第一篇：《師生溝通的藝術(shù)》筆記整理

《師生溝通的藝術(shù)》筆記整理

教育即交往，交往即溝通。

教師最需要什么？教師最需要：認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我、創(chuàng)造自我，表達(dá)自我、成就自我。教師的最大快樂是什么？創(chuàng)造并享受教學(xué)藝術(shù)，師生溝通并建立良好的師生關(guān)系，善于享受自己的勞動成果。

作為教師必須學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，而師生要想取得良好的溝通，關(guān)于教師-----保持健康平衡的心態(tài)，關(guān)于學(xué)生-----了解他們的時代特點與個性特點。

一、師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。成功的教育，取決于多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。溝通是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個人事業(yè)上的成功，只有15％是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85％要靠溝通技巧。

良好師生關(guān)系的特征：

☆坦白或明朗——彼此誠實不欺詐。

☆關(guān)心——彼此都知道自己受對方所重視。

☆獨立性——一方不依賴另一方。

☆個體性——一方允許另一方發(fā)展其獨特的個性與創(chuàng)造力。

☆彼此適應(yīng)對方的需要——一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

二、師生溝通的涵義

教師所做的每一件事情都是在與學(xué)生溝通，教師發(fā)出信息的方式，影響學(xué)生對教師的評價方式。教師開始傳遞信息的方式，往往決定了與學(xué)生溝通的結(jié)果。溝通應(yīng)該是師生雙向的，成功的溝通有兩個關(guān)鍵的因素：教師傳遞給學(xué)生有說服力的信息，及時收集學(xué)生的反饋信息。教師要從學(xué)生的反饋和回應(yīng)中判斷溝通是否成功。

三、有效促進(jìn)師生溝通的基本條件

1.同理心------與學(xué)生溝通的前提

同理心是溝通方暫時放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，嘗試設(shè)身處地地從對方的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物，使我們能夠從對方的處境來體察他的思想行為，了解他因此而產(chǎn)生的獨特感受。同理心包括三個條件：站在對方的立場去理解對方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方了解。

教師在同理心的交談中要持有的積極溝通理念——相信學(xué)生有自行解決問題的能力；“由衷的接受”學(xué)生所表現(xiàn)的情感；幫助學(xué)生做好情感的化解和消融；“由衷的愿意”幫助學(xué)生解決問題；與學(xué)生的情感感受保持適當(dāng)?shù)木嚯x；在積極聆聽的基礎(chǔ)上更深入地了解問題的癥結(jié)。

對于同理心的理解要注意記下幾個問題：

同理心≠了解。了解是我們對事物主觀的認(rèn)識，是以個人的、主觀的參照標(biāo)準(zhǔn)看事物；而同理心是溝通方暫時放棄自身的主觀參照標(biāo)準(zhǔn)，嘗試設(shè)身處地地從對方的參照標(biāo)準(zhǔn)來看事物，使我們能夠從對方的處境來體察他的思想行為，了解他因此而產(chǎn)生的獨特感受。

同理心≠認(rèn)同和贊同對方的行為和看法。認(rèn)同和贊同中包括溝通雙方對一些問題的看法和價值觀等方面有一致性，都帶入了自己主觀的參照評價系統(tǒng)。同理心是對對方有一種親密的了解，像感受自己一樣去感受對方的內(nèi)心世界，由此產(chǎn)生共鳴同感。

同理心≠同情。在同情的心理活動中，交往的雙方有高低、尊卑地位的差別；在同理心的心理活動中，溝通雙方的地位是平等的，無高低之分。

在人際關(guān)系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對方的感受、信念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。

2.真誠------用真誠喚起學(xué)生的信任感

卡爾·羅杰斯把真誠解釋為咨詢員在心理咨詢中，自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放和誠實，是一個表里一致，真實可靠的人。也有心理學(xué)家認(rèn)為真誠是真實、可靠、誠實的同義詞。

教師向?qū)W生表達(dá)真誠的技巧——自我接納與自信；有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己的無知、錯誤和不完美；恰當(dāng)運(yùn)用“教師意識”、“朋友意識”；有選擇地表達(dá)真誠的自我體驗。

教師對學(xué)生的真誠是一種教育的力量。學(xué)生對教師施加的教育影響，是有選擇地接受的，這種對教育影響選擇接受的程度，決定于學(xué)生對教師的接受程度。學(xué)生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。學(xué)生對老師的言行是否一致非常重視，學(xué)生在與表里一致、言行一致的老師溝通，本身就是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行健康的情緒管理；讓自己在這樣的一個榜樣那里，學(xué)習(xí)做一個表里一致、言行一致的人，學(xué)習(xí)對人真誠、信賴的品質(zhì)。

3.接納與尊重學(xué)生

接納與尊重是教師對學(xué)生的溝通態(tài)度，也體現(xiàn)教師在哲學(xué)上的一種人性觀。從本質(zhì)上講，這種人性觀傾向于“性善論”，即相信每個學(xué)生有無限發(fā)展的潛力，相信每個學(xué)生都可以通過教育和社會的影響，朝美好的方面發(fā)展，相信教師對學(xué)生的良好溝通會產(chǎn)生良好的影響——不論這種溝通效應(yīng)的發(fā)生會需要多長的時間。尊重與接納學(xué)生的內(nèi)涵——對學(xué)生的尊重和接納并不等于贊同學(xué)生的不良行為；對學(xué)生的尊重和接納并不等于教師不能擁有自己的 價值觀和思考模式；尊重和接納學(xué)生也意味著讓學(xué)生在表達(dá)他們自己的內(nèi)心世界時，不輕易下判斷，不對學(xué)生隨便地做出“好”或“壞”的判斷，只是先進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界去無我地聆聽，給予學(xué)生充分的寬容去表達(dá)和自我覺察；教師對學(xué)生不輕易下判斷，給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我的同時，在內(nèi)心深處始終對學(xué)生未來的良性成長持積極的態(tài)度。

