第一篇：思品教學在生活中的感悟

七年級思品教學心得

為人師已有19年之久了，在這不長不短的十九年里讓我深深的感受到要做一個受學生歡迎的思品老師不是件容易的事。下面是我在思想品德教學中的一點心得，與各位同仁分享

課前幾分鐘讓學生講故事說時事讓學生適當展現才華，一炮打響，爭取“開門紅”。激發學趣。對思想品德課而言，教師必須主動轉變傳統教學理念，擺脫傳統教學觀念的束縛，大膽對教學資源進行整合，重新建構。設計或讓學生自己設計某個活動情景，然后在課堂上表演出來，這樣既可以活躍氣氛，也可培育學生積參與的積極性和發掘學生的表演天賦。

師生互動，精講解難答疑。教師在課堂教學過程中，要依據教材文本，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習在“要利用好教材，又要超越教材”的思想指導下，老師可適當采用課外的實例，也可利用學生身邊的事例，也可在課堂中由學生說出所遇到的一些生活經歷。熱情激發他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。對思想品德課而言，教師必須主動轉變傳統教學理念，擺脫傳統教學觀念的束縛，大膽對教學資源進行整合，重新建構。在課時允許的情況下，也可使用多種課型上課。比如時事課、活動課。（如知識競賽、演講比賽、辯論賽、社會調查等形式進行教學）。這樣使學生對這一學科更能感到有興趣。

總之，教師只有用心去備課，用心去備學生，把課堂還給學生，才能真正達到思品教學的目的，成為學生眼中的好老師。

王彩霞

2011-6-21

第二篇：思品教學感悟

思想品德課國培感悟

參加思想品德課課培訓后，其中的感受及心路，確有一些深刻難忘的情結，下面結合自身的感受淺談幾點：

一、思想品德是關乎人生前程的重要課程

思想品德課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師不僅要具備較高而靈活的教育教學技巧，更要有良好的道德規范，用自己的言行去感染學生，而不是空洞的說教。五育并舉，德育為首，一個人沒有良好的道德品質，是很難在社會上立足，更別提為社會服務了。

二、要自覺提高自身素質。

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要扎實，業務能力要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。

1．堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？

3．為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生，感染學生。這就需要老師做到：在言論上，要對國家、對社會、對學生負責；在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4．尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

5．保持快樂心態。只有老師輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老

師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系一定融洽。

三、上好每一堂課，提高課堂效率。

教學任務的完成主要靠課堂教學，要想上好每一堂課必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，采用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

四、學以致用，努力實踐。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯系自身和同學實際，開闊學生視野。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思

想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就是學生學習,生活的快樂。

第三篇：在生活中體驗,在思考中感悟

在生活中體驗，在思考中感悟

——體驗式作文教學課題研究結題報告

周村區第一中學課題組 執筆 韓吉生

2009年9月

“在生活中體驗，在思考中感悟”是省級語文課題“體驗式作文教學的理論與實踐研究”的子課題。已立項實驗研究三年多，我們課題組成員結合課堂教學改革，圍繞本課題的研究積極開展工作，大膽實驗，在理論和實踐上取得了一定的成果，現將實驗研究報告如下：

一、體驗式作文教學的內涵和現實意義

《現代漢語詞典》對“體驗”的詞條，是這樣解釋的：“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷”。體驗式作文教學，就是在教師指導下，學生圍繞某一主題，通過觀察體驗、閱讀思考、交流討論等形式，形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。從本質上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要綜合利用學習要素，發揮主體性和創造性去表達自己對事物的理解與感悟。

《語文課程標準》關于寫作目標的闡述是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”體驗式作文教學很好地貫徹了新課程標準對作文教學的要求，它的實施有助于語文教學的與時俱進。

