第一篇：用心學習感受陽光

用心學習感受陽光

教材簡析：

《陽光》是課程標準實驗教科書人教版語文一年級上冊的一篇課文。作者以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，對課文結尾的理解是教學的難點。

教學設想：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求教師在教學中積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，同時，也要留給學生充分獨立思考和感悟的空間，切實培養學生的閱讀理解能力。

對教學難點，可以通過與學生談話交流的方式來突破，讓學生想象：沒有了陽光，世界將會怎樣?這樣，學生就很容易體會到陽光的寶貴。

全文適宜配樂朗讀，朗讀指導要有層次性，要能激起學生讀的興趣。

教學目標：

1.認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提、豎折)和1個偏旁“B”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、想象引入。揭示課題

(教師播放帶有水聲、鳥嗚的舒緩樂曲)請同學們邊聽邊展開想象(教師抒情描述)：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫暖的大手撫摸我的小手心!

同學們，請說說你仿佛看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?

(學生交流。)

師：是的，陽光給大地帶來了生機，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學習《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?(板書課題；認識“陽”字及偏旁“B”。)

(設計意圖：樂曲伴隨優美的導語，引導學生想象。學生的想象是豐富的，他們心中的形象是不同的。以想象激發學生的閱讀期待，順勢入新課。)

二、初讀課文。隨文識字

1.初讀課文，整體感知。

(1)現在我們來學習課文《陽光》，看看陽光給我們帶來了什么。(配樂朗讀課文)

(2)學生自由讀課文，邊讀邊思邊勾畫：①標出課文的自然段。②畫出不認識的字，自己想辦法認識它。③從課文中找出生字畫上圈。再讀一讀、認一認，把字音讀準確，把課文讀通順。

(設計意圖：放手讓學生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡單的勾畫，教給學生讀的方法，培養學生讀書的好習慣。)

2.文中識字，清除閱讀障礙。

(1)說說課文一共有幾個自然段，說說陽光給我們帶來了什么。

(2)在小組內認讀和交流自己圈出的生字，教師巡視指導。

(3)(課件出示帶拼音的生字)小組長帶組員學習這些生字。(組長應輪值)

(4)“找朋友”游戲。老師把做好的“小太陽”生字卡片發給學生，卡片上要求會認的12個生字或只有音節或只有漢字，要求拿著卡片的小朋友認一認、讀一讀，去找對應的“朋友”。

(設計意圖：鼓勵學生自己解決讀書中遇到的困難，培養獨立閱讀能力。讓孩子們在游戲中識字，既有興趣，又記得牢固。)

三、有讀有寫。動靜結合

1.課件出示4個“我會寫”的字。指名讀；齊讀。

2.根據學生自己的經驗，先讓學生說說“也、長、山、出”這4個獨體字的田字格中所占的位置，然后指名上臺演示書寫。

3.根據書寫情況，指導寫好這4個字。要領：―是看清每個字在田字格中的位置；二是寫好每一筆畫。“也”字的第一筆是橫折鉤，注意它的寫法和平時寫的一橫有所不同，第三筆是彎鉤；“長”字的第三筆是豎提；“山”字的第二筆是豎折；“出”字要注意不是兩個“山”字組成的，中間是一豎。在此也指導認識筆畫“豎提”和“豎折”。

4.課件分別演示4個要求會寫的字的筆順和各自在田字格中所占的位置，學生跟著書空，然后描紅，仿寫；最后對比評價。

(設計意圖：在小學第一學段語文教學中，寫字教學不能忽視，在認識生字之后，讓學生認真書寫，識寫結合，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。)

四、再讀課文。感悟理解

1.學習第1自然段。自由讀；引讀：“陽光像……灑遍……”(隨機板書：“……像……”“灑遍”)

(1)讀了這一段，你們讀懂了什么?讓學生根據自己的經驗說說金子是什么樣的。

(2)課件展示陽光灑遍每個角落的景象，幫助學生理解“灑遍”這個詞。

(3)聯系生活，指導學生用“……像……”說話。(可提供例句：紅紅的太陽像火球。那棵大樹像―把大綠傘。)

(4)指導朗讀第一自然段。

(設計意圖：直觀教學是學生最樂意接受的教學方式，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習詞語和句子。)

2.學習第2自然段。自由讀；指名讀。

(1)讀了這段，你們發現了什么?(學生交流。)

(2)課件出示圖畫和句子，指名讀句子。

田里的禾苗綠了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹高了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

(隨機板書：禾苗更綠了小樹更高了)

(3)指導朗讀。突出“更”字。

(4)小河在陽光的照射下是什么樣的呢?

