第一篇：六年級閱讀指導(dǎo)課教案

六年級閱讀指導(dǎo)課教案

4、課內(nèi)得法 課外活用

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時：一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）、推薦文章 引入指導(dǎo)

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運用樂趣多

好文章向大家推薦

6、《三國演義》課外閱讀交流

閱讀目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)生了解“三國”故事及人物，積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.能力目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)法遷移，學(xué)生能夠初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中鮮明的形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.情感目標(biāo)：通過閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣以及對中國傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件

2、課外閱讀材料

3、學(xué)生閱讀 《三國演義》

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，中國作為人類文明發(fā)祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從《詩經(jīng)》到《楚辭》,從唐詩到宋詞,再到元明清的小說,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長河中光彩奪目。閱讀這些文學(xué)作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，并能夠智慧地面對人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠——《三國演義》。

二、閱讀匯報

（一）我來考考你

1、《三國演義》的作者誰了解？

2、《三國演義》的主要內(nèi)容是什么？你是怎么知道的？

3、《三國演義》有多少個小故事？你從哪兒知道的？

（二）回顧《三顧茅廬》的閱讀方法

（三）小組交流

1、走進故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

三、激發(fā)課外閱讀興趣（出示課件）名著《三國演義》如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢??。每當(dāng)我們讀這些故事時，就像和歷史人物在面對面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識、無數(shù)道理，激勵著我們向前進。同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)閱讀我們的“三國”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走??

板書設(shè)計

《三國演義》課外閱讀交流

1、走進故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

8、相約名著

活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學(xué)生走進名著世界，激發(fā)品賞名著的讀書情趣；

2、教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；

3、讓學(xué)生在體驗讀、賞、演名著的快慰中，增強語言表達能力和展現(xiàn)自我的意識。活動準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松＃?/p>

一、走近名著，親近經(jīng)典

1、說一說，我心目中的名著經(jīng)典

過渡：一提到文學(xué)名著，每個同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生1：去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門?? 學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》······ 學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》······

學(xué)生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》······ 過渡：相信在座的很多同學(xué)對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶里的名著逸事。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

二、走進名著，走進名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4、議一議，我喜歡的名主角

過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

過渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5、續(xù)讀名篇 拓展延伸 學(xué)生按照要求寫好課本劇劇本。學(xué)生14：《皇帝的新裝》課本劇。學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用 自編自演名著經(jīng)典片段 學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。學(xué)生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創(chuàng)的個人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領(lǐng)我們走進更高的人生境界。）

2、課外閱讀教案尼爾斯騎鵝歷險記

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

２、《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅。可以說，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

５、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

（一）、心心相印（故事篇）

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢？（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），欺負(fù)（小動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難。他歷時（8）個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動物）身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己（淘氣、調(diào)皮）的缺點，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了（人形），重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個（溫柔、善良、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負(fù)小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說！（學(xué)生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧！

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。（先同桌說，在指名說。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來最大威脅的是誰？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？（狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（７次）

７、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部４０萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧！（播放動畫片主題歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

5、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

教材分析

《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《課外閱讀》上的兩篇優(yōu)美的寫景散文，文字優(yōu)美生動，讓學(xué)生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。

2.學(xué)會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。

教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)習(xí)擬人、動靜結(jié)合的寫作手法。

2.通過閱讀這樣的文章，學(xué)會作者的寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)教具準(zhǔn)備：課件、課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現(xiàn)在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）

2.看來同學(xué)們對季節(jié)的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學(xué)的第四單元——韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細(xì)細(xì)體會。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）

3.同學(xué)們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風(fēng)的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊？

4.老師就給你推薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導(dǎo)閱讀

1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學(xué)們讀書很認(rèn)真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人、生動、形象，動靜結(jié)合??）③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準(zhǔn)備積累哪些詞語呢？在書上標(biāo)注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。

②這篇文章你想積累哪些詞語？

3.生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。

三、總結(jié)

同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。”熱愛讀書吧！

四、拓展推薦

老舍《濟南的冬天》

朱自清《春》

何其芳《秋天》

宗璞《紫藤蘿瀑布》

3、小學(xué)課外閱讀---認(rèn)識小說

一、認(rèn)識學(xué)習(xí)

1、誰讀過小說的請舉手，并請說說你認(rèn)為什么文章是小說？哪些課文是小說？你感到它有什么特點？

2、小結(jié)：小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它具有典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。可分長篇、中篇、短篇三種，學(xué)會了小說閱讀方法，你會獲得無窮的樂趣。

1、全班交流，①散文：是通過敘述故事、刻畫人物來表達中心思想、反映社會的一種文體。②學(xué)過課文有《小英雄雨來》、《三打白骨精》等。

③主要特點是鮮明的人物形象、具有完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會技巧。

1、請你閱讀莫伯桑短篇小說《米龍老爹》按下列要求進行： ①這篇小說主要寫了什么事情？寫作目的是什么？②文章通過什么刻畫了人物的性格？③體會環(huán)境描寫好在什么地方？。

2、組織交流，學(xué)習(xí)方法：①分析人物形象，挖掘小說主題。②分析情節(jié)內(nèi)容，理解小說主題。③分析環(huán)境描寫，把握小說主題。

3、小結(jié)：小說有人物、情節(jié)、環(huán)境這三大要素，我們要讀懂一篇小說，不但要分析情節(jié)內(nèi)容，分析環(huán)境描寫，更要分析人物形象，從而弄明白作者的寫作目的。分析人物形象時，還要深入研究人物外貌、行為、語言、心理等描寫，這樣才能準(zhǔn)確地把握人物形象，深刻理解小說主題。

1、學(xué)生自讀，按要求閱讀。并進行小組交流。

①描寫了老人奮勇殺敵、英勇就義的故事。②小說通過肖像、行為、語言刻畫了人物形象。

③豐收與安定生活的環(huán)境描寫烘托了人物形象。

2、班級交流說說閱讀小說的方法

三、深層訓(xùn)練

鞏固技巧。

1、自選閱讀小說《三國演義》。

2、交流閱讀體會和方法。

1、學(xué)生閱讀。

2、參與全班討論。

四、課外拓寬，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、組織學(xué)生進行課外閱讀，閱讀《三國演義》要求寫好筆記。

2、開展小說閱讀筆會

學(xué)生閱讀散文完成讀書筆記，出小說小報。-6-

7、描寫與抒情 課型 實踐體驗型

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生明確什么是描寫，什么是抒情。能正確分辨文中哪些部分是描寫，哪些部分是抒情，從而加深對文章內(nèi)容的理解，2、學(xué)習(xí)作者的表達方法，提示學(xué)生的閱讀和寫作能力。