傳統的作文教學，有許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高。諸如片面強調書本學習、課內學習，讓學生遠離自然和社會，致使學生缺乏感性經驗；過于強調學科本位，不注重與其它學科溝通，封閉了學生的知識視野；過于注重寫作知識和技能訓練，忽視了學生的主觀感受和體驗；將聽、說、讀、寫四項語文基本能力割裂開來，違背了語文學習的綜合性特點和人的發展的全面性和整體性的需要，致使學生的作文內容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感而體驗式作文教學主張以學生為主體，讓學生從文本和生活中獲取寫作的素材，注重學生的主體體驗的激發，關注作文的思想交流的功用，這些對傳統作文教學的弊病起到了修正作用。

因此，體驗式作文教學符合新課標的要求，適合語文教學實際，適合學生的寫作實際，具有十分重要的現實意義。

二、體驗式作文的理論依據 1．符合“生活是創作的唯一源泉”的普遍原理。生活是一切藝術的不竭源泉，語文學習的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的現實生活為人們帶來無限豐富的生命體驗的同時，也讓作文田園有了真正的源泉活水。離開豐富的生活積累、體驗，作文便成為無源之水，無本之木。

2．符合“作文產生于生活的必需”的觀點。教育心理學指出：“需要是個性積極性的源泉。”人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“人們在生活中、在工作中隨時需要作文，所以要學作文”，作文教學要“學以致用”。《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”表達內容來自生活的需要，作文內容即生活之內容，可避免無病呻吟。

3．符合“體驗式學習”理論。在設定學習目標的前提下,學習者在真實或者模擬的環境中,進行切實的實踐或體驗，然后通過反思、感悟分享,實現自身知識、能力以及態度的提升與重構的一種學習方式。它以學習者為中心,注重體驗和反思,強調體驗和反思之間的平衡。

三、體驗式作文教學研究的目標

1、通過體驗式作文教學的實驗，突出學生的主體地位，讓學生在生活中體驗，在思考中感悟，提高學生的寫作能力。

2、通過對體驗式作文教學的課題研究，提高教師的教育教學的理論水平，促進新課程標準的落實，提高教師的專業化素養。

3、改革傳統作文教學模式，探索新課改形式下的作文教學的新思路、新策略。

四、體驗式作文教學研究方法

1、文獻資料研究法：主要運用文獻研究法來研究“體驗式作文教學研究”這一課題的內涵、目標。搜集、整理和運用現今國內外與課題相關的教育教學理論，在分析比較的基礎上，對“體驗式作文教學研究”的內涵、外延進行科學的界定，為課題研究提供充實可靠的理論依據。

2、調查問卷研究法。了解在學生口語交際、課外練筆和課內寫作的基礎情況，以提供相關背景資料。我們將主要運用調查研究法研究如何讓學生在生活中體驗，在思考中感悟，提高學生的寫作能力。綜合運用調查研究的各種方法、手段，有計劃、有步驟地調查、了解、分析這些因素的共性及其特殊性，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充分的事實依據。

3、案例研究法：我們將主要運用案例研究法，研究“體驗式作文教學”的一般規律。對某些共性體驗進行深入全面的調查和剖析，揭示寫作教學中的某些規律和本質。

4、經驗總結法：我們將運用經驗總結法，研究“體驗式作文教學”實施的保障機制。運用科學的方法，對實際操作層面上的實踐經驗進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的方法。

五、體驗式作文教學研究的內容

1、研究如何引導學生關注生活，在生活中體驗，在思考中感悟。

2、研究“3＋1小組合作”課堂模式下的體驗式作文教學實踐。

3、研究如何對學生進行有效的作文指導和靈活多樣的作文評改方式。

4、研究如何激發學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性。

六、體驗式作文教學研究的進程

1、實驗準備階段

組建課題組，宣傳動員，廣泛征求意見，進行可行性論證，進行職責分工。組織教師進行體驗式作文教學理論的學習，對學生進行寫作方面的問卷調查，取得第一手資料，針對本校實際確立研究目標，收集資料調查相關問題材料，進行分析提出切實可行方案，制定“體驗式作文教學研究”課題實驗方案并報批。

