第一篇：潛心學(xué)習(xí) 用心實踐

潛心學(xué)習(xí)

用心實踐

——外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 五蓮縣特教學(xué)校 王芳

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好。來到咱們這個大家庭工作已經(jīng)有將近3個月的時間了，我無時無刻不被老師們的樸實和真誠所感動著，在這里首先向給予我?guī)椭脑S多老師表示由衷的謝意。

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了外出學(xué)習(xí)的機會，讓我這個特教戰(zhàn)線上的新兵，能夠與專家們近距離的接觸，了解專業(yè)的特教理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)知識，使自己盡快地適應(yīng)特教工作。回眸兩次培訓(xùn)，我每時每刻都有著不同的收獲：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

下面我就將自己的培訓(xùn)心得與老師們分享一下。我匯報的題目是《潛心學(xué)習(xí)用心實踐》

一、溝通，由手形到心靈

11月4日-6日我參加了由省殘聯(lián)組織的中國手語培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。淄博特教中心的蘇喜枝老師采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式為我們講解了手語學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，并帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《中國手語》一書中的一些有代表性的典型手語。對于沒有手語基礎(chǔ)的我來說，剛開始的學(xué)習(xí)明顯感到吃力，總感覺跟不上老師的進度。蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)員中有4、5個像我這樣的后進生，便及時調(diào)整了教學(xué)進度，還經(jīng)常為我們幾個人開小灶，這讓我非常感動。三天的學(xué)習(xí)雖然手語詞匯掌握的不多，但是卻讓我了解了一些手語學(xué)習(xí)的規(guī)律，敲開了手語學(xué)習(xí)的大門。蘇老師為我們總結(jié)了幾條手語學(xué)習(xí)的規(guī)律，我覺得非常實用：首先，學(xué)習(xí)手語，要善于聯(lián)想和想象，很多手語都是象形或表意的，而且通過某一中心詞會擴充出許多相關(guān)的詞，們并不一定是聾生教師，但是卻總有機會和聾童接觸，所以我們應(yīng)該懂得一些最常用的基本手語，只有這樣我們才能更好地和這些孩子進行溝通，走進這些孩子的內(nèi)心。愛心是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師，讓我們帶著對聾童的愛去學(xué)習(xí)手語，讓我們和聾童的溝通從手形開始直至他們的心靈深處，讓每一位聾童都能感受到我們指尖流淌的濃濃愛意。

二、愛心與責(zé)任，讓聾童的世界灑滿燦爛的陽光

12月17日—23日我和郭秀、趙世芬老師一起參加了上海市閔行區(qū)英華特教師資培訓(xùn)中心舉辦的聾校語訓(xùn)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

5天的學(xué)習(xí)緊張而充實。18日-20日由廣州聾校特級教師、聽力語言康復(fù)教育專家簡棟梁老師為我們做了《聽覺系統(tǒng)生理與聲學(xué)基礎(chǔ)》《聽力障礙與原因的分級》、《聾童聽覺特點及早期偵測》、《早期干預(yù)/聽力補償與聽力重建》、《聾童聽覺語言康復(fù)訓(xùn)練與教學(xué)》等專業(yè)知識講座。這對我來說是一個全新的領(lǐng)域。通過簡老師的講解使我們對早期干預(yù)和如何科學(xué)發(fā)展聾童聽力言語和語言能力的做法有了一定的了解。他為我們帶來了針對剛開始接受康復(fù)訓(xùn)練的小年齡聾童如何開展工作的實錄課，使我受到很大的啟發(fā)和幫助。

21日上午上海市第四聾校老校長，聾童語言教育專家季佩玉給我們作了《聾童語言教育和新概念學(xué)說話》的專題報告。季校長終身從事聾教育，注重對聾生語言教育和發(fā)展的研究，他從聾兒語言康復(fù)教育的對象、課程、意義、目標(biāo)談到醫(yī)教結(jié)合，從康復(fù)教育實施的內(nèi)容、方法等方面結(jié)合教學(xué)實例進行了陳述，對我們開展教學(xué)工作有極大的指導(dǎo)作用。

22日上午，啟英幼兒園語訓(xùn)部主任朱鳳華老師給我們做了《聾兒強化口語訓(xùn)練》的報告。精彩地講解了在漢語拼音教學(xué)中采用“聲母本音讀法”，讓我們在聾童辨音和正音這個難題上茅塞頓開。

在培訓(xùn)期間上海鋒力公司還向我們介紹了目前最先進的無線聆聽系統(tǒng)對聾童聽力補償?shù)淖饔谩Ｎ覀冞€穿插觀摩了啟英幼兒園為我們帶來的親子語訓(xùn)課、個別語訓(xùn)課和集體語訓(xùn)課。這次培訓(xùn)，讓我接觸到了一個全新的教育領(lǐng)域，學(xué)到了全新的專業(yè)知識，受益匪淺，感觸頗多。

(一)強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，醫(yī)教結(jié)合，重視聾童的康復(fù)訓(xùn)練 通過本次培訓(xùn)，我深深地體會到在聾童的教育中，聽力的補償和聽能的訓(xùn)練尤為重要。作為一名特校老師必須掌握一定的聽力學(xué)知識，準(zhǔn)確了解各個學(xué)生的聽力損失情況，樹立 “醫(yī)教結(jié)合”的觀念，采用科學(xué)實用的方法，在現(xiàn)有條件下最大限度地提高兒童的聽能，讓學(xué)生會聽，能用自己的語言進行表達。

