第一篇：在生活中體驗,在思考中感悟

在生活中體驗，在思考中感悟

——體驗式作文教學(xué)課題研究結(jié)題報告

周村區(qū)第一中學(xué)課題組 執(zhí)筆 韓吉生

2009年9月

“在生活中體驗，在思考中感悟”是省級語文課題“體驗式作文教學(xué)的理論與實踐研究”的子課題。已立項實驗研究三年多，我們課題組成員結(jié)合課堂教學(xué)改革，圍繞本課題的研究積極開展工作，大膽實驗，在理論和實踐上取得了一定的成果，現(xiàn)將實驗研究報告如下：

一、體驗式作文教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義

《現(xiàn)代漢語詞典》對“體驗”的詞條，是這樣解釋的：“通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷”。體驗式作文教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察體驗、閱讀思考、交流討論等形式，形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運用語文知識，準(zhǔn)確表達思想感情的過程。從本質(zhì)上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達自己對事物的理解與感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作目標(biāo)的闡述是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”體驗式作文教學(xué)很好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高。諸如片面強調(diào)書本學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠離自然和社會，致使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗；過于強調(diào)學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識視野；過于注重寫作知識和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主觀感受和體驗；將聽、說、讀、寫四項語文基本能力割裂開來，違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感而體驗式作文教學(xué)主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從文本和生活中獲取寫作的素材，注重學(xué)生的主體體驗的激發(fā)，關(guān)注作文的思想交流的功用，這些對傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病起到了修正作用。

因此，體驗式作文教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，適合語文教學(xué)實際，適合學(xué)生的寫作實際，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、體驗式作文的理論依據(jù) 1．符合“生活是創(chuàng)作的唯一源泉”的普遍原理。生活是一切藝術(shù)的不竭源泉，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的現(xiàn)實生活為人們帶來無限豐富的生命體驗的同時，也讓作文田園有了真正的源泉活水。離開豐富的生活積累、體驗，作文便成為無源之水，無本之木。

2．符合“作文產(chǎn)生于生活的必需”的觀點。教育心理學(xué)指出：“需要是個性積極性的源泉。”人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“人們在生活中、在工作中隨時需要作文，所以要學(xué)作文”，作文教學(xué)要“學(xué)以致用”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”表達內(nèi)容來自生活的需要，作文內(nèi)容即生活之內(nèi)容，可避免無病呻吟。

3．符合“體驗式學(xué)習(xí)”理論。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,學(xué)習(xí)者在真實或者模擬的環(huán)境中,進行切實的實踐或體驗，然后通過反思、感悟分享,實現(xiàn)自身知識、能力以及態(tài)度的提升與重構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心,注重體驗和反思,強調(diào)體驗和反思之間的平衡。

三、體驗式作文教學(xué)研究的目標(biāo)

1、通過體驗式作文教學(xué)的實驗，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟，提高學(xué)生的寫作能力。

2、通過對體驗式作文教學(xué)的課題研究，提高教師的教育教學(xué)的理論水平，促進新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)。

3、改革傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，探索新課改形式下的作文教學(xué)的新思路、新策略。

四、體驗式作文教學(xué)研究方法

1、文獻資料研究法：主要運用文獻研究法來研究“體驗式作文教學(xué)研究”這一課題的內(nèi)涵、目標(biāo)。搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對“體驗式作文教學(xué)研究”的內(nèi)涵、外延進行科學(xué)的界定，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。

2、調(diào)查問卷研究法。了解在學(xué)生口語交際、課外練筆和課內(nèi)寫作的基礎(chǔ)情況，以提供相關(guān)背景資料。我們將主要運用調(diào)查研究法研究如何讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟，提高學(xué)生的寫作能力。綜合運用調(diào)查研究的各種方法、手段，有計劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析這些因素的共性及其特殊性，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充分的事實依據(jù)。

3、案例研究法：我們將主要運用案例研究法，研究“體驗式作文教學(xué)”的一般規(guī)律。對某些共性體驗進行深入全面的調(diào)查和剖析，揭示寫作教學(xué)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：我們將運用經(jīng)驗總結(jié)法，研究“體驗式作文教學(xué)”實施的保障機制。運用科學(xué)的方法，對實際操作層面上的實踐經(jīng)驗進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的方法。

五、體驗式作文教學(xué)研究的內(nèi)容

1、研究如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中體驗，在思考中感悟。

2、研究“3＋1小組合作”課堂模式下的體驗式作文教學(xué)實踐。

3、研究如何對學(xué)生進行有效的作文指導(dǎo)和靈活多樣的作文評改方式。

4、研究如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。

六、體驗式作文教學(xué)研究的進程

1、實驗準(zhǔn)備階段

組建課題組，宣傳動員，廣泛征求意見，進行可行性論證，進行職責(zé)分工。組織教師進行體驗式作文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行寫作方面的問卷調(diào)查，取得第一手資料，針對本校實際確立研究目標(biāo)，收集資料調(diào)查相關(guān)問題材料，進行分析提出切實可行方案，制定“體驗式作文教學(xué)研究”課題實驗方案并報批。

