第一篇：學習《師生之間心理溝通》心得（最終版）

學習《師生之間心理溝通》心得

學習《師生之間的心里溝通》心得體會

在從教這么多年的教學生涯中我深感師生之間的心里溝通是教學當中最關鍵。這學期通過學習《師生之間的心理溝通》更加肯定。師生心理溝通這本書是幫助教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。通過學習，我認為，和學生溝通，必須要做到了解學生。了解學生的方法很多，主要采用多問、巧談、善觀等方法 對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。

然而，作為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，老師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人

。獎懲分明促進疏導順利進行，對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

要當一名合格的老師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第二篇：淺談師生之間的心理溝通

淺談師生之間的心理溝通

銀星學校：馮美娟

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據多年的班主任工作經驗，我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2.“愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任

工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3.獎懲分明，促進疏導順利進行

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

在教學設計中落實新課程理念

李波

品德課是一門跨學科的活動型綜合課程沒，它以兒童的現實生活為基礎，綜合各種教育，廣泛涵蓋歷史文化、地理環境、人際交往、日程生活等諸方面。涉及多個學科領域。盡管如此，從促進小學低年級兒童的品德形成與社會發展這一目標，增強品德教育的針對性和實效性。在《品德與生活》中開展活動化、生活化的品德教育更適合小學低年級兒童的認知特征、思維水平。《課程標準》也明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程。”在課程改革的今天，我迅速轉變思想、保留傳統教學的優勢，大膽實踐創新。通過學習探索，如何在教學設計中落實新課程理論，我有以下幾點體會：

一、精心的課前準備是首要環節

正確貫徹和實施新課程首先要精心進行課前準備，必須對每一環節、每一知識點的教學方法加以精心設計；對大綱要求、學生狀況做到胸有成竹。在課前準備中英充分考慮到教師在教學活動中只能起到引導作用，將符合學生特點的學習方法融合到教學方法設計中來，以便在教學中學生的主體性得到真正的最大限度地發揮。我還特別注意做到：

1、教學目的和教學內容的設計應充分注意到學生學習的主體性。必須以兒童生活的主題活動為載體，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展。如《我和媽媽做午餐》這一課，設計“露一露，我來做”這一活動環節，讓學生嘗試“擇蔥”“擇韭菜”“打雞蛋”等家務活動。通過實踐活動，使學生認識媽媽勞動的辛苦，從而體會媽媽對自己的愛。

2、認真充分了解學生，特別是了解不同學生對同一教學內容和問題的興趣，在教學過程中，如果采用傳統教育方式，讓小學低部的孩子們坐足40分鐘無疑是很枯燥的。孩子們個性較活潑，所以在課堂中我注重創設情景，采用學生樂于接受的活動方式。如《到同學家玩》這一課，讓分成小小組的各組學生到別的小組那兒“竄門”。讓每個學生動起來，調動學生的積極性，發揮學生的主動性。

３、采用不同的手段設置情景，引發學生討論。教師提供有效信息，引導學生運用各種思維方式調動智力因素，去分析、綜合、比較和概括。如《到同學家玩》這一課，通過播放《安全地玩》課件，引導學生觀察、討論、分析圖中小朋友們這樣玩好嗎？生活中還有哪些危險的事不能做。

４、充分考慮到教學中可能出現的各種情況，預備一些調動學生思維和積極性的方法。要不斷變換手段來調節學生的興奮點，減輕學生的疲勞。活動教與學的最佳配合，提高課堂效率。總之，新課程教育要求教師要熟備教材、熟備學生、精選內容、巧用方法、科學嚴謹、靈活多樣地把知識精彩地、藝術地、傳授給學生。

二、課堂教學是新課程教育實施的主陣地

在全面實施素質教育，推進課程改革中，課堂教學是教育過程的主要環節，使教師實施知識傳授的主要場所，而學生在這一過程中的主體參與是關鍵。教師的作用在于創造，在于引導學生自己去思維、去發現。在新課程教學實施過程中，要始終把學生放在首位，始終圍繞“保護天性、弘揚個性、完善人生”進行教學活動，讓學生積極、主動參與教師的教學活動過程，使學生的主體活動得到充分顯示，在實際的課堂教學活動中我特別注意以下幾方面：