課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備有關(guān)描寫 與抒情的句段。教學(xué)過程

一、揭示課題明確題意

1、板題：描寫與抒情。

2、提問：什么叫描寫？什么叫抒情？

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：學(xué)習(xí)分辨描寫與抒情，加深對文章內(nèi)容的理解，同時還能學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高寫作能力。學(xué)生討論回答。

描寫和抒情都是寫作中基本的表達方法。描寫就是用生動的語言對人物、事件和環(huán)境作具體的刻畫。抒情就是把自己對事物的感受和愛憎的感情，自然地流露在字里行間。

二、出示語段

了解分類

1、逐一出示語段，分辨描寫與抒情，說說你知道的描寫種類。①炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋，兩鬢都斑白了。②這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！

③兩岸，飄飄揚揚的垂柳枝條，頑皮地伸到河里，輕輕地拂著白花花、亮晶晶的水。

④從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時時早、事事早，毫不松懈地奮斗一生。

1、學(xué)生齊讀語段，歸納分類。①描寫是第①③句。②抒情是第②④句。

③描寫有人物、景物、場面。抒情有直接抒情和間接抒情。

閱讀訓(xùn)練，感悟方法。

1、出示：《只揀兒童多處行》，組織學(xué)生閱讀。

2、在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：我們讀了冰心老奶奶寫的這篇文章，都被作者對少年兒童的發(fā)育內(nèi)心的熱愛，把少年兒童看成是祖國的花朵、祖國的春天的真摯的感情所感染。

1、學(xué)生試讀，小組討論，哪些部分是描寫，哪些部分是抒情。①開頭作者描寫了頤和園門口的場面，抒發(fā)了作者“游人不解春何在，只揀兒童多行處。”的感想。②描寫玉瀾堂海棠花的景物抒發(fā)了“花和兒童一樣??”的贊嘆。

2、全班交流。

三、課后實踐

鞏固學(xué)法 課外閱讀時，做好描寫與抒情的讀書筆記。組織班內(nèi)交流。做好筆記準(zhǔn)備交流

學(xué)生閱讀

1、閱讀方法大會餐

教學(xué)目標(biāo)

1、交流總結(jié)小學(xué)階段學(xué)到的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。

2、系統(tǒng)掌握閱讀方法，提高課外閱讀能力。課前準(zhǔn)備 整理學(xué)過閱讀方法，搜集閱讀方法。教學(xué)過程

一、理解課題，激趣導(dǎo)入

1、出示名言

①成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。（愛因斯坦）②培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會成功。（葉圣陶）③聰明在于勤奮，天才在于積累。（華羅庚）

2、組織交流

3、小結(jié)：閱讀方法是閱讀的有力武器，小學(xué)階段我們學(xué)了許多閱讀方法，今天我們來比一比，誰的方法多又好。

1、閱讀和理解名言。①閱讀要掌握方法，才能事半功倍。②讀書要積累，也要掌握方法。

2、進行交流。

二、嘗試練習(xí)指導(dǎo)方法 ⒈提出要求： ①閱讀方法。②筆記方法。③體裁閱讀方法。④讀懂文章的方法。

2、組織學(xué)生交流。

3、小結(jié)：大家學(xué)了許多閱讀方法，掌握了沒有，下面我們來個閱讀競賽，看誰的閱讀能力最好。

1、交流閱讀方法和種類： ①閱讀方法：畫讀法、朗讀法、劃讀法、議讀法、摘讀法、避讀法、尋讀法、疑讀法、比讀法、跳讀法、快速讀②筆記方法；摘錄、提綱式、剪貼式、感想式、批注式、評價式、專題式等③體裁閱讀方法。連環(huán)畫、寓言、科普、優(yōu)秀作文、古詩文、散文、小說、報刊，還有記事、寫人、狀物、寫景等 ④讀懂文章的方法。理解詞句、抓住重點、整體閱讀、領(lǐng)悟表達等

3、全班交流。

三、實踐體驗

鞏固方法

1、出示閱讀內(nèi)容和要求：

《水滸傳》自選章節(jié)，自選方法，進行閱讀。要求如下：

①講講主要內(nèi)容。②朗讀一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說清閱讀方法。

1、自主閱讀。

2、全班展示。

3、評選閱讀標(biāo)兵

布置作業(yè)，鞏固成果 請學(xué)生回家閱讀《水滸傳》，參與閱讀大比拼。學(xué)生回家閱讀《水滸傳》自選方法、自選形式進行展示

第二篇：六年級閱讀指導(dǎo)課教案

六年級閱讀指導(dǎo)課教案

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)過程：

（一）、推薦文章 引入指導(dǎo)

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論文章里藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

課外閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？ 了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

三、回顧學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

課外閱讀指導(dǎo)課教案

-----《安徒生童話》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事；

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學(xué)二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1.小組交流、匯報讀書成果。

2.全班交流。（指名匯報，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。

讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？

2.丑小鴨最后怎么了？

(1)師配樂范讀

(2)看著圖聽了故事，你想說什么？

五、總結(jié)延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——推薦閱讀《中國節(jié)》

教學(xué)目的：

1、通過對中秋、重陽節(jié)的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。

2、通過向?qū)W生推薦《中國節(jié)》，進一步提高課外閱讀的興趣。教學(xué)重點：了解中秋、重陽節(jié)，激發(fā)閱讀的欲望。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

１、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？（１）同桌交流。

（２）班級內(nèi)交流。（相機進行評價）

2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進中國節(jié)

1、今天老師老師想給大家推薦一本書，叫《中國節(jié)》。（出示《中國節(jié)》這本書）里面說的都是中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。那你們知道什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生自由講）總結(jié)：歷史傳承下來的、代代相傳的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。

2、那你們知道有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、除夕??）

3、《中國節(jié)》這本書，就向我們詳細(xì)介紹了：春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、除夕八個節(jié)日（課件出示8個日）

四、感受中秋節(jié)

1、同學(xué)們，我們前幾天剛過的其中一個——（中秋節(jié)）

2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由講 吃團圓飯、吃月餅、賞月??）

3、現(xiàn)在的中秋節(jié)也就是團圓節(jié)，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個團圓！

4、其實中秋吃月餅這一習(xí)俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來的？(1)小組討論，交流(2)全班反饋

總結(jié)：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習(xí)俗。

四、總結(jié)

是啊！作為一個炎黃子孫，我們是應(yīng)該去了解、繼承、發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其實還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的由來、習(xí)俗、趣聞這本書都做了詳細(xì)的介紹，這是一本很值得去閱讀的一本書。