2、實驗實施階段

深入學習提高認識，依據課題構想，開展內容豐富的學習研討活動，明確實驗目的，更新教育觀念，提高思想認識。收集課堂教學、學生學習的案例和體驗式作文教學的教學設計。對課題試驗實施方案進行跟蹤分析，發現問題及時反饋，采取措施，調整教師的教學行為和學生的學習方式，不斷提高教師的研究意識和教科研技能。經過研究探索，構建“體驗式作文教學研究”課題下的課堂教學、學生學習的模式，不斷完善教學策略。定期舉辦體驗式作文教學公開教學研討活動，收集匯報課題研究階段性經驗。定期召開課題經驗研討會，堅持理論與實踐相結合，分析、交流、改進課題研究策略。做好實驗過程記錄、有關數據收集，積累課題相關材料。

3、總結階段

整理收集的數據、資科，分析自評，對實驗進行客觀性總結，寫出階段性研究報告。總結各項研究成果，撰寫研究結題報告，匯編成果經驗文章。申報結題。制定實驗成果推廣計劃，實施實驗成果推廣工作。

七、體驗式作文教學課題研究的實施

（一）務實有序地實施課題管理

1、為確保課題研究的順利實施，我們打造了一支師德純、師風正、勤學習、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業務相對較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師隊伍。課題研究中，課題組成員腳踏實地、扎扎實實的進行研究，同時開拓進取，與時俱進的開展了許多創造性的工作。

2、為增強課題研究的計劃性、針對性、系統性和實效性，優化研究過程，課題組認真制定了較為縝密的總體“研究方案”，并務實地將課題實驗總體目標細化為層次分明、切實可行的階段目標，加強過程管理。

（二）扎實有效地開展課題研究

1．加強評價激勵制度，消除學生的畏文厭文心理，是推進課題研究的前提基礎。我們堅持“以學生的發展為本”，認真分析了學生畏文厭文心理產生的根源，慎之又慎地對“癥”下“藥”，努力給予每位學生實質性的激勵、引導和幫助，切實消除其習作畏懼心理。

2．開展豐富多彩的體驗活動，讓學生在生活中體驗，在思考中感悟。學生對生活閱歷、情感體驗的匱乏，是造成學生習作中出現“編”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”現象的最主要根源。為此，我們高度重視培養學生自我體驗、自主積累的習慣。

（1）引導學生觀察生活，豐富生活積累。要求學生每天主動將自己的所見所聞所思所感做好記錄，定期進行小組交流。這樣，學生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，事事有真情，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習慣得到了有效培養。（2）引導學生體驗生活，豐富情感積累，我們千方百計為學生創造盡可能多的親歷體驗機會。

體驗家庭生活，感受濃濃的親情。家庭生活是學生寫作豐富的素材寶庫，但是學生卻常常覺得無話可說，無內容可寫。即便寫了，語言也往往干干巴巴，缺乏感人的力量。因此，我們要積極引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，真情寫作。

體驗學校生活，感受濃濃的友情。學校是學生生活的重要舞臺，師生間的交往，班干部競選演講，參加各項社會實踐活動，都是學生體驗的機會。其中課堂教學是教育的主渠道，教師通過角色互動、情景再現、編演課本劇等形式，創設情景，引導學生參與活動，在觀察、討論、辯論、表演等等活動過程中形成作文材料，完成思維訓練，產生情緒情感體驗，完成口頭或書面作文。

體驗社會生活，感受世間的真情。社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學的大課堂。“新課標”提出，學生要“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能鍛煉學生的思想，增強他們的時代責任感，而且促使他們面對現實，在實踐中學會善于觀察，敏于應變，發現問題，揭示本質，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時代脈搏的作文。

體驗讀書生活，感受他人的濃情。讀書不僅是取得知識，更重要的是體驗人生的智慧，是個人與書有緣有幸相遇時獨特的體驗，讀書生活也是學生吸取文化營養，豐富個人閱歷的有效途徑。為此，我們學校積極配合周村區的“讀書節”“書香校園”活動，積極開展讀書活動，豐富學生的情感體驗。

