第一篇：六年級閱讀指導課

《草房子》閱讀指導課教案

劉家店中心小學 屈柏玲

教學目標:

1、通過介紹《草房子》的藝術質量和文學美譽，激發學生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，加深對小說人文魅力的感受。

3、介紹作者及純美小說系列的其他作品，推動學生延展閱讀。

一、導入課堂，進入情境

有這樣一部少年長篇小說，作者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒情散文，格調美麗高雅，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內蘊豐厚的快樂的享受。這節課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現，引起興趣

指定一生朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂

同學們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》?！床莘孔印稻烤故窃鯓拥囊槐緯?？

三、導讀小說，推廣經典

第一板塊——閃亮在《草房子》上的光環

（一）獲獎檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、第四屆全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八年度中國電影華表獎 第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎。

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就知道是當之無愧。

（二）專家評論

高洪波（中國作協書記處書記、創聯部主任）：

這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：水鄉風情畫，拳拳少兒心。

樊發稼（中國社科院文學研究所研究員）： 讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

教師總結： 這本書沒有刻板教條式語言，只講述了一個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清楚的看到愛的影子。

第二板塊——掀開《草房子》的面紗 內容提要：

教師敘述：《草房子》描寫了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間毫無瑕疵的純情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀??這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有濃厚的民族特色和古典之美。

小說的目錄：

第一章 禿鶴

第二章 紙月

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細馬

第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

《草房子》的結構很特別，它不像別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述六十年代初南方水鄉油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象

第三板塊——細數《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象

桑?！ＩＪ莻€怎樣的孩子？簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么經歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到眾人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝表演成功了卻大哭一場。

紙月——聯系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體顯示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人忍不住有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她知道很多古詩詞，她作文字面底下有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉默，她的倔強，都讓人產生喜愛和憐憫的感覺。

細馬——細馬是一個領養來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當地的方言時，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養父母家的房子被水淹沒后，養父病逝后，養母受不了一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養母的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。

杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭受了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段經歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪些人物形象讓你印象深刻？

小結：在作者的筆下，一個個人物清晰地出現在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字

（二）優美的語言

師生共同賞讀下列優美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院子里放家禽，“兩只鵝在辦公室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛?！?/p>

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子?！?/p>

“微風翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻開的荷花立在月色下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

第四板塊——了解曹文軒純美小說系列

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F為中國作家協會委員，北京大學教授、現當代文學博士生導師。推薦純美小說系列：

《草房子》閱讀指導課之《桑?！?/p>

教學目標：

1、指導學生讀懂、讀透《草房子》的《桑?！?，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程

(一)談話導入：

1、寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?” “希望?！?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎?” “當然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?“那－－－－-我怎么才能找到你呢?” 同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？ 出示：“我就在書中等你?！闭埻瑢W們齊讀這句話。師：是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會.現在同學們的手中都有同一本書,是——《草房子》,那誰又在書中等我們呢? 還有誰?(指名說出作者和書中的主要人物)

2、對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。大家都來讀讀草房子的內容提要：

生讀。出示后指名讀：作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅 殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

3、我們知道，這本書里作者為我們描繪了很多很多個性鮮明的人物，讓我們先來認識一下本書的主人公——桑桑。

學生自讀第一章第二小片

能概括地說說故事中講了他的哪幾件光榮事跡嗎？（板書：用碗櫥做鴿籠、用蚊帳捕魚、夏日穿棉衣）桑桑是個怎樣的孩子？ 指名學生初步交流

4、桑桑是個怎樣的孩子，還是我們再次走進文章，選擇感興趣的一個故事，仔細地讀讀，有感受的地方寫上簡單的批注。

（一）桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，他的許多鴿子還只能鉆墻洞過夜或孵小鴿子，心里就起了憐憫，決心要改善鴿子們的住處。當那天父親與母親都不在家時，他叫來了阿恕與朱小鼓他們幾個，將家中碗柜里的碗碟之類的東西統統收拾出來扔在墻角里，然后將這個碗柜抬了出來，根據他想像中的一個高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓他們一起動手，用鋸子與斧頭對它大加改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。

（二）那天，他在河邊玩耍，見有漁船在河上用網打魚，每一網都能打出魚蝦來，就在心里希望自己也有一張網。但家里并無一張網。桑桑心里癢癢的，覺得自己非有一張網不可。他在屋里屋外轉來轉去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在桑桑的眼中，它分明是一張很不錯的網。他三下五除二地將蚊帳改制成了一張網，然后又叫來阿恕他們，用竹竿做成網架，撐了一條放鴨的小船，到河上打魚去了。

（三）桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不溶化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉眼看到大木箱還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子跑到教室中間的那片空地上?！?選自《草房子》

5、小組內交流感悟。

6、閱讀指導重點：

用碗櫥做鴿籠

品讀桑桑的想法和做法 剪掉蚊帳捕魚

品讀飯桌上的對話

夏日穿棉衣

想象當時的場面包括圍觀者的語言、動作、心理活動，體會桑桑的心理

7、邊讀邊思，我們對桑桑有了更深地了解，有了更多的感悟，咱們現在就趁熱打鐵，把這些感悟記錄下來。（特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，桑桑又是個非常善良的孩子）