閱讀指導(dǎo)課教案

——推薦閱讀《品悟》

教學(xué)目標(biāo)：

1．向?qū)W生推薦書籍《品悟》，調(diào)動他們閱讀的興趣：通過對《品悟》的課外閱讀，對學(xué)生進行思想教育，教育學(xué)生懂得感恩，理解父母，愛父母。

2．讓學(xué)生在活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)重點：讓學(xué)生認(rèn)識散文《破譯母愛》，激發(fā)閱讀的欲望。指導(dǎo)過程：

1．導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎？板書：好書推薦 2．激趣過渡。

只要你是一位熱愛課外閱讀的同學(xué)，就會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎？如果想。那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。

3、同桌交流。

教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。

4、班內(nèi)交流．激發(fā)求知欲望。

老師剛才在你們中間巡視了一周，聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)了兩種情況：第一，你們的口才越來越棒了，這是因為得益于課外閱讀；第二，你們手上都有一本很好的書。我看了，聽了，都很想借你們的書來立即“飽餐一頓”，以填飽我的閱讀欲。那么，你愿意到講臺上來向別人推薦一下嗎？

聽了同學(xué)們的介紹，我也想向你們推薦一本好書《品悟》。介紹《品悟》主要內(nèi)容。這本書共分六輯，第一輯是真愛無痕；第二輯是自然心聲；第三輯是閃爍的青春；第四輯是心情物語，第四輯是萬象人生，第五輯是品味生活，收了很多富有哲理的小故事。每讀一個故事，我都會潸然淚下，每讀一個故事。我都會想起自己的生活。都會由衷地感嘆生活的真諦，生命的意義。現(xiàn)在請同學(xué)們聽其中的一個故事《破譯母愛》。教師讀故事，學(xué)生靜靜地聽。

A、生嘗試尋找文章中的好詞佳句精彩段落推薦給大家。交流。B、破譯母愛，讀了文章，你覺得“我”從哪些句子破譯了母愛？從句子中你感受到了什么？

C、學(xué)習(xí)了文章，生活中你破譯了不易察覺的母愛了嗎？交流。

5、總結(jié)。

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后盡情地互相閱讀吧。同時，不要忘了向你的好朋友也推薦《品悟》啊！

課外閱讀指導(dǎo)課

—— 《走進安徒生的童話世界》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、推薦，讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。教學(xué)重難點：

1、掌握閱讀課外書的基本方法。

2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影設(shè)備、多媒體課件等。教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎？我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請同學(xué)們看一個故事，喜歡嗎？注意要邊看邊想：這個故事叫什么名字？你明白了什么道理？（播放故事：（視頻《皇帝的新裝》）

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎？看了故事你明白了什么？

2、同學(xué)們都很認(rèn)真聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們提供極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰來介紹一下？最好說一說，你是通過什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習(xí)一下收集資料的方法。（生介紹安徒生）

4、那你讀過安徒生的什么童話呢？

三、指導(dǎo)閱讀的方法

1、你們真了不起！讀了那么多的童話故事，能說說你平時是怎樣閱讀童話的嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：圈點批注、做讀書筆記、邊讀邊記、了解內(nèi)容、明白道理、圖文結(jié)合??）

2、同學(xué)們說的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。（板書：利用目錄閱讀）葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”（課件演示）

3、下面請同學(xué)們根據(jù)你喜歡的讀書方法來閱讀你喜歡的故事。（學(xué)生自由閱讀《安徒生童話》）

4、現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報剛才的讀書情況（說說你是怎樣閱讀課外書的，有什么收獲？）

四、趣味總結(jié)，推薦書籍

1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。你有什么收獲呢？或者學(xué)會了什么？

2、最后，老師送給大家一句話：“每天閱讀一小時，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。”

第三篇：六年級閱讀指導(dǎo)課教案

六年級閱讀指導(dǎo)課教案 課內(nèi)得法 課外活用

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時：一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）、推薦文章 引入指導(dǎo)：

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運用樂趣多

好文章向大家推薦

品冰心作品 教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容： 交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進入情境。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。教學(xué)反思：

作為小學(xué)五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學(xué)生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點實，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。” 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學(xué)生閱讀，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：

一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。

《三國演義》課外閱讀交流 閱讀目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)生了解“三國”故事及人物，積累語言材料，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.能力目標(biāo)：通過閱讀，學(xué)法遷移，學(xué)生能夠初步把握故事的主要內(nèi)容，感受故事中鮮明的形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.情感目標(biāo)：通過閱讀，提高學(xué)生課外閱讀興趣以及對中國傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、課外閱讀材料

3、學(xué)生閱讀 《三國演義》

一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，中國作為人類文明發(fā)祥地之一，是歷史悠久的文明古國，有著悠久而燦爛多彩的文化：從《詩經(jīng)》到《楚辭》,從唐詩到宋詞,再到元明清的小說,無不是人類文化寶庫中的瑰寶,在文化歷史的長河中光彩奪目。閱讀這些文學(xué)作品，能提升我們的境界，使我們的心靈寧靜和諧，并能夠智慧地面對人生各種境遇。今天，就讓我們一起走進中華民族文化瑰寶中最耀眼的一顆明珠——《三國演義》。

二、閱讀匯報

（一）我來考考你

1、《三國演義》的作者誰了解？

2、《三國演義》的主要內(nèi)容是什么？你是怎么知道的？

3、《三國演義》有多少個小故事？你從哪兒知道的？

（二）回顧《三顧茅廬》的閱讀方法

（三）小組交流

1、四人小組交流“閱讀記錄卡”

2、“閱讀記錄卡”漂流

（四）全班交流

1、走進故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

三、激發(fā)課外閱讀興趣（出示課件）名著《三國演義》如同一壇美酒，釀出了歷史的波瀾壯闊，釀出了中國人民的仁德、智謀、勇敢??。每當(dāng)我們讀這些故事時，就像和歷史人物在面對面地交流，他們用歷史成敗，告訴我們眾多知識、無數(shù)道理，激勵著我們向前進。同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)閱讀我們的“三國”，讓我們站在歷史的肩膀上向前走??