1、合理設計實踐活動，盡可能地留給學生參與活動的時間和舞臺。學習不僅是學生要用自己的腦子思考，用自己的耳朵聆聽，用自己的語言表達，用自己的雙手操作，即用自己的身心去感悟，因此學生參與活動、操作、實踐就顯得尤為重要。《春節逛花市》的教學中，巧妙設計“師生共同布置教室”這一環節，在《喜洋洋》的歡快樂曲中，師生一齊動手，貼春聯、插花、擺“大吉”、掛燈籠、唱新年祝福歌，在濃濃的節日氣氛中，孩子們如同真的在一個大家庭中過了一個歡樂祥和的春節。孩子們興致高揚，幾乎每個學生都參與布置活動，學生在輕松愉悅的氣氛中學到知識。

2、重視直接經驗，也就是將學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源。《去同學家玩》這一課中，讓學生看錄像，找出錄像中到同學家玩的學生有哪些地方做得好、哪些地方應改正，從而調動學生思維，讓學生討論分析，從中得出結論：到同學家做客應講禮貌，玩游戲應注意安全，再設計“我們去做客”這一課堂活動，再讓每個小組的同學互相到別的小組那里做客，讓學生通過實踐活動學會如何接待客人，如何當一名受歡迎的客人。

3、在教學過程中，還應合理設問，問題要有層次，有一定深度，留足時間，引導學生討論，如新教材《春節逛花市》這一課設計“壓歲錢該怎么花最有意義”，教師通過開討論會，引導孩子們各抒己見，說出“將壓歲錢存起來、買書、交學費、捐給希望工程”等方法，在討論中，孩子們對春節這個傳統節日的認知已經不再停留在吃喝玩樂上，他們懂得將金錢和時間用到具有意義的事情上。正如布魯納指出的那樣：“教學既非教師講，又非學生聽，而是教師通過自己的引導啟發，讓學生自己去認知，去概括，去親自獲取知識，從而達到發展他們目的的過程。”讓學生主動參與到教學中，成為學習主體，也使課堂充滿活力，提高課堂質量。４、運用多媒體技術，激發學習興趣

充分利用現代化信息技術，是教學發展的時代要求。當前，世界各國在研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益問題上，加強現代信息技術的教學應用已成為各國教學改革的重要方向。多媒體技術進入課堂，充分利用現代化教學手段，促進了新課程教育的開展，“放大”了課堂教學空間，“延長”了課堂教學時間，很好解決了學生參與教學活動量的增強與教學時間不夠的矛盾。它可以使微觀的可視化，靜的動化，抽象的直觀化。有些問題教師講半天還不一定能講清的，通過多媒體就能很快解決。如《品德與生活》第一冊《我和媽媽做午餐》這一課，通過ＤＶ放映媽媽洗菜、配菜、炒菜??再讓學生算算，媽媽平時每頓飯要幾個菜？一共要多長時間？使學生對父母每天除了在本職崗位上辛勤工作外還要每天照料家人飲食，確實很辛苦有了具體認識。多媒體技術聲、圖、形并茂可調動學生的多種感官，激發學生學習興趣與求知欲，使學生學得快、記得牢。

在實施新課程的教學活動中，通過巧妙設計，在教學中搭建“課堂生活”這一平臺，讓學生將生活常識帶進課堂，通過學習提高認識，再從課堂走進生活。在直接的、感性的、豐富的材料刺激下，通過自主、探究性的學習，充分感知材料，領悟到道理，化為行動。構建和諧班級

和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

一、班級文化氛圍的創建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

二、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

三、班規班紀的健全

首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

四、班級學生的學習

學生作業能準確地反映他們的學習情況。在作業的布置上可以按“優、中、差”，實行分層、分量作業。即把全班學生分層優生、中等生、學困生，不同層次的學生完成不同層次的作業（每個層次作業的深度、數量不同），但無論哪個層次的作業一定要融“趣味性、知識性、人文性”于一體。不同層次的學生完成不同的作業時，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負擔，樂于完成，樂于學習，和諧了他們的心理。檢測時，可以分成A、B、C三類試卷，讓學生根據自己的真實學習情況自由選擇，對號入座。考后不念分數，不排名次。沒有考好的學生可以重新測試，甚至可以重測第三次，第四次，直到學生滿意為止。