豐富多彩的語文體驗活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學有了廣度；豐富多彩語文體驗活動，有力地挖掘了作文的主題，使作文教學有了深度。當然，在主動體驗過程中，學生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學的參與度，學生在體驗中成長，在體驗中提高，感受真感情，抒寫真個性。（3）引導學生學以致用，豐富方法積累。堅持學以致用，結合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、寫作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等），提高學生觀察、積累、表述、修改的能力。

（4）引導學生加強人文修養，豐富人文積累。認真貫徹“以人為本”理念，將教作文和教做人結合起來。憑借教師言行和教學內容，對學生情感態度價值觀進行潛移默化的熏陶感染，切實增強學生的人文素養。

3、開展“3＋1小組合作”模式下的語文體驗式作文教學方式的實踐探索。

①、明確任務，體驗感悟。每次作文課，老師提前三天，將寫作的話題或主題告訴給學生，讓學生有針對性的去觀察體驗感悟，努力掌握大量的第一手資料和真切的感情體驗。

②、小組交流，取長補短。首先，同學們將各自精心準備的寫作素材在小組內交流展示，在交流展示中，小組內的其他同學互相學習借鑒，然后，每個小組推薦1-2名同學在全班展示，做到資源共享，互相啟發。③、獨立成文，及時評改。在充分交流醞釀的基礎上，要求學生獨立完成寫作。改變過去延遲批改的做法，寫作結束后，教師先快速瀏覽一遍了解學生本次作文的大體情況，然后每四人一組以跟帖的形式交流批改同學的作文，每組推薦一篇，在全班交流展示。

④、體驗成功，經驗共享。學生根據各自的寫作情況，努力修改自己的習作，直到自己滿意為止。然后，將本次寫作的優秀習作整理成冊，隨時供學生閱讀。

八、體驗式作文教學研究的收獲 1．教師方面：

老師們明確了新課標的要求，把作文教學改革的實驗重點轉移到如何根據學生的作文心理，調動學生的習作積極性，發揮學生的主動精神上來。在實踐中，老師們深感這一實驗符合學生的年齡特點，為學生所喜愛，有較好的實際效果，操作性強，具有推廣價值。

借助課題研究，課題組老師自身的教育教學素養和教科研水平得到了切實的提高。一批中青年教師脫穎而出，5位教師參加省、市級骨干教師培訓，迅速成長，成為教學骨干，先后在各類各級競賽中取得優異成績，6位老師被評為市、區優秀教師、學科帶頭人、骨干教師等榮譽稱號。

在課題研究期間，實驗教師實現了教育觀念的轉變，教育科研能力明顯提高。老師們在作文教學中敬業奉獻，努力探索，認真開好實驗研究課、公開課，實驗教師圍繞課題撰寫的教學課例、論文。韓吉生老師撰寫的教學課例《走過四季，感受自然》分獲區級一等獎和市級二等獎；黨東昉老師的論文《一節用新課改武裝的課》發表在省級刊物《現代教育導報》；張愛華老師的論文《心靈的雞湯》發表在省級刊物《現代教育導報》；劉鳳云老師的論文《尊重——師生溝通的橋梁》發表在省級刊物《現代教育導報》；段新艷老師教學設計《珍珠鳥》，獲得第三屆“語文報杯”全國初中語文教學論文全國級特等獎。

通過三年多的實驗，課題組已基本完成了課題實驗方案中所提出的各項研究任務。實驗產生了良好的影響，有不少教師將該實驗的理念，運用于平時的作文教學實際中，推動了作文教學改革。2．學生方面：