（二）強化口語教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點，因材施教，堅持不懈地進行語言康復(fù)訓(xùn)練。

聾童與正常人之間最大的溝通障礙就是語言表達，所以我們必須強化口語教學(xué)，重視語言康復(fù)訓(xùn)練，讓聾童理解正常人的語言表達順序，學(xué)會用正常人口語的思維來進行表達。哪怕他說不出清楚的語言，但是至少能用文字來表達也行，這樣他就可以和正常人之間進行無障礙的溝通，從而融入主流社會。因此語言訓(xùn)練不能只在語訓(xùn)、和語文課上進行，其他學(xué)科的教師同樣應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視口語教學(xué)。

在聾童語言訓(xùn)練中要以堅持不懈為原則，樹立以聾兒融入社會需要為本思想，機不可失的開發(fā)聾童學(xué)會說話的潛能，因人而異的培養(yǎng)他們應(yīng)用語言文字進行溝通交流的能力。重視強化口語教育，采用在實際情景中溝通交流，構(gòu)建以聾兒生活經(jīng)驗為主要來源的語言教育內(nèi)容。

在對聾童進行語言康復(fù)訓(xùn)練時，要培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣，不要過多“正音”。我們現(xiàn)在所教的聾童從生理上來看，他們已經(jīng)過了最佳的訓(xùn)練期（5歲以前是黃金訓(xùn)練期），而且聽力補償效果也不好。對于這樣的孩子，我們要做的就是培養(yǎng)他們“說”的習(xí)慣。因為只有他們養(yǎng)成了“說”的習(xí)慣，也就是用口語表達的習(xí)慣，他們運用語言的能力才可能提高。要養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，激發(fā)他們“說”的興趣就是很重要的了，而過多的無謂的“正音”只會使他們覺得自己說的不好，逐步的喪失“說”的勇氣和興趣。回顧自己以前的教學(xué)，很多時候都把精力放在給學(xué)生正音上了，費了很多的時間，可是學(xué)生還是說不好。聽了季校長的報告后，我明白了，對于自己所教的學(xué)生在語言訓(xùn)練上不能一刀切，對于聽力好的孩子語訓(xùn)發(fā)音要求可以高一些，而對于聽力損失嚴(yán)重的那幾個孩子，要求則可以低一些，只要他們能用自己的語言發(fā)音就行，這樣可以保護孩子語言訓(xùn)練的積極性。

（三）語文教學(xué)目標(biāo)力求簡單明了，教學(xué)語言簡單樸實，重視直觀與情境教學(xué)，注重知識的重現(xiàn)與鞏固，課堂教學(xué)力求扎實有效。

通過聽季佩玉校長的講座，讓我找到了聾校與普通學(xué)校語文教學(xué)的不同，解決了自己的許多困惑。在聾校語文教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一定的情境。因為聽力障礙的原因，學(xué)生的頭腦中沒有語言的存儲，很多知識無法與現(xiàn)實的事物相銜接，所以我們在教學(xué)時應(yīng)特別注意還原語言生活的真實情境，能采用實物展示的最好采用實物，例如教學(xué)一些名詞時，出示相應(yīng)的物品，學(xué)生便很容易理解記憶了。聾生學(xué)習(xí)知識遺忘特別快，所以課堂教學(xué)中應(yīng)反復(fù)重現(xiàn)，教師的語言要簡練，不要有過多的干擾詞匯，還應(yīng)特別注意知識的鞏固復(fù)習(xí)，使新知學(xué)習(xí)扎實有效，將課堂變?yōu)閹熒谇⒔涣鞯臉穲@。

（拼音與蘋果的例子）

（四）早期干預(yù)、聽力補償，改變聾童的命運

這次培訓(xùn)令我感觸最深的就是聾童聽力補償、早期康復(fù)教育的重要性。有這樣一種說法，世界上已經(jīng)不存在真正意義上的聾人，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與科技的發(fā)展，為聾童的康復(fù)提供了很好的條件。很多聾童通過植入人工耳蝸或佩戴先進的助聽器補償聽力后，從一周歲開始早期干預(yù)與康復(fù)訓(xùn)練，到學(xué)齡后基本和正常兒童一樣能夠流利地說話與人溝通，接受正常的教育，融入主流社會，從而改變自己的命運。這次我們在啟英幼兒園所聽的那節(jié)集體語訓(xùn)課，孩子們的語言表現(xiàn)相當(dāng)出色，如果看不到他們耳朵上的發(fā)射器，你根本就不會想到他們是聾童。而我們的孩子由于受經(jīng)濟條件、家庭教育觀念等方面的制約，無法得到這樣好的康復(fù)訓(xùn)練，這就為他們接受正常的教育，融入主流社會產(chǎn)生了很大阻礙，當(dāng)然，這個現(xiàn)狀單靠我們老師是很難解決的，現(xiàn)在我們能做的就是在自己力所能及的范圍內(nèi)加強兒童的聽能訓(xùn)練，強化口語教學(xué)，讓聾兒得到更好的康復(fù)。同時多向小齡聾童家長宣傳早期干預(yù)的重要性，爭取得到他們的配合，讓那些還處在最佳聽力補償期的孩子也能得受到發(fā)達地區(qū)聾童的康復(fù)訓(xùn)練，從而改變他們的命運

