第一篇：《師生溝通的藝術》讀后感

讀《教師如何與學生溝通》有感

今年春天，學校開展教師讀書沙龍活動，我有幸閱讀了《教師如何與學生溝通》一書，感覺受益匪淺。

《教師如何與學生溝通》一書運用大量的案例故事，較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統地介紹了教師在對學生進行語言表達、課堂聽講、解決學生問題、維持良好的課堂紀律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取經的學術著作。

從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學，而且可以應用于與單位同事的人際關系，以及與子女的親子溝通等各個領域。

成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。教育對學生發生效能是通過師生之間人際關系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學生建立良好的人際關系，而且，教師要有這樣的一種意識：學校里所設計的所有工作，都是在這種師生關系中進行的。師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵。

書中說：有效促進師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學生的角度去理解學生，要懂得換位思考，只有教師設身處地的為學生著想，并有效地把這些感受傳遞給學生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關心愛護的溝通氛圍。

當孩子犯了錯誤，我們要采用“我向信息”的表達方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首

先要了解導致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

書中還提到的一個重點，就是真誠，確實真誠是人與人交往的基礎，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認學生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學生自己有著朝向好的方向去無限發展的可能性，其實這是教師對學生愛的表現。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內心世界，發掘自己內心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。在書中講到的師生溝通中的口語藝術。這么多年的教學生涯中，很多時候不能做到提前靜下心來想一想每一天都應該對學生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學生犯了同樣的錯誤，應不應該用同樣的語氣去批評？而在書中向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，沉默，表揚等口語策略。有時應巧用反語，適當使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，因為默默無語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進階法”和表揚口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實用的。掌握好運用他們的方法和技巧，并能熟練地運用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論

知識，并能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。

第二篇：師生溝通的藝術

師生溝通的藝術

史亞江

（定州市東市邑小學）

摘要：師生溝通的藝術實際上是師生之間的語言交流的藝術。課堂上與學生交流眼神，課間溝通詢問，班級日志溝通，批語溝通等。有效改善師生溝通障礙的方式，用童心與學生交流，真誠與學生分享自己，善于捕捉溝通時機，積極聆聽。要自覺地運用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。關鍵詞：語言交流，師生溝通 心靈澆灌

生活中人與人之間的溝通是必不可少的，師生之間如何溝通，用什么樣的品質溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

與學生建立良好的人際關系，是教師首先要養成的教育能力。在人際關系的規則中，有一條最重要的原則，那就是一個人事業上的成功，只有15%是由于他的專業技術，另外的85%要靠溝通技巧。一項研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。

實踐中我發現，學生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是不喜歡，然后再決定對教師的教育是“接受”還是不“接受”。尤其是小學生，他們渴望心靈的溝通，包括同學之間、師生之間，因此，構筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術。

一、師生溝通中的口語藝術

師生溝通的藝術實際上是師生之間的語言交流的藝術。

（一）、教師常用口語技巧

1、幽默

恩格斯認為，幽默是“具有智慧、教養和道德上的優越的表現”。一年級小學生對老師的評價是“我們老師說話特有意思！”在學生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者。學生喜歡聽幽默的話，也愛模仿幽默老師的語言，動作及表情。具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。教師用幽默的方式影響教育著學生，使學生身心健康，茁壯成長。

2、委婉

在師生溝通中，要善用委婉。教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許就既能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養的表現，也經常表示出一種對學生的尊重。有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的回避，讓學生留有保持自己意見的余地。一位因犯錯誤逃學而剛來報到的同學，要給他一個受教育的機會，便說：“由于大家都知道的原因，某同學終于在今天回到了自己的班級。希望大家幫助他，不讓我班每一位同學掉隊”這種說法既不傷同學的面子，也沒有被全班同學誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學的歡迎之意。

有幾位同學在其他任課教師的課上搗蛋，課后我找他們來談話。

只是說：“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準備好上臺演講，作精彩的表演，可幾位同學一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動向任課老師認了錯。在課堂上的表現都有了很大的進步。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當教師對學生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發事件的結局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