二、想象激趣，走進《草房子》

1、其實，故事里除了主人公外，還有些人物也是很有意思的，咱們就不多說了，還是讓我們打開書本，走進草房子，親自去感受這里的一片精彩吧！以小組為單位閱讀《草房子》。

《草房子》閱讀指導課之——《禿鶴》

教學內容：《草房子》第一章《禿鶴》 教學目標

1、指導學生讀懂通過閱讀這個章節，比較全面地認識陸鶴的人物形象，領會尊重的意義，感悟成長的內涵

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學過程

一、導入。

上節課，我們走進《草房子》，認識了主人公桑桑，今天我們還要認識另一個人，---陸鶴，他是文中最先走進我們視野的一個男孩，今天，我們就一起走進他的世界，感受他成長的心路歷程。

二、生交流《禿鶴》中陸鶴的人物特點。

（1）、他本來叫陸鶴，但由于他是一個禿子，所以被人叫成禿鶴。（2）、三年級前，他不在乎別人怎么叫他，甚至摸他的禿頭都不在意。隨著年齡的增長，他感到了不快。

（3）、隨著年齡的長大，他開始恨自己是禿子，并且感到自卑。

（4）、他的自尊心很強，有時候表現得比較倔強。（5）、他很孤獨，大家拿他取笑，連老師也不讓他參加匯操。（6）、他不想被大家關注，又害怕被排斥。

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三、讀片段，分析人物特點。

（1）、油麻地的屠夫丁四見禿鶴眼饞地看他肉案上的肉，就用刀切下足有二斤重的一塊，用刀尖戳了一個洞，穿了一截草繩，然后高高地舉在禿鶴眼前：“讓我摸一下你的頭，這塊肉就歸你。”說著，就要伸出油膩的手來。禿鶴說：“你先把肉給我?！倍∷恼f：“先讓我摸，然后再把肉給你。”禿鶴說：“不，先把肉給我。”丁四等到將門口幾個正在閑聊的人招呼過來后，就將肉給了禿鶴。禿鶴看了看那塊肉－－那真是一塊好肉！但禿鶴卻用力向門外一甩，將那塊肉甩到了滿是灰土的路上，然后拔腿就跑。丁四抓了殺豬刀追出來。禿鶴跑了一陣卻不再跑了。他從地上抓起一塊磚頭，轉過身來，咬牙切齒地面對著抓著鋒利刀子的丁四。丁四竟不敢再向前一步，將刀子在空中揮舞了兩下，說了一聲“小禿子”，轉身走了。

①從這段談描寫中，你看到了一個怎樣的禿鶴，感受到什么？

②生交流。

③過渡：禿鶴用一種可以稱之為“野蠻”的方式，警告了不尊重他的人，但“野蠻”的禿鶴內心也一樣“野蠻”嗎？（2）、同打一把紅油紙傘的紙月與香椿，就閃在了道旁，讓禿鶴走過去。禿鶴感覺到了，這兩個女孩的眼睛在那把紅油紙傘下正注視著他的頭。他從她們身邊走了過去。當他轉過身來看她們時，他所見到的情景是兩個女孩正用手捂住嘴，遮掩著笑。禿鶴低著頭往學校走去。但他沒有走進教室，而是走到了河邊那片竹林里。

①生交流感受。②師小結。

（3）、禿鶴坐在那兒不動。當他感覺到馬上可能就有一個或幾個鼻子順著氣味的來路嗅呀嗅的就要嗅到他，并直嗅到他的頭上時，說了一聲“我要上廁所”，就趕緊裝出憋不住的樣子跑出了教室。他跑到了河邊上，用手摳了一把爛泥，涂在了頭上，然后再用清水洗去。這樣反復地進行了幾次，直到自己認為已經完全洗去生姜味之后，才走回教室。

①學生分析禿鶴此時的心理活動，②交流心得。

（4）因為自己禿頭，他遭到了眾人的嘲笑甚至捉弄，因此，試圖用帽子遮擋自己的禿頭，希望帽子能夠保護他的尊嚴。但是，文章卻寫了他三次故意讓自己的禿頭暴露在眾目睽睽之下。是哪三次？什么原因。

③生交流：

第一次，得知老師不讓自己參加匯操時，在操場的臺子上故意裝怪。

第二次，在匯操的關鍵時刻，將帽子扔飛。第三次，主動參加演出。

⑤這三次，陸鶴的心理發生著怎樣的變化，為什么會有這樣的變化，從中你看到了陸鶴什么樣的內心世界。

（5）禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。演出大獲成功，他卻為什么哭？（6）純靜的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年?? 怎樣理解這句話？

四、小結：少年時代的體驗是刻骨銘心的。因為身體缺陷而遭人嬉笑唾棄的事時有發生。禿鶴是不幸的，但他面對不幸時是積極的，他用自己的努力最終捍衛了自己的尊嚴，贏得了老師和同學的尊敬。盡管這個過程充滿了屈辱與痛苦，但是，美麗的成長之花正是因為有了這些痛楚和淚水才能綻放得更美麗。