五、班級活動的開展

班級活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性、人文性”等。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

六、班級學生的評價

建設和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學生考試的分數，并以這種考試的等級性、準確性把學生排隊，作為獎勵和懲罰的依據，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機會、榮譽讓給每個學生，讓不同起點、不同價值追求的學生有實現自我的機會和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動得到認可，更多的是激勵。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養他們正確的學習和生活方式，培養他們做一個誠信，有責任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發展很重要。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

生命在你手中——交通安全教育

一、教學目的：

1、通過讀新聞、演小品等形式引起同學們對交通安全的重視。

2、通過本次班會活動，使同學們了解一些基本的交通規則及交通標志，并逐步形成自覺遵守交通規則的良好的行為習慣。

二、課前準備：

1、讓同學們收集有關交通事故的新聞。

2、組織學生排演小品。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些基本的交通規則。

5、了解一些常見的標志。

三、活動過程：

（一）主持讀有關交通事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。

2、主持B：大家聽了這則新聞有什么感想呢？

3、同學們議論，各抒己見。

4、主持小結： A：生命在你手中，交通安全不容忽視。

B：所以今天我們就一起來學習交通規則，并要養成自覺遵守交通規則的好習慣。

（二）交通知識競賽（搶答形式）

1、交通訊號燈有哪些顏色？都有些什么作用？

2、紅燈亮時行人該怎樣？

3、黃燈亮時還可以過馬路嗎？

4、什么燈亮時才可以走？

5、行車、行人應靠哪邊走？

6、出示各種交通標志，讓同學們說出交通標志的名稱及其意義。

（三）看小品，議一議：

1、小品內容：一名小學生放學回家由于不遵守交通規則，結果出了車禍。

2、議一議：

（1）這個小朋友違反了哪些交通規則？

（2）我們應如何遵守交通規則？

3、把小朋友的錯誤糾正過來。

4、由小品、談心得體會。

（四）小結：

1、同學們小結：通過這次活動，你懂得了什么？

2、班主任小結：生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，養成自覺遵守交通規則的好習慣。

（五）課外延伸

請你做個交通督導員，帶領低年級的弟弟妹妹遵守好交通規則。

交通安全記心間

教學內容：

學習一些交通安全常識、了解交通事故給人類造成的危害。

教學目標：

通過學習有關交通安全知識，使學生懂得交通安全的重要性，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。

教學時數：一課時 教學過程：

一、談話引入：

汽車的使用給人們的生活帶來了許多便利，同時也產生了一些危害，比如交通事故（車禍）就是當今一大社會公害。我國現在每年因交通事故死亡的人數達10萬多人，受傷人數達幾十萬人之多。交通事故危及生命，破壞家庭幸福。有的受傷者可能會造成終身殘疾，一生痛苦。下面就談談交通安全要注意什么：

二、新授：

1、發生交通事故的原因

播放最近發生的一些交通事故錄像資料。

師：通過這些事例，我們不難發現交通事故的發生基本上是由于違反交通安全法律、法規所造成的。

小學生發生交通事故主要表現在哪幾個方面？（1）、違反交通管理規定橫穿道路

說一說：在橫穿道路時應注意什么？

分組討論各抒己見

匯報討論結果。

教師小結：

無論是走路、騎車或者是推著自行車過道路時，一定要牢記“一停、二看、三通過”，切不可匆忙，更不能猛跑，否則后果不堪設想。

（2）、騎自行車不遵守規定

教師出示一組幻燈片，請學生判斷哪些是對的那些是不對的？為什么？ 教師小結：

小學生喜歡騎車開玩笑、打鬧或者比賽車速，還有的騎車追逐機動車等等這些行為及容易發生交通事故。

說一說：你在騎自行車時發生過哪些危險？(3)、不注意或不懂交通信號和標志

師：在十字路口遇到紅燈，是不能向前或向左轉彎的，有的小學生看見警察不在，就不顧交通信號，車禍就發生在自己不顧信號而向前或向左轉彎的瞬間。

5、在馬路上玩耍。

教師進行講解，教唱童謠《文明乘車歌》 同學們，要牢記，上下車時隊排好。上了車，不亂跑，準備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時，不擁擠，依次排隊不摔跤。