板書設(shè)計《三國演義》課外閱讀交流

1、走進故事

2、走近人物

3、詞句欣賞

相約名著 活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學(xué)生走進名著世界，激發(fā)品賞名著的讀書情趣；

2、教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；

3、讓學(xué)生在體驗讀、賞、演名著的快慰中，增強語言表達能力和展現(xiàn)自我的意識。活動準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。活動步驟：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松＃?/p>

一、走近名著，親近經(jīng)典

1、說一說，我心目中的名著經(jīng)典

過渡：一提到文學(xué)名著，每個同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生1：去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門?? 學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》······ 學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》······

學(xué)生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》······ 過渡：相信在座的很多同學(xué)對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶里的名著逸事。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

二、走進名著，走進名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家 過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4、議一議，我喜歡的名主角 過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

過渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5、續(xù)讀名篇 拓展延伸

學(xué)生按照要求寫好課本劇劇本。學(xué)生14：《皇帝的新裝》課本劇。學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用 自編自演名著經(jīng)典片段 學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

學(xué)生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創(chuàng)的個人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領(lǐng)我們走進更高的人生境界。）

真愛永恒

——走近《親愛的漢修先生》

內(nèi)容簡介：主角鮑雷伊，就讀小學(xué)二年級時，讀了一本課外讀物，他很喜歡那位作者，便寫信過去。三、四、五年級時他也都陸續(xù)和這位作者通信，到了六年級，為了老師指定的功課，他跟這位作家有了更密切的聯(lián)絡(luò)。鮑雷伊透過這樣的方式，寫出了他心中對父愛的渴望。他們交換了十個問題，在書信中，鮑雷伊說出了他父母離婚的狀況、轉(zhuǎn)學(xué)時的不適應(yīng)及他內(nèi)心的孤單。和作家通信的過程中，他學(xué)會了面對生活的轉(zhuǎn)變、看到了父母親無法共處的原因、體會到他被父母關(guān)愛的情感，也練就一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章讓他獲得了學(xué)校里小作家征文的榮譽入圍獎，也更堅定他要成為名作家的決心。感傷中又充滿溫馨幽默。最后小主角終于接納了父親的不完美，也知道了「分享」的意義，更在殘缺的生命中，尋找到屬于自己的價值跟意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、檢查《親愛的漢修先生》閱讀情況。

2、通過重點語段賞析，掌握一些基本閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、通過讀書交流，培養(yǎng)卓越口才。教學(xué)過程

一、興趣激發(fā)：今天，我們學(xué)習(xí)的這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，獲得了“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊，這就是《親愛的漢修先生》。（出示該書的封面）

二、內(nèi)容回顧

1、這是誰？文中還提到了哪些人物？還有誰也是主角呢？請說出理由。

2、精彩回放（出示書上插圖）

老師截取一些鏡頭，你能看圖用一小段話簡單說說故事情節(jié)內(nèi)容嗎？

3、這本書圍繞鮑雷伊和漢修先生之間發(fā)生了一個什么故事？

4、《親愛的漢修先生》讀完后，你最有收獲的那方面？你最感動的是哪些方面？

5、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評論，請再仔細(xì)讀一讀，說說你對哪一點評價比較認(rèn)同？能舉例來說明嗎？5B · 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。——《紐約時報》

· 幽默的風(fēng)格使這部作品更加出神入化了。——《學(xué)校圖書館雜志》

· 這是一個男孩子經(jīng)歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內(nèi)心世界，這本1984年的得獎作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。——《兒童文學(xué)雜志》

6、除此以外，你個人認(rèn)為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？

三、人物分析

（一）走近“鮑雷伊”

1、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨特的聯(lián)系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，一個天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認(rèn)為鮑雷伊是個怎樣的孩子？為什么呢？ · 調(diào)皮？· 可愛？· 善良？

2、在鮑雷伊寫給漢修先生的書信中，記載了自己成長的經(jīng)歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學(xué)表演）.3、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說來聽聽？_

4、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？SU?g@o

5、鮑雷伊通過與漢修先生的對話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅持寫信，也只是“入闈”??對于這些，你如何看待？（認(rèn)可？否定？）ubK[

（二）走近“漢修先生”

是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、引導(dǎo)實踐T)3H

1、鮑雷伊的這些書信與我們平常的書信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談?wù)剢幔?

2、虛擬情景：如果是你，你會怎樣回答漢修先生的幾個問題？>

3、有沒有想過向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛的漢修先生》這本書會告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長歷程。

四、拓展延伸

1、故事結(jié)束了，鮑雷伊與漢修先生的愛與友誼卻遠遠沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學(xué)們也會像鮑雷伊一樣知道——“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。讓愛永存心間，讓愛灑遍人間吧！

2、推薦貝芙莉·克萊瑞德書

克萊瑞是美國二十世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家之一。在波特蘭，建有一座貝芙莉·克萊瑞雕塑園，里面擺放著她作品中的人物雕像。她的作品不僅被譯成多種文學(xué)出版，而且被拍成電影，走向銀幕。《親愛的漢修先生》是她所有作品中現(xiàn)代感最強、寫得最好的一本。我們時而嘆息，時而高興，時而浮想聯(lián)翩，沉浸在了鮑雷伊的喜怒哀樂中。她還寫了《雷夢拉八歲》，相信也會給你的生命很多啟迪。

五、作業(yè)：給漢修先生寫一封信

撥 動 成 長 的 心 弦

——走近《草房子》

活動目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，走進桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀，提高閱讀的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點、關(guān)注人物內(nèi)心。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔,你希望有人敲門嗎?” “希望。”

“那我去敲門,你會開門嗎?”“當(dāng)然開門。”

“我要是晚上敲門呢?”“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？“我就在書中等你。”

請同學(xué)們齊讀這句話。

是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會。今天，就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》

1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解？

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料？學(xué)生交流，出示：（1）曹文軒簡介

1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。

主要經(jīng)歷： 2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細(xì)米》獲第六屆（2001－2003）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。（2）《草房子》（長篇小說）曾獲：國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。《草房子》（電影）曾獲：第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節(jié)“銅獅”獎。

三、走進《草房子》，聚焦主人公

1、《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返，尤其讓我們感動的是主人公桑桑。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請打開《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：桑桑為了讓自己養(yǎng)的鴿子有個像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍；他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚，就把家里的蚊帳剪開制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚；他在夏天里想到城里賣冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲?? 從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子？

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作、愛自我表現(xiàn)。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

2、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細(xì)節(jié)，如人物的動作、言行、外貌、心理談體會，有理有據(jù)，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛，六年后的桑桑又有了哪些變化？

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時，已近黃昏了。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來，對她說：”哥哥背你上去。”

柳柳不肯。因為母親幾次對她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著臺階一級一級地爬上去。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛怼?/p>

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：咿呀??呀

咿呀??呀咿呀??喲喲??

喲喲，喲喲??咿呀咿呀喲??

