第一篇：五,六年級作文指導課,如何寫人

如何寫一個特點鮮明的人物形象高年段作文講義

（一）授課時間：2011年3月12日星期六 教學目標：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，準確把握人物的特點。

2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

課前準備：回憶生活中特點鮮明的人

教學過程：

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？

（2）這個人有什么特點。

3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物

概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀范文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。（外貌描寫，動作描寫，神態描寫，肖像描寫，心理描寫，語言描寫……）

2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4、學生作文，教師可以巡回指導。

范文分析

我的好朋友

我的同學王杰妮，有一頭烏黑油亮的長發，天天都綁著兩個小辮子，走路的時候，兩個小辮子一甩一甩的她的眼睛大大的，眼睫毛長長的，說話的時候眼睛一眨一眨的，就像那天上一閃一閃的星星。(肖像描寫，外部特點)

她是班級里的“圖書管理員”。自從老師交給她這項任務之后，她就像換了一個人似的，不再與我們嘻嘻哈哈，而是每天都認真仔細地“打理”著圖書角，是個稱職的小管理員。（粗略交代）

記得有一天，班里很多同學都沒有帶課外書，鬧“書荒”了，紛紛向她借閱。我的好朋友童灝挑中一本心愛的書找到王杰妮，說：“王杰妮，我要借這本。”王杰妮二話沒說，拿出登記簿，一絲不茍地寫上：童灝，借了一本《巨人國》。（動作描寫，表現王杰妮的認真負責）童灝等王杰妮登記完，便歡天喜地地抱著書津津有味地看起來。（這兩個詞是神態描寫，表面寫同學借到書很開心，其實是側面烘托出王杰妮作為圖書管理員很稱職，同學們很滿意）

下課啦，王杰妮剛準備出去玩，陸瑞杰跑過來，說要借一本《三國演義》。王杰妮并沒有因此感到厭煩，反而朝他笑笑，一邊接過書一邊拿起筆認真地登記

起來。幾個玩伴在教室外見王杰妮好久還沒有出去，又紛紛跑回來喊：“喂！王杰妮，別登記了，我們還玩不玩啊？”“就是，下課就這么點時間，快點！” 陸瑞杰見她們你一言我一語地“埋怨”起來，說：“算啦！算啦！王杰妮，你先去玩吧，我下回再借。”王杰妮擺擺手說：“沒事，沒事，別聽她們的，如果每個人都這樣想，那我這個管理員不就沒用了嗎？再說，老師讓我當她的小助手，我高興還來不及呢！”（語言描寫，再一次表現王杰妮的精神——認真負責，絲毫不馬虎）說完，又埋頭記錄起來。寫好后，她正要離開，不經意瞥見圖書角的書倒了，便又快步向前，把書扶正，并擺放整齊，確認沒事后，才放心地離去。

別看王杰妮平時和同學一起嬉戲、打鬧，沒有一點“正經”樣。可是老師交給她的任務，卻能做得近乎完美。這是一般同學很難做到的，而她對職務的認真負責，也讓我對她刮目相看。交這樣的朋友，真好！

編寫提綱

1.作文題目：《我的好朋友》

2.文章中心：我的好朋友王杰妮工作認真負責，一絲不茍。

3.材料安排：

⑴開頭：描繪我的同學王杰妮的形象特征。

⑵中間部分：①老師要她當圖書管理員。

②她工作認真負責，同學們很滿意。

③下課了，她還堅守在崗位，一絲不茍的工作。⑶結尾部分：她對工作認真負責，有這樣的朋友，真好！

第二篇：寫人作文指導課

熟 人 小 事

作文題解

一、習作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事，這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想寫誰，寫他的哪些事，把這件事想清楚，再動筆寫，寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣？

二、教學目標：

1．對日常生活中身邊的人進行觀察，并和他們交流，發現他們身上的優秀品質，提高觀察能力。

2．能把自己熟悉的人的一件事寫下來，反映他的品質，提高表達能力。

3．用欣賞的眼光去看待人或事，有發現美的能力。

三、訓練主題及子題

本習作訓練以熟悉的人的一件事為主題，范圍寬泛，難以把握要點，顧擬定以下子題，試圖讓學生習作更有目的，訓練更有方向。

（1）說起來真好笑

你的爸爸多么與眾不同，他的事總讓你津津樂道，快寫下其中最讓你想說的事，告訴大家，讓同學都來了解你的爸爸吧。

（2）那一次，媽媽??