五、閱讀拓展：給陸鶴寫一封信。

第二篇：六年級課外閱讀指導課

五年級課外閱讀指導課 ——閱讀經驗的分享 杜麗芳

一、指導目的：

1、讓學生在以“徜徉書海，勵志人生”為主題的讀書節活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，引導學生從人物評價、自我感受等多角度探索怎樣寫閱讀收獲，培養學生的語言表達能力，形成初步的鑒賞能力。

二、課前準備：

1、《感動中國學生閱讀書系》之《勵志故事》

2、《感動中國學生閱讀書系》之《感恩父母》、《感恩老師》、《感恩朋友》、《感恩青春》、《感恩生活》等。

3、多媒體課件

三、指導課時：一課時

四、指導過程：

（一）導入，激發交流的欲望。

同學們好！在這豐收的金秋十月，很高興和大家一起讀書，分享讀書的快樂。大家都知道，每年的十月份，是我校的一年一度的讀書節活動時間，在這段時間里，同學們的讀書熱情日益高漲，每個同學都讀了很多書，并且每讀一本書都寫了閱讀收獲。今天我們來共同分享大家的閱讀收獲吧。

板書：分享閱讀收獲

（二）匯報交流，分享閱讀收獲

1、請同學們把《感動中國學生閱讀書系》之《勵志故事》拿出來，先在小組內交流各自的閱讀收獲。

2、教師隨堂巡視。

3、誰愿意把你讀書的收獲讀出來與大家分享？

4、學生匯報： 教師引導學生匯報：

①《勵志故事》這本書中，哪一篇文章給你的印象最深刻？為什么？還有誰也喜歡這篇文章？這篇文章給你最大的收獲是什么？

②你最喜歡哪篇文章中的哪個人物？為什么？你讀過這篇文章嗎？這個人物給你的印象是什么樣的？你喜歡他（她）嗎？

5、教師隨機點評、歸納。

同學們讀的書相同，收獲卻不同。閱讀就要讀出自己，讀出問題，讀出收獲。

（三）探究寫閱讀收獲的方式

1、俗話說得好，不動筆墨不讀書。那么，在你們的閱讀實踐中，你都是通過什么方式記錄你的閱讀收獲呢？

2、學生匯報記錄閱讀收獲的方式。

3、教師歸納、總結。

同學們記錄閱讀收獲的技巧可真多，看來老師也得借鑒，運用不同的方式到我的閱讀實踐中。

學生匯報的同時，教師小結展示寫閱讀收獲的方式： 多媒體課件出示： 記錄閱讀收獲的方式

一、劃句子作批注；

二、評價文中人物；

三、寫心得體會；

四、制作閱讀記錄卡

（四）以范文引路，推薦書籍

1、說到老師的閱讀實踐，我不得不想起一個感人至深的故事，我把它展示出來，與大家分享。

2、多媒體展示原文《這就是母愛》。

3、請一名學生朗讀。

4、聽了這個故事，你有什么收獲？可以從不同的方面去說。先在小組內交流再匯報。

5、學生匯報時，教師相機點評。

老師引導匯報：你能說說這個故事主要寫了一件什么事嗎？文中最令你感動的句子是什么？這句話為什么打動你的內心世界？這篇文章給你最深的感觸是什么？誰能用一句話評價文中的這位母親？你能引用一句詩句贊頌這位偉大而又堅強的母親嗎？

6、教師趁熱打鐵推薦書籍。

人類也好，動物也罷，惟有父母之愛是只顧奉獻，不求回報。生死攸關的時刻，父母總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。但是，世界上最容易被忽略的也是父母之愛。不要等父母的雙手變得粗糙，腳步變得蹣跚才想起他們的辛苦。從現在做起，少和父母頂一句嘴，少惹父母生一次氣，在父母勞累時，幫他們捏捏腿，捶捶背，給他們端杯水……來回報他們無私的愛。

讀書貴在持之以恒。今天，老師給同學們推薦以“感恩”為主題的五本書；《感恩父母》、《感恩老師》、《感恩生活》、《感恩朋友》、《感恩青春》，這五本書里的故事有的催人淚下，有的激人奮進。有的給人以啟迪，《這就是母愛》就選自《感恩父母》。

相信大家讀后會給你們帶來更多的感動，同時還會收獲寫作的技巧。不動筆墨不讀書，別忘了記錄下自己的閱讀收獲，與同學們分享。

最后老師想送給大家一段話： 閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑； 自己再累也要讀書； 工作再忙也要談書； 收入再少也要買書； 住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書； 最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

第三篇：六年級閱讀指導課教案

五年級閱讀指導課教案

平度工銀第二希望小學于洪濤

導讀書目：《魯濱遜漂流記》

教學目標：

1．了解作家常識及作品的創作背景。

2．在熟悉小說的故事線索的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜智救“星期五”“燒制陶器”等等。

3．初步運用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進行分析。4．引導學生感悟名著蘊含的哲理，完成讀書心得。

教時安排：兩課時，（學生課外自讀四周，讀前讀后各一課時）課前準備：

1.印發小說選段“我認為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。2.布置學生閱讀上述原著選段及《魯濱遜漂流記》的相關內容。教學過程： 第一課時

