第一篇：學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

師生感情是促進(jìn)教育效能提高的基礎(chǔ)。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動(dòng)。但事實(shí)上，有許多事并不想人們想象的那樣，你有藝術(shù)了，孩子就與你交流了，與你交流了，孩子就有進(jìn)步了。不久

前，我曾寫下這樣一篇隨筆：

教她已經(jīng)一年多了，但我始終沒有弄明白她到底是一個(gè)什么樣的孩子。

她胖胖的，什么時(shí)候總顯出一副懶散不快樂的樣子。上課時(shí)，十分鐘有七八分鐘是走神的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)舉手發(fā)言；下課了，卻顯得那樣的活躍。特別喜歡跟男同學(xué)們打在一起，一臉燦爛的樣子，放學(xué)排隊(duì)的時(shí)候就更是這個(gè)樣子了。作業(yè)一般情況下都能完成，但那字就不敢恭維了，用她爸爸的話說，越練字，寫得越發(fā)不好。唉，悔不該當(dāng)初，讓她參加硬筆書法班的學(xué)習(xí)，真真有一種那參加書法班的錢都被我偏了去的感覺。平時(shí)班級(jí)打掃衛(wèi)生，不叫到她，她是不會(huì)沖在前面的，叫到她了，她會(huì)比較認(rèn)真地完成。

那次她值日班長，給我留下了深刻的印象。那天，下午放學(xué)后，同學(xué)們都走了，班里只留下了她。現(xiàn)在她的任務(wù)是把垃圾倒了，關(guān)上門窗鎖上門走人。放學(xué)二十多分鐘了，看到班里的門還開著，心埋怨著：這孩子，當(dāng)?shù)氖裁窗嚅L，門都不知道鎖。來到班上一看，她并沒有走，而是在認(rèn)真地掃地。是呀，同學(xué)們光顧著放學(xué)了，都只是忽忽看看自己的桌下有沒有東西。其實(shí)我知道，這個(gè)時(shí)候，沒有幾個(gè)人能認(rèn)真清理自己的“地盤”了。她沒有走，她在掃地，在掃同學(xué)們沒有掃干凈的地。當(dāng)時(shí)，我真的很意外，是呀，我太

不了解我學(xué)生了。第二天，我在全班表揚(yáng)了她。

不當(dāng)值日班長了，一切又回到了老樣子。

面對(duì)這樣的孩子，我該與她之間有一個(gè)什么樣的交流呢？

第二篇：學(xué)習(xí)師生溝通藝術(shù)的體會(huì)

學(xué)習(xí)師生溝通藝術(shù)的心得體會(huì)

上南東校黃春香

曾經(jīng)讀到一個(gè)有趣的故事，故事講述南懷瑾先生以前帶兵、帶學(xué)生的時(shí)候，有三個(gè)處罰辦法。第一個(gè)辦法，不是罵人也不是打人，只要叫他兩手各拿一張報(bào)紙，手平伸起來立正，站一個(gè)小時(shí)，那樣很痛苦；第二個(gè)辦法，三天不準(zhǔn)說一句話，這也很痛苦；還有一個(gè)辦法更嚴(yán)重，把他丟到一個(gè)非常空曠的山野，什么東西都沒有，那樣更痛苦。

過去讀到這個(gè)故事覺得這種方法雖然粗暴但不失為好方法，可是當(dāng)我學(xué)了《師生溝通藝術(shù)》后，我覺得這個(gè)故事雖然粗暴但確實(shí)隱含著教育的藝術(shù)及智慧，但是《師生溝通藝術(shù)》更讓我懂得了什么是真正有效的科學(xué)合理的師生溝通藝術(shù)。

首先要懂得善待學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生。比如：有幾位學(xué)生做作業(yè)時(shí)，因?yàn)橛幸坏李}做不來，便去抄襲，對(duì)這樣的事，怎么處理呢？

我觀察到兩位老師有兩種截然不同處理方法：

A老師很生氣，將這些學(xué)生一一找來，抓住他們抄作業(yè)之事逐個(gè)罵了一頓，罵他們沒誠信不懂道理，之后又是讓學(xué)生寫保證，又是告知家長，將家長找來，折騰了好長時(shí)間。

B老師也很生氣，但是想到學(xué)生抄作業(yè)事出有因，于是生生地把心頭火壓下來，想：“與其罵他們一頓，還不如教教他們。”于是耐心地教這些學(xué)生解題，而且一邊教他們解題一邊點(diǎn)撥學(xué)生：你們覺得抄作業(yè)有效果嗎？

這兩種方法產(chǎn)生了兩種不同的效果，兩位老師的處理方法有何不同呢？A老師——自己的不良情緒雖然得到了發(fā)泄，但是師生關(guān)系卻越來越緊張，因?yàn)樗ハ铝嗽购薜姆N子。

B老師——師生關(guān)系卻越來越和諧，因?yàn)槔蠋熃o予學(xué)生的是寬容、善待，而且不知不覺中巧妙地把學(xué)生引進(jìn)了知識(shí)的殿堂，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，變得更尊重老師了，這樣使老師的身心也得到了很好地保健。