2、實驗實施階段

深入學(xué)習(xí)提高認識，依據(jù)課題構(gòu)想，開展內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)研討活動，明確實驗?zāi)康模陆逃^念，提高思想認識。收集課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的案例和體驗式作文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。對課題試驗實施方案進行跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，采取措施，調(diào)整教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高教師的研究意識和教科研技能。經(jīng)過研究探索，構(gòu)建“體驗式作文教學(xué)研究”課題下的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，不斷完善教學(xué)策略。定期舉辦體驗式作文教學(xué)公開教學(xué)研討活動，收集匯報課題研究階段性經(jīng)驗。定期召開課題經(jīng)驗研討會，堅持理論與實踐相結(jié)合，分析、交流、改進課題研究策略。做好實驗過程記錄、有關(guān)數(shù)據(jù)收集，積累課題相關(guān)材料。

3、總結(jié)階段

整理收集的數(shù)據(jù)、資科，分析自評，對實驗進行客觀性總結(jié)，寫出階段性研究報告。總結(jié)各項研究成果，撰寫研究結(jié)題報告，匯編成果經(jīng)驗文章。申報結(jié)題。制定實驗成果推廣計劃，實施實驗成果推廣工作。

七、體驗式作文教學(xué)課題研究的實施

（一）務(wù)實有序地實施課題管理

1、為確保課題研究的順利實施，我們打造了一支師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業(yè)務(wù)相對較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師隊伍。課題研究中，課題組成員腳踏實地、扎扎實實的進行研究，同時開拓進取，與時俱進的開展了許多創(chuàng)造性的工作。

2、為增強課題研究的計劃性、針對性、系統(tǒng)性和實效性，優(yōu)化研究過程，課題組認真制定了較為縝密的總體“研究方案”，并務(wù)實地將課題實驗總體目標(biāo)細化為層次分明、切實可行的階段目標(biāo)，加強過程管理。

（二）扎實有效地開展課題研究

1．加強評價激勵制度，消除學(xué)生的畏文厭文心理，是推進課題研究的前提基礎(chǔ)。我們堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，認真分析了學(xué)生畏文厭文心理產(chǎn)生的根源，慎之又慎地對“癥”下“藥”，努力給予每位學(xué)生實質(zhì)性的激勵、引導(dǎo)和幫助，切實消除其習(xí)作畏懼心理。

2．開展豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟。學(xué)生對生活閱歷、情感體驗的匱乏，是造成學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)“編”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”現(xiàn)象的最主要根源。為此，我們高度重視培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主積累的習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富生活積累。要求學(xué)生每天主動將自己的所見所聞所思所感做好記錄，定期進行小組交流。這樣，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，事事有真情，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，豐富情感積累，我們千方百計為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗機會。

體驗家庭生活，感受濃濃的親情。家庭生活是學(xué)生寫作豐富的素材寶庫，但是學(xué)生卻常常覺得無話可說，無內(nèi)容可寫。即便寫了，語言也往往干干巴巴，缺乏感人的力量。因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，真情寫作。

體驗學(xué)校生活，感受濃濃的友情。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，師生間的交往，班干部競選演講，參加各項社會實踐活動，都是學(xué)生體驗的機會。其中課堂教學(xué)是教育的主渠道，教師通過角色互動、情景再現(xiàn)、編演課本劇等形式，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在觀察、討論、辯論、表演等等活動過程中形成作文材料，完成思維訓(xùn)練，產(chǎn)生情緒情感體驗，完成口頭或書面作文。

體驗社會生活，感受世間的真情。社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學(xué)的大課堂。“新課標(biāo)”提出，學(xué)生要“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能鍛煉學(xué)生的思想，增強他們的時代責(zé)任感，而且促使他們面對現(xiàn)實，在實踐中學(xué)會善于觀察，敏于應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時代脈搏的作文。

體驗讀書生活，感受他人的濃情。讀書不僅是取得知識，更重要的是體驗人生的智慧，是個人與書有緣有幸相遇時獨特的體驗，讀書生活也是學(xué)生吸取文化營養(yǎng)，豐富個人閱歷的有效途徑。為此，我們學(xué)校積極配合周村區(qū)的“讀書節(jié)”“書香校園”活動，積極開展讀書活動，豐富學(xué)生的情感體驗。

豐富多彩的語文體驗活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學(xué)有了廣度；豐富多彩語文體驗活動，有力地挖掘了作文的主題，使作文教學(xué)有了深度。當(dāng)然，在主動體驗過程中，學(xué)生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學(xué)的參與度，學(xué)生在體驗中成長，在體驗中提高，感受真感情，抒寫真?zhèn)€性。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，豐富方法積累。堅持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會實踐、寫作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、表述、修改的能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生加強人文修養(yǎng)，豐富人文積累。認真貫徹“以人為本”理念，將教作文和教做人結(jié)合起來。憑借教師言行和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進行潛移默化的熏陶感染，切實增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、開展“3＋1小組合作”模式下的語文體驗式作文教學(xué)方式的實踐探索。