一、導入：

同學們，今天我們一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（自然導出對作家的介紹）

二、簡介笛福生平

三、品析小說選段“我認為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。

㈠讓學生以四人一小組，帶著問題研讀選文。

㈡學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發言中的不足之處，并對做得好的組別加以表彰。

四、延伸閱讀

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。

五、閱讀要求： 1．理清故事情節，能簡述故事。

2．利用時間閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”，兩周后交流。

第二課時

一、導入：同學們前面我們花了兩周的時間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節課我們一起來收獲閱讀的成果吧！首先我們請同學來簡述一下故事情節。

二、學生簡要述情節：

提示大致內容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險經歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。

（板書）魯濱遜：冒險生活---荒島余生---返回英國（抽取1-3名學生，講得好的發給小紀念品）

三、話題轉換（精彩片斷或語句賞析）

多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？下面我們將共同探討這個問題。

下面我們請同學們拿出自己的閱讀記錄卡，我們一起來探討：

（本環節教師視學生交流的實情，適時穿插個人的看法，一是調動學生的積極性；二是促進師生互動。）

在學生交流之后教師拿出自己的摘錄和學生一起欣賞： 精彩語言輯錄：

☆世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

☆一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對真理”。

☆通過長期努力達到的現狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機械活動部分的勞累和痛苦毫無關聯，也不會因人類中上層社會的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。

☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么？產生于何處？我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么？產生于何處？

精彩篇章：

《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動人的是第二部分。描寫魯濱遜獨處荒島，挑戰自然的過程。1．魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁）那種如實的刻摹仿佛就在眼前，也同樣用豐富多彩的細節使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀實的外衣。2．魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁）這段文字同樣以細節的精確、語言的優美擅長。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動手創造財富。另外它具體交待了準確的數字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。

3．寫魯濱遜挖獨木舟的過程（第111～113頁）這段文字以簡潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發揮自己的想像克服種種困難造船的經過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細節拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長時間，經過如何等等。這都是有必要的。因為對一個人獨處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細描繪就是作為一個答案出現的。

四、小說人物形象解讀

（一）魯濱遜形象。（提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節來說）

預設議題：

⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？

⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？

⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優秀品質。魯濱遜有哪些優秀的品質，說說理由。

（二）“星期五”是一個怎樣的人？

五、感悟性閱讀小結：

本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質和嚴肅的態度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。

四年級閱讀指導課

平度工銀第二希望小學許秀峰

導讀書目：《西游記》

教學目標：

1、通過學生學習，深入了解《西游記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

2、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心，讓學生學會讀書的方法，使學生的語文綜合素養、收集處理信息的能力得到提高。

3、讀、看（背）、評、說、寫等多種閱讀方法的綜合運用，品評《西游記》的主要人物的性格和作品主題。了解故事情節結構、探討小說的人物形象及其社會意義。

4、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力。

教學準備：準備名著《西游記》。教學過程：

一、談話導入

臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個人的一生！而《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，風靡全球。今天，老師想帶領同學們一起走進《西游記》這個絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領略這部古典文學名著獨具特色的藝術魅力。

（設計意圖：通過談話的形式吸引學生的注意力，讓他們對《西游記》這本書充滿期待，激發他們學習的興趣。）

二、回顧《西游記》有關常識

1、課前讓學生通過網絡、書籍、報紙、雜志等各種途徑查找《西游記》的相關資料。

2、通過“知識大比拼”的形式呈現《西游記》的相關資料：

據老師課前調查，我們班有30位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解?，F在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的—— A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚 C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚的法號是—— A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》 B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》 C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學生代表發言。

（設計意圖：通過對《西游記》相關資料的收集以及知識大比拼的比賽讓學生的學習興趣保持在最高點上，可以更好的學習《西游記》。）

三、名著閱讀方法指導 閱讀名著可以使我們增加文學積累，提高語文素養，培養閱讀分析能力提高寫作水平，促進語文成績提高?？梢圆捎靡韵路椒ㄩ喿x名著。

（一）讀

1.初讀，了解故事的情節和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物？

2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動了你的心弦的篇章可以一讀再讀。

3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內涵，感悟作者的創作意圖。

4.四讀，假如是我，我會怎樣去寫，用什么方法去表達你的所感所思。

也許在第五次拿起的時候你會質疑了，第六次、第七次、第八次??每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數多了，意思也就自然理解。因而我們要： 讀通 － 讀懂 － 讀活

（二）看

看名著影視片段，比較影視作品和原著有何區別？ 學生答后，老師歸納：

影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。

原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個想象的平臺，其詩詞歌賦及有些內容影視作品無法表現。

（三）評

品評人物形象，交流學習體會。

（設計意圖：通過對《西游記》閱讀方法的指導，讓學生可以更好的學習《西游記》。學習它的寫作手法，了解《西游記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）

四、探討人物形象

1、能用自己的話講故事、述情節、演片段。

2、聯系書本結合實際思考問題

（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：

①某校四（1）班的同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞你會怎么說？ 反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________

②某校四（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。反方：_______________________________________________

（設計意圖：《西游記》它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學生對其中的人物形象了解的更加深入透徹，對學生在人物的寫作有很大的幫助。）

五、展開語文活動

1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）①美猴王 ②大鬧天宮 ③智擒紅孩兒 ④三打白骨精 ⑤賭勝車遲國 ⑥智調芭蕉扇 ⑦真假美猴王