記得海倫凱勒曾經(jīng)講過這樣一句話：“如果有來生，可以讓我選擇一項殘疾，我還會選擇做盲人。因為看不見是人與物的隔閡，而聽不見是人與人之間的隔閡。” 每當(dāng)想起這句話，看到班里5個活潑但卻沒有動聽語言的孩子，我的心里就會漾起一份說不清的憐憫，在今后的日子里我將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，盡快地像其他老師一樣掌握豐富的專業(yè)知識，用自己的愛心、善心、耐心與恒心傾盡全力教育好我們的每一個聾童，盡可能地縮小他們與健全人之間的距離，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，讓他們的世界灑滿燦爛的陽光，早日融入主流社會，愉快的生活。我知道，在這些孩子的成長之路上，我并不是最優(yōu)秀的老師，但是我希望自己能努力成為最用心的一個。

我的匯報到此結(jié)束，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

第二篇：用心教學(xué)潛心科研

用心教學(xué) 潛心科研——訪我校第五屆“優(yōu)秀教學(xué)獎”獲得者王元秀老師

筆者見到王元秀老師的時候，正是一個晴朗的周六上午，空氣中彌漫著靜謐的氣息。彼時，醫(yī)學(xué)院偌大的學(xué)院辦公樓里，筆者只見到王老師一個人在寫字臺前翻閱著什么，問及緣由，說是因為平時要出差，又要給同學(xué)們上課，只好用周末的時間來修改學(xué)生們的論文，也算是一種給自己“休息”的方式。

作為一名醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生，筆者對王老師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)識涵養(yǎng)早有耳聞。懷著深深的崇敬之情，筆者走近了濟南大學(xué)生物系主任，“生物技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊”負(fù)責(zé)人，2008、2010和2012年濟南大學(xué)優(yōu)秀教師、2011年濟南大學(xué)師德建設(shè)先進個人、濟南大學(xué)第五屆“優(yōu)秀教學(xué)獎”獲得者王元秀老師。王元秀老師于1966年1月出生，1986年7月畢業(yè)于山東師范大學(xué)生物系，獲學(xué)士學(xué)位，1989年7月畢業(yè)于山東師范大學(xué)生物系，獲碩士學(xué)位。自2000年起任職12年，現(xiàn)為碩導(dǎo)、濟南大學(xué)A6崗，于2000年11月被聘為濟南大學(xué)副教授，2012年11月被聘為教授，同時，王老師于2011年被山東省質(zhì)監(jiān)局聘為食品生產(chǎn)許可審查專家，從事食品安全審查工作，并擔(dān)任山東省生物化學(xué)學(xué)會理事。

教學(xué)是個良心活

在教學(xué)方面，王老師可謂是碩果累累。2007-2008、2009-2010和2011-2012的濟南大學(xué)優(yōu)秀教師，2011年的濟南大學(xué)師德建設(shè)先進個人，這些榮譽都是她多年來兢兢業(yè)業(yè)、勤懇工作的見證。而對此，王老師表示，作為一名大學(xué)老師，上課是主體工作，因此她一節(jié)課也不敢怠慢。在校工作期間，她承擔(dān)生物技術(shù)專業(yè)《生物化學(xué)》、《生物化學(xué)實驗》、《普通生物學(xué)》、《普通生物學(xué)實驗》、骨干通選課《生命科學(xué)概論》以及研究生《生物技術(shù)與分析》、《高級生物化學(xué)》和《生活活性物質(zhì)概論》等課程的教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)秀，年均工作量800以上。她說：“教學(xué)是個良心活，而上課更是門學(xué)問。我從89年開始教學(xué)到現(xiàn)在，每次都認(rèn)認(rèn)真真地備課，講一年有一年的收獲。一個老師能上課并不代表能上好課。”不僅如此，王老師對學(xué)生要求很嚴(yán)格，她說：“對于我這個年齡來說，學(xué)生就像自己的孩子，我真心希望自己的孩子能有一個美好的未來。于是我就想盡一切辦法讓學(xué)生多學(xué)點兒知識，哪怕是迫于我的威嚴(yán)，我只是希望我的學(xué)生能夠?qū)Φ闷鸶改感量囵B(yǎng)育供自己讀大學(xué)的初衷。”因此，即便王老師只是作為生物專業(yè)的專業(yè)課老師，可是課余時間，她卻像個稱職的班主任一樣，在學(xué)生們面臨選擇或者各種壓力時為他們指明方向，并盡己所能，為他們提供最大的幫助。

此外，王老師還積極組織本系教師進行課程群的建設(shè)，優(yōu)化整合生物技術(shù)專業(yè)的11門實驗形成3個課程群，不但節(jié)省了學(xué)時和實驗器材，而且使學(xué)生更牢固地掌握實驗技能，并更深一步地了解實驗本身的價值和意義。據(jù)此，王老師完成了校級重點項目“生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)模式及其運行機制創(chuàng)新研究”，成果獲濟南大學(xué)優(yōu)秀教研成果一等獎。同時，她也獲得了“生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革與研究” 校一等獎、“生物技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)與實驗教學(xué)探討”校三等獎等殊榮，而這些來之不易的榮譽，也正是對王老師辛勤付出的最好肯定。

志存高遠 追求卓越

眾所周知，山東省科技進步獎作為全省在科技方面評審最嚴(yán)格、權(quán)威性最高、內(nèi)容最豐富的省級政府獎勵，對激勵廣大科技人員的科研熱情，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，具有重要意義。而王老師在做好教學(xué)工作的同時，也不忘積極投身到科學(xué)研究中，2006年，由她主持的項目“利用創(chuàng)新工藝生產(chǎn)核酸特鮮醬油”通過了省科技廳組織的專家鑒定，獲得2009年省科技進步三等獎。