①、明確任務(wù)，體驗感悟。每次作文課，老師提前三天，將寫作的話題或主題告訴給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性的去觀察體驗感悟，努力掌握大量的第一手資料和真切的感情體驗。

②、小組交流，取長補短。首先，同學(xué)們將各自精心準(zhǔn)備的寫作素材在小組內(nèi)交流展示，在交流展示中，小組內(nèi)的其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)借鑒，然后，每個小組推薦1-2名同學(xué)在全班展示，做到資源共享，互相啟發(fā)。③、獨立成文，及時評改。在充分交流醞釀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立完成寫作。改變過去延遲批改的做法，寫作結(jié)束后，教師先快速瀏覽一遍了解學(xué)生本次作文的大體情況，然后每四人一組以跟帖的形式交流批改同學(xué)的作文，每組推薦一篇，在全班交流展示。

④、體驗成功，經(jīng)驗共享。學(xué)生根據(jù)各自的寫作情況，努力修改自己的習(xí)作，直到自己滿意為止。然后，將本次寫作的優(yōu)秀習(xí)作整理成冊，隨時供學(xué)生閱讀。

八、體驗式作文教學(xué)研究的收獲 1．教師方面：

老師們明確了新課標(biāo)的要求，把作文教學(xué)改革的實驗重點轉(zhuǎn)移到如何根據(jù)學(xué)生的作文心理，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動精神上來。在實踐中，老師們深感這一實驗符合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生所喜愛，有較好的實際效果，操作性強，具有推廣價值。

借助課題研究，課題組老師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研水平得到了切實的提高。一批中青年教師脫穎而出，5位教師參加省、市級骨干教師培訓(xùn)，迅速成長，成為教學(xué)骨干，先后在各類各級競賽中取得優(yōu)異成績，6位老師被評為市、區(qū)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽稱號。

在課題研究期間，實驗教師實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育科研能力明顯提高。老師們在作文教學(xué)中敬業(yè)奉獻，努力探索，認真開好實驗研究課、公開課，實驗教師圍繞課題撰寫的教學(xué)課例、論文。韓吉生老師撰寫的教學(xué)課例《走過四季，感受自然》分獲區(qū)級一等獎和市級二等獎；黨東昉老師的論文《一節(jié)用新課改武裝的課》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》；張愛華老師的論文《心靈的雞湯》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》；劉鳳云老師的論文《尊重——師生溝通的橋梁》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》；段新艷老師教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》，獲得第三屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文全國級特等獎。

通過三年多的實驗，課題組已基本完成了課題實驗方案中所提出的各項研究任務(wù)。實驗產(chǎn)生了良好的影響，有不少教師將該實驗的理念，運用于平時的作文教學(xué)實際中，推動了作文教學(xué)改革。2．學(xué)生方面：

體驗式作文注重學(xué)生從生活和積累入手，通過師生之間、生生之間的交流與互動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和積極性，學(xué)生以喜聞樂見的形式表達自己對生活的獨特體驗和感受，學(xué)生在每一次作文課中都能有所收獲，無論是作文水平還是鑒賞水平都能得到大幅度的提高。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 豐富學(xué)生的積累，全面提高學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生成為生活的有心人，善于觀察周圍事物，勤于動筆，并建立一個屬于自已的材料倉庫。學(xué)生養(yǎng)成“時時寫”、“日日記”、“常常作”的良好寫作習(xí)慣，真正做到把課堂融入真實生活之中。去掉了束縛學(xué)生作文的許多框框，讓學(xué)生用自己的語言描述自己生活中的事情，表達自己的切身感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲、表達欲。學(xué)生開始認識到作文可以像說話那樣容易，認識到自己身邊無時不處都有寫作的材料。學(xué)生愿意表達、敢于表達，無論是在表達內(nèi)容、表達的方式還是表達的表現(xiàn)形式上都力求豐富、有創(chuàng)意。

自由表達，形成良好的個性。實驗班的學(xué)生已經(jīng)基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現(xiàn)象。無論是作前、作中、作后，都給他們充分的交流機會，尤其是生生之間的交流。改善了作后交流的方法，從體驗、寫作、交流評改，再寫作、欣賞，形成一個有序地循環(huán)式教學(xué)模式。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。改變作文終結(jié)性的評價方式，營造一種在互動交流基礎(chǔ)上的形成性評價，減小了教師作后評改的壓力。每個小組人人參與學(xué)習(xí)活動，人人去思考、去整理、去表達，鍛煉了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了合作精神，形成了良好的個性，品嘗到作文成功的快樂。