體驗式作文注重學生從生活和積累入手，通過師生之間、生生之間的交流與互動，充分調動學生的寫作熱情和積極性，學生以喜聞樂見的形式表達自己對生活的獨特體驗和感受，學生在每一次作文課中都能有所收獲，無論是作文水平還是鑒賞水平都能得到大幅度的提高。具體來講，主要體現在以下幾個方面： 豐富學生的積累，全面提高學生的習作興趣。學生成為生活的有心人，善于觀察周圍事物，勤于動筆，并建立一個屬于自已的材料倉庫。學生養成“時時寫”、“日日記”、“常常作”的良好寫作習慣，真正做到把課堂融入真實生活之中。去掉了束縛學生作文的許多框框，讓學生用自己的語言描述自己生活中的事情，表達自己的切身感受，極大地激發了學生的寫作欲、表達欲。學生開始認識到作文可以像說話那樣容易，認識到自己身邊無時不處都有寫作的材料。學生愿意表達、敢于表達，無論是在表達內容、表達的方式還是表達的表現形式上都力求豐富、有創意。

自由表達，形成良好的個性。實驗班的學生已經基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現象。無論是作前、作中、作后，都給他們充分的交流機會，尤其是生生之間的交流。改善了作后交流的方法，從體驗、寫作、交流評改，再寫作、欣賞，形成一個有序地循環式教學模式。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。改變作文終結性的評價方式，營造一種在互動交流基礎上的形成性評價，減小了教師作后評改的壓力。每個小組人人參與學習活動，人人去思考、去整理、去表達，鍛煉了學生綜合學習能力，也培養了合作精神，形成了良好的個性，品嘗到作文成功的快樂。

實驗班學生的習作水平得到了較大的提高。三年的實驗是一個學習、實踐、反思、提高的過程，學校老師感到實驗班學生性格活潑、發言踴躍，語言表達能力較強，積累比較豐富，習作水平和能力得到發展。孫宇辰同學的習作《揮毫潑墨，盡展愛心》發表在《魯中晨報》；韓涵同學的習作《誰來拍拍我的肩膀》發表在《語文學習報》；安琪同學的習作《抗日英雄李孔祥》發表在《語文學習報》。實驗班學生參加各級各類自由作文競賽中，獲一、二、三等獎的有50多篇；在近期周村區舉辦的感恩征文比賽中，我校的呂圣潔、李楠同學獲得全區一等獎，袁瑞陽等十名同學獲得全區二等獎。學生的作文，呈現如下的特點：

①感情真摯，體驗真切。學生善于表達，樂于寫作，能夠說真話，抒真性，大膽表現自我，張揚個性，不管是寫校園生活、家庭生活、社會生活、讀書生活，還是寫自己的生活經歷、感受與感悟，感情真摯，表達了自己對自然、社會、家庭、學校以及自己人生的真切體驗。

②敘述具體，表達豐富。學生能夠通過觀察、想象等手段，多角度地把內容寫具體，能夠較好地運用自己廣泛閱讀而積累起來的有關歷史、人文、自然、科學等知識，引用名言警句、詩詞佳句、成語、諺語、歇后語，或證明自己的看法見解，或說明道理，或豐富表達內容。

③構思巧妙，感受獨特。學生在習作中努力表達自己的新發現、新感覺、新想法，做到構思巧妙，想象獨特。從內容、形式到語言，有自己的特點、有個性、有創意、有獨特的感受和見解。

④形式多樣，表達靈活。學生能夠自如地運用記敘、議論、說明、抒情等表達形式；選用記敘文、散文、小說、童話寓言等文體；在語言表達上，能夠正確使用比喻、擬人、排比等修辭方法，來增強文章的表達力。在習作中，嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，學生對于表達方式和語言材料的感悟、積累、運用已經達到了一定的水平。

九、體驗式作文教學課題研究的反思

1、體驗式作文教學要貫徹“以人為本”的思想。教作文就是教做人，學作文就是學做人。作文教學只有真正貫徹“以人為本” 的思想，讓出發點和歸宿點回歸到“人”，注重學生的生活體驗，才能激發學生的興趣，提高學生參與的熱情。