“利用創(chuàng)新工藝生產(chǎn)核酸特鮮醬油”是一種采用啤酒酵母泥生產(chǎn)核酸特鮮醬油的制備方法，原料是啤酒酵母。眾所周知，酵母的使用價值很高，因為酵母細(xì)胞中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素、各種酶和核酸類物質(zhì)，因此除了用于發(fā)酵和釀酒外，還用于生產(chǎn)有機酸、石油發(fā)酵、脫蠟和提取各種酶和核酸等方面。王老師提出的這種鹽法提取、酶法水解、水解液與醬油發(fā)酵料混合，并采用啤酒酵母泥生產(chǎn)核酸特鮮醬油的制備方法，最后經(jīng)用戶試用表明該工藝便捷、科學(xué)合理，適于大批量的生產(chǎn)。這種方法不但實現(xiàn)綜合利用、變廢為寶，而且充分地提取了啤酒酵母泥中的營養(yǎng)物質(zhì)，提高了醬油的鮮度、營養(yǎng)、風(fēng)味等品質(zhì)，技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域前景比較廣闊，投入生產(chǎn)之后帶來的經(jīng)濟效益不可小覷。

不僅如此，王老師在其他科研項目中也取得了令人矚目的成就。除去獲省科技進步獎三等獎的項目——“利用創(chuàng)新工藝生產(chǎn)核酸特鮮醬油”（主持）以外，她還獲得了高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎三等獎1項（第2位）、二等獎1項（第3位），校優(yōu)秀科研成果三等獎1項（主持）；主持山東省教育廳基金在研項目1項、濟南市基金在研項目1項；主持并完成濟南市基金項目1項、橫向項目4項，校級項目1項；以第3位參與國家自然基金項目1項、省博士基金項目1項，第2位參與校級科研項目1項；申請國家發(fā)明專利3項，受理1項（第1位），授權(quán)2項（第2位）；發(fā)表科研論文20余篇，EI收錄2篇。

千帆已過 筆者有話說

第一次有機會與王老師這么近距離的接觸，整個采訪過程給我們的感覺是王老師特別像媽媽，她說話的語調(diào)、方式、表情都給我們淡淡的溫暖，讓我們情不自禁想接近她，想聆聽她的教誨，在她那里全然找不到集累累碩果于一身的自恃和距離。作為系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)創(chuàng)始人之一，王老師一邊完成的教學(xué)工作，一邊著實實驗室里的科研工作，兩手抓，兩手精，教學(xué)和科研的完美結(jié)合讓王老師無疑成為了成功的典范。我們不禁問道：“您是如何協(xié)調(diào)這二者呢？”“效率至上，這是我從上大學(xué)起就注重的問題，”老師說，“做事情要靜下心來，利用好分分秒秒，永遠別抱怨你的條件和環(huán)境是什么樣的，想做的話，怎么樣都可以成功的”。說到這里的時候，王老師提起了她暑假在家編教材的事情，一個周的時間，沒日沒夜，幾乎只要是醒著的時間就是在一頁頁地翻教材，一句句地認(rèn)真琢磨。如此讓人敬佩的毅力，真是叫我們這些平日里總是叫苦連天的學(xué)生羞愧不已，換而言之，如果我們在平日的工作和學(xué)習(xí)里都能拿出這樣的毅力來，大概再也不會有人在期末考試的時候，為一個六十分的及格線提心吊膽了。

閑暇之余，王老師會參加一些自己熱愛的體育項目，校運動會時，她還代表醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院參加了教工組女子跳遠比賽。平常休息時，老師也看看書抑或看看電視放松一下身心。令我們?nèi)炭〔唤氖牵?dāng)我們問道“您平常喜歡哪類電視節(jié)目”時，老師竟脫口而出“韓劇”。老師解釋說，盡管韓劇大多是肥皂劇，但它符合他們這一輩人的生活審美趨向，也可以學(xué)到生活、工作的一些知識。

也許乍看之下，這并不像那個平日里雷厲風(fēng)行、嚴(yán)厲謹(jǐn)慎的王老師，然而正是這種勞逸結(jié)合的方式，才能讓她時刻以最佳的姿態(tài)戰(zhàn)斗在教學(xué)、科研的第一線上，繼續(xù)向更高的頂峰攀登。而我們也完全有理由相信，在今后漫長的歲月里，憑借王老師對于生物的熱愛和對于科研和教學(xué)的執(zhí)著，她定能為自己開辟出一條更為寬廣、通向更大成功的巔峰之路。

第三篇：用心教書 潛心育人

用心教書 潛心育人

張磊

伴著初冬的暖陽，帶著期盼的心情，我們一行14人踏上了北京這片神圣的土地，首都—全國科技文化中心、北師大—中國教育頂尖學(xué)府之一，能夠來到這里學(xué)習(xí)充電，作為教育工作者，一種幸福和自豪感油然而生。

“學(xué)然后知不足”，此次北師大之行，教育專家們用詼諧幽默的語言，生動形象的案例，帶給我們?nèi)碌慕逃^點，先進的教育理念，執(zhí)著的教育熱情。這些讓我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，轉(zhuǎn)變了思維方式，受到很大的啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)反思和啟示做如下匯報：

一、“管理的本質(zhì)就是有效溝通”

學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，如何使教師心往一處想，勁往一處使，形成合力，關(guān)鍵在管理者。這就需要管理者能與教師進行有效溝通，除了關(guān)注教師的專業(yè)成長以外，更要關(guān)注教師心理健康。北師大姚繼海教授在講座中說，管理的本質(zhì)就是有效溝通、心理溝通。要做好與老師們的有效溝通，我感悟到應(yīng)把握好如下幾個方面：