講文明，講禮貌，開開心心上學校。

只要人人遵守交通安全法律、法規，許多事故是可以避免的。

（二）乘車守則

1、乘坐公共汽車要在指定的地點依次候車，待車停穩后，先下后上。

2、不準在車行道上招呼出租車。

3、汽車行駛中，要抓緊扶手，不準將身體任何部分伸出車外，不準跳車。

（三）發生交通事故的緊急處理 分組討論：交通事故發生了你應該怎么辦？

1、報警：馬上撥打122交通事故專用電話。

思考：報警時我們應該怎樣說？（用簡潔的語言報告下列要素：事故發生的地點、時間，肇事車輛的車號和人員傷亡情況。）

2、拯救傷員：立刻搶救受傷人員，將傷員送附近醫院治療。傷勢嚴重的應該撥打110或120求助。還可以向過往車輛、行人求助。

3、保護事故現場：因搶救受傷人員變動現場的，應當標明位置。以利交通警察勘查現場，正確處理事故。

4、輕微事故的處理：僅造成輕微財產損失，并且基本事實清楚的，當事人應當先撤離現場再進行協商處理。

三、小結：

交通事故影響經濟發展，不利于社會安定，還給家庭帶來不幸。但是交通事故是可以避免的。只要我們處處小心，注意安全，遵守道路交通安全法律、法規，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況，就能將危險降到最低，保護人民財產的安全。希望大家都能做一名交通安全宣傳員，號召周圍的人們遵守交通法規，使我們的社會安定團結，家庭幸福和睦!

三年級心理健康教案

親情——母愛

一、活動目標：

1、認識母親，體會母愛的偉大。

2、學會用多種方式表達對母親的感情。

3、培養孝敬母親的情感，促進學生的心理健康發展。

二、活動準備：

1、歌曲、《懂你》、《讓世界充滿愛》、《母親》 flash 動畫《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

2、有關母愛的小詩，母子（女）照片或全家福

3、課件：主題：《親情——母愛》，有關母愛的圖片和資料。

4、課本劇《媽媽下班回家》。

三、活動過程：

一、激趣導入

flash 動畫播放世上只有媽媽好，生觀看，師：你看到什么？這首歌曲是歌頌誰的？

生：談體會，（媽媽喂小鳥吃蟲子）師：你想到什么？（聯系生活實際想一想）

二、真情體驗

師：是媽媽賜予我們生命，從母親十月懷胎到我們出生一直到現在甚至到將來，在這個世界上和我們最親近的人莫過于母親。讓我們一起來看大屏幕。（播放課件）生觀看談感受。歌曲閻維文的《母親》。

師：母親無時無刻不在關心著我們，俗話說得好：兒行千里母擔憂（出示《游子吟》）齊讀。那你知道母親節是在那一天嗎？你知道自己母親的生日是在哪一天？在我們身邊有很都贊揚母親的話語、廣告、啟示。你能說出哪些？生：暢言。贊美母親的資料。學生匯報：

1、《三字經》里有句話“昔孟母、擇鄰處、子不學、斷機杼”。

“岳母刺字”、精忠報國，流芳百世。

2、電視公益廣告片《幫媽媽洗腳》

2、講述母親愛孩子的故事：

之一： 2005年，貴州發生了空中纜車失靈事故，纜車以瘋狂的速度下墜，在撞擊地面的一瞬間，一對夫婦同時舉起兩歲半的兒子，結果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無恙。

之二：1976年，唐山大地震中，人們在清理廢墟時，發現一位母親割破血管用熱血哺育懷中的嬰兒。師：適時點撥，讓我們記住這些偉大的媽媽。播放課件flash動畫——《燭光里的媽媽》。