正是：播下愛的教育，收獲的是尊重；播下怨恨的種子，得到的是冤冤相報(bào)。正如心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人類所有的情結(jié)中，最強(qiáng)烈的莫過于被人重視。”對(duì)學(xué)生而言，他們渴望父母的重視，更渴望能得到教師的認(rèn)同、欣賞和喜愛。因此，教師要懂得善待學(xué)生，學(xué)會(huì)善待學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。

其次，將對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

教育要理性有情商，尤其是要求老師能夠很好的管理自己的情緒、不摻雜個(gè)人的恩怨進(jìn)行教育。師愛是有原則的愛，是出于對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，它與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不會(huì)因?yàn)閻鄱w就、放縱或溺愛學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生犯錯(cuò)也不能過分指責(zé)，而應(yīng)正確引導(dǎo)，在表揚(yáng)中夾著批評(píng)，這樣學(xué)生就愿意跟老師接近，聽老師的話。就像我們的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——運(yùn)球，怎樣在運(yùn)球過程中，讓這個(gè)球用掌 1

握你的手里？如果你用力越大球彈得越高越遠(yuǎn)，甚至逃離你，如果你用力太小也彈不起來，那也不行，所以，一個(gè)智慧的老師，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把握教育的度與量，加上適合的方法。

總之，在教育中，我們要掌握方式方法，給予寬容、關(guān)愛、尊重，還要善待學(xué)生，給予學(xué)生以積極的期待，那么教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系很容易就建立起來，那么教育就會(huì)事半功倍。我覺得只有全身心地關(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，得到他們的信任和尊敬，才能贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

第三篇：《師生溝通藝術(shù)》131答案

《師生溝通的藝術(shù)》模擬試卷一答案

一、填空題：（10分，共5題，每題2分）

1、良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵是教育效能產(chǎn)生的前提

2、同理心包括三個(gè)條件：站在對(duì)方的立場(chǎng)、了解導(dǎo)致這種情形的因素、讓對(duì)方了解自己對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的理解。

3、接受性語言

語言是指對(duì)對(duì)方能夠設(shè)身處地產(chǎn)生同感的了解，令對(duì)方開放，喜歡、愿意敞開自己的問題并樂意得到幫助解決。

4、聆聽學(xué)生講話最大的目的是 在教師的引導(dǎo)下積極地去解決問題。

5、良好的教室常規(guī)包括三個(gè)共同的要素：學(xué)生專心課堂活動(dòng)、為自己的行為負(fù)責(zé)、充滿秩序、節(jié)奏與生氣。

二、名詞解釋：（20分，共4題，每題5分）

1、接納：答案：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的教師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，他在教師的眼中仍然是一個(gè)有潛力和價(jià)值的人。

2、我向信息：

1、能夠使學(xué)生聽出教師造成的問題是什么；

2、要表達(dá)該特殊行為給教師的真實(shí)或具體的影響；

3、敘述出教師因受這些實(shí)質(zhì)的影響而導(dǎo)致的內(nèi)心感受。

3、自我控制技術(shù)：協(xié)助學(xué)生去幫助自己，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于自我失控的邊緣，就是用這種方法的最佳時(shí)機(jī)。

4、開放式問題：是指提出的問題沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，回答時(shí)沒有固定的模式和規(guī)則，可以沿著這個(gè)問題所提供的話題，充分地提供細(xì)節(jié)和信息。

三、選擇題：（10分，共5題，每題2分）

1、對(duì)于教育的整體效能產(chǎn)生而言，良好的師生關(guān)系在其中的地位是： A A.是前提； B.是結(jié)果； C.是附帶條件； D.是可有可無的。

2、傳統(tǒng)概念中的“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)最主要的負(fù)面影響是： C A.否定真實(shí)人性； B.不切實(shí)際；

C.讓教師產(chǎn)生失望感和失落感； D.讓社會(huì)對(duì)教師角色產(chǎn)生過高期望。

3、教師與學(xué)生溝通的最準(zhǔn)確的含義是： A A.教師與學(xué)生之間要進(jìn)行雙向交流； B.愛學(xué)生； C.理解學(xué)生；

D.教師經(jīng)常與學(xué)生談話。

4、教師不愿意聆聽學(xué)生最大的原因是：A A.極強(qiáng)的自我中心意識(shí)； B.沒有必要；

C.學(xué)生缺乏主動(dòng)表達(dá)意愿； D.沒有時(shí)間。

四、請(qǐng)將左邊的封閉式問題改換成開放式問題：（每小題3分，共12分）

封閉式問題 開放式問題

1.那件事情是什么時(shí)候發(fā)生的？ ────那件事情是怎樣發(fā)生的？─── 2.你喜歡數(shù)學(xué)老師嗎？ ───你怎么看待數(shù)學(xué)老師？──── 3.我們班級(jí)在十月份出外秋游好嗎？ ──關(guān)于這次秋游你有什么想法？─── 4.你與其他同學(xué)商量好改選老班委的辦法了嗎？───對(duì)于改選老班委你有什么想法─。