1、尊重。有效的溝通是人與人之間心靈相通的彩虹橋，要做到與教師的有效溝通，尊重是前提。專家用模擬情境為我們詮釋了什么樣的溝通才是有效的溝通，我覺得要進行有效的溝通，首先要懂得尊重，尊重是建立良好人際交往的基礎(chǔ)。尊重使教師感受到平等、安全的氛圍。尊重使教師感受到被接納，獲得自我價值感。正像美國心理學(xué)家羅杰斯所說的那樣“尊重是無條件的”，我們作為管理者不但要尊重教學(xué)水平不高的教師、尊重有過錯的教師，還要尊重和自己意見不一致的教師、尊重不尊重自己的教師等，只有把教師放在學(xué)校主人的地位上尊重他，才能將溝通進行到底。策略一 真誠的語言體現(xiàn)尊重

語言可以體現(xiàn)尊重。經(jīng)常用尊敬、贊美、鼓勵、期望的話語，與不同年齡層次的老師交流，讓老師們被誠摯的尊重所包圍，讓他們感受你的真誠和關(guān)愛。

策略二 以實際行動表達尊重

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！币詫嶋H行動表達對教師的尊重，尤其作為工會主席，要認(rèn)真思考教師的每一次建議，并與其真誠交流；對有喜事的教師要以各種形式傳達我們的祝福，分享他的快樂。對有困難的教師要積極為他們想辦法，給予他們真誠的幫助，凡此，均可拉近彼此的心靈，做到心心相印。總之，要在細(xì)微之處見真情，要讓教師感受到平等、安全的氛圍，感受到和諧愉悅的工作環(huán)境，感受到被接納，從而實現(xiàn)自我價值。

2、理解。理解即是通情達理。我們要從教師的角度來體驗其情感、思維，把握教師的體驗與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，把關(guān)切傳遞給教師，以感染教師并取得反饋，正如卡爾〃羅杰斯所說的“理解力是指體驗他人內(nèi)心世界的能力，體驗他人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般。” 只有這樣站在教師的角度去看問題，經(jīng)常進行換位思考，讓教師感受到你能理解他們的心，才能使有效溝通走上正軌。

3、傾聽和表達。姚教授在講座中為我們提供了一個案例《6分，生命不能承受之輕》，一個從教26年的優(yōu)秀教師走上自殺之路，只因為溝通不暢，只因為忙于工作的領(lǐng)導(dǎo)沒時間傾聽，只因為雙方?jīng)]有很好的表達。有效的溝通就是要充分地聽、充分地說、充分地看。俗話說“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。寓言故事《國王的夢》中，兩個解夢人不同的解夢詞卻帶來了一個被殺、一個被賞賜的不同結(jié)果，就在于表達的形式是否恰當(dāng)，“不在于說了什么，而在于是如何說的”。在日常的溝通中，應(yīng)盡可能用積極的表達方式如鼓勵、贊揚等，同時，應(yīng)盡力避免采取消極的表達方式如指責(zé)、拒絕、失望等。在一些失敗管理的案例中，其共同之處就是否定員工、抱怨員工、諷刺員工等。“否定，是使教師消沉最好的武器。”、“諷刺，是毀掉教師自信心的良方。”、“抱怨，是疏離感情的催化劑。”你的期待、你的鼓勵、你的贊賞、你的表揚，教師一定會愉悅地接受，并能很好地與你心理相通，也會還你一個愉悅的心情和愉悅的工作環(huán)境。

二、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重人、珍視人的德育環(huán)境

趙希斌博士認(rèn)為“一個活得有尊嚴(yán)、被公平對待、感受到他人和社會溫暖的人才更有可能尊重他人、關(guān)愛社會。一定要改變多年來只強調(diào)付出和義務(wù)、忽視甚至壓制回報與權(quán)利的現(xiàn)象。不尊重人、欺騙只會使一個社會的道德水準(zhǔn)下降。”

1、尊重是一種大德。紐約市一個法庭審理一樁面包偷竊案，偷面包的是一位老太太。在法官問老太太是否愿意認(rèn)罪時，老太太囁嚅著回答：“我需要面包來喂養(yǎng)我那幾個餓著肚子的孫子，要知道，他們已經(jīng)兩天沒吃到任何東西了。”法官裁定：“我必須秉公執(zhí)法，你可選擇10美元的罰款，或是10天的拘役。”10美元的罰金絕非這位窮苦老太太所能繳納，因此她只能“選擇”拘役。意想不到的事情發(fā)生了。審判結(jié)束后，身為紐約市長的拉古迪亞從旁聽席上站起身，脫下自己的帽子，往里面放進10美元，然后面向旁聽席上的人說：“現(xiàn)在，請每個人另交50美分的罰金，這是我們?yōu)槲覀兊睦淠兜馁M用，以處罰我們生活在一個要老祖母去偷面包來喂養(yǎng)孫子的城市與社區(qū)。”在場的每個人都默默地捐出50美分。

透過這個小故事，我們不難看出：法律是嚴(yán)肅的，也是無情的。執(zhí)法者不被情感左右，是職責(zé)；而人與人之間真摯的情感和相互間的關(guān)愛更是人性的本質(zhì)。作為教育工作者，我們有責(zé)任為我們的下一代營造尊重人、珍視人的大環(huán)境，處理學(xué)生問題要考慮從尊重出發(fā)，這是一種大德育觀，對人的影響是巨大的。