例：有學生反映班上一對男女同學好象是在“早戀”，老師在沒有徹

2底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對反映的同學說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請你們不要在談論此事，不管怎樣，我會按照我一貫 的原則來處理好的。“老師表面上的輕描淡寫和模糊說法，避免了學生把事態在擴大，有利于今后教師謹慎、正確地處理此事。二班主任與學生溝通的八種方式

1、課堂上與學生交流

在課堂上，老師可以用眼神和學生溝通和交流，例：如果發言的學生是學習一般，性格內向，不善于表達的同學，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發現有的同學低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什么不聽課呢？達到此時無聲勝有聲的效果。

課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。

2、課間溝通

班主任老師可以利用課間時間，到學生中間去，詢問學生對新授知識學習的怎么樣，作業中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學，這種方式有助于溝通與學生之間的感情。

3、班級日志溝通

班級日志上設有“班級記事”，由值日班長對每天班級發生的各種情況作記錄評價，并提出各項要求建議，教師可閱讀，并采納學生提出要求和建議，體現班級的民主管理，密切了師生關系。

4、通訊溝通

若想與一些逆反心理較重的學生溝通，最好采取書信或電話、發短信等等方式，避免當面批評產生的對立情緒。例：班上有一位女生，本來成績很好，可有一段時間成績下降，班任問她出了什么事，沒想到她用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當時這個老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位 同學的父母離異，母親再婚生了一個小弟弟。

3家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時與家長溝通，每天晚上都給這個同學發短信，詢問一下，作業、復習等情況，使他感到老師真心的關心和愛護她。如發現班級有的學生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學生生病了，可向學生說些慰問及勉勵的話，使學生感到自己在老師心中的位置。

5、活動溝通

在學校組織的郊游，各類比賽等活動，教師要抓住這個契機，到學生中去，與學生一起拍照、玩耍、等。借著活動的氛圍與學生溝通，效果比較好。

6、間接溝通

要消除學生的自卑心理，而又擔心你的鼓勵或表揚會被懷疑，不妨在該生不在的場合表揚他，通過第三者轉達你的表揚，受表揚的學生聽起來更感老師真誠。

7、批語溝通

在學生作業本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，比如：有的老師在學生作業本上寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談談？”“這一題做到很好，其實你并不笨，在努力一點還可以學的更好嘛？等等。學生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數同學會寫條子回復或主動找老師談。對學生的缺點提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學生不易產生緊張感，能使學生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

8、贈物溝通

班任老師根據學生的具體情況，通過對學生贈物的方式進行感情溝通。例：對學習成績好的給予獎勵，對成績有進步的同學給家長發一張喜報，以資鼓勵。對家庭有困難的學生給買一些學習用品和資料等。

9、賀卡溝通

節假日為師生相互溝通提供了契機，老師可以在學生的生日或重大節日時，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵的話，加強師生間的心靈溝通。

4三、有效改善師生溝通障礙的方式

１、用童心與學生交流

每個人都有屬于自己的童年時代，童年的印象對于一個小學教育工作者來說，是一種很珍貴的財富．小學的思維發展都還處于初級階段．教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認，就會扼殺了孩子的天性和創造性．在課余時間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動接近他們，設身處地，以學生的心情去體會學生的心情，并體驗學生的內心世界，達到與學生心靈的相同與共感．

２、真誠與學生分享自己

對于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學生的心靈之窗，了解學生的內心世界，而自己的內心世界則沒有與學生分享，造成溝通的不平等．因此，教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內心世界、所思所想、經歷經驗、情緒感受、觀點態度等適時適度的、自然真實的與學生分享，讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達到雙方真正的心靈互動和平等溝通．

３、善于捕捉溝通時機

兒童的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關系．需要得到滿足便產生積極的情感體驗．得不到滿足，便產生消極的情感體驗．當學生最需要愛護、理解和引導的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機．要讓他看到老師信任的目光，更加珍惜自我發展、自我表現的機會，處處以身作則，各方面的能力得到充分發揮，并得到了同學的充分肯定．所以我覺得當學生陷入某種困境和心理上的困擾時，教師要抓住時機，及時的給予幫助，學生會產生一種“報恩”心理，自覺改正錯誤．當學生在學習、生活中對某種愿望強烈、并迫切希望成為現實且合理的情況下，若能及時給予滿足，則有利于學生改正缺點，增強自信，促進成功．無論是優生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基礎上獲得多方面成功．當他們在某方面有進步，取得成績時，我們就得及時給予肯定，使學生產生一種成功的喜悅感，并繼續朝著老師期望的方向發展．