五、簡(jiǎn)答題：（24分，共4題，每題6分）

1、積極聆聽的運(yùn)用原則：答案：P131

1、身體的參與

以輕松自然的坐姿、眼睛的頻繁接觸面對(duì)講話的學(xué)生，用點(diǎn)點(diǎn)頭或適當(dāng)?shù)脑u(píng)論來顯示你跟著對(duì)方的思路。同時(shí)身體稍稍朝前傾斜，這表示在集中注意力聆聽對(duì)方講話。不要交叉雙臂，也不要翹起腿。

2、心理的參與

不要帶著教師的權(quán)威感和優(yōu)越的批評(píng)感來聆聽學(xué)生的話。是為了理解去聆聽，而不是為了評(píng)價(jià)去聆聽。在聆聽的過程中，教師不要輕易給學(xué)生下斷語，而是注意去聆聽學(xué)生講話時(shí)的思考系統(tǒng)和表達(dá)系統(tǒng)，在這個(gè)過程中，不要評(píng)價(jià)，暫時(shí)放棄自己的價(jià)值觀和立場(chǎng)，盡量無我地去進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界并正確地過濾信息。

3、檢查

如果教師不敢肯定自己所聽到的或理解的是否正確，就需要檢查一下。學(xué)生能夠感受的教師的這種關(guān)注。另外，教師給予自己時(shí)間去思考，不要覺得講話的學(xué)生一停下來，就得有所反應(yīng)。

4、集中注意力

集中注意力能夠提高聆聽的效率。其中的關(guān)鍵是：（1）給予講話者時(shí)間去講完他的內(nèi)容。（2）讓講話者不間斷地講完。（3）抓住重點(diǎn)。

（4）給出非語言信號(hào)（例如：點(diǎn)頭、眼睛接觸、贊同聲），表示在聆聽。

（5）記住講話者所講的內(nèi)容。

2、新時(shí)代的教師形象：P9 作為新時(shí)代的教師，我們要重整一下對(duì)自己的要求，重新制訂一些較實(shí)際、較具體的指標(biāo)，從而幫助我們釋放一些沒有必要的壓力，使我們的工作收到事半功倍的效果。教師在接受這

些較實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以使用這些心理語言：“教師盡量要??希望能夠??，可以??”，給自己保持較開闊的心理空間。

1、能夠觸角敏銳，重視與學(xué)生溝通；

2、能夠積極進(jìn)取，創(chuàng)新求變；

3、懂的忙里偷閑，消除自己的壓力，掌握輕松的機(jī)器；

4、對(duì)學(xué)生要求合理，循序漸進(jìn)的推進(jìn)工作；

5、處事公正，重情重理；

6、因材施教，教學(xué)方法靈活多變；

7、注意引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，互諒互助；

8、幽默樂觀，坦誠真摯；

9、寬容、接納學(xué)生的過程。

3、良好師生關(guān)系的特征：答案：5個(gè)方面的特征

P11

1、坦白或明朗---彼此誠實(shí)不欺詐；

2、關(guān)心---彼此都知道自己受對(duì)方重視；

3、獨(dú)立性---彼此互不依賴；

4、個(gè)體性-----一方允許另一方發(fā)展其獨(dú)特的個(gè)性與創(chuàng)造力；

5、彼此適應(yīng)對(duì)方的需要----一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價(jià)。

4、行為塑造理論的主要論點(diǎn)： P154 5點(diǎn)

1、行為由行為本身的結(jié)果所塑造，即由行為表現(xiàn)之后個(gè)體所發(fā)生的的情況而定。

2、行為之后如緊接著有強(qiáng)化物，則該行為會(huì)被強(qiáng)化。

3、行為之后如緊接著沒有強(qiáng)化物，則該行為會(huì)被減弱。

4、行為之后如緊接著有懲罰，則該行為也會(huì)被減弱。

5、在學(xué)習(xí)的不同時(shí)段，連續(xù)性的強(qiáng)化和間歇性的強(qiáng)化會(huì)有不同的效果。

六、論述題：（24分，共2題，每題12分）

1、繆老師精神抖擻地走進(jìn)教室，給新班級(jí)上

第四篇：師生溝通的藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)

史亞江

（定州市東市邑小學(xué)）

摘要：師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。課堂上與學(xué)生交流眼神，課間溝通詢問，班級(jí)日志溝通，批語溝通等。有效改善師生溝通障礙的方式，用童心與學(xué)生交流，真誠與學(xué)生分享自己，善于捕捉溝通時(shí)機(jī)，積極聆聽。要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。關(guān)鍵詞：語言交流，師生溝通 心靈澆灌

生活中人與人之間的溝通是必不可少的，師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。一項(xiàng)研究表明，在教育工作中有70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的整體感覺是“喜歡”還是不喜歡，然后再?zèng)Q定對(duì)教師的教育是“接受”還是不“接受”。尤其是小學(xué)生，他們渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺(tái)就顯的尤為重要。作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術(shù)。