組織學生結合小說分析孫悟空的形象：

師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

2、人物評價題：

（1）從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精（2）小組討論、評價（設計意圖：通過語文活動使學生學習《西游記》的熱情持續提高，在同學們相互講述時，教師不時進行朗誦指導，以提高學生是朗誦水平，再通過對《西游記》人物的寫作，提高學生的寫作水平。）

六、課堂小結

《西游記》的內涵非常的豐富，一節課的解讀只能是一個引子，更精彩的故事等著我們去品味，更深層次的思考還需要我們同學在課后去完成。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，不同的人對孫悟空就會產生不同的認識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學們在以后的學習中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們在《敢問路在何方》這首歌曲中結束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀中。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。（設計意圖：通過課堂小結，讓學生對《西游記》的閱讀更充滿信心。）

七、板書設計：

西游記

整本原著 經典片斷 通讀：瀏覽、跳讀 細讀：理解，想象 把握大意 反復品味

六年級閱讀指導課

平度工銀第二希望小學代向桂

導讀書目：《小王子》

教學目標：

1、指導學生運用瀏覽法抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內容，感悟文本的意蘊。

2、理解《小王子》整本書的難理解章節——第21節。聚焦“馴化”，解讀文本。

教學重點：指導學生運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內容。

教學難點：聚焦“馴化”，解讀文本。教學方法：自主閱讀、互動討論

教學準備：課件（教師）、閱讀作業、《小王子》、自備筆和本子

一、激趣導入

1、師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀流傳最廣的童話，它已經被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2、師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它?？蛇@朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學家）

3、師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節，從中掌握一些閱讀方法。

二、交流讀書印象

1、請同學們使用 “瀏覽” 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節。概括出這一部分的內容。

2、什么是“瀏覽”呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3、交流讀書印象（我們已經瀏覽過了第21節，請你概括這一段的大概內容）（出示多媒體）：

小王子遇到了狐貍，狐貍讓小王子 它，并且告訴小王子一個秘密：。它叮囑小王子不要忘記：對被你馴化了的，你將。

4、接下來請同學們一起走進第21節，采用精讀的方法（板書：精讀），仔 細地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5、學生匯報（同學們選擇的內容可以重復，關鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦“馴化”

1、師：你們是否發現，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是“馴化”。板書“馴化”

2、“馴化”什么意思？（本意：野生的動物經長期飼養后逐漸改變原來的習性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經過馴化，成為家畜。）文中的與現實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯系）

3、文中的“馴化”就是建立聯系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

“馴化的意思就‘建立聯系’?！焙傉f?！皩ξ襾碚f，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了。”

4、師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有“馴化”這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

四、解讀“馴化”

（一）馴化不容易，它需要耐心。

1、課件展示：

“應當非常耐心。”狐貍回答道，“開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些??”

2、女生讀這一段文字。

3、質疑：

（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？

（2）為什么說“什么也不要說，話語是誤會的根源”？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4、總結：讀書貴在思，貴在疑。（板書：“思”和“疑”）我們通過思考和質疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

（二）馴化不容易，還需要規律。

1、課件出示一段文字：

“你最好是在同一時間過來，”狐貍說道：“比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發現幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠都不知道什么時候該做心理準備??要形成規律??它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻?！?/p>

男生齊讀。

2、其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節就有一種儀式，每年的九月十日，同學們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3、拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

（三）馴化不容易，還需要責任。

1、課件出示一段文字：

“人類忘記了這條真理，”狐貍說：“可是，你不應該忘記它。你現在要對你馴養過的一切負責到底。你要對你的玫瑰負責??”

2、指名讀。

（四）就這樣，小王子馴化了狐貍。

1、師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學生讀小王子的話）

“?。　焙傉f，“我會哭的。”“這要怪你自己，”小王子說，“我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你??”“當然?！焙傉f?！澳悄氵€要哭！”小王子說。“當然?！焙傉f。那你一點好處沒得到！““我得到了啊，”狐貍說，“就在于麥子的顏色?！?/p>

2、狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負責。）

3、總結：我們再一次讀到了文字背后的內容。

五、發現“馴化”

1、世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2、匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3、出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的“本質”是指什么？（愛與責任）

4、齊讀句子。

六、升華主題

1、出示一首詩歌：

馴化 如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好啊！金黃色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風在麥穗間吹拂的聲音。

2、配音樂朗誦（教師）

七、小結

本節課，我們學習使用瀏覽法抓住了章節的大意，學習使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣埃克蘇佩里呈獻給我們的經典童話《小王子》中，懂得了“馴化”要付出愛與責任。這就是經典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書

小王子

馴化——建立聯系 瀏覽

耐心 規律 責任 思、疑

五年級閱讀指導課

平度工銀第二希望小學官偉華

導讀書目：《草房子》

教學目標：

1、經由過程介紹《草房子》的藝術質量和文學美譽，激發學生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

3、介紹作者及純正美好小說系列的其他作品，鞭策學生延展閱讀。教學準備：

學生準備：每個學生人手一本《草房子》（困難家庭學生不強求，可與同桌共讀一本書）；閱讀《草房子》。

教師準備：多媒體課件（包括《草房子》電影片段）教學過程：

一、導入課堂，進入情境

板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因為讀一本好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。