54.積極聆聽

當學生犯錯誤時,很多老師習慣于采取批評的教育方法.我們前面也講過,這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決.要使問題得到本質上的解決,教師還需學會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準確的找到問題的切入口,走進孩子的內心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.四、師生溝通“四忌”

教師與學生要實現溝通，一定要避免價值判斷。對學生的意見不能只有接受或不接受，而不進行分析和解釋。學生的意見發自學生內心，往往有很好的參考價值，但是，鑒于他們的年齡限制，可能存在不成熟之處。所以教師要在交流過程中分析這些意見，哪些可取，哪些不可取。

在師生的溝通中,教師一般處于主導地位,因此在傾聽的同時,應該主動地制造各種互動的機會,比如說適當的提問有利于溝通的進行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應提開放式問題,因為這類問題沒有一個簡單的答案,回答沒有固定式,讓學生有更好的發揮空間,更好的表達自己的意見.比如,“你喜歡我們的班級嗎”這樣的問題就具有局限性,學生唯一的回答就是“喜歡”或“不喜歡”.如果換個角度問“你喜歡我們班的哪些方面”這樣學生的回答和與教師溝通就有更大的空間.總之師生溝通是一門藝術．作為人類靈魂的工程師，要自覺地運用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。

第三篇：《師生溝通的藝術》讀后感

《師生溝通的藝術》讀后感

暑假前，我兩次接觸過“師生溝通的藝術”這個術語，很感興趣。放假時，我從校圖書室意外發現了這本書，如獲至寶。假期里，我認真閱讀了唐思群、屠榮生老師編著的《師生溝通的藝術》這本書，受益匪淺。

《師生溝通的藝術》較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統地介紹了教師在對學生進行語言表達、課堂聽講、解決學生問題、維持良好的課堂紀律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取金的學術著作。

從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學，而且可以應用于與單位同事的人際關系，以及與子女的親子溝通等各個領域。

成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。教育對學生發生效能是通過師生之間人際關系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學生建立良好的人際關系，而且，教師要有這樣的一種意識：學校里所設計的所有工作，都是在這種師生關系中進行的。師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵。

書中第二章：有效促進師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學生的角度去理解學生，要懂得換位思考，只有教師設身處地的為學生著想，并有效地把這些感受傳遞給學生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關心愛護的溝通氛圍。

當孩子犯了錯誤，我們要采用“我向信息”的表達方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首先要了解導致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

在這一章中另外還提到的一個重點，就是真誠，確實真誠是人與人交往的基礎，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認學生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學生自己有著朝向好的方向去無限發展的可能性，其實這是教師對學生愛的表現。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內

心世界，發掘自己內心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。

在書中第四章中講到的師生溝通中的口語藝術。這么多年的教學生涯中，從來也沒有提前靜下心來想一想每一天都應該對學生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學生犯了同樣的錯誤，應不應該用同樣的語氣去批評？而在這一章中主要向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，沉默，表揚等口語策略。有時應巧用反語，適當使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，因為默默無語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進階法”和表揚口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實用的。掌握好運用他們的方法和技巧，并能熟練地運用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，并能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。

第四篇：學習《師生溝通藝術》心得

學習《師生溝通藝術》心得

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使孩子產生興趣而被接受。

師生感情是促進教育效能提高的基礎。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現象也符合通常的人際關系的規則。教師的教與孩子的學是在師生之間的溝通中進行的。溝通是實現教育目標、滿足教育要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學習和參與教師提供的各種活動。但事實上，有許多事并不想人們想象的那樣，你有藝術了，孩子就與你交流了，與你交流了，孩子就有進步了。不久

