第一篇：三年級研究性學習指導教學總結(jié)

三年級研究性學習指導教學總結(jié)

東門外小學

陳中海

期末即將到來了。回顧這一學期的工作，收獲很多。研學教學和數(shù)學教學不太一樣，教師的角色發(fā)生了變化，教師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變，在本學期教學過程中我立足研究性學習教學，注重學生綜合探究能力的培養(yǎng)。現(xiàn)對研究性學習指導的教學工作總結(jié)如下：

一、創(chuàng)造性地使用教材，組織學生在課內(nèi)探究。

1.進行發(fā)散性提問的訓練。

2.大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預測，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發(fā)興趣。

3.引導學生思考、研討，自己得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)探究問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，以問題為核心開展進行猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結(jié)論。使學生經(jīng)歷有效的探究活動，培養(yǎng)學生的研究素養(yǎng)。

二、結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)條件，加強探究教學。

計劃是研究教學的依據(jù)。開學初認真鉆研教材，了解方案要求，根據(jù)教材內(nèi)容制定一學期的研究計劃。注意各項資料的撰寫、積累，把探究教學落到實處，做到有計劃、有安排、有落實。小學生對探索研究很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在教學中，不斷激發(fā)學生的興趣和探究欲望，激發(fā)學生主動參與，積極動手進行探究操作，教師巡視引導，引領(lǐng)學生進行有效的探究活動。同時作好研學課的課外延伸，課內(nèi)反饋，抓好探究活動的落實。通過研學課的學習，培養(yǎng)了學生學研學的興趣，觀察能力和設(shè)計研究方案能力有了很大的提高。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了提高。

新課程標準是指導教師抓好科學課教學的綱領(lǐng)性文件，我是一名新上崗的老師，面對新教材，我先積極，刻苦、認真學習課程標準，把握新課程的命脈和動向，以更有利于研學課的教學，認真學習其它教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，牢固樹立以人為本的教育思想，努力把學習的主動權(quán)教給學生，給學生一片探究的空間。并通過自主探究與交流合作來幫助學生學習新知，避免了新鞋走老路現(xiàn)象的發(fā)生。

三、教學中合理使用教材

現(xiàn)代教學觀教學的目標是多樣的。研學教育的目標包括了研學素養(yǎng)的多方面：研學知識、研學方法、研學精神、研學態(tài)度情感價值觀等多種目標，教材中反映的卻是有限的，它們更大程度上是要靠親歷、體驗各種與研學有關(guān)的活動達成，同時，又不能離開有關(guān)知識單獨進行。這勢必要求我們用教材――在教知識的中有機結(jié)合研學方法、研學態(tài)度情感價值觀的教育，以充分實現(xiàn)研學課程的育人功能。因此，我在教學過程中，從學生的實際出發(fā)，靈活處理教材，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，認真做好課前準備，避免課堂上發(fā)生被動現(xiàn)象。同時，抓住學生的年齡特征，從學生的身邊找素材，找現(xiàn)象，因勢利導，讓研學的探究無處不在。其次，從學生的認知水平出發(fā)。由于小學生生活積累很少，對教材中出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象很難理解，如：涂改液的毒性這節(jié)課，同學們只知道涂改液很刺鼻，對植物等有哪些危害他們卻不知道，所以我們買了一些小幼苗做實驗，這樣通過親身體驗，學生們很直觀看到涂改液對植物的危害，通過實際操作，加深認識，以便在課堂上學習。

四、以探究為主教學

探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的至關(guān)重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果學生非要打破沙鍋問到底，如果學生自討苦吃，一定要追根問底，非得弄個水落石出，教師應(yīng)不厭其煩的解釋，應(yīng)接受、肯定，甚至鼓勵、贊揚，并提供幫助和支持。另外，通過親身探究獲得的知識是兒童自己主動建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。實踐證明，對于有些概念來說，除非經(jīng)歷探究過程來自主建構(gòu)，否則兒童無法真正理解和習得。探究還是提高學生思維能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，偉大的科學發(fā)現(xiàn)往往是在點點滴滴的探究活動中獲得的。

五、注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

在研學教學中一定要注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。一個具有研學素養(yǎng)并立身于研學事業(yè)的人，首先，應(yīng)該有堅強的意志和不屈不撓的追求，一個學生也是一樣，要想好的成績必須去刻苦的鉆研學習，學生研學素養(yǎng)的提高最終是由他們行為方式的改變和研學習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。

總之，在過去的一個學期里，有付出，有收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。新的一年里，工作和學習將有新的開始，今后，將本著求真務(wù)實、銳意進去、勇于開拓的精神，在探索和實踐中再接再厲，努力做好研學教學工作。

第二篇：2017三年級研究性學習教學總結(jié)

2017三年級研究性學習教學總結(jié)

研究性學習是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實 踐性課程。

圍繞本學期的幾個主題，開展了一系列的活動，讓學生了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神 意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結(jié)合學科特點，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把研究性學習課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把研究性學習課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調(diào)查活動

