第一篇：路橋實驗中學

路橋實驗中學舉行“消防安全演練”活動

為增強全校師生在消防平安上的自我救助能力，增強生命教育，提高學生消防平安提防意識，路橋實驗中學于2011年3月24日舉行了“消防安全演練”活動。為了增強學生對火災的切實感受，學校特地組織工作人員燃放煙霧彈來“模擬火情”。當警報聲響起的時候，全體學生立即開始逃生，逃至安全地點后。在該校國旗臺集合完畢后，周黎明副校長對本次演習作了簡要的點評。來自臺州市政安防火服務部的嚴教員為全體同學講解在遭遇火情時需注意的事項。包括在發生火情時，每個人應該做什么；如何正確報警；如何正確撲救；如何自救和逃生。他風趣生動地講演博得了學生的一致好評。

春天里，讓我們放飛自主的夢想——路橋實驗中學七年級社會實踐體驗式德育活動

三月的大地，陽光明媚，春暖花開，鳥語花香。我校本著德育實效來自實踐的體驗式德育理念，于3月18日，經學校領導周密的安排與部署，組織了我校七年級近1000名師生，到玉環農業觀光園參加社會實踐體驗德育活動。在下午14：00左右，全體師生在融洽、和諧的氣氛中結束這次非常有意義的實踐活動。

副區長蔣斌芳來我校調研

2月15日，新學期伊始，路橋區副區長蔣斌芳等領導一行人來到我校調研，了解我校辦學情況。區教育局局長林小朝、局黨委委員徐一鴻、路橋街道辦事處副主任汪平興等陪同調研。盧子斌校長攜校班子成員陪同各位領導視察校園，并匯報了我校近年來在學校管理、質量提升及辦學困難（教師的辦公環境較差、教室及師生活動場地不足）等方面的情況，以及我校下階段發展的整體思路。“

省初中科學高端班第四階段課堂教學展示活動在我校舉行

2011年3月17日，浙江省初中科學高端班第四階段課堂教學展示活動在我校舉行。來自全省各市的名師、高端班學員、區教研室韓月紅主任、我校盧子斌校長、楊言興副校長、金海燕副校長、周黎明副校長及全區初中科學教師近100多人參加了本次活動。

分享教育經驗，提高管理實效 ——路橋實驗中學七年級班主任沙龍活動

為了更好的加強班主任隊伍建設，研究探討班主任工作的理念方法和措施，進而推進學校的德育創新，我校七年級精心組織了一次班主任沙龍活動。3月21日下午，我校七年級全體班主任和班主任社團成員參加活動，還特別邀請謝文福書記，周黎明副校長，金海燕副校長參加活動。會上大家暢所欲言，班主任從不同的角度介紹了班級自主管理經驗。我們是班級的主人——路橋實驗中學七年級班干部培訓會議

為了充分發揮班團干部的管理作用，提高班團干部的工作能力，維護和保障學校良好的教育教學秩序，有序有效推進智慧課堂和自主管理，我校七年級于3月21日中午組織召開了全年級班團干部培訓會，全年級近200名班團干部參加了此次培訓。

區中考語文復習研討會在我校召開

路橋區中考語文復習教學研討會于3月17日在我校召開，區內外各初中的70多位語文老師云集一堂，共同探討初三語文復習教學的效率問題。

華師大張華教授蒞臨我校成長講壇作專題報告

3月14日，路橋實驗中學兩周一次的教師例會之成長講壇上，我校的老朋友華東師范大學課程與教學研究所教授、國際課程研究促進協會主席張華教授于百忙之中再次蒞臨我校，作了一場精彩的報告。

八年級舉行2010學年第一學期頒獎典禮

3月7日對于八年級全體學生而言，是一個特殊的日子，因為這天下午第七、八節，年級在田徑場隆重召開了2010學年第一學期各類先進頒獎典禮，T型頒獎臺上長長的紅地毯為了學生更好地成長鋪就，簡單而又不失隆重。

我校舉行2010學年第二學期開學典禮

初春的陽光正慢慢驅走冬日的寒意，在這個充滿希望的季節里，我們告別了短暫的寒假，迎來了新學期的開始。2月22日下午，我校在大操場舉行了2010學年第二學期的開學典禮。開學典禮由楊言興副校長主持。在嘹亮的國歌聲中，開學典禮拉開了序幕。