2、寬恕是一種大愛。《圣經(jīng)》里面的有這樣一個故事：有一位婦人因為犯下罪行要被大家用石頭打死，恰巧耶酥經(jīng)過就對這些人說：“你們中間誰是沒有罪過的，誰就可以先拿石頭打她。”那些人聽到他的話，就從老到少一個一個地都出去了，婦人因此免于死刑。這則故事告訴我們：寬恕是一種大愛。對于小學(xué)生來說，他們所犯的錯誤絕不是不可饒恕的，因此更需要我們用一顆寬容的心去看待。孩子的發(fā)展是一個長遠的過程，需要我們用心等待，需要一個寬松的教育環(huán)境。對學(xué)生所犯錯誤是予以充分的寬容，還是死死抓住不放，這反映出教師的教育藝術(shù)問題。特別是對學(xué)生進行體罰和變相體罰、侮辱學(xué)生人格的行為，才是反映出教師教育無方或無能的表現(xiàn)。

3、信任是教育的基石。顏回與孔子周游列國，困于陳蔡，七天沒飯吃。顏回好不容易找到一點米，煮飯時，孔子看到他挖出一點米飯送入自己口中。等到顏回請孔子吃飯時，孔子假裝說要用這干凈的米飯祭奠父親，顏回阻止說，米飯不干凈，燒飯時有灰掉入，棄之可惜，被我挖出來吃了。孔子這才知道錯怪顏回，當(dāng)下對弟子說“所信者目也，而猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。”由此我聯(lián)想到我們對待學(xué)生，有多少次因我們的簡單粗暴，傷了學(xué)生的心；有多少次因我們的偏聽偏信，誤會了學(xué)生；有多少次因缺乏信任，而誤人子弟。有句話說“耳聽為虛，眼見為實”，透過這個小故事，讓我們知道，眼見都不能為實，更何況耳聽呢？提醒我們教育工作者，做學(xué)生的思想工作，切忌簡單粗暴，切忌不調(diào)查不信任，要為學(xué)生未來著想，讓學(xué)生傷心，就是讓未來傷心。

教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，傾注一生的時光來完成。從吳昌順、白淑蘭等名校校長的身上，我感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，培訓(xùn)時間雖短收獲頗豐。在努力提升自我人格魅力之余，要時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人。

第四篇：潛心讀書,用心育人

潛心讀書 用心育人

長春市153 中學(xué) 崔文碩

作為一名教師，我每天奔波于學(xué)校和家之間，除了教學(xué)，做家務(wù)，似乎讀書成了我放松自我的最好方式。而書則成為我不離不棄的朋友，她時時與我相伴，豐富了我的生活。我深深知道：當(dāng)今知識的更新率實在是太快了，我常常有一種恐慌，覺得自己會一不小心就成了文盲。因為越是讀書，越覺得自己貧乏，越覺得自己淺薄和蒼白。

我覺得讀書可以培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)不僅會決定我的教學(xué)水平高低，還會滲透到我的人格與個性中，影響我的教育世界觀與教育方式，讀書不是追隨，而是要有自己的參與。我把讀書作為一種享受。

作為語文教師，平日里，我除了讀一些中外 文學(xué)名著外，還讀一些時文選粹，讀《孫子兵法》、《菜根談》、《史記》、《古文觀止》、《莊子》、《孟子》《論語》、、、、、、還讀一些名人著作，另外最能提升我的教育思想的是中外教育理論家的著作，給我影響較大的有蘇霍姆林斯基、馬卡連科、蘇格拉底、陶行知、李鎮(zhèn)西、、、、最近讀了一本張貴勇著的《讀書成就名師》，他的生活教育理論成為我教學(xué)的指導(dǎo)，也讓我受益匪淺。

整本書分為十二個部分，其中的名師名家的讀書故事，那樣生動，那樣貼近我們的生活，尤其我感觸最深的是吳非老師的《做一個有思想的讀書人》。書中提到，有人說，讀書有三重境界：一為讀知識，長學(xué)問，從而高雅；二為讀智慧，把知識變?yōu)橛X悟、動力、謀略；三為讀人品，就是古人所說的修身養(yǎng)性。吳非老師的讀書經(jīng)歷讓人覺得，讀書不只是長知識、學(xué)謀略，更多的是跳出書本，形成一種明辨是非、獨立思考的能力。

他說：“作為一名教師不能不讀書，只有多讀書，才能始終像兒童那樣，睜大眼睛看世界，才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識，就要多讀書、多思考。”

他理性的教育思想，求真的教育實踐，高尚的師德風(fēng)范為我們樹立了讀書的榜樣。我在教學(xué)實踐中首先要求自己潛心讀書，用心育人，成為愛讀書的人，成為愛讀書的老師，成為真、善、美的人，再教育學(xué)生做真人，做大寫的人。

吳非老師說：“書讀得越多，我越覺得自己可憐。”我也常常有這樣的感受，而且我越來越覺得自己的淺薄，思想的膚淺，他說：“中國不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師，不缺應(yīng)試教育的教師，缺的是有思想的教師。學(xué)校能否成為名校，能否為名族培養(yǎng)合格的人才，能否培養(yǎng)健全的人，教師的修養(yǎng)是決定因素。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘，也吳非老師實踐教學(xué)的體現(xiàn)，他將讀書育人付諸實際教學(xué)，這也是我從事教育事業(yè)的座右銘。教學(xué)中，我也是一邊讀書，一邊育人，我把學(xué)生看作是自己的孩子，真心對待每一個人，無論他們有怎樣的家庭環(huán)境，無論他們是否聰慧，無論他們智力是否健全，我都能平等對待，在我眼中，他們都是我教育花園中的花，每一朵，都有盛開的理由。我用心教育他們，用心感動他們，用心傾聽他們的心聲，用心是我從教的信念，我知道，我不是智者，我不是富豪，我是一個普通的教師，但我知道我捧著的是一顆滾燙的心，我愛我的學(xué)生，我用心澆灌他們，我和他們共同領(lǐng)略孔子深厚的文化底蘊，讓他的思想來凈化我們的心靈，我們感受莊子的灑脫與浪漫，領(lǐng)略李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志，體味杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏”的情懷，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟??