媽媽，一個你最熟悉的人，在她身上，你肯定有許多值得你稱頌的品質，某一次，她的一件事，深深地打動了你┅┅請你寫下那件事，讀給媽媽聽。

（3）我的奶奶（爺爺、外婆、外公┅┅）

關于爺爺、奶奶或外公、外婆，也許他們天天與你相伴，也許你要隔很久才能看到他們。關于他們的故事很多，請你選一件最打動你的事寫下來，有機會讀給他們聽吧！

（4）XXX的一件事

你有許多的同學，還有許多的朋友，這些人和你一起學習，一起玩耍，他們中誰是哪件事，讓你無法忘記呢，寫下來，讀給她（他）聽，還能增加你們的友誼呢。

（5）我家的鄰居真不錯

俗話說，遠親不如近鄰，你和鄰居抬頭不見低頭見，經常碰面，你們之間肯定有許多趣事吧，寫下來，下次與他交流交流吧。

（6）妹妹（弟弟、哥哥、姐姐??）

你有好些個弟弟妹妹或哥哥姐姐吧，一起長大的過程中，你發現什么事，總是會令人感到快樂，或令人深思的，記錄下他的一件事，一起享受成長的快樂吧。

（7）她（他）就是我的老師

老師，一個可敬的名字，一個可親的人兒，在學習上，生活中，你的哪位老師總在你心頭浮現，記下她（他）的一件事，讓大家一起來品嘗其中的滋味。

（8）佩服

你佩服過誰，他的什么事讓你佩服了？他可能是你熟悉的人，也可能是一個“熟悉的陌生人”，記錄他的事情，向大家做個宣傳吧。

教學導案

我的好同學

教學目標：

1.引導學生仔細觀察同學，發現并欣賞同學的好品質，增進同學友誼。

2.真實記錄同學的一件事，反映他的好品質。語句通順，意思完整。

3.樂意朗讀自己的習作給別人聽，認真傾聽別人朗讀習作，并提出修改意見。

教學課時：2課時

第一課時習作指導

一、游戲導入，激發興趣。

師：生活中，總有一些人、一些事值得我們去記憶。我們一起來做個游戲，讓游戲打開記憶的閘門，尋找這些人，去“猜猜他是誰”，看誰聽得最認真，猜得最準確。

⑴老師出謎，學生猜。

老師出的第一謎是孫悟空：頭戴緊箍圈，手拿金箍棒，一躍千萬里，膽大又聰明。其次可以是動畫片中的人物藍貓或班級里特別容易被學生猜中的同學。

師：同學是一個美麗的名字，一個和我朝夕相處的人，我們一起學習，一起玩耍，成了形影不離的好朋友，多少故事發生在我們身上。

⑵學生說，老師猜。

要求學生說出要猜人物的特點。

⑶生生互猜。

⑷今天我們一起來說說我們的同學和伙伴的一些事。板書：同學小記

<設計意圖：用學生熟悉的人物或事件來激發學生的興趣，使學生有吃參與的積極性。>

二、明確要求，說說事例

1.讀習作提示，明確要求。

①習作要求提示：寫熟悉的同學的一件事；

② 要寫值得寫的的事，并從這件事上發現他的品質。

2.想想剛才你們為什么猜得那么準？結合所學課文，與學生一起概括，總結出：要使別人一猜就準，必須在說前認真思考，抓住人物的典型動作，比較特別的語言，和屬于他的一個事例來描述。