一、師生溝通中的口語藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。

（一）、教師常用口語技巧

1、幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)是“我們老師說話特有意思！”在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)摺W(xué)生喜歡聽幽默的話，也愛模仿幽默老師的語言，動(dòng)作及表情。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì)感到快樂，溝通也就順暢了。教師用幽默的方式影響教育著學(xué)生，使學(xué)生身心健康，茁壯成長。

2、委婉

在師生溝通中，要善用委婉。教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時(shí)，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對(duì)方在聽話時(shí)仍感到自己是被人尊重的，他就也許就既能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對(duì)方從自己的話中揣摩、體會(huì)出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會(huì)，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對(duì)學(xué)生的尊重。有時(shí)師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時(shí)的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見的余地。一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)而剛來報(bào)到的同學(xué)，要給他一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)，便說：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級(jí)。希望大家?guī)椭蛔屛野嗝恳晃煌瑢W(xué)掉隊(duì)”這種說法既不傷同學(xué)的面子，也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的歡迎之意。

有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后我找他們來談話。

只是說：“班級(jí)打算開一次“尊師演講會(huì)”就請(qǐng)你們幾位準(zhǔn)備好上臺(tái)演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動(dòng)向任課老師認(rèn)了錯(cuò)。在課堂上的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。

4、反語

師生溝通中，教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時(shí)會(huì)因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來，這時(shí)，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對(duì)突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時(shí)，運(yùn)用模糊語能給教師留下主動(dòng)性和靈活性。

例：有學(xué)生反映班上一對(duì)男女同學(xué)好象是在“早戀”，老師在沒有徹

2底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對(duì)反映的同學(xué)說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請(qǐng)你們不要在談?wù)摯耸拢还茉鯓樱視?huì)按照我一貫 的原則來處理好的。“老師表面上的輕描淡寫和模糊說法，避免了學(xué)生把事態(tài)在擴(kuò)大，有利于今后教師謹(jǐn)慎、正確地處理此事。二班主任與學(xué)生溝通的八種方式

1、課堂上與學(xué)生交流

在課堂上，老師可以用眼神和學(xué)生溝通和交流，例：如果發(fā)言的學(xué)生是學(xué)習(xí)一般，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的同學(xué)，此時(shí)，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵(lì)的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)低頭搞小動(dòng)作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個(gè)同學(xué)會(huì)突然抬起氣頭來，這時(shí)老師可以向他投去一束嚴(yán)厲的目光，與他的眼神對(duì)視，他會(huì)從老師的眼神中，讀出你為什么不聽課呢？達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。

課堂上老師的一個(gè)和藹眼神，一個(gè)溫柔的手勢(shì)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。

2、課間溝通

班主任老師可以利用課間時(shí)間，到學(xué)生中間去，詢問學(xué)生對(duì)新授知識(shí)學(xué)習(xí)的怎么樣，作業(yè)中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學(xué)，這種方式有助于溝通與學(xué)生之間的感情。

3、班級(jí)日志溝通

班級(jí)日志上設(shè)有“班級(jí)記事”，由值日班長對(duì)每天班級(jí)發(fā)生的各種情況作記錄評(píng)價(jià)，并提出各項(xiàng)要求建議，教師可閱讀，并采納學(xué)生提出要求和建議，體現(xiàn)班級(jí)的民主管理，密切了師生關(guān)系。

4、通訊溝通

若想與一些逆反心理較重的學(xué)生溝通，最好采取書信或電話、發(fā)短信等等方式，避免當(dāng)面批評(píng)產(chǎn)生的對(duì)立情緒。例：班上有一位女生，本來成績(jī)很好，可有一段時(shí)間成績(jī)下降，班任問她出了什么事，沒想到她用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當(dāng)時(shí)這個(gè)老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位 同學(xué)的父母離異，母親再婚生了一個(gè)小弟弟。

3家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認(rèn)為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時(shí)與家長溝通，每天晚上都給這個(gè)同學(xué)發(fā)短信，詢問一下，作業(yè)、復(fù)習(xí)等情況，使他感到老師真心的關(guān)心和愛護(hù)她。如發(fā)現(xiàn)班級(jí)有的學(xué)生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學(xué)生生病了，可向?qū)W生說些慰問及勉勵(lì)的話，使學(xué)生感到自己在老師心中的位置。

5、活動(dòng)溝通

在學(xué)校組織的郊游，各類比賽等活動(dòng)，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起拍照、玩耍、等。借著活動(dòng)的氛圍與學(xué)生溝通，效果比較好。

6、間接溝通

要消除學(xué)生的自卑心理，而又擔(dān)心你的鼓勵(lì)或表揚(yáng)會(huì)被懷疑，不妨在該生不在的場(chǎng)合表揚(yáng)他，通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)你的表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生聽起來更感老師真誠。

7、批語溝通

在學(xué)生作業(yè)本、考試卷、成績(jī)單上寫批語，也是一個(gè)便捷的溝通方式，比如：有的老師在學(xué)生作業(yè)本上寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談?wù)劊俊薄斑@一題做到很好，其實(shí)你并不笨，在努力一點(diǎn)還可以學(xué)的更好嘛？等等。學(xué)生看到這樣的話，往往會(huì)受到很大觸動(dòng)，多數(shù)同學(xué)會(huì)寫條子回復(fù)或主動(dòng)找老師談。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)提出批評(píng)或提一些希望，這種批評(píng)的間接性、異地性使學(xué)生不易產(chǎn)生緊張感，能使學(xué)生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