2、體驗式作文教學要堅持“與時俱進”。只有密切關注教育改革發展形勢，不斷批判地汲取和借鑒先進的教育理念和科研經驗，課題研究才不會走入“死胡同”，體驗式作文的路子才能越走越寬。

3、體驗式作文教學要做到“持之以恒”。只有正確對待課題研究中的反復現象，付出不懈的努力，才會有所收獲，今后我校一定堅持走體驗式作文教學之路，著眼學生的生活實際，緊跟時代的腳步，讓學生在生活中體驗，在思考中感悟，在寫作中升華。

第四篇：小學思品課教學感悟

小學思品課教學感悟

小學生有強列的好奇心和求知欲,又有著豐富多彩的情感世界,對周圍的環境好奇、敏感、喜歡模仿,但真偽判斷能力差，對某事的判斷容易出現偏差，甚至出現一些盲目模仿的現象。做好小學生的思想品德教育，顯的尤為重要。根據本人在小學思想品德課的教學談幾點看法及感受。

一、要注意情感教學

在教學中，教師應注重情感滲透，小學生也因“親其師而信其道”，從一些小故事中明白其中的道理，從感情上不自覺的受到感染，能使小學生有感而發，從而對小學生起到思想品德教育的作用。根據課本中的內容聯系中外、古今的名人、名事做感情方面的滲透，讓小學生們從中體會出世界萬物的聯系，感悟人世間的真情。讓正直、誠實、勇敢、善良、艱苦樸素、珍惜時間等一些優良品質，在頭惱中自然而然的形成，然后慢慢的去指導自己在**常學習中的行動，以后逐漸變成行動的指南。從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會家庭生活的溫暖。例如，通過學習第一單元“父母對我的希望”，理解父母對子女的關心愛護之情，知道父母之愛是是人世間最純結、最無私的感情。當父母的希望給自己帶來苦惱時，要學會與父母溝通，體會溝通之后的快樂！從而在小學生的心中形成一些感恩之心、手足之情的思想。讓學生們實實在在的感覺到自己生活在一個充滿愛的世界里，要讓他們有一顆純潔美好的心靈。這樣他們在以后的生活中遇到困難、搓折

時、甚至做某事失敗后，不會做出一些讓人易想不到的事，甚至是過激行為，造成一些自己不能負責的行為，對社會造成不良影響。

二、在生活中受到教育

在小學思想品德課的教學中，教師若有意無意的把教學與生活聯系起來，對培養小學生形成良好的思想品德有更好的效果。那么，就要注意挖掘學生們在生活中的點滴小事。從**常生活中的小事感悟生活，從中受到教育。比如，在學習現代通信方式的種類及方式時，孩子們一下子就想到了網絡，,大多數學生認為上網就是打游戲,知道上網成癮者會給學習生活帶來的危害,但不可能明白上網能給學習帶來的方便或者上網的樂趣。這時我就正確引導學生在信息時代網絡的重要性,鼓勵學生上網, 網絡即有利也有弊，討論上網時該注意哪些問題？該不該玩游戲？孩子們七嘴八舌，爭得面紅赤耳，有的說不能玩的時間太長，有的說不能迷戀游戲，也有的說不能瀏覽不健康的網站，還有的說應該遵守網絡規則，這是我就介紹一些有利于孩子們身心發展和學習需要的健康網站給學生，同時強調上網不僅是玩游戲,更重要的是在網絡中尋找我們所需要的知識，提高我們的思維視野。孩子們的學習積極性很高啊！并能正確對待上網。

三、在游戲中受到教育，學到知識。

在教育方式上，更要體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標。擺正學生在學習中的主體地位。以思想品德課的綜和知識和小學生的親身體驗為載體，不斷地誘發小學生主動探索的動機，例如在學習了“做個小小的發明家”一課后，很多學生都想搖