登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看，是大河，是無邊無際的田野；往里看，是無窮無盡的房屋，是大大小小的街。

城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著遠方：太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去?? 默讀，思考：

（1）請說說完整的故事情節(jié)。

（2）抓住最讓你感動的細(xì)節(jié)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文談體會。（3）“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去?? ”你讀懂了什么？

3、如果說桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習(xí)交流，談?wù)勊ㄋ┑氖裁葱袨榛蛘哐孕杏绊懥松Ｉ！?/p>

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書。所以大家好好品讀它的話，一定可以受益非淺。

2、教師深情誦讀小詩：

等你帶著渴望帶著夢想帶著追尋 走到書里來這里有世間最迷人的景致

這里有人間最動人的情感這里有最好的朋友在書中等你

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學(xué)、對老師說：我就在書中等你!

課外閱讀教案尼爾斯騎鵝歷險記 活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會。活動過程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

２、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅。可以說，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。

５、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

（一）、心心相印（故事篇）

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢？（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），欺負(fù)（小動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭省）。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難。他歷時（8）個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動物）身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己（淘氣、調(diào)皮）的缺點，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復(fù)了（人形），重新變成了一個高大、漂亮的男孩子，而且成了一個（溫柔、善良、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛欺負(fù)小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說！（學(xué)生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄。）

昨天，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧！

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰的畫得最精美，表達的最清楚、明白。（先同桌說，在指名說。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到處充滿危險，那么，給尼爾斯和雁群帶來最大威脅的是誰？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？（狡詐、兇狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（７次）

７、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也非常精彩。讓我們進入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什么體會？（生說）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

３、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng)，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬語（感悟篇）

１、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）

２、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

３、師：你對他們都有哪些獨特的認(rèn)識呢？請你選擇一個人物，談?wù)剬λ目捶ā＃ㄉf）

４、師：大家都有自己的體會和看法。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍；他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠；他用一個銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當(dāng)船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃生；他讓松鼠母子團聚，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親．．．．．．在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者幫助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地認(rèn)識、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí)，克服和改正自己的缺點的決心。

（四）、廣而告之（推薦篇）

１、師：其實，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律。總之，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

２、大屏幕出示：（１）、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎。

（２）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量最大的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥著名童話作家安徒生齊名的聲譽。

（３）、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的。３、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部４０萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然，愛不釋手的。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會情況。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強、平淡，也還有一些重復(fù)。

盡管如此，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容，積累書中的精彩詞句，并能感悟書中人物的情感，那么，你也就把握了這本書的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂的旅行吧！（播放動畫片主題歌）

板書：

《尼爾斯騎鵝歷險記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情

第四篇：六年級作文指導(dǎo)課教案

作文指導(dǎo)課研討材料

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。

二、復(fù)習(xí)建議

1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言”中汲取營養(yǎng)。

3、提供一些習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

4、設(shè)計一些實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式習(xí)作。

三、鞏固練習(xí)。

提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫。

《我忘不了他》《街頭見聞》《雨中》《中秋夜》《夏天的中午》《童年趣事》《校園新聞》《節(jié)日的大街》《×××游記》《那是我向往的地方》《可愛的×××》《溫暖》《令人激動的時刻》

作文指導(dǎo)課教案

教學(xué)目的：

能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點：

能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學(xué)用具：

小黑板，白紙 教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、提示課題：

寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)懀⒁鈱懢唧w些。

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板： *寫一家營業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪?寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個。*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

（3）請同學(xué)說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結(jié)：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學(xué)們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動積資辦學(xué)校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調(diào)選材時應(yīng)該注意的問題（1）出示小黑板

*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。

（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學(xué)們選擇材料，寫出來，提問一個同學(xué)所選的材料（一個自習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁矗浚ㄆ鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果）

3、怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請位同學(xué)按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）

五、總結(jié)

第五篇：六年級閱讀指導(dǎo)課教案

五年級閱讀指導(dǎo)課教案

平度工銀第二希望小學(xué)于洪濤

導(dǎo)讀書目：《魯濱遜漂流記》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

2．在熟悉小說的故事線索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜智救“星期五”“燒制陶器”等等。

3．初步運用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進行分析。4．引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊含的哲理，完成讀書心得。

教時安排：兩課時，（學(xué)生課外自讀四周，讀前讀后各一課時）課前準(zhǔn)備：

1.印發(fā)小說選段“我認(rèn)為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。2.布置學(xué)生閱讀上述原著選段及《魯濱遜漂流記》的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而成為文學(xué)史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（自然導(dǎo)出對作家的介紹）

二、簡介笛福生平

三、品析小說選段“我認(rèn)為自己的前途很暗淡??‘貸方金額'方面”。

㈠讓學(xué)生以四人一小組，帶著問題研讀選文。

㈡學(xué)生自行研讀和小組討論后，交流分析的結(jié)果，形成共識,由組長負(fù)責(zé)陳述,教師視具體情況或指出或補充學(xué)生發(fā)言中的不足之處，并對做得好的組別加以表彰。

四、延伸閱讀

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。

五、閱讀要求： 1．理清故事情節(jié)，能簡述故事。

2．利用時間閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”，兩周后交流。

第二課時

一、導(dǎo)入：同學(xué)們前面我們花了兩周的時間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節(jié)課我們一起來收獲閱讀的成果吧！首先我們請同學(xué)來簡述一下故事情節(jié)。

二、學(xué)生簡要述情節(jié)：

提示大致內(nèi)容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。

（板書）魯濱遜：冒險生活---荒島余生---返回英國（抽取1-3名學(xué)生，講得好的發(fā)給小紀(jì)念品）

三、話題轉(zhuǎn)換（精彩片斷或語句賞析）

多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？下面我們將共同探討這個問題。

下面我們請同學(xué)們拿出自己的閱讀記錄卡，我們一起來探討：

（本環(huán)節(jié)教師視學(xué)生交流的實情，適時穿插個人的看法，一是調(diào)動學(xué)生的積極性；二是促進師生互動。）

在學(xué)生交流之后教師拿出自己的摘錄和學(xué)生一起欣賞： 精彩語言輯錄：

☆世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

☆一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對真理”。

☆通過長期努力達到的現(xiàn)狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機械活動部分的勞累和痛苦毫無關(guān)聯(lián)，也不會因人類中上層社會的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。

☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么？產(chǎn)生于何處？我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么？產(chǎn)生于何處？

精彩篇章：

《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動人的是第二部分。描寫魯濱遜獨處荒島，挑戰(zhàn)自然的過程。1．魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁）那種如實的刻摹仿佛就在眼前，也同樣用豐富多彩的細(xì)節(jié)使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀(jì)實的外衣。2．魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁）這段文字同樣以細(xì)節(jié)的精確、語言的優(yōu)美擅長。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動手創(chuàng)造財富。另外它具體交待了準(zhǔn)確的數(shù)字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。