第二篇：路橋實驗員考試 實驗材料簡答題

建筑材料簡答試題

1、瀝青混合料目標配合比設計包括哪些內容？ 答案：主要內容有：（1）材料準備

（2）礦質混合料的配合比組成設計

①確定瀝青混合料類型 ②確定礦料的最大粒徑 ③確定礦質混合料的級配范圍 ④礦質混合料配合比例計算

（3）通過馬歇爾試驗確定瀝青混合料的最佳瀝青用量（4）水穩定性檢驗（5）抗車轍能力檢驗

2、導致水泥體積安定性不良的原因是什么？

答案：（1）水泥中含有過多的游離氧化鈣或游離氧化鎂；

（2）石膏摻量過多。

上述兩個原因均是由于它們在水泥硬化后，繼續產生水化反應，出現膨脹性產物，從而使水泥石或混凝土破壞。

3、瀝青結合料熱老化試驗包括哪幾種？各適用于什么條件？

答案：瀝青結合料熱老化試驗包括蒸發損失試驗和薄膜加熱試驗。前者適用于中、輕交通量道路用石油瀝青，后者適用于重交通道路用石油瀝青。

4、普通水泥混凝土配合比設計應該滿足哪些基本要求？

答案：（1）滿足與施工條件的強度等級；

（2）滿足工程要求的強度等級；

（3）滿足與環境相適應的或工程要求的耐抗性；（4）經濟上要合理，即水泥用量少。

5、瀝青混合料配合比設計馬歇爾法的優缺點？

答案：優點：注意到瀝青混合料的密實度與空隙的特性，通過分析以確保獲得瀝青混合料適當的空隙率。同時所用設備價格低廉，便于攜帶。不僅可以為研究單位所擁有，而且廣大的施工單位可以作為施工質量控制的常備儀具。

缺點：馬歇爾的試件成型采用落錘沖擊的方法沒有模擬實際路面的壓實；馬歇爾穩定度不能恰當地評估瀝青混合料的抗剪強度，雖然60℃穩定度都滿足有關規范的要求，但是路面使用性能不良，車轍不良。這說明馬歇爾試驗設計方法不能保證瀝青混合料的抗車轍能力。馬歇爾試驗設計方法之所以應用如此廣泛，關鍵在于該法簡單，便于掌握，同時由于長期以來，人們已經積累了豐富的實踐經驗和資料，人們可以憑借這一方法獲得基本的數據和判斷，今后仍將作為基本的方法得到應用。

6、試述硅酸鹽水泥熟料礦物成分中，硅酸三鈣對水泥性能的影響。

答案：硅酸三鈣是硅酸鹽水泥中最主要的礦物成分，對水泥性能有重要影響，迂水反應速度快，水化熱高，水化產物對水泥早期強度和后期強度起主要作用。

7、高速公路水泥混凝土路面對所用水泥的化學、物理、力學指標有多項要求，請列出其中五項要求指標。

答案：（1）C3A≧7%（2）C4AF≦15%（3）游離氧化鈣≧1%（4）MgO≧5%（5）SO3≧3.5%（6）堿含量≤0.6%（7）燒失量≧3%（8）初凝不早于1.5h（9）比表面積300-450m2/kg 注：任選其中5項

8、混凝土配合比設計規程（JGJ55-2000）中配制強度計算式fcu.o≥fcu.k+1.645б，請解

釋一下1.645б的涵義。

答案：σ----混凝土強度標準差（MPa）1.645—強度保證率為95%時的保證率系數。

9、評價粘稠石油瀝青路用性能最常用的“三大指標”是什么？各用什么儀器檢驗？ 答案：1）針入度---用針入度儀檢測

（2）延度---用延度儀測量

（3）軟化點---用軟化點試驗儀測量

10、瀝青混合料配合比設計按馬歇爾試驗法進法，試驗技術指標有哪幾項？ 答案；（1）擊實次數（2）穩定度（3）流值

（4）空隙率（5）瀝青飽和度

11、用于水泥混凝土中的粉煤灰分為幾級？主要根據哪幾項指標來劃分的？

答案：根據細度、需水量比、燒失量、SO3 ；含水量，分為三級

12、什么是碾壓混凝土？這種混凝土有什么優點？

答案：碾壓混凝土是以級配集料和較低的水泥用量，用水量以及摻合料和外加劑等組成的超干硬性混凝土拌合物，經振動壓路機等機械碾壓密實而形成的一種混凝土，具有強度高、密度大、耐久性好、節約水泥等優點。