實驗班學(xué)生的習(xí)作水平得到了較大的提高。三年的實驗是一個學(xué)習(xí)、實踐、反思、提高的過程，學(xué)校老師感到實驗班學(xué)生性格活潑、發(fā)言踴躍，語言表達能力較強，積累比較豐富，習(xí)作水平和能力得到發(fā)展。孫宇辰同學(xué)的習(xí)作《揮毫潑墨，盡展愛心》發(fā)表在《魯中晨報》；韓涵同學(xué)的習(xí)作《誰來拍拍我的肩膀》發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)報》；安琪同學(xué)的習(xí)作《抗日英雄李孔祥》發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)報》。實驗班學(xué)生參加各級各類自由作文競賽中，獲一、二、三等獎的有50多篇；在近期周村區(qū)舉辦的感恩征文比賽中，我校的呂圣潔、李楠同學(xué)獲得全區(qū)一等獎，袁瑞陽等十名同學(xué)獲得全區(qū)二等獎。學(xué)生的作文，呈現(xiàn)如下的特點：

①感情真摯，體驗真切。學(xué)生善于表達，樂于寫作，能夠說真話，抒真性，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，不管是寫校園生活、家庭生活、社會生活、讀書生活，還是寫自己的生活經(jīng)歷、感受與感悟，感情真摯，表達了自己對自然、社會、家庭、學(xué)校以及自己人生的真切體驗。

②敘述具體，表達豐富。學(xué)生能夠通過觀察、想象等手段，多角度地把內(nèi)容寫具體，能夠較好地運用自己廣泛閱讀而積累起來的有關(guān)歷史、人文、自然、科學(xué)等知識，引用名言警句、詩詞佳句、成語、諺語、歇后語，或證明自己的看法見解，或說明道理，或豐富表達內(nèi)容。

③構(gòu)思巧妙，感受獨特。學(xué)生在習(xí)作中努力表達自己的新發(fā)現(xiàn)、新感覺、新想法，做到構(gòu)思巧妙，想象獨特。從內(nèi)容、形式到語言，有自己的特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨特的感受和見解。

④形式多樣，表達靈活。學(xué)生能夠自如地運用記敘、議論、說明、抒情等表達形式；選用記敘文、散文、小說、童話寓言等文體；在語言表達上，能夠正確使用比喻、擬人、排比等修辭方法，來增強文章的表達力。在習(xí)作中，嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，學(xué)生對于表達方式和語言材料的感悟、積累、運用已經(jīng)達到了一定的水平。

九、體驗式作文教學(xué)課題研究的反思

1、體驗式作文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想。教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。作文教學(xué)只有真正貫徹“以人為本” 的思想，讓出發(fā)點和歸宿點回歸到“人”，注重學(xué)生的生活體驗，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的熱情。

2、體驗式作文教學(xué)要堅持“與時俱進”。只有密切關(guān)注教育改革發(fā)展形勢，不斷批判地汲取和借鑒先進的教育理念和科研經(jīng)驗，課題研究才不會走入“死胡同”，體驗式作文的路子才能越走越寬。

3、體驗式作文教學(xué)要做到“持之以恒”。只有正確對待課題研究中的反復(fù)現(xiàn)象，付出不懈的努力，才會有所收獲，今后我校一定堅持走體驗式作文教學(xué)之路，著眼學(xué)生的生活實際，緊跟時代的腳步，讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟，在寫作中升華。

第二篇：在思考中工作

《做一個有思想的教師》有感

板浦高級中學(xué) 許自強

一直堅信巴爾扎克的一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”。的確，生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴，是因為它可以讓生命永恒。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因為他有思想。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師，更應(yīng)該成為思想的先行者，因為他是一個年輕人，一個人，乃至一個國家的思想和靈魂的奠基著。

我始終認為：高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分敏銳的人。追求真理、崇尚科學(xué)、獨立思考、保持個性應(yīng)該是每一個教育者堅定的人生信念。郭道勝在《做一個有思想的教師》中也這樣寫道：“教育應(yīng)該創(chuàng)生，這種創(chuàng)生是長期積淀、自然追求的結(jié)果，它具有洞察塵世萬物的穿透力。”。所以，作為一個教育者，思想應(yīng)當(dāng)而且必須成為自身素養(yǎng)的第一要素。

世界上最遠，又最近的距離就是人的思想；改變你的思想，就等于改變你的人生。《沒有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣，是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)與思想。因為沒有思想，所以我們有些教師成了教參的“搬運工”、“代理人”，視教參為“金科玉律”。于是整天忙于應(yīng)付出習(xí)題，編寫資料和考試，使自己成為思想越來越狹窄的“教書匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充滿創(chuàng)造性的思考和探索。沒有任何借口的思想，積極地去面對每一項工作任務(wù)、每一件小事及遇到的困難，多花時間去尋找解決的方案，多做實事，讓自己變得更加自信和樂觀；以頑強的毅力、必勝的信心，不斷地、自覺地激發(fā)自己的內(nèi)在價值和潛能。讓工作中沒有借口，人生中沒有借口，失敗沒有借口，成功屬于那些不尋找借口的人！