四、師生關(guān)系中常見的溝通障礙

溝通障礙的種類

命令、控制、指揮

警告、威脅

訓(xùn)誡、說教、說“應(yīng)該”和“必須”

過度忠告或建議

中傷、揶揄

給予泛泛之辭

不愿積極的聆聽

強(qiáng)加于人

隨意指責(zé)與批評

五.師生溝通策略方法

(一)師生溝通中策略

創(chuàng)造一對一交流的機(jī)會；

適當(dāng)?shù)乃饺私徽劊?/p>

利用課余時間交談；

開誠布公地交談；

參與課外活動；

在課程設(shè)置上，最大限度地增強(qiáng)個體間或小組間的交流；

使用書面評語；

使用非言語交流。

（二）師生溝通中的口語藝術(shù)

教師常用口語技巧

1.幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。”。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。幽默可以用來批評學(xué)生的一些不良行為。幽默有時也用來補(bǔ)救教師在師生溝通中產(chǎn)生的一些失誤。在運(yùn)用幽默語言時必須要把幽默和低俗油滑、刻薄諷刺等語言區(qū)分清楚，而且還須注意場合等因素。

2.委婉

使用一些語氣詞。用“嗎、吧、啊、嘛”等語氣詞；靈活使用否定詞。例如，把“我認(rèn)為你這種說法絕對錯了”改為“我不認(rèn)為你這種說法是對的”；把“我覺得這樣不好”改為“我并不覺得這樣好”。

3.含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對方從自己的話語中揣摸、體會出里面所蘊(yùn)含著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳”的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。

含蓄在師生溝通中經(jīng)常起以下幾方面的作用。

曲表觀點

巧避鋒芒：有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用外交辭令式的含蓄語加以暫時的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見的余地?；蛘邽榱吮苊夤_發(fā)表教師目前并不想發(fā)表的意見，以免引起不必要的沖突。

暗示批評：有時含蓄的話語是為了對學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，使其注意，但不太傷害他們的面子。

美化語言：師生溝通中如必須討論到一些青少年不宜直接談?wù)摰膬?nèi)容時，教師可用含蓄的語言讓談話能不失于粗俗和有害。

4.反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。反語可利用來提高批評人的效果。

5.模糊

模糊的說法有時是為了使溝通留有余地；模糊有時也是為了照顧對方的自尊；模糊有時是為了避開某些敏感的問題；模糊不等于糊涂。

6.沉默

教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話的作用。

在帶有說服學(xué)生性質(zhì)的談話中，教師的適時沉默會體現(xiàn)出一種自信心和力量感。教師有意識的沉默也是一種有效的批評辦法。

批評的口語策略——六步進(jìn)階法：反省內(nèi)心對話是否正確；切入話題，伺機(jī)說明批評的理由；提出明確中肯的批評；請對方提出解釋；請對方建議如何加以改進(jìn)；總結(jié)對方承諾的行動。

（1）反省內(nèi)心對話是否正確

教師欲批評學(xué)生時一般應(yīng)有一定的思想準(zhǔn)備，重點是思考自己的內(nèi)心對話是否正確，是否遵循了“是批評、而決不是責(zé)備”的原則。

正確的：“小明這次錯誤給老師造成了不少麻煩，但還不至于無法收拾，我能指出他的錯誤并讓他改進(jìn)，同時我必須保持冷靜。”

錯誤的：“小明這次的錯誤實在太令人氣憤了！簡直是不可饒恕！這次一定要叫他下不了臺！”

正確的：“批評他時他可能受不了，不過我想即使他一時失去理智，我也對付得了?！?/p>

錯誤的：“我如果指出他的錯誤，他肯定會跟我大吵大鬧，那就麻煩了！索性跟他翻臉吵到底！”

（2）切入話題，伺機(jī)說明批評的理由

教師可以從幾個角度來說明批評的理由。指出對方錯誤對你的影響：“今天你課堂上的表現(xiàn)給老師帶來了很大的麻煩。指出對方錯誤給對方造成的影響：

“你今天的行為會影響你今后的成長?！敝赋鰡栴}是如何發(fā)生的：“今天有些同學(xué)向我反映，說你影響大家正常地聽課?！闭f明理由時切記要簡單明了，忌羅唆或過分重視細(xì)節(jié)。

（3）提出明確中肯的批評

句子應(yīng)以“我”字開頭，以表示批評發(fā)自于你個人，而非某些不能公開的來源。如：“我看到了你在課桌下做??這是違反校規(guī)的?！薄拔覍δ憬裉斓淖龇ê懿粷M意，我覺得你太忽視??了?！薄拔腋械胶芡葱模驗槟??”