課件出示“閃著陽光的河面和錦緞”，讓學生說說感覺，進一步理解“小河像長長的錦緞”這個句子。(板書：長長的)

(5)指導朗讀。

(設計意圖：課件輔助直觀教學，利于學生對句子的理解，知道禾苗、小樹與陽光的關系。比較兩種句子的表達效果，既突出了陽光的重要，也是一種句式訓練，加強了對難點句子的理解。)

3.學習第3、4自然段。自由朗讀。

(1)(課件演示插圖)觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

(2)指導朗讀：(課件出示第3~4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

(3)再朗讀這兩個自然段，感受陽光跳進了我的家的可愛和捉不住。

(給學生自由發言的機會，讓他們體會為什么用“跳”字，為什么說捉不住陽光。)

4.學習第5自然段。指名讀；齊讀。

(1)陽光像什么?為什么說陽光比金子更寶貴?說說你的理解。(小組討論；班上交流。)

(2)課件展示情景圖：陽光下，草更綠了；陽光下，花更紅了；有了陽光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友講講，太陽還有什么作用?(太陽給我們帶來光明；太陽可以把衣服曬干；冬天里陽光讓我們暖洋洋的；人類還可以利用太陽能……)

(設計意圖：激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓他們充分地體會陽光，在讀文和交流中悟出陽光的美好。感受陽光比金子更寶貴。)

五、完成練習。積累鞏固

1.完成課后“讀讀背背”，朗讀課文，背誦課文。

2.在課文中找找有“日”的生字。

3.你還認識哪些帶有“日”的字呢?完成課后“讀讀說說”：讀一讀，再口頭組詞。

(設計意圖：放手讓學生借助拼音讀課文、自由讀課文并做簡單的勾畫，教給學生讀的方法，培養學生讀書的好習慣。)

2.文中識字，清除閱讀障礙。

(1)說說課文一共有幾個自然段，說說陽光給我們帶來了什么。

(2)在小組內認讀和交流自己圈出的生字，教師巡視指導。

(3)(課件出示帶拼音的生字)小組長帶組員學習這些生字。(組長應輪值)

(4)“找朋友”游戲。老師把做好的“小太陽”生字卡片發給學生，卡片上要求會認的12個生字或只有音節或只有漢字，要求拿著卡片的小朋友認一認、讀一讀，去找對應的“朋友”。

(設計意圖：鼓勵學生自己解決讀書中遇到的困難，培養獨立閱讀能力。讓孩子們在游戲中識字，既有興趣，又記得牢固。)

三、有讀有寫。動靜結合

1.課件出示4個“我會寫”的字。指名讀；齊讀。

2.根據學生自己的經驗，先讓學生說說“也、長、山、出”這4個獨體字的田字格中所占的位置，然后指名上臺演示書寫。

3.根據書寫情況，指導寫好這4個字。要領：―是看清每個字在田字格中的位置；二是寫好每一筆畫。“也”字的第一筆是橫折鉤，注意它的寫法和平時寫的一橫有所不同，第三筆是彎鉤；“長”字的第三筆是豎提；“山”字的第二筆是豎折；“出”字要注意不是兩個“山”字組成的，中間是一豎。在此也指導認識筆畫“豎提”和“豎折”。

4.課件分別演示4個要求會寫的字的筆順和各自在田字格中所占的位置，學生跟著書空，然后描紅，仿寫；最后對比評價。

(設計意圖：在小學第一學段語文教學中，寫字教學不能忽視，在認識生字之后，讓學生認真書寫，識寫結合，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。)

四、再讀課文。感悟理解

1.學習第1自然段。自由讀；引讀：“陽光像……灑遍……”(隨機板書：“……像……”“灑遍”)