我認(rèn)為，從某種意義上說，一個喜歡讀書、擅長思考、富有愛心、誨人不倦的人才是我心里要追求的那個教師的標(biāo)準(zhǔn)，用深入閱讀獲得的理性眼光、教育理論來梳理豐富的感性經(jīng)驗和教育感悟----這事實上就是帶著愛的熱誠、理想和詩意工作著、快樂著或“痛并快樂著”。這就進入了探究和修煉的人文境界了！蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知、陳鶴琴等教育家，都是把教育工作本身，把教育對象，把班級和校園及其相關(guān)社會環(huán)境的改造當(dāng)作探究的對象的，因為這是充滿理想、激情而又需要辛勤奉獻的事業(yè)。

我覺得，教師的讀書人格可以感染、熏陶學(xué)生人格的積極成長。這種心靈和精神上的以讀書及其人文趣味為紐帶的“讀書育人”，是老師和學(xué)生相互追尋生命價值的支撐，是師生相互的智慧和人格力量的共生共榮，觸摸和傾聽圣賢的心聲，與大師進行歷史的和現(xiàn)實的對話，這是多么美妙、浪漫的體驗！

其實，教師的每一節(jié)課都是用終生的時間來準(zhǔn)備的。教師因讀書鑄就的備課靈魂，便成了教育的永恒愛心，理想信念，社會良知以及社會責(zé)任心。這，才是一個“真正的教師”不可或缺的精神底子。

我知道作為教師我清貧，但我又很富有，因為我可以一邊潛心讀書，可以一邊用心育人，有書香，亦有花香，我無悔。

第五篇：潛心學(xué)習(xí)關(guān)注民生

潛心學(xué)習(xí)

關(guān)注民生

構(gòu)建和諧

再譜新章

——梅花中心小學(xué)2007年工會工作總結(jié)

一年來，學(xué)校工會在市教育工會和學(xué)校支部正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為動力。進一步加強實行教代會制度和校務(wù)公開重要意義的認(rèn)識，堅定推進學(xué)校民主管理工作的信念，增強工作的責(zé)任感和使命感。營造暖人氛圍，構(gòu)筑和諧校園，促進學(xué)校的精神文明和師德師風(fēng)的建設(shè)，努力為教職工排憂解難，改善民生，維護教職工的合法權(quán)益，扎實工作，為推進我校教育的改革和發(fā)展再譜新章。

一、加強學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，增強凝聚。

1、工會積極配合黨、政組織廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大和“兩會”精神，著力引導(dǎo)廣大教職工深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，精神實質(zhì)和根本要求，深刻領(lǐng)會教育優(yōu)先發(fā)展的地位，積極參與教育改革的目標(biāo)、途徑和方法，學(xué)習(xí)《工會法》、《教師法》、《勞動法》等國家法律法規(guī)文件，增強民主統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，主動參與學(xué)校的民主管理工作，不斷地提高參政議政水平。

2、抓重點，帶全面。營造崇尚廉潔、弘揚文明的良好氛圍，努力構(gòu)建和諧校園。積極開展全方面、多層次、寬領(lǐng)域的各種師德師風(fēng)活動。一是結(jié)合開展以“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”為主題的廉政格言警句征集活動，把“依法治教，廉潔從教”貫穿始終，引導(dǎo)教師要言傳身教，增強依法執(zhí)教，為人師表的自覺性和使命感。二是將廉潔文化教育活動與開展黨內(nèi)民主生活會有機結(jié)合起來，使“理論、責(zé)任、能力、形象”教育活動切 合實際。三是強化正反面教育，利用典型案例片《天職》等在教師中開展警示教育活動。

3、工會積極配合學(xué)校中心工作，激勵廣大教職工要牢固樹立與科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的思想觀念，勇于探索，用發(fā)展的辦法解決前進中的問題，用創(chuàng)新的精神培植新的優(yōu)勢，用制度和機制的手段履行各項職能。一年來，又涌現(xiàn)出一批可歌可泣的優(yōu)秀教師，有吳永平等八位教師評為學(xué)校先進教育工作者，有林凌等六位教師評為長樂市級各類先進工作者，肖春平校長光榮地評為福建省優(yōu)秀教育工作者。

二、拓展渠道，嚴(yán)格程序，規(guī)范運作。

1、我們堅持規(guī)范教代會制度，充分發(fā)揮民主的積極性，按時召開一年一度的教代會代表大會，組織代表們審議學(xué)校工作報告，工會工作報告和財務(wù)工作報告等，廣泛征集代表們的提案，認(rèn)真解答和落實，開展民主評議干部等活動，進一步調(diào)動了全體員工參政，議政的主人翁精神。