8、贈(zèng)物溝通

班任老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過對(duì)學(xué)生贈(zèng)物的方式進(jìn)行感情溝通。例：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的同學(xué)給家長發(fā)一張喜報(bào)，以資鼓勵(lì)。對(duì)家庭有困難的學(xué)生給買一些學(xué)習(xí)用品和資料等。

9、賀卡溝通

節(jié)假日為師生相互溝通提供了契機(jī)，老師可以在學(xué)生的生日或重大節(jié)日時(shí)，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵(lì)的話，加強(qiáng)師生間的心靈溝通。

4三、有效改善師生溝通障礙的方式

１、用童心與學(xué)生交流

每個(gè)人都有屬于自己的童年時(shí)代，童年的印象對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育工作者來說，是一種很珍貴的財(cái)富．小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級(jí)階段．教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會(huì)被否認(rèn)，就會(huì)扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性．在課余時(shí)間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動(dòng)接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感．

２、真誠與學(xué)生分享自己

對(duì)于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等．因此，教師要放下架子，主動(dòng)打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度的、自然真實(shí)的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通．

３、善于捕捉溝通時(shí)機(jī)

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系．需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)．得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)．當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)．要讓他看到老師信任的目光，更加珍惜自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，處處以身作則，各方面的能力得到充分發(fā)揮，并得到了同學(xué)的充分肯定．所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)的給予幫助，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“報(bào)恩”心理，自覺改正錯(cuò)誤．當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)且合理的情況下，若能及時(shí)給予滿足，則有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)成功．無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功．當(dāng)他們?cè)谀撤矫嬗羞M(jìn)步，取得成績(jī)時(shí)，我們就得及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展．

54.積極聆聽

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),很多老師習(xí)慣于采取批評(píng)的教育方法.我們前面也講過,這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決.要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會(huì)聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.四、師生溝通“四忌”

教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)溝通，一定要避免價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生的意見不能只有接受或不接受，而不進(jìn)行分析和解釋。學(xué)生的意見發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，往往有很好的參考價(jià)值，但是，鑒于他們的年齡限制，可能存在不成熟之處。所以教師要在交流過程中分析這些意見，哪些可取，哪些不可取。

在師生的溝通中,教師一般處于主導(dǎo)地位,因此在傾聽的同時(shí),應(yīng)該主動(dòng)地制造各種互動(dòng)的機(jī)會(huì),比如說適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M(jìn)行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應(yīng)提開放式問題,因?yàn)檫@類問題沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案,回答沒有固定式,讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達(dá)自己的意見.比如,“你喜歡我們的班級(jí)嗎”這樣的問題就具有局限性,學(xué)生唯一的回答就是“喜歡”或“不喜歡”.如果換個(gè)角度問“你喜歡我們班的哪些方面”這樣學(xué)生的回答和與教師溝通就有更大的空間.總之師生溝通是一門藝術(shù)．作為人類靈魂的工程師，要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。

第五篇：《師生溝通藝術(shù)》學(xué)后反思

《師生溝通藝術(shù)》學(xué)后反思

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)過近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。特別是學(xué)了《專業(yè)師德與理念》這一章節(jié)，使我對(duì)師生溝通方面有了很深的認(rèn)識(shí)：

我認(rèn)為要做一位優(yōu)秀的教師，首先要帶著一份愛心去發(fā)掘、去搜尋與學(xué)生溝通的共鳴點(diǎn)，教師通過教學(xué)活動(dòng)把自己對(duì)生命的熱愛，對(duì)美的追求傳遞給每個(gè)學(xué)生。而這一過程始終離不開“愛”的主題。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)對(duì)象是學(xué)生、是人、是具有情感的人，他們需要?jiǎng)e人的愛，也懂得去愛別人。在師生情感流露的圣地——課堂教學(xué)中，師生的溝通與交流可以融入學(xué)生的心靈，可以滋潤學(xué)生的生活。學(xué)生在這種真摯豐富的情感中，能不斷陶治情操，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)。此外，教師通過與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生激起自身感情的火花，從心理上達(dá)到一種認(rèn)同，這樣才能真正達(dá)到教育的目的。

一、師生溝通藝術(shù)在教學(xué)中的意義

（一）、教師和學(xué)生的相互溝通是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

作為一名教師，要掌握一些師生溝通的原則和技巧，只有重視與學(xué)生經(jīng)常性地溝通與交流，才能取得對(duì)孩子教育的良好效果，才能形成良好的師生關(guān)系。因?yàn)閹熒P(guān)系影響著學(xué)生的心理健康，影響著教師的課堂教學(xué)與效果。融洽的師生關(guān)系來源于師生平等地交流，蘇霍姆林斯基說得好：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是個(gè)熱愛學(xué)生的人，感到跟學(xué)生交往是一種樂趣。他相信每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘自己也是個(gè)學(xué)生。”由此可見師生之間的感情在教學(xué)中是多么重要，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃＠硐氲膸熒P(guān)系，離不開教師和學(xué)生的相互溝通。