3.自主思考：我要寫誰？哪件事值得寫？這件事反映了他的什么品質或特點，準備后交流。

4.先小組內交流，也可以找要寫的伙伴，說給他聽，請他指出不對的地方，再全班交流，重點聽聽寫的人是不是和本人相像，有沒有寫出反映他品質的事。

<設計意圖>：多次提到習作要求，目的使學生能有的放矢的準備和交流，結合本單元文章

中的范例，能就愛你但而有效地進行方法滲透。

三、展示范文，領悟方法

202班有位同學看到這個題目的時候，想到了自己的好朋友，寫下了《我的好朋友》這樣一篇文章，老師覺得她寫得很有特色，下面讓我們一起來欣賞一下，看看她是怎么寫的，好的地方，我們可以學一學。出示范文，指名朗讀。

討論：小作者這篇介紹朋友的文章，打動你了嗎？你覺得她抓住什么來寫朋友？用了一件什么事情來寫出朋友的真實和果斷？

<設計意圖>：范例的安排，隨剛開始學習習作的孩子來說，有著很好的示范和導向作用。同伴的范例更能激起學生的親切感，使之有模仿或者超越的動機。

四、動筆起草，下筆成文。

⑴ 請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，特別注意抓住他的特點來

寫，寫清楚這個人在這件事中的表現。寫的時候，我們暫不出現名字，等下依然可以做“猜猜他是誰”的游戲，看誰寫的好，使人一猜就準，可以根據這個主題，自擬題目，與你所寫更加切合。

⑵ 學生動筆寫草稿，教師巡視。

<設計意圖>：草稿成文的過程特別重要，是學生自主作文的關鍵，下筆前，有充分的方向意識，草稿中有老師的及時指點，是學生的習作始終處于指導和練習的雙向活動中。

五、朗讀反思，分享習作。

1.寫好作文后，大聲地朗讀出來，注意句子是否通順，事例有否講明。

2.分享習作：游戲《猜猜他是誰》繼續開始，大家邀請自己喜歡的幾位學生朗讀自己的習作，并進行猜測，及時修正。

<設計意圖>當自己的作品在全體同學面前展示的那一刻，小作者的心情肯定是特別開心和自豪的，這樣能大大提高習作的興趣，也是一個修改提高的過程。

附件：我的好朋友

我的好朋友叫秋紅。名字是 俗了點，人可長得挺俊俏。兩條小羊角辮扎著蝴蝶結，兩道濃黑的眉毛下面，閃著兩顆寶石般的大眼睛。夠靚吧？

我們倆是鄰居，小時候整天在一起玩。長大了又是同班、同桌。她愛幫助同學，不愛多說話。但辦起事來卻是快倒斬亂麻，從不猶豫的。

不信，我可以跟大家說件事兒。

那是一天中午，同學們在教室里自習，“啪”的一聲脆響，全班同學往后一看，原來是陳嘯慶用竹竿碰壞了一塊玻璃。

老師來上課了，臉上掛著微笑。她掃了一眼教室，馬上“睛轉多云”變了天。老師生氣地說：“誰打碎了玻璃，自動站起來！”一連問了幾遍都沒有人應聲。“老師，是陳嘯慶用竹竿碰碎的.”秋紅站起來一字一板地說。同學們的目光一下子集中到秋紅的身上。

放學了，我們幾個女同學擁著秋紅往家走。一路上我問她：“秋紅，你告他的狀。自己

還得提心吊膽的，圖什么呀？”秋紅認真地說：“警告他別再損壞公物了，這是應該的，我有什么好圖的呢？”