前，我曾寫下這樣一篇隨筆：

教她已經一年多了，但我始終沒有弄明白她到底是一個什么樣的孩子。

她胖胖的，什么時候總顯出一副懶散不快樂的樣子。上課時，十分鐘有七八分鐘是走神的時候，有時也會舉手發言；下課了，卻顯得那樣的活躍。特別喜歡跟男同學們打在一起，一臉燦爛的樣子，放學排隊的時候就更是這個樣子了。作業一般情況下都能完成，但那字就不敢恭維了，用她爸爸的話說，越練字，寫得越發不好。唉，悔不該當初，讓她參加硬筆書法班的學習，真真有一種那參加書法班的錢都被我偏了去的感覺。平時班級打掃衛生，不叫到她，她是不會沖在前面的，叫到她了，她會比較認真地完成。

那次她值日班長，給我留下了深刻的印象。那天，下午放學后，同學們都走了，班里只留下了她。現在她的任務是把垃圾倒了，關上門窗鎖上門走人。放學二十多分鐘了，看到班里的門還開著，心埋怨著：這孩子，當的什么班長，門都不知道鎖。來到班上一看，她并沒有走，而是在認真地掃地。是呀，同學們光顧著放學了，都只是忽忽看看自己的桌下有沒有東西。其實我知道，這個時候，沒有幾個人能認真清理自己的“地盤”了。她沒有走，她在掃地，在掃同學們沒有掃干凈的地。當時，我真的很意外，是呀，我太

不了解我學生了。第二天，我在全班表揚了她。

不當值日班長了，一切又回到了老樣子。

面對這樣的孩子，我該與她之間有一個什么樣的交流呢？

第五篇：《師生溝通藝術》作業

《師生溝通藝術》作業：

以下是幾組師生之間的對話。請你做出兩個回應：第一個回應是你自己的對答，第二個回應是在我們為你提供的幾種教師回應中選擇出較佳的那一種。

一、尊重與同理心的訓練

案例一

學生：我到學校來只是為了讀書，并沒有其它目的。我成績不好你們可以懲罰我，但為什么一定要強迫我參加課外活動呢？真沒道理！

你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）：是啊，作為學生，來學校的首要目的是學習，但學的不僅是書本上的知識，也包括很多書本外的知識，我希望你能全面發展，不僅要多學知識，還應該多增強多了解課外知識。盡量多接觸大自然，多參加課外活動，多做些有意義的事也是我們學習的一部分。這樣我們的身心才能得到更好的發展，多參加戶外活動，也可以當做對自己的一種放松和調整，這樣學習起來不是也比較輕松嗎？老師很理解你的心情，也知道你的想法，讀書是我們必須經歷的，但你有沒有嘗試過參加課外活動給自己帶來的快樂，老師建議你去嘗試下，或許你會得到更多的東西。

你認為以下哪種教師的回應較好───教師3

教師1：學校注重學生的全面發展，鼓勵學生不要讀死書，你的說話太過分了。教師2：我知道你對學校的規定很不滿，認為太不合理而感到氣憤。

教師3：你很不滿校方規定你們一定要參加課外活動，覺得這種做法很不合理。教師4：你認為自己讀書成績好就夠了，不必參加任何課外活動。

教師5：學校的每一項決定。都經過充分的考慮，你怎么可以如此偏激呢？ 教師6：你看，就是因為你只管讀書，完全沒有課余的活動，所以你的身體才這樣瘦弱。

案例二

學生：老師，我很煩！我的父母只關心我的考試成績，一點也不關心我這個人。我做他們的兒子，好象只是為了給他們臉上貼金，而不能有半點其它的差錯。

你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）：老師很理解你現在的處境。的確，只做學習書本知識是不夠的，我們還要積極參加課外活動，全面發展才行！你的家長在處理這件事情上確實有些不妥，但要相信你的爸爸媽媽是愛你的，大家都是為你著想，只是方法上可能不太恰當。老師希望你能敞開心扉，真誠地與家長進行溝通，聊一聊，把你的想法向家長說清楚，相信你的父母聽后一定會引起重視，好好思考，改正自己不對的地方。當然，你也應該包容你的父母，畢竟他們十分關心你的學業。老師相信，憑你的聰明才智會把這件事情圓滿處理好的。？實在不行的話，老師再幫你想辦法，一起處理這件事。