批評對方時越簡短越好，而且要最先說出，說完后可談?wù)劥隧楀e誤的后果。注意體態(tài)語的配合。如眼神接觸太少，學(xué)生會對你的批評不以為然、甚至加以排斥；眼神接觸太厲害、像“瞪視”對方，又會使對方感到受到侵犯，產(chǎn)生對立情緒。

（4）請對方提出解釋

這一步是用來說明對方接受你的批評，方法是積極的詢問。詢問的結(jié)果之一是對方接受了你的批評，但此時還可能說出一些你出乎意料的事實來，使你的批評能修正到更準(zhǔn)確的程度，也使對方更能接受。詢問的另外一種結(jié)果是發(fā)現(xiàn)對方確實對你的期望或要求不甚明了，這時你必須向?qū)Ψ阶餮a(bǔ)充說明，并確定一個對方能接受的標(biāo)準(zhǔn)。還有一種結(jié)果就是對方解釋后，你發(fā)現(xiàn)這次批評并不正確，那么，你就應(yīng)修正或撤消批評，不可為了面子而繼續(xù)批評下去，造成侵犯學(xué)生的行為。

（5）請對方建議如何加以改進(jìn)

這一步，主要應(yīng)鼓勵對方能說出自己的改進(jìn)意見。根據(jù)學(xué)生的個性差異，此時的口語策略大致有：鼓勵型——“你有什么改進(jìn)的構(gòu)想？”建議型——“這樣做你覺得怎么樣？”幫扶型——“老師如果這樣地幫助你改進(jìn)，對你是否有幫助？”

（6）總結(jié)對方承諾的行動

一般做法是：

（1）重復(fù)檢討上一步進(jìn)階中對方自己提出的改進(jìn)建議，確定它們的可行性。

（2）再次明確彼此應(yīng)負(fù)的義務(wù)。

（3）結(jié)束話題前，附帶對對方說明，以后教師將會繼續(xù)認(rèn)真觀察對方的改進(jìn)努力。以使對方更加慎重其事。

（三）表揚(yáng)學(xué)生的口語策略

1.表揚(yáng)學(xué)生的行為而不是人格

一般的口語策略通常是：“不錯”、“正確”、“答對了”等，這些反應(yīng)沒有附帶對學(xué)生人格的評價。

2.表揚(yáng)不能太廉價或過度

太廉價或過度的表揚(yáng)經(jīng)常會起反作用，它會使學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，而只是一種慣用的手段。

3.不要隨便把學(xué)生互相比較

要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特之處，而不能“人比人、比死人”。什么事都讓學(xué)生互相比較，是一種很拙劣的教育手段。

4.公開與私下表揚(yáng)雙管齊下

對一些低年級的學(xué)生，公開表揚(yáng)效果較好，而對一些高年級的學(xué)生，教師在身旁低聲的稱贊可能比在全班面前表揚(yáng)更令他感到愉快。帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，教師應(yīng)有意識地公開加以表揚(yáng)。

5.表揚(yáng)要盡量公平、一致

教師的表揚(yáng)有時會受一些因素的影響：

（1）個人的心情。心情好時，教師樂觀、敏感、行為主動，而心情不好時，則悲觀、遲鈍、行為木訥。不管個人心情如何，教師一與學(xué)生接觸，就應(yīng)像演員進(jìn)人角色，這也是教師起碼的職業(yè)道德。

（2）對不同學(xué)生的好惡感。對不同的學(xué)生在不同時間內(nèi)，只要任何學(xué)生有相同的良好表現(xiàn)，都要給予及時的表揚(yáng)。

6.隱惡揚(yáng)善，找好不找壞

當(dāng)學(xué)生們的表現(xiàn)不一致時，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為導(dǎo)向，讓表現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生懂得，只有表現(xiàn)轉(zhuǎn)好才會得到教師的關(guān)注和贊賞。

7.珍惜學(xué)生的這一刻

教師不要計較學(xué)生過去或一貫的不良行為而懷疑學(xué)生進(jìn)步的能力，一個好教師就像一個好獵手，他不但要時時刻刻捕捉學(xué)生的缺點，更重要的是要捕捉學(xué)生的“閃光點”及時加以宣揚(yáng)。

8.表揚(yáng)與獎勵要結(jié)合好

目前，許多學(xué)生、特別是高年級的學(xué)生，已越來越不滿足于教師的一些“空口”表揚(yáng)。所以，只要有可能，教師就應(yīng)該在表揚(yáng)的同時輔以獎勵。

總之，師生溝通的技巧在于——學(xué)會微笑，學(xué)會面對；學(xué)會傾聽，學(xué)會了解；公平對待，愛心感化；把握課堂，師生互動。

第二篇：師生溝通的藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)

史亞江

（定州市東市邑小學(xué)）

摘要：師生溝通的藝術(shù)實際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。課堂上與學(xué)生交流眼神，課間溝通詢問，班級日志溝通，批語溝通等。有效改善師生溝通障礙的方式，用童心與學(xué)生交流，真誠與學(xué)生分享自己，善于捕捉溝通時機(jī)，積極聆聽。要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。關(guān)鍵詞：語言交流，師生溝通 心靈澆灌

生活中人與人之間的溝通是必不可少的，師生之間如何溝通，用什么樣的品質(zhì)溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。

與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師首先要養(yǎng)成的教育能力。在人際關(guān)系的規(guī)則中，有一條最重要的原則，那就是一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠溝通技巧。一項研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。

實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是不喜歡，然后再決定對教師的教育是“接受”還是不“接受”。尤其是小學(xué)生，他們渴望心靈的溝通，包括同學(xué)之間、師生之間，因此，構(gòu)筑他們溝通的平臺就顯的尤為重要。作為班主任教師，要掌握溝通的技巧與藝術(shù)。