（二）、教師和學(xué)生的相互溝通是形成新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

如今，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程教材改革正不斷推近，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人；以人為本，要求弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。而社會(huì)巨變下教育面臨著新的機(jī)遇、新的形勢(shì)，新課標(biāo)新課改正在教育界如火如荼地進(jìn)行，諸多因素都使師生關(guān)系面臨新問題，可見師生溝通的意義更重要。所以在新課改中，建立新型的師生關(guān)系，離不開教師和學(xué)生的相互溝通。

（三）、原有的觀念妨礙了有效的師生溝通。

有人說，做老師的都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。但是長期以來，對(duì)于師生溝通，教師往往將著眼點(diǎn)立足于打開學(xué)生的心靈之窗，了解

學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則不與學(xué)生分享，造成溝通的不平等。于是，學(xué)生始終自覺或不自覺地對(duì)自己的老師關(guān)起情感的大門，痛快一點(diǎn)的，也是半開半閉，甚至出現(xiàn)了“知識(shí)傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小”的普遍現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)需要我們這些為人師者放下架子，主動(dòng)打開自己的心靈之門，將自己真實(shí)的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度地、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的教師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

二、溝通藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）尊重學(xué)生

每一位學(xué)生都是充滿活力，充滿激情的。尊重學(xué)生，也就是尊重學(xué)生的生命個(gè)體。離開了對(duì)學(xué)生的尊重，那么溝通的藝術(shù)也就無從談起。在師生溝通的過程中，要做到尊重學(xué)生，首先要有妥貼的稱呼。一個(gè)得體的稱呼，可以激發(fā)和控制學(xué)生的情緒，溝通師生之間的感情，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教育溝通的效果。

1、教師在稱呼學(xué)生時(shí)要帶有感情色彩。如作為班主任，在總結(jié)工作或布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)用“我們”或“我們班”，表示和學(xué)生是親密的，大家是一起團(tuán)結(jié)合作的。教師在不同情況下，對(duì)學(xué)生也有不同的情感，如批評(píng)時(shí)要嚴(yán)肅，平時(shí)上課或課間交流時(shí)，教師的語氣應(yīng)溫和一些，而在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，教師要很熱烈，情緒要激動(dòng)一些。

2、對(duì)學(xué)生的稱呼要恰當(dāng)。教師可以直呼學(xué)生的名，使學(xué)生感到教師與自己很親近，縮短師生之間的情感距離。某些學(xué)生有特長，如書法很棒，畫畫很好，歌聲很好聽的學(xué)生，可以稱之為“我們班的小書法家”、“我們班的小詩人”之類的。這些稱呼，既避免了傳統(tǒng)的稱呼方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也起到了激勵(lì)學(xué)生的作用。

（二）教師要注重態(tài)勢(shì)語。

1、溝通交流情感。平時(shí)我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說一個(gè)人的目光、眼神可以傳遞出許多思想情感方面的信息。教師目光語的“總基調(diào)”應(yīng)是具有神采，熱忱真誠，豐富明快，點(diǎn)面結(jié)合。幾乎在所有的語境里，交際雙方的情感交流需要借助態(tài)勢(shì)語來進(jìn)行。例如父親用嚴(yán)厲的目光看著孩子，教師用手輕輕地?fù)嶂鴮W(xué)生的腦袋，都會(huì)將相應(yīng)的信息傳遞給孩子或者學(xué)生。

2、補(bǔ)充、強(qiáng)化口語信息。這是態(tài)勢(shì)語的最主要的功能。就教師職業(yè)來說，態(tài)勢(shì)語與有聲語言的協(xié)調(diào)配合，可以使傳遞的信息同時(shí)作用于學(xué)生的聽覺、視覺、乃至觸覺，這樣就更有助于補(bǔ)充與強(qiáng)化口語信息，有助于提高有聲語言的表現(xiàn)力與感染力，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的交流熱情。

（三）教師要做到五心。

1、熱心。教師在任何一種教學(xué)語境中，面對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)都必須飽含強(qiáng)烈的愛生之心，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予真心實(shí)意、恰如其分的評(píng)價(jià)，切不可意氣用事。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要掌握交際熱度。