(1)讀了這一段，你們讀懂了什么?讓學生根據自己的經驗說說金子是什么樣的。

(2)課件展示陽光灑遍每個角落的景象，幫助學生理解“灑遍”這個詞。

(3)聯系生活，指導學生用“……像……”說話。(可提供例句：紅紅的太陽像火球。那棵大樹像―把大綠傘。)

(4)指導朗讀第一自然段。

(設計意圖：直觀教學是學生最樂意接受的教學方式，利用課件展示圖片，讓學生在優美的環境中學習詞語和句子。)

2.學習第2自然段。自由讀；指名讀。

(1)讀了這段，你們發現了什么?(學生交流。)

(2)課件出示圖畫和句子，指名讀句子。

田里的禾苗綠了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹高了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

(隨機板書：禾苗更綠了小樹更高了)

(3)指導朗讀。突出“更”字。

(4)小河在陽光的照射下是什么樣的呢?

課件出示“閃著陽光的河面和錦緞”，讓學生說說感覺，進一步理解“小河像長長的錦緞”這個句子。(板書：長長的)

(5)指導朗讀。

(設計意圖：課件輔助直觀教學，利于學生對句子的理解，知道禾苗、小樹與陽光的關系。比較兩種句子的表達效果，既突出了陽光的重要，也是一種句式訓練，加強了對難點句子的理解。)

3.學習第3、4自然段。自由朗讀。

(1)(課件演示插圖)觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

(2)指導朗讀：(課件出示第3～4自然段，突出句子里的“跳”和“捉”字。)

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

(3)再朗讀這兩個自然段，感受陽光跳進了我的家的可愛和捉不住。

(給學生自由發言的機會，讓他們體會為什么用“跳”字，為什么說捉不住陽光。)

4.學習第5自然段。指名讀；齊讀。

(1)陽光像什么?為什么說陽光比金子更寶貴?說說你的理解。(小組討論；班上交流。)

(2)課件展示情景圖：陽光下，草更綠了；陽光下，花更紅了；有了陽光，冰雪融化更快了……

(3)哪位小朋友講講，太陽還有什么作用?(太陽給我們帶來光明；太陽可以把衣服曬干；冬天里陽光讓我們暖洋洋的；人類還可以利用太陽能……)

(設計意圖：激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓他們充分地體會陽光，在讀文和交流中悟出陽光的美好。感受陽光比金子更寶貴。)

五、完成練習。積累鞏固

1.完成課后“讀讀背背”，朗讀課文，背誦課文。

2.在課文中找找有“日”的生字。

3.你還認識哪些帶有“日”的字呢?完成課后“讀讀說說”：讀一讀，再口頭組詞。

第二篇：用心感受愛情

用心感受愛情

2014-10-11 08:31 作者:想你的夜7322人讀過 | 13條評論 相關文章 | 我要投稿

愛情是很奇妙的，它就像千面女郎一樣有很多種不同的面貌。只有用心感受愛情，才能真正了解愛情，找到屬于自己的愛情。

有時候，即使愛情已經降臨，我們也懵然不知，仍然在等待愛神的眷顧。因為對愛情有著近乎不切實際的憧憬，看不到身后那道愛慕的目光，感受不到那份隱藏在暗處的愛情。也許是因為太熟悉，忽略了兩人之間早已擦出的愛情火花；也許是不想破壞兩人之間的情誼，寧愿繼續做朋友也不愿意跨出那一步；也許是對方并不是自己理想中的類型，就完全沒有把對方列入考慮范圍。可能要到對方厭倦了等待，不愿意繼續受傷害，翩然離去的時候，我們在失去對方的關懷和照顧之后，才明白兩人之間的情感早已變成愛情了。幸運的話，我們還有可能追回錯過的愛情。只是很多時候錯過了就是錯過了，就再也挽回不了對方的心了。