一、師生溝通中的口語藝術(shù)

師生溝通的藝術(shù)實際上是師生之間的語言交流的藝術(shù)。

（一）、教師常用口語技巧

1、幽默

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一年級小學(xué)生對老師的評價是“我們老師說話特有意思！”在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)?。學(xué)生喜歡聽幽默的話，也愛模仿幽默老師的語言，動作及表情。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。教師用幽默的方式影響教育著學(xué)生，使學(xué)生身心健康，茁壯成長。

2、委婉

在師生溝通中，要善用委婉。教師的有些話雖然完全正確，但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受，這時，直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許就既能從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。

3、含蓄

師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思，這種“只需意會，不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的回避，讓學(xué)生留有保持自己意見的余地。一位因犯錯誤逃學(xué)而剛來報到的同學(xué)，要給他一個受教育的機(jī)會，便說：“由于大家都知道的原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級。希望大家?guī)椭?，不讓我班每一位同學(xué)掉隊”這種說法既不傷同學(xué)的面子，也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學(xué)的歡迎之意。

有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋，課后我找他們來談話。

只是說：“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準(zhǔn)備好上臺演講，作精彩的表演，可幾位同學(xué)一聽都臉都紅了，感到難為情最后主動向任課老師認(rèn)了錯。在課堂上的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。

4、反語

師生溝通中，教師有時為了更好地達(dá)到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。

5、模糊

在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來，這時，教師就可以采用 模糊的口語技巧。當(dāng)教師對學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時，運(yùn)用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。

例：有學(xué)生反映班上一對男女同學(xué)好象是在“早戀”，老師在沒有徹

2底弄清情況前，沒有急于作出反映，只是對反映的同學(xué)說：“我也注意到了一些反映，不知是否真是這樣。請你們不要在談?wù)摯耸?，不管怎樣，我會按照我一?的原則來處理好的?！袄蠋煴砻嫔系妮p描淡寫和模糊說法，避免了學(xué)生把事態(tài)在擴(kuò)大，有利于今后教師謹(jǐn)慎、正確地處理此事。二班主任與學(xué)生溝通的八種方式

1、課堂上與學(xué)生交流

在課堂上，老師可以用眼神和學(xué)生溝通和交流，例：如果發(fā)言的學(xué)生是學(xué)習(xí)一般，性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的同學(xué)，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學(xué)會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴(yán)厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什么不聽課呢？達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。

課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、功名、信任的交流。

2、課間溝通

班主任老師可以利用課間時間，到學(xué)生中間去，詢問學(xué)生對新授知識學(xué)習(xí)的怎么樣，作業(yè)中有什么問題等，或詢問一下有事、有病才來的同學(xué)，這種方式有助于溝通與學(xué)生之間的感情。

3、班級日志溝通

班級日志上設(shè)有“班級記事”，由值日班長對每天班級發(fā)生的各種情況作記錄評價，并提出各項要求建議，教師可閱讀，并采納學(xué)生提出要求和建議，體現(xiàn)班級的民主管理，密切了師生關(guān)系。

4、通訊溝通

若想與一些逆反心理較重的學(xué)生溝通，最好采取書信或電話、發(fā)短信等等方式，避免當(dāng)面批評產(chǎn)生的對立情緒。例：班上有一位女生，本來成績很好，可有一段時間成績下降，班任問她出了什么事，沒想到她用憎恨的眼神看這位班主任，一句話也沒說。當(dāng)時這個老師心理一驚，心想肯定有事。后來一了解，原來這位 同學(xué)的父母離異，母親再婚生了一個小弟弟。

3家庭的變故原本在她心中就留下了陰影，加上弟弟剛出生，大家忙于照看嬰兒，把他冷落了，她自己認(rèn)為大家不要他了，就郁郁不樂。老師及時與家長溝通，每天晚上都給這個同學(xué)發(fā)短信，詢問一下，作業(yè)、復(fù)習(xí)等情況，使他感到老師真心的關(guān)心和愛護(hù)她。如發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生沒來上課，可打電話詢問一下原因，如果學(xué)生生病了，可向?qū)W生說些慰問及勉勵的話，使學(xué)生感到自己在老師心中的位置。

5、活動溝通

在學(xué)校組織的郊游，各類比賽等活動，教師要抓住這個契機(jī)，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起拍照、玩耍、等。借著活動的氛圍與學(xué)生溝通，效果比較好。

6、間接溝通

要消除學(xué)生的自卑心理，而又擔(dān)心你的鼓勵或表揚(yáng)會被懷疑，不妨在該生不在的場合表揚(yáng)他，通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)你的表揚(yáng)，受表揚(yáng)的學(xué)生聽起來更感老師真誠。

7、批語溝通

在學(xué)生作業(yè)本、考試卷、成績單上寫批語，也是一個便捷的溝通方式，比如：有的老師在學(xué)生作業(yè)本上寫道“這幾天你怎么悶悶不樂呢？”“今天上課怎么老走神，有什么話可以和老師談?wù)?？”“這一題做到很好，其實你并不笨，在努力一點還可以學(xué)的更好嘛？等等。學(xué)生看到這樣的話，往往會受到很大觸動，多數(shù)同學(xué)會寫條子回復(fù)或主動找老師談。對學(xué)生的缺點提出批評或提一些希望，這種批評的間接性、異地性使學(xué)生不易產(chǎn)生緊張感，能使學(xué)生比較冷靜地看老師的批語，從而引起重視。