13、什么是乳化瀝青？這種材料的優越性有哪些？

答案：乳化瀝青是將粘稠瀝青加熱至流動狀態，經機械力的作用而形成微滴，分散在有乳化劑-穩定劑的水中形成均勻穩定的乳化液，又稱瀝青乳液。主要優點：冷態施工、節約能源、便利施工、節約瀝青、保護環境、保障健康。

14、什么是壓實瀝青混合料的瀝青飽和度？

答案：壓實瀝青混合料中瀝青部分體積占礦料骨架以外的空隙部分體積的百分率，稱為瀝青飽和度，亦稱瀝青填隙率。

15、簡述提高砼強度的措施。

答案：1．選用高強度水泥和早強型水泥。

2．采用低水灰比和漿集比 3．摻加砼外加劑和摻合料

4．采用濕熱處理——蒸汽養護和蒸壓養護 5．采用機械攪拌和振搗

16、粗集料的最大粒徑對砼配合比組成和技術性質有何影響 ？

答案：新拌砼隨著最大粒徑的增大，單位用水量相應減少，在固定的用水量和水灰比的條件下，加大最大粒徑，可獲得較好的和易性，或減少水灰比而提高砼強度和耐久性。通常在結構截面條件允許下，盡量增大最大粒徑徑節約水泥。

17、馬歇爾試驗確定配合比后,為何還要進行浸水穩定度和車轍試驗？

答案：瀝青混合料路面結構產生破壞，其中原因之一是高溫時在重交通的重復作用下，抗剪強度不足或塑性變形過剩而產生推擠現象形成“車轍”，因此，我國現行標準，采用馬歇爾穩定度試驗來評價瀝青混合料高溫穩定性，對高速、一級公路等還通過動穩定度，檢驗其抗車轍能力。

18、水泥檢驗評定時,不合格品、廢品是如何規定的？

答案：凡氧化鎂、三氧化硫、初凝時間、安定性中的任一項不符合標準規定，均為廢品。凡細度、凝時間、不溶物和燒失量中的任一項不符合標準，或摻合料摻加量超限，強度低于標號規定的指標為不合格品。廢品水泥嚴禁使用。

19、欠火石灰、過火石灰在工程使用中有何不良影響？

答案：欠火石灰，未消化殘渣含量高，有效成份低，缺乏粘結力。

過火石灰，用于建筑結構中繼續消化，以致引起體積膨脹，導致產生裂縫等破壞現象，危害極大。

20、產普通石油瀝青和重交石油瀝青各有什么特點？

答案；國產普通瀝青特點： 比重一般偏小；含蠟量較高；延度較小；軟化點測定值較高，但熱穩定性不好。

國產重交瀝青特點：含蠟量低；高溫粘度大；低溫延伸性好；抗老化性能強。

21、簡述影響水泥混凝土工作性的因素？

答案：（1）水泥漿的數量

數量多，流動性大。太多，流漿；太少，崩塌。

（2）水泥漿的稠度

水泥漿的稠度決定于水灰比。水灰比小，水泥漿稠，流動性小，粘聚性、保水性好。太小，不能保證施工密實；太大，降低強度和耐久性。（3）砂率

水泥漿一定，砂率過大，干稠，流動性小；過小，水泥漿流失，離析。

（4）水泥品種和集料性質

水泥細，流動性好。卵石混凝土較碎石混凝土流動性好。

（5）溫度、時間、外加劑

溫度高、時間長，流動性小。摻外加劑，流動性大

22、簡述采用馬歇爾試驗確定最佳瀝青用量的設計步驟？

答案：（1）制備試樣（2）測定物理、力學指標

（3）馬歇爾試驗結果分析（1）繪制穩定度、流值、視密度、空隙率、飽和度與瀝青用量的關系曲線；（2）計算OAC1和OAC2；（3）根據氣候條件和交通量綜合確定OAC。

（4）水穩定性檢驗

（5）抗車轍能力檢驗

23、混凝土配合比設計中，如何進行強度檢驗，確定實驗室配合比？

答案：（1）根據基準配合比，w/c分別增減0.05，制備三組試件，養護28天，測定抗壓強度（2）繪制28天抗壓強度與c/w的關系曲線，確定28天抗壓強度為配制強度對應的c/w（3）按該w/c計算各材料用量（4）計算修正系數，乘以各材料用量，獲得實驗室配合比。