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調(diào)查。做得非常好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力

研究性學習的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。隨著研究性學習廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標，開設(shè)研究性學習課程，很有必要。學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。

2017.06

第三篇：三年級上冊研究性學習教學總結(jié)

三年級上冊研究性學習教學總結(jié)

孫永權(quán)

研究性學習是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

本學期三年級研究性學習選擇了“人與自我、人與自然、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動，讓學生了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。

一、結(jié)合學科特點，開展多元化綜合實踐活動

新課改方案把研究性學習課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把研究性學習課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調(diào)查活動

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調(diào)查。做得非常好，鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力

研究性學習的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。隨著研究性學習廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標，開設(shè)研究性學習課程，很有必要。學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。

2013

第四篇：研究性學習教師指導總結(jié)

《研究性學習》教師指導總結(jié)

研究性學習是一種實踐性的教育教學活動，但是我們總是對“實踐性”的理解太狹隘、太片面，以為實踐就是讓學生做社會調(diào)查，到校外查資料搞活動。而在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后通過自己的努力來解決問題。為了達到這一目的，學生可以到社會上做調(diào)查，可以外出訪問請教，也可以在學校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看各種音像資料、和同學老師討論問題。這里實踐性“首先不是一個空間概念，而是一種學習方式。社會調(diào)查、到校外訪問查閱資料等，只是實施研究性學習的某種具體形式，而不能和研究性學習劃等號。

這個學年我主要指導了高三（10）班的兩個小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調(diào)查報告》。隨著晉江市經(jīng)濟的加速發(fā)展，資源的過度開發(fā)和低效利用，晉江市的環(huán)境日益惡化，特別是生活垃圾的劇增嚴重影響了人民群眾的正常生活秩序，如果我們把垃圾進行分類處理,將有用的部分重新回收利用,不僅可以節(jié)約大量資源,還能夠降低垃圾處理費用,減少占用土地資源,從而使我們的生活質(zhì)量得到明顯改善。本學期學生已經(jīng)學習地理選修6《環(huán)境保護》這部分內(nèi)容，了解垃圾的種類、分類、危害、處理方法等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎(chǔ)。并根據(jù)學生的實際，將范圍縮小在晉江。

通過調(diào)查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學，環(huán)保。通過調(diào)查，知其處理垃圾，并提出科學性建議。為了更好的宣傳保護環(huán)境的重要性，明確環(huán)境與人的關(guān)系以及環(huán)境對人的影響，強化學生環(huán)保意識，培養(yǎng)學生對自然、對社會的責任心。

通過這次調(diào)查活動，讓學生明白了分類收集和循環(huán)再用垃圾的重要性，并引導學生正確處理家庭生活垃圾的方法。希望通過一系列的家庭生活垃圾處理環(huán)保教育活動，使學生懂得家庭生活垃圾的處理關(guān)系到我們每一個人，我們應(yīng)該從身邊的每件小事做起，自覺做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新回收利用,節(jié)約資源,美化市容市貌與市民生活環(huán)境。

通過一年多的研究和實踐，我認為研究性學習中的教師角色很關(guān)鍵。由于我是教地理學科的，所以選與地理有關(guān)的課題，并且這兩個小組的大部分學生 高一年的研究性學習也是我指導的。和學生們研究或討論起來比較輕松。但有部分男生對著方面并不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應(yīng)是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導策略也有相應(yīng)不同。

在一年的過程中，覺得做課題并不是十分正式，學校只是將任務(wù)布置下來，卻不能給完成任務(wù)提供更好的條件。作為指導師的自己，雖然對這個課題也比較感興趣，但是，總覺得有些力不從心，有些方面還涉及到化學知識，學生都能道出個所以然來，而自己卻一無所知，所以研究性學習對教師的要求使非常高的，對教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師必需認清楚，研究性學習不同于以往的課程，它要求讓學生進入主動探索的過程，這是一種注重知識自主建構(gòu)過程的課程。傳統(tǒng)課程中，學生通過教師傳授獲得間接知識；而研究性學習中，學生則是通過直接體驗探索獲得直接知識。因此教師只要能夠有效地指導學生去完成，至于要研究出怎樣的結(jié)果，那主要還是要靠學生自己，教師不必未學生擔心，學生的創(chuàng)造力，有時候確實使驚人的。

有人認為：既然學生是主體，那么教師在學習過程中也就起不了作用；研究性學習既然重過程，那么傳統(tǒng)意義上，教師作為學生學習的評價者的角色也失去了作用。于是，有些教師由過去的“一切皆管”到“一切不管”。其實，任何一個課程活動的實現(xiàn)離不開教師，師生雙方都是課程活動的主體。學生正處在認知心理、情感心理的發(fā)展階段，尤其在基礎(chǔ)教育階段大部分學生對于自主學習需要一個適應(yīng)過程，適當?shù)妮o導能幫助學生更快地適應(yīng)學習方式的轉(zhuǎn)換、更好地主動學習。從這個意義上講，教師的責任將更為重大，教師不僅面對知識，更重要的是面對“人”。