師：聽了這么多感人的故事可以看出母愛無處不在。在你們身上有沒有這樣關于母愛的事發生呢？生：說一說發生在身邊的小事。出示與媽媽的合影，說說照片的來歷（時間、地點、照相的原因、當時的心情。）

師： 看來我們每個小朋友都喜歡愛自己的媽媽，那我們怎樣做才能讓媽媽知道我們也在關心、在乎她們呢？欣賞課本劇《媽媽下班回家》，詩朗誦《母愛》。

三、感情升華

師：小結，是啊，母愛是懷中嬰兒甜甜的親吻，是拍著我們入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教我們寫字的耐心，是燈下飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成材的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。

1、在一曲《懂你》中，體會母愛偉大、無私。

2、引深，師：祖國是我們的母親，我們是祖國媽媽的孩子，我們應該怎樣表達對祖**親的熱愛呢？生：暢言。

四、總結

1、師：其實，母愛是無處不在的，它體現在生活中的每一個細節：一句話語、一個行動，在我們的生活中，不僅僅有媽媽愛，還有父親，老師、親人、同學的愛。

2、引導學生表達感恩之情。

讓我們懷著一顆感恩的心，用平實的話語和實際行動表達我們對媽媽的感激之情——齊聲說（媽媽——我愛你）

師：讓我們學會孝敬父母，學會感恩吧!讓我們的生活充滿陽光，讓我們的世界充滿愛。在《讓世界充滿愛》中結束。

第三篇：師生之間如何溝通

師生溝通實踐案例

教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群喜怒哀樂溢于言表、看問題表面而又情緒化的學生，如何與學生溝通顯得尤為重要。如果沒有溝通，學生很難明白老師的一片苦心，甚至會誤會老師的好心，而產生逆反心理，從而影響師生的感情，甚至影響孩子的一生。那么，師生之間如何做到溝通呢？ 我認為可從以下幾方面開始。溝通可以從微笑開始

微笑是信任。只要老師張嘴微笑，學生就會感到你的親切，就會喜歡你，聽你說的話，就會想和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，去反思，去自省，進而去改正自己的錯誤。

我們班上有一位女同學，家境優越，嬌生慣養，打扮怪異，舉止怪異，與男同學打成一片，上課不是睡覺就是說話。開始我覺得她是小孩子，就簡單的批評她，要求她改正缺點。她非但不改正，而且態度不好，有時候還公開頂撞老師。我反思了自己的做法，仔細觀察她，試圖和她換一種方式談話。于是談話時總是面帶微笑，和她聊天一樣交流，她態度也變了，很愿意聽，只要是我要求她改的，能盡可能地改，雖然改得不盡人意。這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學生，對待這種學生，我認為和他們的談話應當從微笑開始，才能夠走進他們的心里。我想，讓每個學生都微笑，首先老師要對學生微笑。如果不是微笑著與學生溝通，很難有這樣的讓人開心的結果。溝通應該從傾聽開始

傾聽是一種美德，是一種尊重，是一種與人為善、心平氣和、謙虛謹慎的姿態。善于傾聽是成熟人最基本的素質，智者善聽，仁者善聽。被人真心地傾聽是一份特殊的禮物。

作為小學老師，我們常常是處于絕對的權威地位，不能傾聽學生的心聲，從而武斷的處理問題，以至于做事偏頗，委屈學生。例如：

師：A，你今天早上遲到了半個小時。生：老師，我昨天……

師：我在說今天的遲到問題，不要扯不相干的事。回去寫檢查，明天交給我！上面的交流過程存在的問題很顯然，整個談話過程基本上沒有多少信息的交換，老師并不知道學生A今天為什么遲到，學生A也不知道老師的想法，只知道老師要她寫檢查。老師如果能注意溝通中的信息交換，應該怎么做呢？ 師：A，你今天早上遲到了半個小時，這是怎么回事？

生：老師，我昨天晚上看書看得太晚了，今天早晨睡得特別死，連鬧鐘響了都沒聽見，所以遲到了。師：哦，原來是這樣。不過你上課遲到不但耽誤了自己聽課，也在一定程度上影響同學們專心學習，這些你知道嗎？