24、瀝青混合料有哪幾種組成結構類型？其特點是什么？

答案：瀝青混合料有三種組成結構類型：

（1）懸浮—密實結構 特點：采用連續型密級配，細料多，粗料少，粘聚力較高，內摩擦角較低，高溫穩定性較差。

（2）骨架—空隙結構 特點：采用連續型開級配，細料少，粗料多，粘聚力較小，內摩擦角較高，高溫穩定性較好。

（3）密實—骨架結構 特點：采用間斷密級配，細料較多，粗料也較多，粘聚力較高，內摩擦角較大，高溫穩定性較好。

25、簡述馬歇爾試驗的結果分析？

答案：（1）繪制瀝青用量與物理—力學指標（穩定度、流值、密度、空隙率、飽和度）關系圖

（2）確定相應于穩定度最大的瀝青用量a1，相應于密度最大的瀝青用量a2，相應于空

隙率范圍中值的瀝青用量a3，計算OAC1，（3）確定符合瀝青混合料技術標準的瀝青用量范圍OACmin~OACmax，計算OAC2，（4）根據氣候條件和交通量綜合確定OAC

26、簡述瀝青混合料的主要組成材料。

答案：瀝青、粗集料、細集料、填料

27、簡述瀝青路面面層的主要分類。

答案：瀝青混凝土、熱拌瀝青碎石、乳化瀝青碎石、瀝青灌入時碎石、瀝青表面處治。

第三篇：路橋中學“幸福教育”實施方案

路橋中學“幸福教育工程”實施方案

一、指導思想

為深入貫徹國家、省市縣《中長期教育改革和發展綱要（2011-2020）》，更好落實2017年教育工作會議精神，圍繞“十三五”全縣教育總體目標，努力創建幸福教育品牌。讓老師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育。結合我校實際，以“成就幸福教師、打造幸福課堂、培育幸福學生”為目標，不斷提高教育教學質量。積極探索建立“教師樂業、學生樂學、家長滿意、社會認可”的“幸福教育工程”，推進我校科學快速發展。

二、基本原則

以人為本、面向全體。堅持“沒有教不好的學生，沒有學不會的學生,沒有不成才的學生”教育理念，面向全體學生，面向全體教職員工。真正做到發展依靠師生，發展為了師生，發展惠及師生，凝聚師生智慧力量，同心協力推動“幸福教育工程”建設工作。

活動創新、多元評價。堅持“德育為先，體育為基，智育立校”的育人理念。創新規劃思路、創新活動模式、創新工作方法，開展特色教育文化活動。關注師生校園生活幸福體驗，增添“幸福元素”，促進師生發展。進一步改革評價機制，強化過程管理、過程評價，關注自我評價，實現評價方式多樣化，評價主體多元化。

關注細節、自主發展。積極強化細節意識，落實細節管理，鼓勵教師積極參與學校管理，通過活動帶動、名師引路、學習培訓、評價激勵等策略，自定目標，自我塑造、自我評價與反思，達到自我管理、自主發展的目標。提高辦學品位，提升師生幸福指數。

三、目標任務

構建“幸福教育工程”建設長效機制，打造“一師一品、人人精彩；一生一長，人人成功”的幸福品牌。在“成就幸福教師，打造幸福課堂，培育幸福學生，提高教育質量，提高師生幸福指數”上取得新發展。

（一）、教師愛生樂業行動，成就幸福教師

1、強化師德提升。開展以“樹師風、強師德、鑄師魂”為主題的師德師風教育活動，結合2017年教育系統“效能革命”活動，健全科學規范的師德考核獎懲制度，規范教師從教行為。結合“創先爭優”活動，學習身邊的“師德標兵”先進事跡，開展各類先進評選表彰活動，讓教師享受職業成就感、幸福感。

2、提升業務素質。深化“拜師結對”、“名師示范”、“教學大比武”、“教學反思”、“觀課議課”等系列活動，培養專業精深、素質優良、師德高尚的骨干團隊。定期開展讀書論壇、組織學習參觀、撰寫學習心得和反思等。利用遠程教育、教師培訓等手段，提升教師職業道德素養和專業化水平。充分利用網絡教研、聯片教研、集體備課等積累的經驗，發揮集體智慧，促進全員素質提升。