3．寫魯濱遜挖獨木舟的過程（第111～113頁）這段文字以簡潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發(fā)揮自己的想像克服種種困難造船的經(jīng)過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細(xì)節(jié)拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長時間，經(jīng)過如何等等。這都是有必要的。因為對一個人獨處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細(xì)描繪就是作為一個答案出現(xiàn)的。

四、小說人物形象解讀

（一）魯濱遜形象。（提示：要求學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理及相關(guān)故事情節(jié)來說）

預(yù)設(shè)議題：

⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經(jīng)歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？

⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？

⑸你認(rèn)為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優(yōu)秀品質(zhì)。魯濱遜有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，說說理由。

（二）“星期五”是一個怎樣的人？

五、感悟性閱讀小結(jié)：

本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經(jīng)歷很多次戰(zhàn)爭，但與寂寞作戰(zhàn)是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質(zhì)和嚴(yán)肅的態(tài)度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業(yè)。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。

四年級閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)許秀峰

導(dǎo)讀書目：《西游記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生學(xué)習(xí)，深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

2、通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、收集處理信息的能力得到提高。

3、讀、看（背）、評、說、寫等多種閱讀方法的綜合運用，品評《西游記》的主要人物的性格和作品主題。了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、探討小說的人物形象及其社會意義。

4、通過讀原文練習(xí)說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學(xué)生學(xué)會精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備名著《西游記》。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個人的一生！而《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，風(fēng)靡全球。今天，老師想帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進《西游記》這個絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領(lǐng)略這部古典文學(xué)名著獨具特色的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計意圖：通過談話的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們對《西游記》這本書充滿期待，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

二、回顧《西游記》有關(guān)常識

1、課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙、雜志等各種途徑查找《西游記》的相關(guān)資料。

2、通過“知識大比拼”的形式呈現(xiàn)《西游記》的相關(guān)資料：

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有30位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學(xué)起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學(xué)可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學(xué)們對《西游記》都有了一定的了解。現(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的—— A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚 C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚的法號是—— A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》 B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》 C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

（設(shè)計意圖：通過對《西游記》相關(guān)資料的收集以及知識大比拼的比賽讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最高點上，可以更好的學(xué)習(xí)《西游記》。）

三、名著閱讀方法指導(dǎo) 閱讀名著可以使我們增加文學(xué)積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀分析能力提高寫作水平，促進語文成績提高。可以采用以下方法閱讀名著。

（一）讀

1.初讀，了解故事的情節(jié)和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物？

2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動了你的心弦的篇章可以一讀再讀。

3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內(nèi)涵，感悟作者的創(chuàng)作意圖。

4.四讀，假如是我，我會怎樣去寫，用什么方法去表達你的所感所思。

也許在第五次拿起的時候你會質(zhì)疑了，第六次、第七次、第八次??每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數(shù)多了，意思也就自然理解。因而我們要： 讀通 － 讀懂 － 讀活

（二）看

看名著影視片段，比較影視作品和原著有何區(qū)別？ 學(xué)生答后，老師歸納：

影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學(xué)生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。

原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個想象的平臺，其詩詞歌賦及有些內(nèi)容影視作品無法表現(xiàn)。

（三）評

品評人物形象，交流學(xué)習(xí)體會。

（設(shè)計意圖：通過對《西游記》閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)《西游記》。學(xué)習(xí)它的寫作手法，了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）

四、探討人物形象

1、能用自己的話講故事、述情節(jié)、演片段。

2、聯(lián)系書本結(jié)合實際思考問題

（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：

①某校四（1）班的同學(xué)在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞你會怎么說？ 反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________

②某校四（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。反方：_______________________________________________

（設(shè)計意圖：《西游記》它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學(xué)生對其中的人物形象了解的更加深入透徹，對學(xué)生在人物的寫作有很大的幫助。）

五、展開語文活動

1、請學(xué)生上臺講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個）①美猴王 ②大鬧天宮 ③智擒紅孩兒 ④三打白骨精 ⑤賭勝車遲國 ⑥智調(diào)芭蕉扇 ⑦真假美猴王

組織學(xué)生結(jié)合小說分析孫悟空的形象：

師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

2、人物評價題：

（1）從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精（2）小組討論、評價（設(shè)計意圖：通過語文活動使學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》的熱情持續(xù)提高，在同學(xué)們相互講述時，教師不時進行朗誦指導(dǎo)，以提高學(xué)生是朗誦水平，再通過對《西游記》人物的寫作，提高學(xué)生的寫作水平。）

六、課堂小結(jié)

《西游記》的內(nèi)涵非常的豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個引子，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺叮顚哟蔚乃伎歼€需要我們同學(xué)在課后去完成。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，不同的人對孫悟空就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們在《敢問路在何方》這首歌曲中結(jié)束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀中。希望大家利用課余時間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。（設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對《西游記》的閱讀更充滿信心。）

七、板書設(shè)計：

西游記

整本原著 經(jīng)典片斷 通讀：瀏覽、跳讀 細(xì)讀：理解，想象 把握大意 反復(fù)品味

六年級閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)代向桂

導(dǎo)讀書目：《小王子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運用瀏覽法抓住大意，用精讀和批注法體會文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊。

2、理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)——第21節(jié)。聚焦“馴化”，解讀文本。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生運用一些讀書方法，如瀏覽法、精讀法、批注法等進行正確的課外閱讀，體會文字背后隱藏的內(nèi)容。

教學(xué)難點：聚焦“馴化”，解讀文本。教學(xué)方法：自主閱讀、互動討論

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（教師）、閱讀作業(yè)、《小王子》、自備筆和本子

一、激趣導(dǎo)入

1、師：（課件展示，自下而上出示圖片和文字）

有一本書，人們說它是20世紀(jì)流傳最廣的童話，它已經(jīng)被譯成了四十多種文字，被拍成電影，錄成唱片，甚至紙幣上都可以看到它的影子，這就是法國作家圣埃克蘇佩里著的《小王子》（出示書的畫面和作者畫像）。（老師講述）這位作者是一名空軍飛行員，一生只迷戀兩件事，一件是飛行，另一件事是寫作，因為他的出類拔萃，他的頭像被印在法國的鈔票和郵票上。

2、師：故事的主人公是生活在B612號小行星上的一位孤獨、憂郁的小王子，他愛自己星球上的那朵楚楚動人的玫瑰，給她澆水、松土，精心地呵護著它。可這朵帶刺的玫瑰喜歡耍些小手段，不太謙虛，有些愛慕虛榮，這使小王子做出了舍她而去的決心。他出發(fā)了，分別來到了六個星球。請你回顧一下，這六個星球上分別住著哪些人？（崇尚權(quán)力，愛慕虛榮的人，視酒如命的酒鬼，唯利是圖的商人，循規(guī)蹈矩的點燈人，閉門造車的地理學(xué)家）