你聽聽，這就是我的好朋友。

第二課時習作講評

一、明確要求，自我修改。

1.讀習作要求，明確修改內容。

2.動筆修改作文，鞏固寫作方法。

二、范例修改，滲透方法。

1.教師選擇優秀習作2篇，展示在投影儀上，與同學一起評改。

2.根據要求看看是否寫出一件事，這件事中這位同學如何表現的？

3.請小作者介紹覺得最滿意的環節，邀請自己的朋友一起讀讀這些優秀的地方。

4.找出不足之處，討論如何修改恰當。

三、同桌互批，總結方法

想想為什么自己或組員能把同學介紹得特別生動、準確的原因，總結心得。

四、展示習作，分享成果

再次修改后，譽寫到作文紙上。教師結束批閱后，選擇優秀習作和進步習作張貼到板報“文海沖浪”欄目中。

<設計意圖：修改是一個循序漸進的過程，更是一個自我提高的過程，讓孩子多發現別人的優點，取長補短，也是促進學生發展的過程。

第三篇：六年級作文指導課教案

作文指導課研討材料

一、復習指導思想

小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習作素材。復習階段，教師一方面創設習作情境，引導學生準確地調用這些習作素材；另一方面，指導學生開展實踐活動，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。

二、復習建議

1、提供一些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生準確地調用習作素材。

2、提供一些學生優秀習作，指導學生欣賞，讓學生從“伙伴語言”中汲取營養。

3、提供一些習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。

4、設計一些實踐活動，指導學生根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。

三、鞏固練習。

提供以下一些習作參考題目，讓學生談談對題目的理解，談談可以選擇什么素材來寫。

《我忘不了他》《街頭見聞》《雨中》《中秋夜》《夏天的中午》《童年趣事》《校園新聞》《節日的大街》《×××游記》《那是我向往的地方》《可愛的×××》《溫暖》《令人激動的時刻》

作文指導課教案

教學目的：

能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。

教學重難點：

能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學用具：

小黑板，白紙 教學時間：

一課時 教學過程：

一、提示課題：

寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。

二、審清課題：

1、我們已經學過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應該怎樣選材。（1）同學們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板： *寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個。*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

（3）請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。（4）小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的吞，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強調選材時應該注意的問題（1）出示小黑板

*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。

（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料（一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難）。

四、按順序寫

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么？（起因、經過、結果）

3、怎樣寫清起因，經過，結果？請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學習碰到困難（2）經過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結果：寫出“我”的感受想法。）

五、總結

第四篇：六年級上冊五單元作文指導

小木船

我和陳明是最好的朋友，我曾經以為我們是不會因任何事情而翻臉的，但是小木船事件的發生，讓我們的友誼遭遇了史無前例的危機。

這天，手工課上我們小組的手工作業是小木船，我們花費了很大的心力把小木船造好，看到小木船一個個呈現在眼前，我們別提多驕傲了！

走在回家的路上我和陳明你看看我的小木船，我看看你的小木船，心里美極了。我靈機一動，說道：“陳明，來我家玩小木船吧！”陳明開心的響應，眼睛笑得瞇成了一條線。

來到我家，陳明忍不住擺弄起我的小木船，他拿在手里認真地看著：“你做的真好，像真的一樣。”說著就手捏木船做出乘**浪的動作，我心里特別得意，好像看到自己的杰作在無數人面前展示一樣。忽然，慘劇發生了，陳明手一松，小木船“啪”的一聲掉在了地上，船身和船帆一下子分了家，我當時就急了，抓起陳明的衣袖大喊：“你是故意的！”陳明慌忙解釋：“我不是，不是故意的??”說著他身體向后一退，右腳踩在了我的小木船上，船身立刻被他踩得稀爛！我一看，徹底急了，拿起他的小木船狠狠地摔向了地面，只聽一聲脆響，陳明的木船碎得四分五裂。陳明看著自己的小木船碎得一塌糊涂，鼻子一酸，眼淚啪嗒啪嗒的掉下來。只見他蹲下身，小心的把小木船的碎片撿起，不時的抽一下鼻子，背影十分寂落，“其實那個小木船我是想送給你的??”他的聲音小得幾乎聽不見，我的心里難受極了，不知不覺眼淚也涌了上來。

第二天，上學途中我看到了陳明，當我還在猶豫該不該打招呼時，他已經向我微笑著走來??我們心知肚明，好朋友是打不散的！

我的好朋友，感謝你的寬容，我們的友誼會天長地久的！

第五篇：六年級寫人作文習作指導

怎樣寫好寫人作文

無論是以寫人為主或以記事為主，都離不開人物描寫。因為事是由人去做的，無其人，也就無其事。事情實際上是人物的一系列活動的反映和記敘。寫人作文著重寫出人物的思想感情，性格品質特點，通過人物的刻畫來表現。要寫好記人作文，一般從以下幾個方面入手：