生：我知道了，下次一定改正。

師：那好，你回去認真想一想，寫一份檢查明天交給我，這樣你就能對今天的事情有一個深刻的印象，以后注意不要再遲到了。

通過上面的對話，老師不但知道了學生A遲到的原因，而且也向她說明了遲到的后果以及為什么要寫檢查，從而幫助學生A注意不再遲到。

善于傾聽才能夠進行信息交換，這是溝通的基本功能，但是僅有信息交換是不夠的，良好的溝通還要求表示對對方的理解。到位的理解，對于被理解者是最好的支持。理解和支持具有感情上認同的作用，而感情成分是加強人際關系的紐帶。老師與學生A能互相傾聽，繼而增加理解的成分，教育的效果就會更好。

溝通從自我批評開始

老師批評學生難免有簡單武斷的時候，如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，就很容易給學生造成心理傷害，而產生怨氣和抵觸情緒。老師如果發現自己有誤，就應該盡早找學生作自我批評，師生之間就會冰釋前嫌，感情遞增。

記得在放假的前幾天，我校七年級有兩個女生張某、楊某教處說有八年級的鄧某勒肥，并且揚言如果今天不給50元錢，將會打人。起初，我們去找八年級的這位女生談話，認定是她或者與她有關，批評教育她，八年級這位女生沒有作任何辯解，就承諾不再去找她們。誰知，第二天，七年級這兩位女生又來了，說如果今天中午她們不給錢，鄧某將打她們。嚇得她們不敢進教室，這倆位女生及同班的肖某的家長也來到了學校，要找八年級鄧某。在調查的過程中，我發現，八年級鄧某感到很委屈，與前天找她態度完全不同，否認找過她們，并且否認認識七年級的這三位學生。調查一直持續到中午12點，為了學生下午能正常上學，就簡單地批評教育后就讓七年級的三位學生回家了，只留下八年級鄧某和她的家長，我讓鄧某說說自己是不是受了委屈，一直很堅強的她哭了，哭得很傷心，但沒有作任何辯解。我感到事情有些蹊蹺，下午，我把七年級肖某、張某、楊某都找來。調查的結果是：在勒肥事件中，完全與八年級鄧某無關，事情由七年級肖某自己所為，她為了報復別人，就讓七年級的女生去找張某，因為張某不服氣，當天打張某時，八年級鄧某在場，所以，她們就把八年級的鄧某搬出來嚇唬她們。事情雖然調查清楚了，但八年級的鄧某卻受了比較大的委屈，家里家長逼，學校老師找。這個時候找八年級鄧某解釋事情的緣委我認為很有必要。這實際上就是作自我批評，這里的自我批評，不一定就是向學生認錯，而是要向學生澄清事情本來狀況，給學生一個交待。當我向鄧某說明事情緣委時，她高興地笑了，可以看出她是真心實意地原諒了老師錯怪了她。

溝通從自我介紹開始

要想讓學生真正的了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行留給學生印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機會向學生介紹自己，推銷自己。特別是班主任接手一個新班，更應該如此。介紹自己時可以談自己的教育教學的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己的學生時代的故事，談自身的特點……學生了解了你，學生就會親近你，就會欣賞老師的好，即使老師有不是地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會小誤會積成大疙瘩。

在本校，換班主任是一件很敏感的事。常常因為處理不好使學生抵觸，家長意見很大。在本班學生上三年級時我接手了這個班，學生家長都處于觀望之時，我與學生除了談一些學習的要求之外，更多的談了一些自己過去的工作和生活，很快就和學生打成了一片，加之我性情隨和，學生很快就接納了我，聽我的話，服我管教。這其中的原因有很多，但我認為其中一個原因就是善于介紹自己。記得學生進班第一天，我要求學生寫關于新老師的小練筆，學生寫的五花八門，不管學生怎么寫，我都欣然接受了，還認為學生寫得好，抓住了特點。這一開始就縮短了與學生的距離，所以很快就贏得了學生的信任。

溝通從愛學生開始 愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出于愛，學生是可以感覺的到的。如果你對學生充滿了愛，那么無論你做什么，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學生更加的相信你，依賴你。