3、師：小王子最后到達了地球，在空曠的沙漠上遇到一只狐貍，今天我們一起去看一看這本書的第21節(jié)，從中掌握一些閱讀方法。

二、交流讀書印象

1、請同學(xué)們使用 “瀏覽” 的讀書方法（板：瀏覽）自讀第21節(jié)。概括出這一部分的內(nèi)容。

2、什么是“瀏覽”呢？（眼睛快速地掃過去，大致地了解一些內(nèi)容，不必一行行讀）生回答后瀏覽。

3、交流讀書印象（我們已經(jīng)瀏覽過了第21節(jié)，請你概括這一段的大概內(nèi)容）（出示多媒體）：

小王子遇到了狐貍，狐貍讓小王子 它，并且告訴小王子一個秘密：。它叮囑小王子不要忘記：對被你馴化了的，你將。

4、接下來請同學(xué)們一起走進第21節(jié)，采用精讀的方法（板書：精讀），仔 細(xì)地讀每字每句，劃出最能打動你的句子，想想它為什么打動了你？呆會兒請你大聲地讀給大家聽。

5、學(xué)生匯報（同學(xué)們選擇的內(nèi)容可以重復(fù)，關(guān)鍵是讀出自己確實有感觸的地方）

三、聚焦“馴化”

1、師：你們是否發(fā)現(xiàn)，這些話其實都是圍繞兩個字來展開的呀，那便是“馴化”。板書“馴化”

2、“馴化”什么意思？（本意：野生的動物經(jīng)長期飼養(yǎng)后逐漸改變原來的習(xí)性，聽從人的指揮，如野牛、野馬等經(jīng)過馴化，成為家畜。）文中的與現(xiàn)實生活中的馴化意思相同嗎？指什么？（是指建立聯(lián)系）

3、文中的“馴化”就是建立聯(lián)系。誰來讀一讀這一段話：（多媒體展示）

“馴化的意思就‘建立聯(lián)系’。”狐貍說。“對我來說，你還只是一個小男孩，就像千萬個小男孩一樣。我不需要你。你也同樣用不著我。對你來說，我也不過是一只狐貍，和其他千萬只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了。對我來說，你就是世界上那個惟一的了；我對你來說，也是世界上惟一的了。”

4、師：（多媒體出示）

馴化容易嗎？它需要_______？請你帶著這樣的問題，進入文章里去，在讀到有“馴化”這樣的詞時，你可以停下來，想一想，寫一寫批注（板：批注）。

四、解讀“馴化”

（一）馴化不容易，它需要耐心。

1、課件展示：

“應(yīng)當(dāng)非常耐心。”狐貍回答道，“開始，你就這樣坐在草叢中，坐得離我稍微遠些。我用眼角瞅（chóu）著你，你什么也不要說。話語是誤會的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些??”

2、女生讀這一段文字。

3、質(zhì)疑：

（1）為什么開始要離我稍遠一點兒？

（2）為什么說“什么也不要說，話語是誤會的根源”？（3）馴化如果真的不需要說話，那么它們靠什么交流呢？（行動和心靈）（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身體靠近外，還有什么在靠近？

4、總結(jié)：讀書貴在思，貴在疑。（板書：“思”和“疑”）我們通過思考和質(zhì)疑，不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的內(nèi)容。雖然只有短短的幾行文字，但是我們知道了許許多多的道理。

（二）馴化不容易，還需要規(guī)律。

1、課件出示一段文字：

“你最好是在同一時間過來，”狐貍說道：“比如說，你愛下午四點鐘來，我從三點鐘就會感到幸福。到四點的時候，我會坐立不安，從而我將發(fā)現(xiàn)幸福的代價！要是你隨便什么時候來，我將永遠都不知道什么時候該做心理準(zhǔn)備??要形成規(guī)律??它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他時刻。”

男生齊讀。

2、其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說，教師節(jié)就有一種儀式，每年的九月十日，同學(xué)們會給老師遞上一張賀卡，一份祝福，對老師來說，這就是一個美好的日子。

3、拓展說話，把句子補充完整！(課件出示：其實，馴化就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。比如說。)

（三）馴化不容易，還需要責(zé)任。

1、課件出示一段文字：

“人類忘記了這條真理，”狐貍說：“可是，你不應(yīng)該忘記它。你現(xiàn)在要對你馴養(yǎng)過的一切負(fù)責(zé)到底。你要對你的玫瑰負(fù)責(zé)??”

2、指名讀。

（四）就這樣，小王子馴化了狐貍。

1、師生配合讀（就這樣，小王子馴化了狐貍。師讀狐貍的話，指名一學(xué)生讀小王子的話）

“啊！”狐貍說，“我會哭的。”“這要怪你自己，”小王子說，“我絕不想讓你傷心，可是你想要我馴化你??”“當(dāng)然。”狐貍說。“那你還要哭！”小王子說。“當(dāng)然。”狐貍說。那你一點好處沒得到！““我得到了啊，”狐貍說，“就在于麥子的顏色。”

2、狐貍說，他得到了好處，他究竟得到了什么呢？（建立了與小王子之間的情感，彼此在心里為對方負(fù)責(zé)。）

3、總結(jié)：我們再一次讀到了文字背后的內(nèi)容。

五、發(fā)現(xiàn)“馴化”

1、世界上真的有小王子和狐貍嗎？

2、匯報回答（師：是否真的有沒有小王子和狐貍并不重要，重要的是從文中我們懂得了這樣一個道理——）

3、出示值得深思的句子（我們只有用心才能看得清楚，本質(zhì)的東西肉眼是看不到的。）

這本書里的“本質(zhì)”是指什么？（愛與責(zé)任）

4、齊讀句子。

六、升華主題

1、出示一首詩歌：

馴化 如果你馴化我，那我的生命就會充滿陽光，你的腳步聲則會像音樂一樣，把我召喚出洞穴。如果你馴化我 那該會有多么美好啊！金黃色的麥子會讓我想起你，我也會喜歡聽風(fēng)在麥穗間吹拂的聲音。

2、配音樂朗誦（教師）

七、小結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)使用瀏覽法抓住了章節(jié)的大意，學(xué)習(xí)使用精讀法、批注法讀懂了文字背后的意蘊。更重要的是，我們從圣埃克蘇佩里呈獻給我們的經(jīng)典童話《小王子》中，懂得了“馴化”要付出愛與責(zé)任。這就是經(jīng)典童話帶給我們的精神感悟，讓我們牢牢記住這幾個字，讀！