8、贈物溝通

班任老師根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過對學(xué)生贈物的方式進(jìn)行感情溝通。例：對學(xué)習(xí)成績好的給予獎勵，對成績有進(jìn)步的同學(xué)給家長發(fā)一張喜報，以資鼓勵。對家庭有困難的學(xué)生給買一些學(xué)習(xí)用品和資料等。

9、賀卡溝通

節(jié)假日為師生相互溝通提供了契機(jī)，老師可以在學(xué)生的生日或重大節(jié)日時，寄送一些賀卡，寫上一些祝福、勉勵的話，加強(qiáng)師生間的心靈溝通。

4三、有效改善師生溝通障礙的方式

１、用童心與學(xué)生交流

每個人都有屬于自己的童年時代，童年的印象對于一個小學(xué)教育工作者來說，是一種很珍貴的財富．小學(xué)的思維發(fā)展都還處于初級階段．教師不能總以成人的眼光看孩子，這樣孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會被否認(rèn)，就會扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造性．在課余時間要多和孩子生活在一起，玩在一起，主動接近他們，設(shè)身處地，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，并體驗學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相同與共感．

２、真誠與學(xué)生分享自己

對于師生的溝通，教師往往只著眼于打開學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等．因此，教師要放下架子，主動打開自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等適時適度的、自然真實的與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動和平等溝通．

３、善于捕捉溝通時機(jī)

兒童的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系．需要得到滿足便產(chǎn)生積極的情感體驗．得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗．當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機(jī)．要讓他看到老師信任的目光，更加珍惜自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的機(jī)會，處處以身作則，各方面的能力得到充分發(fā)揮，并得到了同學(xué)的充分肯定．所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困擾時，教師要抓住時機(jī)，及時的給予幫助，學(xué)生會產(chǎn)生一種“報恩”心理，自覺改正錯誤．當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實且合理的情況下，若能及時給予滿足，則有利于學(xué)生改正缺點，增強(qiáng)自信，促進(jìn)成功．無論是優(yōu)生還是差生都有成功的潛能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功．當(dāng)他們在某方面有進(jìn)步，取得成績時，我們就得及時給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展．

54.積極聆聽

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法.我們前面也講過,這并不是最正確的方法,也不能使問題得到解決.要使問題得到本質(zhì)上的解決,教師還需學(xué)會聆聽,只有積極聆聽孩子的訴說,老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確的找到問題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式,方法,從根本上解決問題.四、師生溝通“四忌”

教師與學(xué)生要實現(xiàn)溝通，一定要避免價值判斷。對學(xué)生的意見不能只有接受或不接受，而不進(jìn)行分析和解釋。學(xué)生的意見發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，往往有很好的參考價值，但是，鑒于他們的年齡限制，可能存在不成熟之處。所以教師要在交流過程中分析這些意見，哪些可取，哪些不可取。

在師生的溝通中,教師一般處于主導(dǎo)地位,因此在傾聽的同時,應(yīng)該主動地制造各種互動的機(jī)會,比如說適當(dāng)?shù)奶釂栍欣跍贤ǖ倪M(jìn)行,但是提問的方式很值得注意,教師一般都應(yīng)提開放式問題,因為這類問題沒有一個簡單的答案,回答沒有固定式,讓學(xué)生有更好的發(fā)揮空間,更好的表達(dá)自己的意見.比如,“你喜歡我們的班級嗎”這樣的問題就具有局限性,學(xué)生唯一的回答就是“喜歡”或“不喜歡”.如果換個角度問“你喜歡我們班的哪些方面”這樣學(xué)生的回答和與教師溝通就有更大的空間.總之師生溝通是一門藝術(shù)．作為人類靈魂的工程師，要自覺地運(yùn)用有效的方法，用心靈去澆灌祖國的花朵，讓他們來日成為國之棟梁。

第三篇：學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

學(xué)習(xí)《師生溝通藝術(shù)》心得

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

師生感情是促進(jìn)教育效能提高的基礎(chǔ)。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現(xiàn)象也符合通常的人際關(guān)系的規(guī)則。教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內(nèi)容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與教師提供的各種活動。但事實上，有許多事并不想人們想象的那樣，你有藝術(shù)了，孩子就與你交流了，與你交流了，孩子就有進(jìn)步了。不久

前，我曾寫下這樣一篇隨筆：

教她已經(jīng)一年多了，但我始終沒有弄明白她到底是一個什么樣的孩子。

她胖胖的，什么時候總顯出一副懶散不快樂的樣子。上課時，十分鐘有七八分鐘是走神的時候，有時也會舉手發(fā)言；下課了，卻顯得那樣的活躍。特別喜歡跟男同學(xué)們打在一起，一臉燦爛的樣子，放學(xué)排隊的時候就更是這個樣子了。作業(yè)一般情況下都能完成，但那字就不敢恭維了，用她爸爸的話說，越練字，寫得越發(fā)不好。唉，悔不該當(dāng)初，讓她參加硬筆書法班的學(xué)習(xí)，真真有一種那參加書法班的錢都被我偏了去的感覺。平時班級打掃衛(wèi)生，不叫到她，她是不會沖在前面的，叫到她了，她會比較認(rèn)真地完成。