你認為以下哪種教師的回應較好───教師2

教師1：你不喜歡你的父母。

教師2：你希望父母多關心你其它事情一點。

教師3：你不喜歡你的父母給你的學習太大的壓力，認為他們并沒有在真正關心你，只是在為他們的面子考慮。

教師4：父母的期望和你的父母對你的期望不一致，導致你很矛盾。教師5：你希望你的父母與你象朋友一樣來相處。

教師6：你父母的話是對的，對一個學生說，最重要的事情是學習嘛！

案例三

學生：老師，我不知道怎樣做這道作文題。

你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）：這個作文題的確不太好些，但是無論是什么題材的作文，都應該是我們真實情感的一種表露，你把作文本當成是傾訴的對象，向它緩緩道來，其實這就是作文。只要你做到說實話、表真情，就是篇好作文了。老師相信憑你的聰明才智能找到其中的奧妙，喜歡上寫作。

你認為以下哪種教師的回應較好───教師4

教師1：你要動腦筋呀！不要害怕困難。教師2：你不喜歡寫作文，是嗎？

教師3：你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。教師4：你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。不過，有一次，我掌握了一個方法就覺得寫作文是一件愉快的事情了。你愿意來試試這種方法嗎？

教師5：你能告訴我你寫這篇作文，有哪些地方不知道如何來動筆嗎？

二、真誠

案例一

學生：唉，我的成績實在太差了！怎么辦呢？??我實在討厭自己，一點用都沒有。上天也太不公平了，怎么人家就那么聰明，不必用功，成績就那么好，而我卻一無是處，同學都討厭我，如果我成績好，他們早就來巴結我了。

你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）：上帝是公平的，你可能成績不如別人，但在某方面肯定有比別人出色的，上帝為你關上一扇門，同時也為你開了一扇窗，所以不要怨天尤人，積極面對你的學習，這才是正確的做法。而另一方面，你現在成績不好，不表示你以后就成績也不好，學習是全面的，并不是簡單的讀書好，考試好，應該德智體美勞全面發展，靈活運用知識，學會

生活，學會做事，學會適應社會。所以，老師覺得你可以從做好身邊的每件小事做起，給自己增添信心，用積極的心態去面對生活中的一切挑戰。老師相信有付出就會有收獲，能創造出一片屬于自己的天地。如果還有什么困難，可以隨時和老師溝通，老師愿意當你的知心朋友。

你認為以下哪種教師的回應較好───教師2

教師1：我很明白你的心境，你很討厭自己的成績，也很難過。但是你想想，你這樣難過有什么用呢？再想想這個世界上有誰是完美的呢？我雖然是你的老師，但我也不完美。你千萬不要對自己的期望過高，相反的，應該好好地學習接納自己，然后才可以活得快活一點。

教師2：我體會你內心的憂傷，也明白你的確耽心自己的學業。不過，有一點我想提醒你的是，你只是理科不好，其它科目的成績還不錯，你不要以偏蓋全。至于你感到孤單，我相信成績不好，只是其中的一個原因，你愿意我幫助你詳細來探討嗎？ 教師3：你的成績差，是否就等于一無是處呢？因為成績差就自卑，就怨天尤人，卻不好好反省，真是令我失望！

教師4：你很耽心自己的學業，同時也很不喜歡自己。不過，只是羨慕別人的聰明是沒有用的，倒不如我們來徹底探討一下你理科成績差的原因，希望能夠有所改進。至于同學不想和你交往，很可能與你性格上的弱點有關系，這是不容置疑的。我知道你不喜歡我提這點，但每次看到你孤單不快樂的樣子，我就想鼓勵你勇敢地面對自己。

教師5：你怎么可以證明人家不必讀書就有好成績？人家比你用功多了！

教師6：看到你為學業成績差而擔憂，同時因此厭惡自己，我感到不安。不過，只是羨慕別人是不夠的，倒不如徹底看看自己理科成績差的原因。其實，我不覺得同學有象你講的那樣勢利，我耽心的是你個性上的缺點會讓同學害怕與你交往。既然你感到孤單不快樂，你為什么不勇敢地面對自己呢？