作為一種教育教學活動，研究性學習一定會讓學生在知識、能力、情感價值關(guān)等方面得到收獲。但是就掌握知識這一點來說，研究性學習的著眼點和學科教學有所不同，后者更注重知識的拓展和加深，而研究性學習關(guān)注的是知識的聯(lián)系和運用。在研究性學習中由于每一個問題的研究和解決都會涉及很多知識，學生通過這種活動，很自然地就在已經(jīng)學過的知識之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運用這些知識、。這種知識的聯(lián)系可以是縱向的單一學科的，也可 以是橫向的涉及幾種或多種學科的。當然，為了解決問題，學生一定還會去自學很多東西，使自己原有的知識沿著深廣兩個方向拓展。而就研究性學習本身來說，它不把超綱超本的學習作為目標，相反卻以學生已有知識的聯(lián)系和運用作為實施的基點目的。雖然，中小學研究性學習課程的目標定位在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學生的研究結(jié)果都一定達到有發(fā)明、有所創(chuàng)新的標準。事實上，最近當研究性學習首先面向一般高中的全體學生推開后，尤其在最初階段，絕大多數(shù)學生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，有的只是重復已有的將來而已，個別的甚至連結(jié)果都沒有。但這并不妨礙我們對開設(shè)研究性學習這門課程作用和價值的肯定，學生在能力和素質(zhì)方面的提高，是更為重要的東西。

研究性學習是一個漫長而又艱巨的工作，所以其研究過程尤為重要，在這個過程中可以培養(yǎng)學生多方面的能力。因此，我采用在每周研究性學習活動時間，召集各研究小組組長，及時、全面了解和掌握各小組研究活動的進展情況，針對存在的實際問題進行指導、點撥、督促。注重培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生學會溝通與合作，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德，發(fā)展他們對社會的責任心和使命感，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在研究心得中，各小組都有一個相同的體會，通過參加研究性學習的活動，運用計算機的水平有了很大提高，特別是能較好的掌握制作網(wǎng)頁技術(shù)。

總之，研究性學習課程的實施，對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育具有重要的積極意義，對于學生從事各門學科的學習、打好基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力、培養(yǎng)積極性都是大有益處的。

第五篇：研究性學習教學總結(jié)

2011年上學期研究性學習教學總結(jié)

沙坪中學

本學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。

一、努力學習教育改革文件和教育理論，在教學中切實落實“一切為了學生的發(fā)展”的教育思想。

研究性學習的開設(shè)是新課改實施的產(chǎn)物，是國家根據(jù)國際形勢的變化、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、人才適應(yīng)市場的狀況所作出的戰(zhàn)略決策。新課改的實施，給教育界及社會各界人士的觀念帶來極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學習的開設(shè)是困難重重的。我是一名愛思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現(xiàn)狀和學生的能力現(xiàn)狀來看，開設(shè)研究性學習實在是太必要了。研究性學習的開設(shè)，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態(tài)度、價值觀將會有較大的改變，學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。

二、以建構(gòu)主義理論為統(tǒng)領(lǐng)，指導教學實踐。

研究性學習課程是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。在教學中，我按照學校的教學模式及要求，對主要的教學內(nèi)容我都安排他們進行討論式學習，并派小組代表到講臺前發(fā)言，介紹本組的學習體會或?qū)W習成果。這種教學方式的實施，得到了學生的極大擁護和支持，調(diào)動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結(jié)的重要。

三、積極開發(fā)校本教材，探索適合研究性學習課程的教學模式。

研究性學習課程沒有教材。在教學中，教師要根據(jù)課程的理念，結(jié)合學校實際、學生實際，自己開發(fā)研究性學習的課題，然后，圍繞課題研究所要進行的活動組織教學。如：教學生提問題、教學生把問題轉(zhuǎn)化為課題、教學生擬訂課題研究方案、教學生寫論文、調(diào)查報告等。在每個過程中都有很多細節(jié)問題，要教師去思考，去設(shè)計。研究性學習課程是一門實踐課，強調(diào)學生動腦與動手，教師熟悉的學科教學模式在這個課程中是不能適應(yīng)的，必須探索新的教學模式。我在網(wǎng)上查找資料，購買研究性學習的理論書籍學習，尋找與探索適應(yīng)我所帶學生的教學模式。

四、堅持寫教學反思，不斷改進教學和提高教學水平。

擔任研究性學習課程的教學，使我有機會學習和接受了很多的先進教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實踐活動欄目，獲得了大量有關(guān)研究性學習的知識。在學校的督促和指導下，我進行了持續(xù)的教學反思。在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結(jié)，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創(chuàng)新。

在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結(jié)合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等，它使我保持著開展研究性學習研究的熱情，為我的教學實踐提供著動力。