有這樣一部少年長篇小說，筆者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調美麗雅致，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內蘊豐厚的快樂的享受。這節課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現，引起興趣

指名朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂

同學們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》?！床莘孔印档降资窃鯓拥囊槐緯?？

三、導讀小說，推廣經典

第一模塊——閃亮在《草房子》上的光環

（一）獲獎檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最好少年兒童讀物獎、第四屆天下優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎、第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就懂得是當之無愧。

（二）專家評論

高洪波（中國作協書記處書記、創聯部主任）：這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：河流湖泊很多風情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《群眾文學》副主編）：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。樊發稼（中國社科院文學研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受?！度罕娢膶W》副主編肖再起說“《草房子》是一首詩”

教師看法：所說的《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只講述了1個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清清晰楚的看到愛的影子。

第二模塊——掀開《草房子》的面紗

1、內容提要：

教師敘述：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀??這一切，既清晰又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術上具有濃厚的民族特色和古典之美。

2、小說目錄：

第一章 禿鶴

第二章 紙月

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細馬

第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

《草房子》的結構很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉油麻地小學及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。第三模塊——細數《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象 桑?！ＩＪ莻€怎樣的孩子？簡略說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體出示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么履歷呢？（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文藝演出成功了卻大哭一場。

紙月——聯系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學介紹一下。）多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的緘默沉靜，她的倔強，都讓人產生喜愛和憐憫的感覺。

細馬——細馬是一個領養來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內心深處還是愿與伙伴交流的。當他能聽懂當地的方言時，他用笨拙的“罵上下團結打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養父母家的房子被水淹沒后，養父病逝后，養母受沒完一連串的打擊瘋了后，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧幫襯養母的責任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。

杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭遇了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻？

小結：在筆者的筆下，一個個人物清晰地出現在我們的面前，一個個故事依次展開，各自發展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人喜愛鮮活，故事情節深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字。

（二）優美的語言

師生共同賞讀下列優美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子?！?/p>

“微風翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著。”

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運中的相扶、厄境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛??總而言之，自有文學以來，無論是抒懷的浪漫主義還是寫實的現實主義，它們所用來做‘感動’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動招數?！?、“感動孩子們的，應是道義的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美滿的力量，而這一切是永在的。”

請讀過的同學談談因哪一些細節受到感動？ 生談。然后，教員深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好教員，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑?；剂怂腊Y然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥的獵人的打扮時裝，變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，1個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，感激的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸傍邊的大幸。小說傍邊到處氤氳著這些人道的美、人情的美，以是它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。第四模塊——了解《草房子》的筆者和他的作品 曹文軒（附筆者像）

1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為中國作家協會委員，北京大學教授、現當代文學博士生導師。純美小說系列：《野扇車》《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦藍瓦》《根鳥》《細米》

六年級閱讀指導課

平度工銀第二希望小學尚華秀

導讀書目：《夏日的晚霞》

教學目標

通過閱讀兩篇優美的寫景文，讓學生感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。學會作者的寫作手法，為下一次的習作打下良好的基礎。學習擬人、動靜結合的寫作手法。教學過程

一、激發興趣，導入新課

1.同學們，這幾天校園的景物發生了怎樣的變化？（冬天怎樣？秋天又是怎樣？現在呢？）

2.同學們真是熱愛生活啊，老師就給你推薦兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導閱讀

1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發現了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人、生動、形象，動靜結合??）

③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢？在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結合的寫作方法，做出標記。

②指名回答

③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。

3.生練筆，老師巡視指導。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。

三、總結

同學們，我還記得張曉風說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存?！?/p>

熱愛讀書吧！

四、拓展推薦

《濟南的冬天》 《春》《秋天》 《紫藤蘿瀑布》

第四篇：六年級作文指導課教案

作文指導課研討材料

一、復習指導思想

小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復習階段，教師一方面創設習作情境，引導學生準確地調用這些習作素材；另一方面，指導學生開展實踐活動，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。

二、復習建議

1、提供一些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生準確地調用習作素材。

2、提供一些學生優秀習作，指導學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養。

3、提供一些習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。

4、設計一些實踐活動，指導學生根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。

三、鞏固練習。

提供以下一些習作參考題目，讓學生談談對題目的理解，談談可以選擇什么素材來寫。

《我忘不了他》《街頭見聞》《雨中》《中秋夜》《夏天的中午》《童年趣事》《校園新聞》《節日的大街》《×××游記》《那是我向往的地方》《可愛的×××》《溫暖》《令人激動的時刻》

作文指導課教案

教學目的：

能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。

教學重難點：

能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：

小黑板，白紙 教學時間：

一課時 教學過程：

一、提示課題：

寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。

二、審清課題：

1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板： *寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個。*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調選材時應該注意的問題（1）出示小黑板

*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。

（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。

四、按順序寫

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么？（起因、經過、結果）

3、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結果：寫出“我”的感受想法。）

五、總結

第五篇：六年級閱讀指導課教案

六年級閱讀指導課教案 課內得法 課外活用

一、指導目的

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）、推薦文章 引入指導：

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6、小結。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內得法 課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多

好文章向大家推薦

品冰心作品 教學目的：

1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

教學內容： 交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學準備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。教學過程：