3、關注教師生活。在教師中開展以“全員健身，健康幸福”為主題的體育鍛煉活動，號召教師堅持每天體育鍛煉不少于1小時。經常性組織開展教師籃球、乒乓球比賽、拔河比賽以及做健身操等，舉辦教師運動會。走入教師家庭，建立困難教師檔案，尤其要關心年老體弱教師、離退休教師以及生活困難教師的生活。

4、塑造教師心態。加強教師心理健康教育與指導，提高教師的自我調適能力。邀請心理健康專家、學者開展心理輔導講座，促進人際交往的和諧，進而增強教師的職業滿足感、工作樂趣感、身心輕松感和時代責任感。

（二）、學生快樂成長行動，培育幸福學生

1、實施“幸福德育”。抓實“1346”德育工程，創建幸福班級。利用學科教學和重要節日，開展系列思想道德教育。從細節入手，著力關注學生的言行舉止、文明禮儀、衣著打扮、安全教育、勞動習慣和生活自理能力，抓實學生行為規范。

2、減輕學業負擔。科學設計教學方式，提高課堂教學效益。把減輕學生課業負擔落實到學校教育教學的各個環節，嚴格控制作業量和禁止有償補課，減輕學生過重的課業負擔。

3、提高學生社會實踐能力。開展體育、藝術、綜合實踐活動，組織建立學生興趣小組、特色社團。大力開展“陽光體育運動”和“2+1+1”活動，培養學生的綜合素養，在體驗與展示中收獲快樂。充分利用教育基地資源，建好校外實踐基地。建立學

生實踐活動制度與評估機制，定期組織開展社會實踐活動。

4、關注學生心理健康。加強學生心理健康的保護，進行學生心理行為問題矯正，注重學生心理潛能和創造力開發。有針對性地開展單親家庭、離異家庭、貧困家庭、殘障家庭和異地務工家庭等特殊家庭子女教育，促進心理健康發展。

（三）、課堂改革實踐行動，打造幸福課堂

1、打造自主的幸福課堂。在課堂中，以學生為中心，尊重學生感受，鼓勵學生質疑，給予學生自由學習的空間和自主學習的權利，讓學生真正動起來，全面參與，全員參與，全程參與，從而解放學生，讓他們以前所未有的熱情投入到學習中去，并從中感受到學習的幸福快樂。

2、打造趣味的幸福課堂。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”根據學生的年齡特點、知識經驗和認知規律，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，進行生動的設計，讓學生在不知不覺中學會知識，提高能力；運用活潑生動的教學手段，激發學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，使學生感到學習是一件幸福有趣的事情。

3、努力打造互動的幸福課堂。老師要積極創設和諧、寬松的課堂氛圍，努力創建民主、平等的師生關系。讓課堂成為大家共同的講堂，成為每一個人展示自己的舞臺，成為學習人際交流的小社會。這樣的課堂充滿快樂、充滿喜悅、充滿幸福，使學習真正成為幸福對話的過程。

4、打造和諧的幸福課堂。“幸福快樂課堂”應該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達和展示，在課堂中大家互相交融，互相接納，互相包容，師生之間是和諧的，互相尊重的。教師與學生都充分享受到尊重的快樂，交流的快樂，成長的快樂。

四、實施步驟

第一階段：制定方案（2017年1月一2017年2月）結合學校實際，制定方案。設計學生、教師、家長幸福感問卷，摸清實底，找準問題和解決問題的突破點；開展輿論宣傳，利用多種形式、多種渠道宣傳營造良好環境和氛圍。

第二階段：展開工作（2017年3月-2018年1月）根據方案全面展開工作。要切實做到有目標、有舉措、有考核、有獎懲，確保各項工作落實到位。要堅持突出重點、狠抓落實，將工作細化、量化，邊建設邊總結，邊總結邊整改，不斷完善，不斷創新。加強過程監控和督促，確保創建工作深入推進。

第三階段：階段總結（2018年2月）

在充分總結的基礎上，迎接好教育局評估。對取得的成績、存在的問題進行客觀分析，總結先進經驗和做法，為下一階段的工作開展做好準備。

五、工作要求

1、加強領導。成立“幸福教育工程”建設領導小組和工作小組，負責統籌規劃、督促指導，推動該項工作的有效開展，做好“幸福教育工程”建設工作的安排、部署和落實。

2、加強宣傳。加大對“幸福教育工程”建設意義的宣傳，統一思想認識，濃厚輿論氛圍，及時總結經驗，爭取學生家長和社會各界的有力支持，贏得廣大師生的廣泛認可，形成濃厚的創建氛圍。