有時候，愛情里會有爭吵，能否在爭吵中維持兩人的情感，就看兩個人對這段愛情的執著了。在愛情的國度里，甜蜜和開心并不是它的全部，爭吵也是其中一塊區域。兩個人在一起，難免會發生矛盾，爭吵就會隨之而來了。有的愛情是越吵越甜蜜，因為兩個人把爭吵當作溝通，雖然方式有些激烈，但是也是了解對方想法的方式。當兩人冷靜下來就會有一方主動退讓，將矛盾化解，感情也得以升溫。有的愛情會在爭吵當中消失不見，因為兩個人都不愿意為對方讓步，或者已經對兩個人的感情失去了信心，也就無法維系愛情了。

有時候，在愛情里會有謊言。有的人不能忍受對方有一絲一毫的欺騙，就算是善意的謊言，也不能接受。當信任消失的時候，也就是兩人緣盡的時候了。有的人為了保護愛情，即使明知道是謊言，也會無條件地信任對方。直到心累到了極點，才甘愿放手，讓自己離開親手構筑的愛情牢籠，讓自己自由。

愛情并不總是可以開花結果。有的愛情在剛萌芽的時候就被殘忍地連根拔起，徒留一個傷疤；有的愛情不能堅持到終點，中途就有人下了車，前往尋找另一列愛情列車；有的愛情一開始就是錯誤的，等到兩敗俱傷的時候才分道揚鑣。尋尋覓覓，跌跌撞撞，就是為了找到屬于自己的真愛，期待能夠幸福地度過余生。但是真愛就像是喜歡玩捉迷藏的孩子，要找到并不是一件容易的事。也許這也是愛情的奇妙之處，能夠通過考驗的愛情才會知道珍惜，才能長久。因為太容易就得到的愛情是脆弱的，經不起生活的考驗。

用心感受愛情，領略愛情的神奇，享受愛情帶來的酸甜苦辣。不要放棄對愛情的期待，就算在愛情的路上跌倒了，就算要花一輩子的時間，也要堅信愛情，努力尋找愛情，搭上幸福的列車。(文章

第三篇：用心感受生命

用心感受生命

流星劃過夜空成就了一瞬間的美，昨日流過生命的河流卻留下了深深的傷口。世間事物之所以成就美麗的或許是因為它的精彩只是一瞬;人生之所以有劾骨銘心的記憶不是因此得到了多少幸福，而是震憾生命的巨痛有多深……

我不幻想往日的回憶，不期待昨日停泊在心海深處和平的港灣，如果那樣身心的傷痛或許會更加的嚴重。

一片葉子經歷風的撫慰，雨的洗禮，霜的侵襲后，會在秋風中飄落，這就是生命的過程，它的生命意思在于經歷不同生活，而不在于日復一日地重復日照的多少，如果葉子可以有第二次生命，或許它不要經歷雨水陽光，寒流的招待，然而生命的過程是無法改變的，她仍會從嬾芽開始復而衰亡，重復前世的生活，但我們是人，不是樹葉，人最怕的莫過于過過重復的生活。

站在窗外看去，今日的夕陽依然殷紅滴血，黃昏依然凄愴動人，夜夜晚依舊月朗星稀，路旁的燈火依舊明亮，校園美麗的河水依然靜靜的流過，看著校園一對對相依走過的情侶，突然發現縈繞在城市上空的已非往日的歡笑，代替的卻是我默默的懷戀和惆悵。往事總是痛得讓人難以忘懷，以潮涌起的淚水是懷戀后的疲倦，它重重的摔在了記憶的礁石上，于是我這顆年輕的心都碎了……我試著揀集那斑斑殘余復又粘貼，卻發現碎過的心永遠是傷痕累累了……

人總是那么的奇怪，當幸福降臨時我們為什么總是用年輕的生命將它隨意揮霍？恐怕是我們總是認為我們還有充足的時間為自己去構建永遠的幸福家園，然而，當我們被被青春生命最后一刻的鐘聲驚醒的時候，猛然回首，才發現你我的情緣已經成為往事，你我的日子已經成為過去……當我為當初的任性而懊悔時才知道自己的生命已垂暮年華，再次摯手時依然跳動的心只能停留在昨日……