一、創設情境，導入主題。

學生進入情境。

老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學習方法回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。教學反思：

作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。

2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品?？傊?，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學過程中,也有些不足之處如：

一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。

《三國演義》課外閱讀交流 閱讀目標

1.知識目標：通過閱讀，學生了解“三國”故事及人物，積累語言材料，培養學生傳統文化素養。2.能力目標：通過閱讀，學法遷移，學生能夠初步把握故事的主要內容，感受故事中鮮明的形象和氣勢恢弘的戰爭場面，培養學生閱讀能力。

3.情感目標：通過閱讀，提高學生課外閱讀興趣以及對中國傳統文化的情感。教學準備：

1、教學課件

2、課外閱讀材料

3、學生閱讀 《三國演義》

一、談話導入 同學們，中國作為人類文明發祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從《詩經》到《楚辭》,從唐詩到宋詞,再到元明清的小說,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長河中光彩奪目。閱讀這些文學作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，并能夠智慧地面對人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠——《三國演義》。

二、閱讀匯報

（一）我來考考你

1、《三國演義》的作者誰了解？

2、《三國演義》的主要內容是什么？你是怎么知道的？

3、《三國演義》有多少個小故事？你從哪兒知道的？

（二）回顧《三顧茅廬》的閱讀方法

（三）小組交流

1、四人小組交流“閱讀記錄卡”

2、“閱讀記錄卡”漂流

（四）全班交流

1、走進故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

三、激發課外閱讀興趣（出示課件）名著《三國演義》如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢??。每當我們讀這些故事時，就像和歷史人物在面對面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識、無數道理，激勵著我們向前進。同學們，讓我們一起繼續閱讀我們的“三國”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走??

板書設計《三國演義》課外閱讀交流

1、走進故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

相約名著 活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發品賞名著的讀書情趣；

2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；

3、讓學生在體驗讀、賞、演名著的快慰中，增強語言表達能力和展現自我的意識?；顒訙蕚洌?/p>

1、調查學生的名著閱讀情況表

2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法；

3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。活動步驟：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。）

一、走近名著，親近經典

1、說一說，我心目中的名著經典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多：

學生1：去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門?? 學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》······ 學生3：我很喜歡看《安徒生童話》······

學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》······ 過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶里的名著逸事。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。

二、走進名著，走進名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家 過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4、議一議，我喜歡的名主角 過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5、續讀名篇 拓展延伸

學生按照要求寫好課本劇劇本。學生14：《皇帝的新裝》課本劇。學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用 自編自演名著經典片段 學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。一起朗讀的內容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。）

真愛永恒

——走近《親愛的漢修先生》

內容簡介：主角鮑雷伊，就讀小學二年級時，讀了一本課外讀物，他很喜歡那位作者，便寫信過去。三、四、五年級時他也都陸續和這位作者通信，到了六年級，為了老師指定的功課，他跟這位作家有了更密切的聯絡。鮑雷伊透過這樣的方式，寫出了他心中對父愛的渴望。他們交換了十個問題，在書信中，鮑雷伊說出了他父母離婚的狀況、轉學時的不適應及他內心的孤單。和作家通信的過程中，他學會了面對生活的轉變、看到了父母親無法共處的原因、體會到他被父母關愛的情感，也練就一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章讓他獲得了學校里小作家征文的榮譽入圍獎，也更堅定他要成為名作家的決心。感傷中又充滿溫馨幽默。最后小主角終于接納了父親的不完美，也知道了「分享」的意義，更在殘缺的生命中，尋找到屬于自己的價值跟意義。

教學目標

1、檢查《親愛的漢修先生》閱讀情況。

2、通過重點語段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。

3、培養閱讀習慣，激發閱讀興趣。

4、通過讀書交流，培養卓越口才。教學過程

一、興趣激發：今天，我們學習的這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，獲得了“紐伯瑞兒童文學獎”，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊，這就是《親愛的漢修先生》。（出示該書的封面）

二、內容回顧

1、這是誰？文中還提到了哪些人物？還有誰也是主角呢？請說出理由。

2、精彩回放（出示書上插圖）

老師截取一些鏡頭，你能看圖用一小段話簡單說說故事情節內容嗎？

3、這本書圍繞鮑雷伊和漢修先生之間發生了一個什么故事？

4、《親愛的漢修先生》讀完后，你最有收獲的那方面？你最感動的是哪些方面？

5、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評論，請再仔細讀一讀，說說你對哪一點評價比較認同？能舉例來說明嗎？5B · 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作?！都~約時報》

· 幽默的風格使這部作品更加出神入化了?！秾W校圖書館雜志》

· 這是一個男孩子經歷了父母離異、生活發生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內心世界，這本1984年的得獎作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。——《兒童文學雜志》

6、除此以外，你個人認為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？

三、人物分析

（一）走近“鮑雷伊”

1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨特的聯系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，一個天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認為鮑雷伊是個怎樣的孩子？為什么呢？ · 調皮？· 可愛？· 善良？

2、在鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，記載了自己成長的經歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學表演）.3、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說來聽聽？_

4、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？SU?g@o

5、鮑雷伊通過與漢修先生的對話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅持寫信，也只是“入闈”??對于這些，你如何看待？（認可？否定？）ubK[