2、工會積極協(xié)助學(xué)校做好校務(wù)公開工作，暢通民主參與學(xué)校管理堅持做到口頭公開與書面公開相結(jié)合，臨時性公開與專題性公開相結(jié)合，校內(nèi)公開與校外公開相結(jié)合，堅持以涉及學(xué)校改革發(fā)展的重大舉措與涉及人、財、物的重點領(lǐng)域為校務(wù)公開的重點；堅持重大事項民主集中制原則。接受群眾監(jiān)督，增強了學(xué)校工作的透明度，密切了干部與群眾之間的關(guān)系，得到了相互理解，相互尊重，營造了良好的教育環(huán)境。

3、我校工會能夠認(rèn)真行使對學(xué)校行政的監(jiān)督權(quán)，積極參與學(xué)校的民主管理工作，不斷地提高參政議政的水平，切實維護廣大教職工的合法權(quán)益。這主要體現(xiàn)在：一是充分發(fā)揮教代會作用，如學(xué)校的教研制度，教師聘用期考評細(xì)則、教職工評職晉級等涉及教職工利益的問題，都能做到由教代會討論通過；二是積極組織廣大教職工開展形式多樣、豐富多彩的文體活動及外出考察學(xué)習(xí)等；三是大力開展送溫暖活動，想方設(shè)法為教職工 辦實事，辦好事。

三、搭建平臺，濃厚課改，共同成長。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我校全體教職工扎實深化課改教學(xué)實踐，努力讓自己在教育改革中發(fā)揮自身的價值。

一年來，學(xué)校堅持以新課程改革實驗為契機，以集體備課為載體，嚴(yán)格執(zhí)行《教師角色轉(zhuǎn)換與課堂教學(xué)師生互動關(guān)系的研究》，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，搭建學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)機制，促進教師心靈的轉(zhuǎn)變，樹立共同的價值觀念。

積極為一線教師搭建課改實踐展示交流的舞臺，鼓勵教師大膽實踐，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、反思、提高。為促進交流、借鑒、共同成長。2007年4月12日下午、13日上午在中心校多媒體教室，有15位年輕教師正進行著緊張、激烈的片段教學(xué)比賽。賽后，根據(jù)長樂市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語片段教學(xué)比賽的要求，推薦四位教師參加市級片段教學(xué)比賽。語文科：林梅珍、陳晶兩位老師；數(shù)學(xué)科：孫寶珍老師；英語科：李增鳳老師。為了更好地應(yīng)戰(zhàn)，參賽教師再次潛心鉆研教材，集思廣益、共同研討，“工夫不負(fù)有心人”四位教師均取得了不菲的成績。孫寶珍老師以第一名成績獲長樂市小學(xué)片段教學(xué)比賽數(shù)學(xué)科一等獎；陳晶、林梅珍兩位老師分別獲得語文科二、三等獎；李增鳳老師以第二名成績，獲英語科一等獎。2007年11月8日上午開展了課題實驗教學(xué)觀摩活動，承擔(dān)教學(xué)觀摩的四位教師，分別是語文、數(shù)學(xué)、綜合科課題實驗組的骨干成員。這四節(jié)科各具特色，每位授課教師在教學(xué)不同層面上均有一定的突破，得到與會領(lǐng)導(dǎo)與聽課老師的肯定和好評。

四、求真務(wù)實，改善民生，構(gòu)建和諧。

工會在維護學(xué)校的總體利益的同時，注重維護教職工的合法權(quán)益，努力改善民生，積極協(xié)助行政為教職工辦實事，辦好事，為他們排憂解難。

1、為了豐富教職工娛樂文化生活，進一步充實教工活動內(nèi)容，工會積極組織開展健康向上，豐富多彩的文化體育活動。認(rèn)真籌備每年“三八”節(jié)活動項目，組織全體員工積極參加友誼活動賽，如男子乒乓球、女子定點投籃，女子運球繞標(biāo)志桿，女子雙人行肩對肩夾球、女子拔河等比賽，增添節(jié)日的氣氛，提高健身意識和友誼情感。

2、密切聯(lián)系群眾，深入傾聽他們的呼聲，維護廣大教職工的正當(dāng)權(quán)益，關(guān)心老同志的生活。學(xué)校在資金緊缺的情況下，想方設(shè)法挪出一些經(jīng)費，用于慰問病號教師、退休教師和天災(zāi)人禍的教師，雖然錢不多，但是大家感受了集體的關(guān)心和溫暖，去年的教師節(jié)和春節(jié)，學(xué)校支部和工會組織人員，慰問退休教師，并發(fā)給每人慰問金200元。同時，去年9月份，為了豐富退休教師精神生活，工會積極協(xié)助組織他們前往崇武古城一日參觀游覽活動，增強他們熱愛祖國的思想感情。

3、認(rèn)真落實《女職工老師保護條例》，維護女教工權(quán)益。重視加強女工委員會工作，充分調(diào)動他們工作的積極性和主人翁責(zé)任感。做好女教工婦科檢查和平安女性安康團體重大疾病保險等工作。2007年12月校領(lǐng)導(dǎo)還設(shè)法籌集1.7萬元多資金，組織全體教職工到省第二人民醫(yī)院進行健康體檢。在體檢中，發(fā)現(xiàn)了個別教師有明顯的疾病問題，得到及時治療，解除了他們的后顧之憂。

回顧過去，展望未來，我們更加充滿信心，扎扎實實地做好各項工作。以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為動力，進一步深化課程改革，繼續(xù)加強師資隊伍和工會工作建設(shè)，推進民主建設(shè)，維護教職工的合法利益，努力為廣大教職工辦實事，辦好事，為我校的教育工作再創(chuàng)新業(yè)績而不懈奮斗！