2、專心。現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，溝通的過程就是信息傳遞的過程，是指交際雙方在特定的語境中，為了特定的目的，運(yùn)用言語等表達(dá)方式進(jìn)行思想情感交流的過程。可以說師生的交流與溝通是一項(xiàng)最基本的教學(xué)活動(dòng)，而這樣的交流，必然建立在聽與說的基礎(chǔ)上。聽話能力的高下直接影響到溝通與交際的成效，教師必須養(yǎng)成“專心”的習(xí)慣，“傾聽”學(xué)生的訴說，體察學(xué)生的一舉一動(dòng)，將對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)切之情通過“專心”傳遞給每一位學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行言語活動(dòng)時(shí)決不可以心不在焉。具體說有以下四點(diǎn)。第一，要更新觀念，有傾聽的意識(shí)，不要讓學(xué)生覺得你高高在上，教師不管講得再有道理，再感人都是起鋪墊的，只有學(xué)生會(huì)說了，領(lǐng)悟了，溝通才真正有效果。第二，要沉得住氣，要讓學(xué)生說完，不能打斷學(xué)生的講話，要注視和你對(duì)話的學(xué)生的眼睛，注意力始終集中在學(xué)生所講的內(nèi)容上，在學(xué)生未講清楚自己的觀點(diǎn)前，不要輕易的發(fā)表自己的看法，這也要是尊重學(xué)生的表1。第三，要及時(shí)點(diǎn)撥，用身體語言如點(diǎn)頭，微笑表示注意的傾聽，在學(xué)生發(fā)言的過程中，可以插入一些表示教師已經(jīng)聽清楚的話，如：喔，是這樣啊，你說得對(duì)等等。要以欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，即使在學(xué)生說錯(cuò)的情況下，也要盡量少用否定的語言。第四，在交流前要作好充分準(zhǔn)備，了解基本的情況，分析學(xué)生會(huì)有那些想法，做到心中有數(shù)，正式溝通時(shí)，也能較為順暢。

3、細(xì)心。教師的評(píng)價(jià)要恰到好處，就必須細(xì)心。用心地觀察學(xué)生、了解學(xué)生。發(fā)現(xiàn)長處，及時(shí)肯定鼓勵(lì)；覺察問題，及時(shí)批評(píng)引導(dǎo)。教師還必須用心于每一位學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在教師及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)中健康快樂地成長。許多教師對(duì)待優(yōu)等生能做到熱情激昂，但是對(duì)于差等生就不見得了，教師切不可先入為主，因?yàn)榻處煹慕Y(jié)論在學(xué)生看來是非常了不得的。每位學(xué)生都有自尊心，這份自尊心就如有待點(diǎn)燃的火：老師的同情、關(guān)愛、親情可以點(diǎn)燃它，使它燃燒得越來越旺；老師的冷漠、粗暴也可以撲滅它，使學(xué)生從此一蹶不振。因此，作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵(lì)的話語。這種信任、期待和鼓勵(lì)，像一盞導(dǎo)航燈，為學(xué)生們指引前進(jìn)的方向。

4、精心。評(píng)價(jià)語不能說來說去就是那么幾句：“好！”“很好！”“不錯(cuò)。”“對(duì)。”“可以！”“請(qǐng)坐下。”“是嗎？”“你還須努力！”教師要在學(xué)生說或做瞬間作出精心設(shè)計(jì)：如何肯定，如何指出不足，怎樣措辭，怎樣鼓勵(lì)??與此同時(shí)，恰到好處地輔助以眼神、手勢(shì)、微笑。在處理一些棘手問題時(shí)，教師要注意，首先要沉著冷靜，公平、公正地對(duì)學(xué)生說話。不能應(yīng)學(xué)生犯了錯(cuò)，就徹底否定他。教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要耐心細(xì)致，從真正關(guān)心他的未來，關(guān)心他的前途的角度進(jìn)行說服教育，使他認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，同時(shí)又給予改過的機(jī)會(huì)，照顧他的自尊心，培養(yǎng)他的上進(jìn)心。其次，教師的態(tài)度要平和，不急不躁，切忌動(dòng)不動(dòng)就上綱上線。在作學(xué)生的思想工作時(shí)，教師要忌急。再次，教師不能擺出一副高高在上的架子來。總之，就像在生活中，有些人經(jīng)常不經(jīng)分析就對(duì)別人妄下斷語，結(jié)果既招來別人的側(cè)目，也給自己難堪一樣，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，尤其要注意這一點(diǎn)，要精心準(zhǔn)備，結(jié)論可以下，但要慎之又慎！

5、耐心。不要倉促草率鹵莽地評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)養(yǎng)成足夠的耐心，或巧妙點(diǎn)撥，或架橋鋪路，或耐心聽取學(xué)生的補(bǔ)充解釋，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)勝困難、超越自己的機(jī)會(huì)或條件。應(yīng)允許學(xué)生有不同的見解，不要輕易下“錯(cuò)誤”之類的結(jié)論，即使課堂不允許深入探究，也應(yīng)該在課后對(duì)學(xué)生有所交代。對(duì)于“困難”學(xué)生，更要耐心引導(dǎo)，循循善誘，精心評(píng)價(jià)。如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，就失去了教育學(xué)生成長的良機(jī)。

（四）、鼓勵(lì)為主，客觀公正，實(shí)事求是。

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯指出:“人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣賞。”學(xué)生在成長的過程中總是渴望獲得肯定與鼓勵(lì)，正常情況下他們都非常在意教師的評(píng)價(jià)。因此教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的情感之需，糾正重結(jié)果重智力的導(dǎo)向，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在熱忱的鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師尤其要注意自己的語言表達(dá)，絕不能連斥帶罵。作為教師，我們要盡自己的最大努力為學(xué)生營造一片潔凈的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)情況中，許多學(xué)生心理承受能力太脆弱，面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和批評(píng)便灰心喪氣、走極端，增大了教育難度。所以，教師有必要使他們1對(duì)挫折時(shí)更堅(jiān)強(qiáng)，防止語言傷害是重要的方面。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，還需做到客觀公正、實(shí)事求是，這是評(píng)價(jià)語運(yùn)用的根本法則。只有給予學(xué)生客觀公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，促使學(xué)生看到自己的成績(jī)和不足，明確前進(jìn)的方向，增添進(jìn)步的信心，從而不斷地發(fā)展和完善自己。教師使用評(píng)價(jià)語時(shí)，可以采用以下一些方式。