搖欲試，為此，我就鼓勵孩子們大膽去設想，去動手，孩子們按興趣分成幾個小組，第一個組想在自己騎的自行車上設計安裝一個小小的打氣筒，即輕巧還方便：第二個組想在自己書寫的鋼筆上裝一個微型的魔筆，當自己把字寫錯時便于清除：第三個組想把教室里開的花的花期延長一些，好讓同學們在這一學期都能看到鮮花;；同學們的想像很不錯，有了初步的方案，就要動手實施，說做就做，同學們按組去行動，盡管還沒有靠譜，但我鼓勵學生只要去摸索，去思考，去觀察，持之以恒，最終有一天會成功，到那時，你自己就是一個發明家了。這樣既可以獲得多方面的知識，又培養了優秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人，從生活中受到思想感染。

總之,觀念帶動更新,新課改下的思品課必須立足于學生的發展,必須關注學生的未來,教師要結合實際,開動腦筋想辦法,使思品課真正起到陶冶情操、凈化靈魂的作用,成為指引學生在人生道路上健康成長的重要航標。

第五篇：感悟2011思品國培

感悟2011思品國培

滁州市南譙區大王初中魏先鋒

2011年10月30日—11月10，我有幸和來自全省各地的思品課骨干教師，相聚在合肥師范學院，參加2011年國培計劃培訓，認識了許多新朋友，見識了許多專家的真知灼見。雖然此次培訓時間短，卻給我一生中留下永恒的回憶。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，此次培訓，收獲頗多。我聆聽了專家的精彩報告，喚起了我對被久已擱置下去的理論學習的興趣，理論水平有了一定提高。同時，通過培訓，使我認識到了自身的局限性和差距，讓我重新審視自己的教學經歷，發現自己諸多不足之處，找到了今后努力的方向，對我今后的教學工作起到推動作用；又促使我不斷梳理自己的教學思路，不斷對自己的教學進行反思。這些收獲，皆得益于此次培訓。

在我身邊，常有教師得過且過，對工作敷衍塞責，對學生漠不關心。我暗暗問自己，教師的責任到底是什么？聆聽了方小教教授的高見，我豁然開朗，原來，責任也是一種師德。人們常說“性格決定命運，細節決定成敗，態度決定一切”，言下之意，在能力差不多的情況下，態度更為重要。教師的態度就是教師的責任。教師對自己的工作，就應該是樂教敬業。所以，當一名好的教師，首先必須有敬業精神。敬業才能樂業，樂業才能想方設法提高自己的教學水平，才能投入更多的精力用在教學上。

在我工作中，我常對老師們說“如果把我們的工作當成是工廠里的生產，那么，學生就是我們的產品，我們可以失誤一次又一次，錯

了可以再來。可對學生來說呢，那就是他們的一生，他們的青春不會再給他們重來的機會。所以，我們要愛學生像愛自己的孩子一樣，用寬容的心看孩子的缺點，用放大鏡的眼光，看他們的閃光點。這樣，我們還會把那些學困生當做次品嗎？”我的目的，就是要教師能熱愛自己的學生。很多時候，教師就應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。誠如古語所說“老吾老以及人之老。幼吾幼以及人之幼”果真如斯，天下大和諧矣！希望我們做教師的更多傾注對學生關愛之心，教師的職業將會更加令人欽佩！

國培學習期間，班主任傅老師的工作激情、認真負責的態度、以身作則的精神無不感染了我們此期學習的每一位，這也使我想起了，我們在平時教學中也應該注意自己的言傳身教，要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。中學生正處于行為轉型期，好的榜樣，必將給學生以好的影響，因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。

國培學習給我太多感悟，給我太多收獲，在以后的教學中，我將銘記此次國培，真正靜下心來，博取眾家之長，提高自己的教育教學水平。

“青山遮不住，畢竟東流去”，讓我們忍得住教師職業的寂寞，用最大的耐心與熱心，充足的信心，去克服我們工作中的重重困難，愛我們的職業，愛我們的學生，愛我們偉大的教育事業。