因為沒有思想，所以我們有些教師視學(xué)生為“知識的容器”，“考試的機器”。于是乎，學(xué)生一個調(diào)皮的眼神都會使他們心驚膽戰(zhàn)，一個小小的失誤更會讓他們?nèi)缗R大敵。孰不知以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以智慧點燃生命之光才是真正的教育之道。

因為沒有思想，所以我們有些教師幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個教育者不斷進步的動力源泉之一，是一個優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。

《做一個有思想的教師》中這樣寫道：“教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者，需要有思想的行政領(lǐng)導(dǎo)，需要有思想的校長，需要有思想的教育刊物的編輯，更需要有成千上萬有思想的教師。”。作為一名高中老師，面對學(xué)生的個體

差異及其特殊性，如何樹立正確的教育觀，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶學(xué)子的心靈，用思想去塑造學(xué)子的人格，顯得尤為重要。

基于高中教育的特殊性，我認為：要成為一個有思想的教師，首先要樹立新型的“人本觀”。人本主義尊重人的自我中心和自我意識，重視發(fā)展人的內(nèi)在潛能，堅信每個人都有發(fā)展?jié)撃艿挠瑘孕湃魏稳硕加凶晕覍崿F(xiàn)的需要，堅持人類本質(zhì)的完整和完善，強調(diào)通過意識體驗達到自我肯定。而如何使學(xué)生具備良好的個人素質(zhì)，迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，以至將來能順應(yīng)快速變遷的社會，正確面對科技日新月異的背景下競爭所產(chǎn)生的心理問題，是教育工作必須面對而又無法回避的重大問題。所以教育者不僅要重視“知識本位”、“能力本位”，更要重視內(nèi)在精神世界的“人本位”。在教育過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、情緒體驗、社會適應(yīng)性、自控能力以及自我意識等。

其次要確立正確的“人才觀”。傳統(tǒng)的“人才觀”，通常是以一種靜態(tài)的刻度去評價學(xué)生，幻想用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量千差萬別的學(xué)生，這樣一來必然會壓制學(xué)生的天性，扼殺他們的創(chuàng)造力。學(xué)生是有差異的、獨立的個體，一個學(xué)生就是一個獨立的世界。高中學(xué)生，他們個性活潑、思維活躍，如果教育不當(dāng)，就容易使他們產(chǎn)生逆反心理。所以我們要有一種新的學(xué)生觀，以平視的眼光看學(xué)生，即從發(fā)展的角度來看學(xué)生。我們要用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn)，對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心，哪怕是一時所謂的“差生”。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的缺點和不足，允許他們犯錯誤，不要因為學(xué)生犯了錯誤就大驚小怪，動輒以恨鐵不成鋼、急于為學(xué)生著想為理由懲戒學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們的知識、能力、經(jīng)驗、心理、品質(zhì)等均不成熟，因此，教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念去看待學(xué)生，看不到學(xué)生的可塑性、發(fā)展性。教師在工作中要用變化的、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的變化，看到學(xué)生的“未來”，要相信每個學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。

最后，要培養(yǎng)積極的“反思”觀。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他的發(fā)展將大受限制。可見“一日三省吾身”對于教師成長的重要意義。作為一名教師，如果我們能時刻反思學(xué)生的成長過程，那我們看到的將不再是一群學(xué)生，而是一個個獨一無二的生命；反思教育事件與過程，每一次感動、每一個遺憾、每一個謎團??都將讓我們的心變得更加豐富；反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)藝術(shù)將不斷改進、不斷成熟。“思考著往前走”，是教師成長的寫照，也是教師成長的必要途徑。

“你有思想嗎？”，這也許應(yīng)該成為我們每一個教育者時時捫心自問的一個話題。在我們的教育世界中，應(yīng)該有豐富的思想相互碰撞，應(yīng)該讓豐富的思想熠熠生輝，應(yīng)該有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心——有一天，我們終將年華老去，但我們的思想永遠會在曾經(jīng)的足跡中閃光，并一直照亮著前行的路！