1.寫外貌

寫外貌就是描寫人物的五官長相、個頭體態、音容笑貌、衣著打扮等。“人心不同，各如其面。”是說人的好壞可以通過外貌表現出來。當然，這并不準確，但一定程度上，外貌特征確實能夠表現人物的某些內心、性格、品質特點。

如“頭發花白”可以說明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等。

人物外貌描寫，可以一次集中寫，也可以隨著敘事或故事情節的發展分散去寫。采用哪種方法要由文章的結構和表達需要來定。但要注意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現人物特點、突出中心思想服務。

2、寫動作

高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。這就是強調動作描寫是人物的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的一種表現形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質。

如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。

動作描寫時，一定要用詞準確、精練，并且要很好地為表現人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多余。

3、寫語言

“言為心聲。”恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡、地位、教養、愛好和所處的環境及思想性格特點，要有利于展示人物特點，表達中心。

4、寫心理活動

心理活動就是人物的思想活動。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現人物特點，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫活了不可缺少的重要方面。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章；另一種是通過記敘作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。5.寫典型具體的事例 常言說：“空口無憑。”人物的性格特點、精神品質，只能融入具體的事例中，才會令人信服，才會產生真實的感染力。因此，要寫好人物，還要選取最能表現人物性格特點，表現文章中心思想的典型、具體的事例進行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現。

寫人作文技巧之欲揚先抑：以抑起揚，深入人心

【技法說明】

“欲揚先抑”是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他，即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結論的寫法。這里的“抑”做了“揚”的鋪墊，使得“揚”更有力，更突出。“欲揚先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現了人們的認識規律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫作中如果運用得當，可以使文章情節多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，能使到文章前后形成明顯的反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的對象，從而增強對人物正面肯定的表達效果。【考試要點】

1.“欲揚先抑”既可寫人，也可寫物，只要運用得當即可。

2.從整體出發，處理好“抑”與“揚”的關系，兩者不能等量齊觀，應重“揚”輕“抑”。3.“抑”與“揚”形成鮮明的對照，對比強烈才能給讀者留下深刻的印象。

范文舉例與技法點津：

擺渡的老啞巴

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮惟一的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。

蓬亂的頭發，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。

不知什么時候，老啞巴成了小鎮上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮的鄉親，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。

那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴!開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。正在運時，老啞巴縱身跳進了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時激動得快哭了，竟然順口說了句：“謝謝老啞巴！”村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。

今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉民口中聽到了關于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當我再一次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”

1)寫出下列詞語的近義詞。

蜿蜒（）蹣跚（）利索（）尷尬（）

2)“蓬亂的頭發，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上---他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。” 這一段是外貌描寫，抓住了什么特點進行描寫？在文中起什么作用？

3)文章寫了幾件事？給每件事起個小標題。

4)作者對老啞巴的稱呼有何變化？這表明“我”的思想發生了什么樣的變化？

5）讀了這篇文章，相信你也被老啞巴的行為感動了，聯系本文中心及生活實際，談談你的感受。

【技法點津】

一、、先抑后揚

先寫擺渡人長得丑，再寫他心靈美。重在突出人物的心靈美。

（二）、設置懸念。

指在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結構，以吸引讀者的寫法。在文章的開始設置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。《擺渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優美的語言對“那河”、“那船”進行了描寫，而且還在這里設計了一個懸念： “正因為那河，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事指的又是什么？這樣，疑團便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優秀作文成功的第一步。

（三）、選材典型。

一篇好的寫人作文，除了有新穎的構思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現對象的美好品質，使得文章的內容充實起來，顯得有血有肉，不然就會顯得空洞無味。在寫人時，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言；另外還要與時俱進，反映時代氣息。《擺渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質。