1、先抑后揚(yáng)式。在指出學(xué)生不足之前先肯定學(xué)生的長處：“你雖然字寫得還不是特別漂亮，但你能虛心接受別人的意見！老師相信你一定能夠把字寫好！”“你的口才很棒，但是發(fā)言之前，要記得先舉手！”

2、先揚(yáng)后抑式。教師也可以先表揚(yáng)學(xué)生，把良藥融入糖塊中，忠言寓于贊美中，無形中拉近了師生的感情距離，使教育溝通變得可親可近。

這兩種評(píng)價(jià)方式都是可行的，但是教師要把握好表揚(yáng)和批評(píng)的比例。教師對(duì)學(xué)生從頭到尾地批評(píng)會(huì)使學(xué)生心灰意冷，造成心理上的抵抗；而全是表揚(yáng)，則會(huì)讓學(xué)生有種得意洋洋的自我滿足感，未必是一種好的評(píng)價(jià)。一般來說要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。在師生溝通中，教師要從多方面去分析學(xué)生，從而讓學(xué)生在感受到教師的寬大的胸懷和美好的期望中，達(dá)到有效的溝通目的。

3、學(xué)會(huì)傾聽

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，大部分老師習(xí)慣于采用批評(píng)教育的方法，認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實(shí)上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。“寬容別人是一件快樂的事情，其實(shí)寬容別人就是寬容自己。”我的積極傾聽使他懂得了得到寬容和寬容別人都可以使自己快樂起來。通過傾聽培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和反思意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信、自愛等重要的心理品質(zhì)。學(xué)生是在自己解決問題的過程中成長起來的。這些問題的存在本身是正常的，重要的是學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下去積極地解決問題。

4、真誠喚起信任

幾乎每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好的愿望，但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好心都能被學(xué)生所接受。所以，一些老師時(shí)常抱怨：好心沒好報(bào)。造成這種結(jié)果的一個(gè)主要原因是老師在與學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的真誠有懷疑，無法信任老師，老師的教導(dǎo)自然也就得不到積極的回應(yīng)。因此，教師在與學(xué)生相處時(shí)，首先應(yīng)該是真誠的。只有讓學(xué)生感受到絕對(duì)的真誠，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的信任感，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通。

總而言之，一定要用心來學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)，因?yàn)樗抢蠋熼_啟學(xué)生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通，取得良好的德育效果。

四年級(jí)童話作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.增強(qiáng)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的自信心。2.進(jìn)一步體會(huì)如何把文章寫清楚、寫具體。3.學(xué)會(huì)修改習(xí)作中不合適的地方。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

拓寬學(xué)生思維，進(jìn)一步體會(huì)如何把文章寫清楚、寫具體。【教具】課件 【教學(xué)過程】

一、賞一賞

1.同學(xué)們都完成了自己的創(chuàng)作，現(xiàn)在，就讓我們一起到你們自己建造的童話世界里游一游吧。首先，我們來欣賞一下精彩題目。

課件出示：學(xué)生作文題目，學(xué)生讀，看看小作者是誰。表揚(yáng)精彩的新穎的有趣的作文題目。

2.（課件出示精彩內(nèi)容欣賞）我們請(qǐng)兩位童話大王上臺(tái)來讀讀他們的佳作，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，再說說聽后的感受。

3.謝謝同學(xué)們的精彩賞評(píng)，也謝謝兩位小作者的精彩朗讀！聽了同學(xué)們的意見，你們有什么感想？ 板書學(xué)生習(xí)作優(yōu)點(diǎn)

二、品一品

1.小組賞讀，請(qǐng)同學(xué)們先在小組里讀讀自己的習(xí)作中最滿意的部分，然后推薦出其中最優(yōu)秀的一篇，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。2.集體交流。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼牶蟮母惺堋熒餐u(píng)價(jià)，感悟習(xí)作方法。

三、改一改

1.同學(xué)們，在剛才的一番交流評(píng)賞中，你得到什么啟發(fā)了嗎？ 2.教師小結(jié)：同學(xué)們，看來你們的收獲可真不少！要寫好一個(gè)故事，我們要大膽想象，要把事情的過程寫清楚、寫具體。可以用上自己平時(shí)積累的語言材料。那下一步我們就來修改自己的童話故事，使它更具體、更有趣。

3.（投影一篇習(xí)作片段），教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

4.（出示課件，改一改，修改要求）同學(xué)們先同桌互提建議，再自讀自改。開始！

5.延伸： 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家都學(xué)到了不少習(xí)作方法。希望你們能把它們運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。