一個人要干好自己的工作，不論做什么，都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無，可以決定一個人日后事業(yè)上的成功與失敗，一個人在工作的時候，要以生生不熄的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作，這就是我們工作的內(nèi)在動力責(zé)任，有了這種內(nèi)在的動力，工作是主動的、積極的、認真的、發(fā)自內(nèi)心的。那么，有效執(zhí)行就會在我們身上體現(xiàn)得淋漓盡致，做到爐火純青。人的能力是不一樣的，但不管能力大小最重要的是有一顆強烈的責(zé)任心去干好工作。我認為，當(dāng)我們在工作中出現(xiàn)錯誤時、當(dāng)我們沒有完成任務(wù)時，不要去埋怨工作、埋怨別人、埋怨其它部門，不要怨天尤人，不要挺身而出去捍衛(wèi)自己的缺陷，不要總認為別人能完成任務(wù)是巧合、是偶然、是機遇。自己完不成任務(wù)卻是必然、是客觀原因造成的、是時運不好；要多去想想自己身上的問題，我認真學(xué)習(xí)了嗎？我勤奮工作了嗎？我的工作方法對嗎？我積極付出了嗎？我是不是敢于承擔(dān)了責(zé)任、是不是遇到困難就畏縮不前、是不是充分發(fā)揮了個人的主觀能動性、竭盡全力去完成任務(wù)呢？從自身上找原因，這才是自我提升的根源。

這才是我們要思考的，這才是我們的行動所需要的行動指南。

作者：許自強性別：男年齡：34學(xué)校： 板浦高中

第三篇：在生活中體驗,在體驗中寫作

在生活中體驗,在體驗中寫作

作文問題一直是我們語文教師較為頭疼的問題。學(xué)生寫出的作文空洞沒有情感，單調(diào)、僵硬，大話連篇。主要原因是學(xué)生生活經(jīng)驗不足，思想感情貧乏。作文的教學(xué)，雖是一種對語言理性的邏輯的教學(xué)，但它必須充滿情感。情感的東西無論多復(fù)雜，它都存在于其實的生活之中。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要求學(xué)生寫作說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實與誠信。如果找到一條通往學(xué)生作文興趣的路，孩子會很愿意到這條道路上來描繪自己多彩的生活和抒發(fā)自己豐富的感情！

一、“真交際”體驗生活，提高學(xué)生的交往能力和語言表達能力

讓學(xué)生從生活中尋找素材，學(xué)生才有寫作的興趣，才能表達出自己的真情實感。讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)勃勃的生機；寫以人間真情為題材的文章，就讓學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，從中搜集信息。這樣，在豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心的同時，又讓學(xué)生得到調(diào)查的快樂。如，要寫《我的爸爸》，我就提前一個星期布置了這樣的作業(yè)：每個同學(xué)都做一次小記者，回家去采訪你要寫的人物接觸的對象。去采訪你的媽媽，問問媽媽心目中的爸爸是什么樣子的？媽媽最愛爸爸什么？問問奶奶爺爺，他們心目中的兒子是什么樣子的？看看爸爸的童年是怎么度過的？還可以去采訪爸爸的同事，看看爸爸是怎么對待工作和同事的？還可以去接觸你的姑姑叔叔，問問他們爸爸是什么樣子的？等等。這樣一來，孩子寫作的熱情大大提高了，有的同學(xué)還打電話給遠方的爺爺奶奶，詢問爸爸童年的故事！還有的孩子回家問媽媽：“媽媽，你當(dāng)時為什么嫁給爸爸？他就那么優(yōu)秀嗎？”媽媽告訴他：“爸爸很孝敬老人，這樣的人過日子可靠……”奶奶告訴他：“爸爸小的時候雖然很調(diào)皮，但是很懂事，經(jīng)常幫助爺爺奶奶干農(nóng)活……”孩子從各個方面去了解了爸爸，這樣不但激發(fā)了孩子的興趣，對提高孩子的交往能力和說話能力都有很大的幫助！孩子的表達就是不一樣，有的孩子洋洋灑灑寫了四、五張紙，字里行間透露出對爸爸的尊敬和自豪！這樣，不僅提高了孩子的寫作技巧，增強了父子或父女之間的感情，同時還提高了孩子的交際能力和參加社會實踐生活的機會！這些能力的獲得和提高不是教師在課堂上傳授所能獲得的，更不是從課本中讀來的。

二、創(chuàng)設(shè)情景進行體驗，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣

學(xué)生之所以覺得作文難寫，沒有東西可寫，主要是沒有信息來源。教師要刻意為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起學(xué)生情感波動，使它成為一種強化的刺激信息，從而產(chǎn)生表達的愿望和作文靈感。教師要精心設(shè)計活動，不管是課堂活動還是課外活動，采用各種形式吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中讓學(xué)生“以身體之，以心驗之”，從而產(chǎn)生寫作的欲望。

去年冬天我們這里非常的寒冷，伴隨著寒冷而來的是一場難得一見的大雪。外面漫天飛舞的潔白晶瑩的雪花已經(jīng)把正在上課的孩子們的注意力吸引住了。一雙雙小眼睛流露出驚喜，小臉上滿是興奮！甚至有的孩子開始了竊竊私語！看得出，孩子們是多么的喜歡這場雪！我得抓住這個時機！于是，我停止了上課，把孩子們帶到了操場上，讓孩子們隨意地去外面看看、走走，感受感受。孩子們興奮極了！拉著手，欣賞著雪的輕盈和飄逸。有的伸出手去，抓一片小雪花，看著它在自己的手心慢慢地融化，享受著雪花的涼爽；更有的孩子，摘下自己的帽子來接飄灑的雪花，抬著頭，讓雪花在小臉上飄落……孩子們?nèi)齻€一簇，五個一堆，在歡笑著、嘻鬧著……

