)案的編纂，在編寫學(xué)案前，先由學(xué)科教師集體研究教材，并進(jìn)行相互交流，充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的問題；然后由指定教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；完成初稿后，由學(xué)科組集體討論修改；最后組長審核無誤簽名、印刷。這樣經(jīng)過集體智慧、統(tǒng)一的學(xué)案完成了。這樣相互間真誠的協(xié)作精神，不僅可以提高教學(xué)的效果,還能幫助教師迅速地走成功之路。

四、幾點想法：

1、改變“高效”觀念，理清“高效”內(nèi)涵

“讓學(xué)生一參與課堂，我準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容就講不完，就無法完成自己預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。我講過了，就等于我完成了教學(xué)任務(wù)，我沒有講完或者我沒有講，總是覺得不行。”這種觀念，完全忽視了作為教學(xué)評價的最終標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，即學(xué)生接受了多少知識,學(xué)會了多少知識。高效課堂正是站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生活動起來。從課前的自主探究，到課堂的自主展示，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再加上最后的檢測反饋，學(xué)生投入了，鉆研了，實實在在的學(xué)會了。這對于學(xué)生而言，一節(jié)課有收獲，有所得，這就是高效；同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中，可以自我展現(xiàn)，張揚個性；培養(yǎng)了合作意識，團(tuán)體精神；逐漸養(yǎng) 成鉆研探究的主動學(xué)習(xí)行為，對自己以后的學(xué)習(xí)，更是產(chǎn)生了高效的預(yù)動力。

2改變功利思想，爭做“明教”教師

課堂教學(xué)以傳授知識為重點，講究重點突出，難點突破，內(nèi)容直奔中考，功利性極強。其他的知識即使趣味性再強，學(xué)生再喜歡，我們也會一筆帶過.因此，改變功利思想.首先，教師要明確學(xué)生的個性差異，不能要求每個學(xué)生都成為第一，我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生立足于社會的本領(lǐng),既要讓他們奮不顧身撲中考，更要因材施教，因勢利導(dǎo)。其次，學(xué)生也要明明白白的學(xué)，不僅為今天，更要為明天。成績好的，要展示自己，成 績不好的，更要練習(xí)交流與溝通的能力，更要學(xué)會展示、組織、傾聽、歸納、表揚等技巧，培養(yǎng)自己的堅持精神和團(tuán)隊意識。每一節(jié)課，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)明確我學(xué)會了什么，有什么提 高，并且要每天鼓勵自己，明白“成功就是無數(shù)次的反復(fù)”。這樣，明明白白每節(jié)課，快快樂樂每一天，學(xué)校自然就可以成為學(xué)習(xí)的天堂。第三，作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)分層布置，進(jìn)一步增強作業(yè)的針對性。作為語言教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注聽說讀寫，也應(yīng)重視鋪墊教育，嘗試進(jìn)行“還賬”激情導(dǎo)趣，通過抓優(yōu)、促中，進(jìn)一步扶差,真正做到面向全體，全面提高，不離不棄.