附：板書

小王子

馴化——建立聯(lián)系 瀏覽

耐心 規(guī)律 責(zé)任 思、疑

五年級閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)官偉華

導(dǎo)讀書目：《草房子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)由過程介紹《草房子》的藝術(shù)質(zhì)量和文學(xué)美譽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

3、介紹作者及純正美好小說系列的其他作品，鞭策學(xué)生延展閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：每個學(xué)生人手一本《草房子》（困難家庭學(xué)生不強求，可與同桌共讀一本書）；閱讀《草房子》。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包括《草房子》電影片段）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課堂，進入情境

板書“悅讀閱美”，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因為讀一本好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。

有這樣一部少年長篇小說，筆者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術(shù)氣氛，整個作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調(diào)美麗雅致，無論是孩子，還是成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內(nèi)蘊豐厚的快樂的享受。這節(jié)課，讓我們走進《草房子》的精神殿堂。

二、精彩呈現(xiàn)，引起興趣

指名朗讀比較精彩而幽默的片段——雞鴨鵝大鬧課堂

同學(xué)們,這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說《草房子》。〈草房子〉到底是怎樣的一本書呢？

三、導(dǎo)讀小說，推廣經(jīng)典

第一模塊——閃亮在《草房子》上的光環(huán)

（一）獲獎檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書大家讀”最好少年兒童讀物獎、第四屆天下優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影《草房子》獲第十九屆金雞獎最佳編輯獎、一九九八中國電影華表獎、第八屆金雞百花獎、最佳劇本獎

教師評價：《草房子》榮獲獎項非常多，多得夸張，但讀了小說，就懂得是當(dāng)之無愧。

（二）專家評論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：這部作品富有幽默感，我用一句話概括這部作品：河流湖泊很多風(fēng)情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（《群眾文學(xué)》副主編）：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。樊發(fā)稼（中國社科院文學(xué)研究所研究員）：讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。《群眾文學(xué)》副主編肖再起說“《草房子》是一首詩”

教師看法：所說的《愛的教育》不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只講述了1個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最寶貴的東西，清清晰楚的看到愛的影子。

第二模塊——掀開《草房子》的面紗

1、內(nèi)容提要：

教師敘述：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與杜小康的父子情、同學(xué)誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀??這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀者，藝術(shù)上具有濃厚的民族特色和古典之美。

2、小說目錄：

第一章 禿鶴

第二章 紙月

第三章 白雀

（一）第四章 艾地

第五章 紅門

（一）第六章 細(xì)馬

第七章 白雀

（二）第八章 紅門

（二）第九章 藥寮

《草房子》的結(jié)構(gòu)很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小學(xué)及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了十幾位相對獨立人物的光彩片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術(shù)天地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。第三模塊——細(xì)數(shù)《草房子》的魅力

（一）栩栩如生的人物形象 桑桑——桑桑是個怎樣的孩子？簡略說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體出示：貫穿全書的主人公，油麻地小學(xué)校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴——他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢？他有什么履歷呢？（請讀過書的同學(xué)介紹一下。）

多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從高興地答應(yīng)，到碰不得，到故意用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學(xué)校文藝演出成功了卻大哭一場。

紙月——聯(lián)系這個名字，你對她有什么印象？（請讀過書的同學(xué)介紹一下。）多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護欲望的“紙月”，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的緘默沉靜，她的倔強，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。

細(xì)馬——細(xì)馬是一個領(lǐng)養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊為伍，開始了自己的放羊生活。但是孩子的內(nèi)心深處還是愿與伙伴交流的。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵上下團結(jié)打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受沒完一連串的打擊瘋了后，細(xì)馬毅然地挑起了這個家，承擔(dān)起了照顧幫襯養(yǎng)母的責(zé)任。從他的故事中讓人體會到了勇氣與堅強。

杜小康——曾驕富一時，與細(xì)馬相似也遭遇了人生變故，過早地咀嚼了生活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和小康父子不屈服于民運的抗?fàn)帯Ｗx來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻？

小結(jié)：在筆者的筆下，一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的面前，一個個故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人喜愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言文字。

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀下列優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學(xué)院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃到高興處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲癍痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子。”

“微風(fēng)翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著。”

（三）感動人的力量

曹文軒在《草房子》的附語中寫道：“能感動孩子們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運中的相扶、厄境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛??總而言之，自有文學(xué)以來，無論是抒懷的浪漫主義還是寫實的現(xiàn)實主義，它們所用來做‘感動’文章的那些東西，依然有效──我們大概也很難再有新的感動招數(shù)。”、“感動孩子們的，應(yīng)是道義的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美滿的力量，而這一切是永在的。”

請讀過的同學(xué)談?wù)勔蚰囊恍┘?xì)節(jié)受到感動？ 生談。然后，教員深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬在外面是個好教員，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴(yán)厲不會在兒女面前表達感情的父親，桑桑患了死癥然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥的獵人的打扮時裝，變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶著兒子去打獵，桑桑高興得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。這種改變，這清淚，就叫做愛，1個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包是我媽媽做的，可結(jié)實了，能用很多很多年”，她重重地說著“能用很多很多年”，此時此刻，感激的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑命運擔(dān)憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸傍邊的大幸。小說傍邊到處氤氳著這些人道的美、人情的美，以是它感動著的，不止是今天的你，也有明天的你。第四模塊——了解《草房子》的筆者和他的作品 曹文軒（附筆者像）

1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會委員，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。純美小說系列：《野扇車》《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦藍瓦》《根鳥》《細(xì)米》

六年級閱讀指導(dǎo)課

平度工銀第二希望小學(xué)尚華秀

導(dǎo)讀書目：《夏日的晚霞》

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀兩篇優(yōu)美的寫景文，讓學(xué)生感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。學(xué)會作者的寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)擬人、動靜結(jié)合的寫作手法。教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這幾天校園的景物發(fā)生了怎樣的變化？（冬天怎樣？秋天又是怎樣？現(xiàn)在呢？）

2.同學(xué)們真是熱愛生活啊，老師就給你推薦兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

二、指導(dǎo)閱讀

1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學(xué)們讀書很認(rèn)真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人、生動、形象，動靜結(jié)合??）

③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準(zhǔn)備積累哪些詞語呢？在書上標(biāo)注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。

②指名回答

③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準(zhǔn)備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。

3.生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

4.交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。

三、總結(jié)

同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。”

熱愛讀書吧！

四、拓展推薦

《濟南的冬天》 《春》《秋天》 《紫藤蘿瀑布》