孩子們看完雪，我把他們帶回到教室，先讓他們表達一下對“雪”的感受。你一言、我一語，爭著舉著小手！接著，我不失時機地讓學(xué)生寫“雪”的文章。孩子們情趣昂然，富有詩情畫意的《美麗的雪花》，表達快樂的《我在操場上打雪仗》……“下雪了，我不顧一切地跑到操場上，把雪花緊緊地抓在手心，還沒等我松開，調(diào)皮的雪兒就不見了……”、“……我抬起頭，和雪花親吻，我想，小雪花一定很快樂，因為有這么多的孩子在歡迎她們的到來……”。不管哪一篇，都是真情實感的流露，遠遠地超出了我的想象。

一個具體生動的情境設(shè)置，引起了學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進行寫作，這才是寫作的根本。

三、在想象中體驗，活躍學(xué)生思維、張揚獨特個性

寫作離不開想象，有了想象，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，文章的內(nèi)容更充實，語言更生動。小學(xué)生正處在開發(fā)思維、發(fā)展思維的最佳時期，有著開發(fā)不盡的思路潛能。小學(xué)生的想象力是豐富的，可跨越時間限制，沖破空間的阻隔。他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心真實的反應(yīng)，表達了他們的童真童趣。如，有的學(xué)生把彎彎的月亮想象成黃豆莢，而星星就是蹦出來的小豆豆；還有的把月亮想象成星星的搖籃；還有的想象成媽媽的笑臉……這些富有詩情畫意的想象多么讓人對世界充滿眷戀！這樣的作文有血有肉，情感細膩，反映了孩子獨特的個性。

此外，讓學(xué)生堅持寫日記，記錄每天的生活、學(xué)習(xí)、衣食住行。鍛煉學(xué)生觀察生活，分析生活的能力。對提高孩子的寫作技巧和興趣有很大的幫助。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這些豐富多彩的活動為學(xué)生提供了豐富的“養(yǎng)料”，改變了學(xué)生怕寫作文的局面，激發(fā)了學(xué)生說寫的情趣。一位智者說，作文是一扇門，推開門，應(yīng)當(dāng)滿是燦爛的陽光和芬芳的鮮花，它能給孩子帶來的是自信、快樂和真實。

第四篇：在學(xué)習(xí)和思考中前行

在學(xué)習(xí)和思考中前行

————“相約名師

聚焦課堂”心得體會

彭原初中

付瑛娜

2014年4月19日到4月20日，在西峰區(qū)教體局的大力支持下，我校迎來了杜郎口中學(xué)的名師，舉行了“相約名師

聚焦課堂”的活動，我有幸近距離觀摩了杜郎口中學(xué)楊偉麗老師的語文課，聆聽了劉桂喜老師對我校課堂的診斷指導(dǎo)以及張代英校長的專題報告，還近距離地和楊老師進行了交流，讓我受益匪淺，恍然大悟，下面就幾點感受，在此一敘。

首先，語文課要注重對學(xué)生書寫能力的培訓(xùn)，最起碼要使每個人達到書寫仔細、認真、規(guī)范。在長期的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)字寫得好看的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)成績好，閱讀能力強，他們在練習(xí)寫字時還能總結(jié)美的規(guī)律，訓(xùn)練自己對美的欣賞能力，從而，提高了對漢字美的欣賞水平。因此，我們要轉(zhuǎn)變“字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫規(guī)范，字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，給人一種美的享受。另外，書寫好了，學(xué)生的行為習(xí)慣，自信心也能得到提高。

其次，語文課要注重學(xué)生口頭表達能力的鍛煉。古人云：“拳不離手，曲不離口”。說話也要經(jīng)常練，尤其是在高效課堂上，學(xué)生想要表達自己的觀點，就要善于調(diào)動全部的語言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出，而這一點就需要鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。另外，在中學(xué)階段，隨著知識視野的開闊，學(xué)生身心發(fā)育都很快，他們迫切 希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。而這個階段往往又出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多起來、說話不連貫；愛用名言警句、成語，卻又用之失當(dāng)；有時好說長句，造成句子成份殘缺；等等。這些現(xiàn)象不足為怪。我們應(yīng)及時抓住他們“想說”的強烈愿望，因勢利導(dǎo)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并加強指導(dǎo)，加強訓(xùn)練。

再次，要對學(xué)生多點耐心，要善于鼓勵學(xué)生，給學(xué)生展示的機會，留給學(xué)生充足的思考時間，討論交流時間。可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)點小游戲，鼓勵學(xué)生全員參與，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)言的自信，這對學(xué)生在整節(jié)課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)十分重要，這一點尤為重要。