那次她值日班長，給我留下了深刻的印象。那天，下午放學(xué)后，同學(xué)們都走了，班里只留下了她?，F(xiàn)在她的任務(wù)是把垃圾倒了，關(guān)上門窗鎖上門走人。放學(xué)二十多分鐘了，看到班里的門還開著，心埋怨著：這孩子，當(dāng)?shù)氖裁窗嚅L，門都不知道鎖。來到班上一看，她并沒有走，而是在認(rèn)真地掃地。是呀，同學(xué)們光顧著放學(xué)了，都只是忽忽看看自己的桌下有沒有東西。其實我知道，這個時候，沒有幾個人能認(rèn)真清理自己的“地盤”了。她沒有走，她在掃地，在掃同學(xué)們沒有掃干凈的地。當(dāng)時，我真的很意外，是呀，我太

不了解我學(xué)生了。第二天，我在全班表揚(yáng)了她。

不當(dāng)值日班長了，一切又回到了老樣子。

面對這樣的孩子，我該與她之間有一個什么樣的交流呢？

第四篇：《師生溝通的藝術(shù)》讀后感

讀《教師如何與學(xué)生溝通》有感

今年春天，學(xué)校開展教師讀書沙龍活動，我有幸閱讀了《教師如何與學(xué)生溝通》一書，感覺受益匪淺。

《教師如何與學(xué)生溝通》一書運(yùn)用大量的案例故事，較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、課堂聽講、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實用技巧，是非常值得我們教師取經(jīng)的學(xué)術(shù)著作。

從這本書中，我了解了師生有效溝通的基本理論，知道了這一系列的師生溝通模式及溝通技巧。這一切不但可以用于我們的課堂教學(xué)，而且可以應(yīng)用于與單位同事的人際關(guān)系，以及與子女的親子溝通等各個領(lǐng)域。

成功的教育，取決于多項因素，其中，一個最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程序來決定的。教師首先要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且，教師要有這樣的一種意識：學(xué)校里所設(shè)計的所有工作，都是在這種師生關(guān)系中進(jìn)行的。師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。

書中說：有效促進(jìn)師生溝通的基本條件，提到了一個“同理心”的問題。同理心是師生之間溝通的一個基本條件，它的意思是說要我們站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，要懂得換位思考，只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，并有效地把這些感受傳遞給學(xué)生，讓他們感受到理解和尊重，獲得心理上的滿足感，這樣才能喚起師生之間的相互體諒和關(guān)心愛護(hù)的溝通氛圍。

當(dāng)孩子犯了錯誤，我們要采用“我向信息”的表達(dá)方式而不是“你向信息”。用“我向信息”讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對孩子的問題，我們首

先要了解導(dǎo)致這一錯誤的原因，在處理問題時讓孩子知道老師是一心一意為他考慮，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學(xué)生之間建立起真正的師生同理心，我們的溝通才會更有成效。

書中還提到的一個重點，就是真誠，確實真誠是人與人交往的基礎(chǔ)，是人與人維持交往的必要條件。建立良好師生關(guān)系就需要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生，不會因為他們的缺點和不足就討厭他們，教師必須承認(rèn)學(xué)生是一個有潛力，有價值的人，不管這種潛力與價值的體現(xiàn)需要多長時間，教師都必須始終無條件地相信學(xué)生自己有著朝向好的方向去無限發(fā)展的可能性，其實這是教師對學(xué)生愛的表現(xiàn)。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯誤。在書中講到的師生溝通中的口語藝術(shù)。這么多年的教學(xué)生涯中，很多時候不能做到提前靜下心來想一想每一天都應(yīng)該對學(xué)生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，應(yīng)不應(yīng)該用同樣的語氣去批評？而在書中向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，沉默，表揚(yáng)等口語策略。有時應(yīng)巧用反語，適當(dāng)使用“模糊”語言；該保持“沉默”時，要有意識保持沉默，因為默默無語也是一種口語技巧。特別是批評口語策略中講到的“六步進(jìn)階法”和表揚(yáng)口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較實用的。掌握好運(yùn)用他們的方法和技巧，并能熟練地運(yùn)用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。

師生之間的溝通是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們在平時的教育教學(xué)中仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究理論

知識，并能結(jié)合具體的事例認(rèn)真的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。

第五篇：《師生溝通藝術(shù)》作業(yè)

《師生溝通藝術(shù)》作業(yè)：

以下是幾組師生之間的對話。請你做出兩個回應(yīng)：第一個回應(yīng)是你自己的對答，第二個回應(yīng)是在我們?yōu)槟闾峁┑膸追N教師回應(yīng)中選擇出較佳的那一種。

一、尊重與同理心的訓(xùn)練

案例一

學(xué)生：我到學(xué)校來只是為了讀書，并沒有其它目的。我成績不好你們可以懲罰我，但為什么一定要強(qiáng)迫我參加課外活動呢？真沒道理！

你的回應(yīng)是（如何來表達(dá)你對他的尊重與同理）：是啊，作為學(xué)生，來學(xué)校的首要目的是學(xué)習(xí)，但學(xué)的不僅是書本上的知識，也包括很多書本外的知識，我希望你能全面發(fā)展，不僅要多學(xué)知識，還應(yīng)該多增強(qiáng)多了解課外知識。盡量多接觸大自然，多參加課外活動，多做些有意義的事也是我們學(xué)習(xí)的一部分。這樣我們的身心才能得到更好的發(fā)展，多參加戶外活動，也可以當(dāng)做對自己的一種放松和調(diào)整，這樣學(xué)習(xí)起來不是也比較輕松嗎？老師很理解你的心情，也知道你的想法，讀書是我們必須經(jīng)歷的，但你有沒有嘗試過參加課外活動給自己帶來的快樂，老師建議你去嘗試下，或許你會得到更多的東西。