只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。辦公室里有一位老師，一心一意撲在班級工作上，對每個學生的性格特點，了如指掌，更重要是的富有愛心。她班上也有幾個特別頑劣的學生，如郭某上課不是講話，就是睡覺，這位老師多次找他談話，鼓勵他。談話后好不了三天，又開始擾亂，反復如此。其中，對學生也有發脾氣的時候，但更多的是與學生溝通。經過一年的努力，這個學生進步很大，本學期這位學生因父母工作調動而轉學了，但家長還念念不忘老師，特意來學校表示感謝。我想這與老師愛學生分不開，老師愛不愛學生，學生能體會得到，家長也能體會得到。

第四篇：班主任工作總結 淺談師生之間的心理溝通

淺談師生之間的心理溝通

陜西省丹鳳中學 王峰

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒學生，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，互相理解。

有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。而有的學生在你苦口婆心教育之后，可能效果不大，這也可能說明我們班主任沒有找到正確的切入點，沒有深入體會學生的內心想法。

一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？我認為以下幾點特別重要。

1.了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為成人成才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，但是原則是要多問，要注意場合，要善于觀察。班主任在工作中要多關注學生生活。在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。和學生談話要注意場合，可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2.要愛學生，才能教育學生

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向

邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。以德服人而不是以“武”服人

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待，多發現學生尤其是差生的閃光點。隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，對他們耐心引導他們也會發展變化，即使不成才，我們一定要讓他們成人。

3.獎懲分明，促進疏導順利進行

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天才”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予“嚴打”也是非常必要的。“嚴打”之外教育優秀生自尊、自愛來發揮他們的“明星”作用，展示他們的示范性。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的知心朋友。

第五篇：學習《師生溝通藝術》心得

學習《師生溝通藝術》心得

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使孩子產生興趣而被接受。

師生感情是促進教育效能提高的基礎。從溝通的角度來看教育效能，孩子往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”，這種現象也符合通常的人際關系的規則。教師的教與孩子的學是在師生之間的溝通中進行的。溝通是實現教育目標、滿足教育要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，用什么樣的方法溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。孩子是通過與教師的人際關系的感受，來決定是否喜歡教師所教的內容，是否愿來遵守教師提出的要求，是否喜歡學習和參與教師提供的各種活動。但事實上，有許多事并不想人們想象的那樣，你有藝術了，孩子就與你交流了，與你交流了，孩子就有進步了。不久

前，我曾寫下這樣一篇隨筆：

教她已經一年多了，但我始終沒有弄明白她到底是一個什么樣的孩子。

她胖胖的，什么時候總顯出一副懶散不快樂的樣子。上課時，十分鐘有七八分鐘是走神的時候，有時也會舉手發言；下課了，卻顯得那樣的活躍。特別喜歡跟男同學們打在一起，一臉燦爛的樣子，放學排隊的時候就更是這個樣子了。作業一般情況下都能完成，但那字就不敢恭維了，用她爸爸的話說，越練字，寫得越發不好。唉，悔不該當初，讓她參加硬筆書法班的學習，真真有一種那參加書法班的錢都被我偏了去的感覺。平時班級打掃衛生，不叫到她，她是不會沖在前面的，叫到她了，她會比較認真地完成。

那次她值日班長，給我留下了深刻的印象。那天，下午放學后，同學們都走了，班里只留下了她。現在她的任務是把垃圾倒了，關上門窗鎖上門走人。放學二十多分鐘了，看到班里的門還開著，心埋怨著：這孩子，當的什么班長，門都不知道鎖。來到班上一看，她并沒有走，而是在認真地掃地。是呀，同學們光顧著放學了，都只是忽忽看看自己的桌下有沒有東西。其實我知道，這個時候，沒有幾個人能認真清理自己的“地盤”了。她沒有走，她在掃地，在掃同學們沒有掃干凈的地。當時，我真的很意外，是呀，我太

不了解我學生了。第二天，我在全班表揚了她。

不當值日班長了，一切又回到了老樣子。

面對這樣的孩子，我該與她之間有一個什么樣的交流呢？