案例二

學生：我真高興能夠找到你這樣的老師。你知道嗎？在我的心目中，你是世界上最明白我心意的人了。沒有了你，我實在不知道怎么辦，現在我覺得我自己充滿了生命力??啊，我好久沒有這種感覺了！你的回應是（如何來表達你對他的尊重與同理）：我很高興對你有幫助，也為你的進步高興。不過，你可不要掉以輕心哦！希望你能夠繼續保持，相信你這種積極的狀態、樂觀的生活態度對你的成長十分有幫助！

你認為以下哪種教師的回應較好───教師1

教師1：看見你的態度變得如此積極，我實在很高興，我很開心能夠對你有幫助。不過，我覺得我們在一些事情上仍舊要繼續溝通的。

教師2：我能夠幫助你，當然是好事。不過，你不要給我戴高帽子好嗎？ 教師3：哈哈！你知道嗎？我與你有同樣的感覺。我們溝通得很愉快。

教師4：我很開心對你有幫助，也實在為你變得積極而高興。不過，你有犯了隨便給人戴高帽子的毛病喲！

教師5：其實一切是你自己努力的結果，我根本就沒有為你做任何事情，何必客氣呢？

三、接納

案例：這是一段學生尋求老師幫助的對話。請你看完這段對話后，嘗試用你自己的方式來回應這個學生，幫助這個學生解決問題。要求在這段對話中要表達出接納的品質。

學生：我來找你，是為了要聽聽你的意見，我的論文該寫些什么。教師：你拿不定主意該選擇什么論題，對嗎？

學生：確實這樣。我苦想了幾天，卻想不出什么結果來。我想你有主意。老師：你為此大傷腦筋，卻沒有進展。

學生：別的同學寫了些什么而能夠構成一篇好文章呢？ 教師：你需要一個能構成好文章的論題是嗎？ 學生：是的。我一定要讓這篇文章得“優”。這樣一來我這門功課也就可以得“優”了。

教師：看來你覺得有一種強大的壓力非要你得“優”不可。學生：對啦！要是我得不到“優”，我的父母會大為光火。他們總要我跟我的妹妹一樣好。她的腦筋好。

教師：所以你覺得他們期望你在學校里也要跟妹妹一樣好。

學生：是的。可是我不象她。我有別的興趣。我希望父母能接受我的本性。我的妹妹光知道讀書。

教師：你覺得你比起妹妹來是不同類型的人。你希望你的父母能夠看清這一點。學生：你知道，我從來沒有把這種感覺告訴他們。我想現在我要告訴他們。也許他們不會逼我這么緊。

教師：我想你應該把這種感覺告訴他們。

學生：對的，要是他們不再逼我，我也就不至于為了分數這么煩惱。我甚至可以多學一點。

教師：你可能從學校得到更多。

學生：是的，那么我就可以以自己感興趣的論題來寫文章而得到一些東西。謝謝你幫我解決了問題。

教師：你隨時可以再來與我談談。

我的回應：老師知道你是個興趣愛好廣泛的孩子，熱愛生活，積極向上的孩子，也很有主見和個性，這很好。你的父母希望你和你妹妹一樣成績好，這是他們對你寄予的厚望也不能怪他們，因為他們是愛你才這樣要求你，只是可能方法上不是很妥當。老師認為你應該敞開心扉，和父母好好溝通，把你真實的想法告訴你的家長，相信他們會理解你的。學生學習不僅要學習書本知識，也要學習一些書本以外的知識。多接觸大自然，多接觸社會，多參加一些有意義的活動，這些都是學習。要以學為本，兼學多樣，這樣你才能全面發展，有利于身心健康。你的想法很好，你有自己的興趣愛好，有夢想很重要，才會有斗志，老師相信你會成功。如果你能不耽誤功課，又多才多藝，大家會更欣賞你的。相信你一定能做到，老師對你有信心，加油！