你認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師3

教師1：學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生不要讀死書，你的說話太過分了。教師2：我知道你對學(xué)校的規(guī)定很不滿，認(rèn)為太不合理而感到氣憤。

教師3：你很不滿校方規(guī)定你們一定要參加課外活動，覺得這種做法很不合理。教師4：你認(rèn)為自己讀書成績好就夠了，不必參加任何課外活動。

教師5：學(xué)校的每一項決定。都經(jīng)過充分的考慮，你怎么可以如此偏激呢？ 教師6：你看，就是因為你只管讀書，完全沒有課余的活動，所以你的身體才這樣瘦弱。

案例二

學(xué)生：老師，我很煩！我的父母只關(guān)心我的考試成績，一點也不關(guān)心我這個人。我做他們的兒子，好象只是為了給他們臉上貼金，而不能有半點其它的差錯。

你的回應(yīng)是（如何來表達(dá)你對他的尊重與同理）：老師很理解你現(xiàn)在的處境。的確，只做學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，我們還要積極參加課外活動，全面發(fā)展才行！你的家長在處理這件事情上確實有些不妥，但要相信你的爸爸媽媽是愛你的，大家都是為你著想，只是方法上可能不太恰當(dāng)。老師希望你能敞開心扉，真誠地與家長進(jìn)行溝通，聊一聊，把你的想法向家長說清楚，相信你的父母聽后一定會引起重視，好好思考，改正自己不對的地方。當(dāng)然，你也應(yīng)該包容你的父母，畢竟他們十分關(guān)心你的學(xué)業(yè)。老師相信，憑你的聰明才智會把這件事情圓滿處理好的。？實在不行的話，老師再幫你想辦法，一起處理這件事。

你認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師2

教師1：你不喜歡你的父母。

教師2：你希望父母多關(guān)心你其它事情一點。

教師3：你不喜歡你的父母給你的學(xué)習(xí)太大的壓力，認(rèn)為他們并沒有在真正關(guān)心你，只是在為他們的面子考慮。

教師4：父母的期望和你的父母對你的期望不一致，導(dǎo)致你很矛盾。教師5：你希望你的父母與你象朋友一樣來相處。

教師6：你父母的話是對的，對一個學(xué)生說，最重要的事情是學(xué)習(xí)嘛！

案例三

學(xué)生：老師，我不知道怎樣做這道作文題。

你的回應(yīng)是（如何來表達(dá)你對他的尊重與同理）：這個作文題的確不太好些，但是無論是什么題材的作文，都應(yīng)該是我們真實情感的一種表露，你把作文本當(dāng)成是傾訴的對象，向它緩緩道來，其實這就是作文。只要你做到說實話、表真情，就是篇好作文了。老師相信憑你的聰明才智能找到其中的奧妙，喜歡上寫作。

你認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師4

教師1：你要動腦筋呀！不要害怕困難。教師2：你不喜歡寫作文，是嗎？

教師3：你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。教師4：你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。不過，有一次，我掌握了一個方法就覺得寫作文是一件愉快的事情了。你愿意來試試這種方法嗎？

教師5：你能告訴我你寫這篇作文，有哪些地方不知道如何來動筆嗎？

二、真誠

案例一

學(xué)生：唉，我的成績實在太差了！怎么辦呢？??我實在討厭自己，一點用都沒有。上天也太不公平了，怎么人家就那么聰明，不必用功，成績就那么好，而我卻一無是處，同學(xué)都討厭我，如果我成績好，他們早就來巴結(jié)我了。

你的回應(yīng)是（如何來表達(dá)你對他的尊重與同理）：上帝是公平的，你可能成績不如別人，但在某方面肯定有比別人出色的，上帝為你關(guān)上一扇門，同時也為你開了一扇窗，所以不要怨天尤人，積極面對你的學(xué)習(xí)，這才是正確的做法。而另一方面，你現(xiàn)在成績不好，不表示你以后就成績也不好，學(xué)習(xí)是全面的，并不是簡單的讀書好，考試好，應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，靈活運(yùn)用知識，學(xué)會

生活，學(xué)會做事，學(xué)會適應(yīng)社會。所以，老師覺得你可以從做好身邊的每件小事做起，給自己增添信心，用積極的心態(tài)去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。老師相信有付出就會有收獲，能創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。如果還有什么困難，可以隨時和老師溝通，老師愿意當(dāng)你的知心朋友。

你認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師2

教師1：我很明白你的心境，你很討厭自己的成績，也很難過。但是你想想，你這樣難過有什么用呢？再想想這個世界上有誰是完美的呢？我雖然是你的老師，但我也不完美。你千萬不要對自己的期望過高，相反的，應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)接納自己，然后才可以活得快活一點。

教師2：我體會你內(nèi)心的憂傷，也明白你的確耽心自己的學(xué)業(yè)。不過，有一點我想提醒你的是，你只是理科不好，其它科目的成績還不錯，你不要以偏蓋全。至于你感到孤單，我相信成績不好，只是其中的一個原因，你愿意我?guī)椭阍敿?xì)來探討嗎？ 教師3：你的成績差，是否就等于一無是處呢？因為成績差就自卑，就怨天尤人，卻不好好反省，真是令我失望！