風兒拂去心靈那層穢土，才驚奇的發現曾經的緣被歲月被打磨得更加光彩曜人，但我卻不能用生命為它重新定義，但我可以用余下的生命繼續去詮釋它……

生命中歲月的腳步不會因為人的依依不舍舍而停留，人不能因為癡情于過去而徘徊不知所歸，過去的情傷已成為記憶國的一幕，重新演繹斷然寡味，何必凄凄楚楚自我折磨？現在找一片可以遺忘過去的天空把昨日所有的哀傷與不幸都送歸自然，找回青山秀水讓它復活在我的生活中，重又汲取鳥語花香，高山流水讓生命的音符長駐你我心間，讓生命的航向在今日的苦海中得以更改方向。我不會再用生命作為賭金，漫無目的地駛向大海的深處而去揭曉它的秘密，人的生命畢竟是有限的，我的生命最渴求的也許是一片可以依靠的大陸…… 思緒從回憶中驚醒，發現已經是夜深人靜的時候，我期待著，期待黎明的到來……

第四篇：用心感受工作

用心感受工作

工作是什么？工作是為取得維持生活所必需收入而付出的體力勞動或腦力勞動。其實，從人文角度考慮，工作更是生活的一部份，只要你學會用心去感受工作，學會用心去體驗工作，你的生活就會變得更多姿多彩，人生就會變得更充實。因此，你對待工作的態度決定了一切。

誠然，工作并不是一帆風順的，有困惑也有挫折。在繁重的工作面前，有的人選擇了逃避，工作不負責任，相互推萎；有的人選擇了氣餒，干脆辭職一走了之。但我相信更多的人選擇了面對，他們辛勤工作，從不計較個人得失，在平凡的工作崗位上為工作奉獻著青春——這些人都是用心去感受工作的，是真真切切地為工作而工作的，他們理應得到人們的尊重。

工作雖有辛酸苦辣，但它帶給我們的卻是一種人生的滿足感，這種苦盡甘來的愉悅感是懂得生活的人的至高享受。因此，我們也要學會感恩，感激幫助過你的人，因為他們指引了你人生前進的方向；感激遺棄過你的人，因為他們使你變得更堅強。

所以，同事們，當你在苦苦尋找生活的方向、尋找生活的力量、尋找迷失的翅膀的時候，何不用心去感受你現在的工作呢？

姜龍

第五篇：用心感受世界

用心感受世界——《觸摸春天》讀后感

生命是寶貴的，也是美好的！磚縫里頑強成長的小瓜苗；絕境中奮力求生的飛蛾；寒冷中堅強生長的梅花；花叢中用心感受春光的盲姑娘……這一幅幅感人的畫面都展示著它們對生命的熱愛！《觸摸春天》這篇文章也是如此！它總能使我回味無窮！

這篇文章講述的是：在一個清香裊裊的早晨，小區的綠地上花繁葉茂，一位叫安靜的盲童在花叢中穿梭。奇怪的是，她走得格外流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。她在一株月季花前停了下來，她似乎知道，花上正停著一枝花蝴蝶！安靜的手精確無比地伸向那株月季花。她的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，安靜的臉上充滿了驚訝！

安靜，這個特殊的小女孩。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

當我靜靜地讀者這篇文章時，仿佛看見了安靜那多姿多彩的內心世界，在那一瞬間，我被深深地感動著！

安靜用她自己美好的心靈去感受幸福美滿、寧靜祥和的生活；去熱愛短暫的生命；去創造美好的未來！只有你靜靜地去觸摸春天，觸摸生活，才能創造奇跡！

有時，我會猜想，此時此刻，安靜的心中，是否劃過一條五彩繽紛的弧線；那只花蝴蝶，是否在她八歲的人生中，劃過一道道及其優美的、絢麗多姿的曲線；是否向她訴說著飛翔的懸念！

讀文后，我又想起海倫凱勒寫的：春夏秋冬一一在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的戲劇！這戲的動作是在我的指頭上流過的！我想：這些擁有無窮無盡的畫面應該也在安靜的手指頭上流過吧！

世上除了用眼睛看世界之外，還可以用美好的心靈，去觸摸世界！而且用心靈比用眼睛看世界，看到的美好的事物要多得多！