最后，要注重對學(xué)生的課堂評價。我們要用積極的眼光、多角度、多層面地看學(xué)生，給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探究欲望，讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的體驗。這種成功的體驗?zāi)茏寣W(xué)生保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的、更大的成功。

在后半學(xué)期，我決定在課堂上重點從以下兩個方面來做：

一、注重對學(xué)生書寫能力的培訓(xùn)。讓學(xué)生課前在黑板上聽寫詞語、默寫古詩詞、文學(xué)常識、優(yōu)美的語段等，由組長督促，每個小組每次兩名同學(xué)，一周下來，每個學(xué)生至少能很好地練習(xí)一次，既寫好了字，也鞏固了基礎(chǔ)知識。另外，繼續(xù)抓學(xué)生平時作業(yè)等書寫。

二、注重對學(xué)生口頭表達能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的課堂參與度。除過每天課前一名學(xué)生的演講外，讓每小組的組 長以及其他上課積極發(fā)言的學(xué)生，對本組缺少自信、不愛發(fā)言的學(xué)生進行鼓勵，并創(chuàng)造機會、讓出機會，使他們先敢說，敢大聲說，那么，口頭表達能力自然就提高了，參與度也提高了。同時，我也會做好評價機制，用一切辦法鼓勵學(xué)生主動參與課堂，快樂學(xué)習(xí)。

總之，通過這次學(xué)習(xí)以及楊老師對我的指導(dǎo)，我明白了很多，也會全部用于自己的課堂教學(xué)中，爭取有豐碩的成果。

2014年5月6日

第五篇：在生活中體驗 在學(xué)習(xí)中成長

在生活中體驗 在學(xué)習(xí)中成長

襄州區(qū)天潤小學(xué) 馬利

生活化的課堂就是充分利用生活中鮮活，立體的事例，學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，用風(fēng)趣，生動的語言讓書本知識與生活世界對接，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個回歸本真的生活化課堂。“在生活中體驗，在學(xué)習(xí)中成長”是我上了一年級品德與生活課后最大的感受。現(xiàn)代社會非常注重合作和交流，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，合作和交往意識很差。所以對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，應(yīng)盡快地讓他們適應(yīng)新的校園生活。小學(xué)一年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是蒙朧的。所以，思想品德課要讓一年級學(xué)生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境，努力構(gòu)建一個回歸本真的生活化課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。培養(yǎng)“熱愛生活”的學(xué)生，實質(zhì)上是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快地生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，開朗進取的個性品質(zhì)。如：《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的一年級學(xué)生來講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點，是一件大事。他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫標(biāo)，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活

“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩。”在《參加升旗儀式》教學(xué)實踐的過程中，我深深地感受到：讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，師生共同經(jīng)歷的生活，探索的本身就是在過有意義的生活。

真實的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。在課中我采用“模擬升旗儀式”的活動不僅僅是讓學(xué)生在體驗中表達對國旗的愛，對祖**親的愛，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗到美好的生活，體驗到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“ 說”完成，而是孩子用自己的心靈感受到的。

并且從學(xué)生們豐富的圖片、實物、文字等展示中，可以看出學(xué)生們在課前認真的進行了準(zhǔn)備，他們在收集、觀察的過程中對國旗、國徽已有了初步了解，其活動空間延伸到校外，活動時間延伸到課外，在活動中體會到了學(xué)習(xí)的快樂；課上，師生、生生多向互動，在小組交流展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進了自己的生活，并不斷進行著自我更新，不僅推動了學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，不同方法的交流也使孩子們在已有的生活經(jīng)驗上得到了提升，生活觀點也得到了感悟與發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活

課堂教學(xué)要回歸兒童的生活，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)中用心去體驗、感受。

在《說說我的愛》一課的教學(xué)中，無論是交流家庭情況，還是觀察調(diào)查家庭成員的生活習(xí)慣、愛好，都重視關(guān)注學(xué)生的體驗，從學(xué)生生活中來，引導(dǎo)學(xué)生更好的面對生活。例如在“家庭對對碰”中，學(xué)生所表演的剪發(fā)動作一招一式，有板有眼，就是她長期觀察父母理發(fā)，基于生活中對父母的了解，有真切的生活體驗，其他學(xué)生也看得津津有味，聯(lián)系自己父母的職業(yè)，也調(diào)動了他們生活的儲備，這就是把生活素材轉(zhuǎn)為課堂教材，使學(xué)生真切感受到自己所學(xué)到的知識在生活中無處不在，從而留心觀察，體驗每個生活細節(jié)，并學(xué)習(xí)有價值的生活。

總之，在教學(xué)中我們教師要加強“三生課堂”教學(xué)研究，樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學(xué)，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實現(xiàn)品德教育的生活化。