教師4：你很耽心自己的學(xué)業(yè)，同時也很不喜歡自己。不過，只是羨慕別人的聰明是沒有用的，倒不如我們來徹底探討一下你理科成績差的原因，希望能夠有所改進(jìn)。至于同學(xué)不想和你交往，很可能與你性格上的弱點有關(guān)系，這是不容置疑的。我知道你不喜歡我提這點，但每次看到你孤單不快樂的樣子，我就想鼓勵你勇敢地面對自己。

教師5：你怎么可以證明人家不必讀書就有好成績？人家比你用功多了！

教師6：看到你為學(xué)業(yè)成績差而擔(dān)憂，同時因此厭惡自己，我感到不安。不過，只是羨慕別人是不夠的，倒不如徹底看看自己理科成績差的原因。其實，我不覺得同學(xué)有象你講的那樣勢利，我耽心的是你個性上的缺點會讓同學(xué)害怕與你交往。既然你感到孤單不快樂，你為什么不勇敢地面對自己呢？

案例二

學(xué)生：我真高興能夠找到你這樣的老師。你知道嗎？在我的心目中，你是世界上最明白我心意的人了。沒有了你，我實在不知道怎么辦，現(xiàn)在我覺得我自己充滿了生命力??啊，我好久沒有這種感覺了！你的回應(yīng)是（如何來表達(dá)你對他的尊重與同理）：我很高興對你有幫助，也為你的進(jìn)步高興。不過，你可不要掉以輕心哦！希望你能夠繼續(xù)保持，相信你這種積極的狀態(tài)、樂觀的生活態(tài)度對你的成長十分有幫助！

你認(rèn)為以下哪種教師的回應(yīng)較好───教師1

教師1：看見你的態(tài)度變得如此積極，我實在很高興，我很開心能夠?qū)δ阌袔椭?。不過，我覺得我們在一些事情上仍舊要繼續(xù)溝通的。

教師2：我能夠幫助你，當(dāng)然是好事。不過，你不要給我戴高帽子好嗎？ 教師3：哈哈！你知道嗎？我與你有同樣的感覺。我們溝通得很愉快。

教師4：我很開心對你有幫助，也實在為你變得積極而高興。不過，你有犯了隨便給人戴高帽子的毛病喲！

教師5：其實一切是你自己努力的結(jié)果，我根本就沒有為你做任何事情，何必客氣呢？

三、接納

案例：這是一段學(xué)生尋求老師幫助的對話。請你看完這段對話后，嘗試用你自己的方式來回應(yīng)這個學(xué)生，幫助這個學(xué)生解決問題。要求在這段對話中要表達(dá)出接納的品質(zhì)。

學(xué)生：我來找你，是為了要聽聽你的意見，我的論文該寫些什么。教師：你拿不定主意該選擇什么論題，對嗎？

學(xué)生：確實這樣。我苦想了幾天，卻想不出什么結(jié)果來。我想你有主意。老師：你為此大傷腦筋，卻沒有進(jìn)展。

學(xué)生：別的同學(xué)寫了些什么而能夠構(gòu)成一篇好文章呢？ 教師：你需要一個能構(gòu)成好文章的論題是嗎？ 學(xué)生：是的。我一定要讓這篇文章得“優(yōu)”。這樣一來我這門功課也就可以得“優(yōu)”了。

教師：看來你覺得有一種強(qiáng)大的壓力非要你得“優(yōu)”不可。學(xué)生：對啦！要是我得不到“優(yōu)”，我的父母會大為光火。他們總要我跟我的妹妹一樣好。她的腦筋好。

教師：所以你覺得他們期望你在學(xué)校里也要跟妹妹一樣好。

學(xué)生：是的。可是我不象她。我有別的興趣。我希望父母能接受我的本性。我的妹妹光知道讀書。

教師：你覺得你比起妹妹來是不同類型的人。你希望你的父母能夠看清這一點。學(xué)生：你知道，我從來沒有把這種感覺告訴他們。我想現(xiàn)在我要告訴他們。也許他們不會逼我這么緊。

教師：我想你應(yīng)該把這種感覺告訴他們。

學(xué)生：對的，要是他們不再逼我，我也就不至于為了分?jǐn)?shù)這么煩惱。我甚至可以多學(xué)一點。

教師：你可能從學(xué)校得到更多。

學(xué)生：是的，那么我就可以以自己感興趣的論題來寫文章而得到一些東西。謝謝你幫我解決了問題。

教師：你隨時可以再來與我談?wù)劇?/p>

我的回應(yīng)：老師知道你是個興趣愛好廣泛的孩子，熱愛生活，積極向上的孩子，也很有主見和個性，這很好。你的父母希望你和你妹妹一樣成績好，這是他們對你寄予的厚望也不能怪他們，因為他們是愛你才這樣要求你，只是可能方法上不是很妥當(dāng)。老師認(rèn)為你應(yīng)該敞開心扉，和父母好好溝通，把你真實的想法告訴你的家長，相信他們會理解你的。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)書本知識，也要學(xué)習(xí)一些書本以外的知識。多接觸大自然，多接觸社會，多參加一些有意義的活動，這些都是學(xué)習(xí)。要以學(xué)為本，兼學(xué)多樣，這樣你才能全面發(fā)展，有利于身心健康。你的想法很好，你有自己的興趣愛好，有夢想很重要，才會有斗志，老師相信你會成功。如果你能不耽誤功課，又多才多藝，大家會更欣賞你的。相信你一定能做到，老師對你有信心，加油！