（二）走近“漢修先生”

是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、引導實踐T)3H

1、鮑雷伊的這些書信與我們平常的書信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談談嗎？8

2、虛擬情景：如果是你，你會怎樣回答漢修先生的幾個問題？>

3、有沒有想過向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛的漢修先生》這本書會告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長歷程。

四、拓展延伸

1、故事結束了，鮑雷伊與漢修先生的愛與友誼卻遠遠沒有結束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學們也會像鮑雷伊一樣知道——“愛”。愛能創造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發芽，開出絢爛的友誼之花。讓愛永存心間，讓愛灑遍人間吧！

2、推薦貝芙莉·克萊瑞德書

克萊瑞是美國二十世紀最著名的兒童文學作家之一。在波特蘭，建有一座貝芙莉·克萊瑞雕塑園，里面擺放著她作品中的人物雕像。她的作品不僅被譯成多種文學出版，而且被拍成電影，走向銀幕?！队H愛的漢修先生》是她所有作品中現代感最強、寫得最好的一本。我們時而嘆息，時而高興，時而浮想聯翩，沉浸在了鮑雷伊的喜怒哀樂中。她還寫了《雷夢拉八歲》，相信也會給你的生命很多啟迪。

五、作業：給漢修先生寫一封信

撥 動 成 長 的 心 弦

——走近《草房子》

活動目標：

1、指導學生抓住細節描寫，走進桑桑的內心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導學生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導學生閱讀時學會把握人物形象特點、關注人物內心。

4、激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入：寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?” “希望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？“我就在書中等你?！?/p>

請同學們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑?？坦倾懶模K身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優雅，殘疾男孩對尊嚴的執著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關的資料？學生交流，出示：（1）曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協會全國委員會委員、北京市作家協會副主席。北京大學教授、博士生導師。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

主要經歷： 2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。近作《細米》獲第六屆（2001－2003）全國優秀兒童文學獎。（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎、冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協全國優秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文學獎?！恫莘孔印罚娪埃┰@：第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優美的文筆、感人的情節深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關內容，然后小組交流。

教師總結出示：桑桑為了讓自己養的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲?? 從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子？

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現。他特別渴望被關注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒有的善良品質。

2、同學們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學還抓住了故事中的細節，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去。”

柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：咿呀??呀

咿呀??呀咿呀??喲喲??

喲喲，喲喲??咿呀咿呀喲??

登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野；往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去?? 默讀，思考：

（1）請說說完整的故事情節。

（2）抓住最讓你感動的細節反復讀，聯系上下文談體會。（3）“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去?? ”你讀懂了什么？

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學習交流，談談他（她）的什么行為或者言行影響了桑桑。

四、總結延伸

1、總結：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你帶著渴望帶著夢想帶著追尋 走到書里來這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感這里有最好的朋友在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學、對老師說：我就在書中等你!

課外閱讀教案尼爾斯騎鵝歷險記 活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談談你的體會?；顒舆^程：

一、激趣導入：

１、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

２、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經歷了一段奇妙的空中之旅。可以說，現在，尼爾斯已經成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

５、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

（一）、心心相?。ü适缕?/p>

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內容。（板書：主要內容。）（大屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰能依據老師的提示，用自己的話說一說呢？（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉村一個１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），欺負（小動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時（8）個月才返回家鄉。在漫游中，他從（旅伴和其他動物）身上學到不少優點，逐漸改正了自己（淘氣、調皮）的缺點，培養了（勇于舍己、助人為樂）的優秀品德。當他重返家鄉時，不僅恢復了（人形），重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個（溫柔、善良、樂于助人、富有責任感且又勤勞）好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說?。▽W生開火車說。）

3、師：發生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現在，就請同學們把你的大作拿出來吧！

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內容？比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。（先同桌說，在指名說。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來最大威脅的是誰？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？（狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰？（７次）

７、師：誰愿意把其中的一次交戰經過講給大家聽？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節引人入勝，內容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什么體會？（生說）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優美的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

３、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬語（感悟篇）

１、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）

２、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

３、師：你對他們都有哪些獨特的認識呢？請你選擇一個人物，談談對他的看法。（生說）

４、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經歷：尼爾斯和大雁聯合用車輪戰術打敗了詭計多端的狐貍；他用魔哨幫助黑老鼠戰勝了灰老鼠；他用一個銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃生；他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親．．．．．．在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰勝邪惡，純真戰勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認識、理解這本書。他啟發我們從小要培養良好的品德，要有向別人學習，克服和改正自己的缺點的決心。

（四）、廣而告之（推薦篇）

１、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規律?？傊诶衤遘降墓P下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關資料。

２、大屏幕出示：（１）、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

（２）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經發行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發行量最大的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥著名童話作家安徒生齊名的聲譽。

（３）、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。３、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部４０萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當然，這部作品也存在一些不足。在內容上，這部作品中只看到瑞典的景物風光、山川河流，而很少觸及當時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優秀讀物，不失為世界文學寶庫中的珍品。

看板書總結：讀一本經典名著，如果你抓住了文章的主要內容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結束這次快樂的旅行吧?。úシ艅赢嬈黝}歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內容

精彩詞句

人物情