3、強化考評。認真研究“幸福教育工程”建設評價指標體系，將“幸福教育工程”創建工作納入教育綜合評估。學校要把“學生成長的快樂感，教師職業的幸福感，家長和社會對教育的滿意感”作為“幸福教育指數”的基本標準。不斷探索完善考評細則，抓好過程性管理和終結性評價，促進創建工作規范化、常態化、品牌化。

館陶縣路橋中學 二零一七年二月二十四日

第四篇：實驗中學教學計劃

1、3月份組織初中教師進“高中課堂”活動，觀摩實驗中學高效課堂教學模式。咬定課改不放松，凝神聚力抓教學。課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優質，學生才會卓越；課堂創新，學生才會創新；課堂進步，教師才會成長。學校非常重視課堂教學改革工作，經過一學期的探索和研究，全校師生集思廣益，發揮優勢，釋放潛能，勇于挑戰自我，建設了符合我校校情、學情、教情的高效課堂教學新模式。高效課堂喚醒了教師勇于探索和拼搏的精神，激發了學生的學習興趣，凝聚了師生的向心力，使實驗中學的教學面貌和學習風氣煥然一新。同時，我們也希望管理區各學校把自己的課改體會和經驗帶到實驗中學來，利用初中教師進“高中課堂”活動這一機會，讓我們相互學習，共同提高。

2、4月份組織高中骨干教師對初中相應學科教師進行初高中銜接教育培訓。學校非常重視學生在學段銜接處鋪墊搭橋的工作，引導新生做好學段之間課程和心理等方面的順利過渡，促使“教與學，師與生”盡早盡快地相互適應，協調發展，實現良好互動。

3、4月份舉辦教學管理區校長教學論壇。充分利用教學研討會的形式，交流、研討十二項育人制度建設情況，及時發現問題，推廣典型，促進工作。

4、5月份舉辦送課下鄉活動。組織高中名師到初中上課，展示高效高堂教學模式，充分發揮其示范和引領作用，特別是針對初中音美等師資相對緊缺的現狀，積極進行送課下鄉活動，真正形成“龍頭帶動、資源共享、優勢互補、協同發展”的良好教學研機制。

第五篇：外國語實驗中學

外國語實驗中學：“啟窗教育講堂”開講

【字體：大 中 小】【2015/3/24】 【作者/來源 外國語中學】 【閱讀： 16 次】 【關 閉】

為推進國際理解教育的實施，3月20日下午，外國語實驗中學的“啟窗教育講堂”正式開講！安徽大學外語學院英語系教授宋筱蓉應邀蒞臨學校，給家長和學生們做了一場名為“走進美國”的精彩報告。

報告前，來賓們與我校學生們做了一個即興的互動。來賓隨機邀請幾位學生來當他的“翻譯”，將他用英語述說的《我的夢想》翻譯成中文。學校劉思雨等幾位同學踴躍與來賓互動，淡定從容、自信滿滿地完成了“小翻譯”的任務。幾位同學精彩的表現使宋筱蓉教授和家長們掌聲連連。宋筱蓉由衷稱贊道：“這些孩子的英語口語和聽力水平已經達到了我們安徽大學英語專業二年級學生的水平！”在接下來宋筱蓉教授的講座中，她與家長和學生們一起分享了她作為一名訪問學者，帶著自己一對四年級的雙胞胎女兒在美國學習、生活一年的點點滴滴。宋筱蓉教授從美國中小學井然的課堂紀律、嚴格的請假制度、具體的行為舉止要求和美國中小學的課程設置、課外活動等方面，全面而又細致的將她眼中的美國中小學教育展現在大家面前。當談到她的一對女兒在美國接受了一年的教育后，變得更自信、抗壓能力和自我管理能力更強時，宋筱蓉教授感嘆道：“了解世界是為了看清自己”。

她的一席話使在場的家長和學生們深受啟發和鼓舞，也使學校更加堅定實施國際理解教育的必要性。就像學校開辦的“啟窗教育講堂”一樣，希望通過這個平臺能推動學校國際理解教育的開展，使我校學生不僅能夠傳承中華民族的優良傳統文化，同時也能更多地了解、吸收國外優秀的文化，從而實現學校“培養具有國際視野的中國人”的培養目標。（潘虹）