（四）、對比鮮明。

通過前后不同的觀點、態度和情感變化等的對比，表現人物正面的美好品質和精神面貌。《擺渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認為他樣子長得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個平凡的人英勇地跳進了河里，救了一個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動了“我”，使“我”由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您！”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。

同窗好友

孫文是我的同窗好友。他個子矮矮的，人黑瘦黑瘦的，但總是精神十足。臉略微有些長，本來不大的眼睛就顯得更小了，而額頭和顴骨卻又顯得十分突出。難怪有的同學給他取個綽號叫“祖先”，說白了就是類人猿。但我卻很愿意和他在一起，因為我從他身上學到了很多

有益的東西。

他學習認真，成績不錯。平時總喜歡幫助別人，班里搞衛生他總搶著做。老師常常表揚他。

我更敬佩他那種永不滿足、自強不息的精神。又一次體育課測驗跳繩，我雖然剛剛及格，但已經滿足了。孫文的成績是良，我得去祝賀他。下課了，我到處找他，終于在西院看到了他。天呀，他還在練跳繩呢！你看他左搖右晃，雙手無力地甩著繩子，繩子已經掄不圓了，豆大的汗粒像斷了線的珠子似的落下來。我真是又生氣又心疼，沖著他囔道：“你不要命了，考了良還練什么？”他停止了跳繩，用手捂著胸口，好半天才斷斷續續地說：“我……要的……要的是優。”聽到這里，我心里很慚愧。是呀！我所缺少的不正是這種精神嗎？

我的好友孫文就是這么一個人，學習認真，樂于助人，自強不息。他既是我的好朋友，又是我的好榜樣。【學生閱讀并思考】：

1、本文寫了孫文哪些特點和品質？他最突出的特點和品質是什么？文章寫了一件什么事情來突出他的這個特點和品質？

2、請找出描寫孫文外貌、動作、語言的句子。

3、請分析這篇文章的結構。

讀下面的作文，說說作者寫出人物什么特點，運用了哪些寫作方法來寫。

“小饞貓”同桌

我的同學是一個小饞貓，每天中午吃鈑時，他總是不停地向別人要點心。如果裝菜的鍋子里還有多余，他便會以百米沖刺的速度向菜鍋跑去。有時為了得到一只雞腿或一根火腿腸，他甚至愿意為你翻一星期椅子。

還不，今天中午，他病又犯了。今天中午，葷菜是肉丸子。這可是他這只小饞貓最愛品嘗的食物了。瞧，剛輪到他盛飯，他便開始四處搜索起來。不一會兒，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文莉身上。只聽見他說：“喂，你們不是不吃肉丸子嗎？那就別浪費了，給我吃，好不好？”沒人回答，他問了一遍又一遍。終于，徐文莉有一點不耐煩了，她說：“哼，沒門，我們就是不給你，饞死你！”于是他倆故意沒有要肉丸子。這下他好像一個漏了氣的氣球，垂頭喪氣地從講臺前走了下來。

菜已分完了，老師說鍋里還有一顆肉丸子。一聽到這話，他就活躍起來，兩只腳早已跨在了過道上，身體前俯，兩手托盤子，眼睛盯著上面的鍋子，嘴里低聲叫著：“五、四、三??”等著分菜的同學下來。就在他數完二時，老師端起了裝有肉丸子的鍋子，向我們這邊走來。頓時，他停止了倒數，直叫：“給我，給我??”

但是，天有不測風云，老師只是朝他微微一笑，便走到葉夢強的桌子邊說：“今天，葉夢強表現特別好，這顆肉丸子就獎給他了，省得一些小饞貓又來搶。”看來老師早已看出了他的心思，他也只有眼紅的份了。

過了一會兒，老師出去了，他還是以百米沖刺的速度跑了上去。我和徐文莉都不明白，上邊已經沒有菜了，他還上去干啥？只見他托著盤子跑到上面，先不緊不慢地加了點飯，又端起盛肉丸子的鍋子，往碗里倒。啊，原來鍋里還有美味無比的肉汁呢？看著把肉汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑出了聲。