第一篇：我的創造學心得 我的創造學心得 創造學

我的創造學心得 我的創造學心得 創造學 ——選修課課后感

在這個學期的選修課我選了創造學，因為我對創造很感興趣，希望通過這門課 程來提高自己的創造能力。通過這學期對創新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。

下面我就來談談關于學習了這么多有關創新思維方法的具體感受。首先什么是創新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規則的思維活動，都屬于創造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。

現在，我們正處在一個經濟時代，作為一名新世紀的大學生，我們要用創新來 推動社會的發展。通過學習創造的基本概念及其作用、創造的特點、創造的一般 過程等，我懂得了創造是世界發展的動力，創造力是每個人都具有的能力，創造 力可以通過各種途徑培養提高。首先通過上課及課后看書我了解到創造的含義： 創造學是一門研究人類創造發 明活動規律的科學。創造的基本要素有：創造意識，創造教育，創造主體，創造 對象，創造成果，創造技 法，創造環境。創造的本質特征 是：一，是一種有目的的 實踐活動。二，必須收獲新穎性的成果。三，是創造者的主觀能動性高度發揮的 行為。

在我的感覺中，創造就是通過自己的想象，猜想以及能力去發明一些以前 沒有的東西，上過楊老師的課后，我知道了不只是可以發明以前沒有的東西，還 可以是改進以前的東西。第一堂課的時候，楊老師向我們介紹了創造學的一些基礎知識，比如它的起源，分類等 突破傳統思維，這是對于創造多么重要的條件。要突破傳統思維，首先要培養一定的創造學思維，創造性思維，是一種具有開 創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。其特性有新奇性，靈活性，聯想性，反常規性，頓悟性和可遷移性。大致可分為靈感思維，發散思維，側向思維，收 斂思維，求異思維等。培養創造性思維對我們來說是相當重要的，我曾經讀過一 篇扼殺兒童創造力的故事，大概內容是老師在黑板上畫了幾個橢圓，問學生畫的 是什么，結果說什么的都有，最后老師說你們都錯了，這是達芬奇畫的雞蛋。也 許現在看來，這個故事有點諷刺意味，但這說的也是事實，在兒童心中老師說的 話都是對的，所以沒有人置疑，我們也是受這樣的教育一步步走過來的。所以我 們要學著打破思維定式，換個角度考慮問題，喚起我們的創造力。我們為什么要 人云亦云，而不自己進行思考，不去置疑呢？沒有誰是絕對正確的，所我們要學 會“問”。要讓創造成為我們的生活方式，增加自信心，轉變了思維方式，接下 來要做的就是行動，想和做是兩回事，只想不做永遠不會成功 在課上，楊老師將如何運用創造性思維去創造弄成了一個表，如下所示。通過這張圖，能直觀 的看出了如何運用自己的 思維與想象力去創造，更 清楚的了解到了創造的過 程。

曾有一項調查：員工中最缺乏的是什么？ 百分之九十九的領導者的答案是缺乏創造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“ 想象力比知識更重要”。很多企業再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創造力和想象力，你能用磚做什么。在企業中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業中靈活的創造力。或許在沒突破思維定勢沒有學創新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。。可是我們很少注重思維方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡便的辦法，加強我們的想象力，通過各種聯想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創新思維的學習。在上完創造學這門課以后，我覺得我們很需要培養我們的創造意識，尤其在現 今社會，有用的知識分布在各種規模的公司、大學、非營利機構和個人的頭腦中，建立在對這些外部知識的了解和運用的基礎上的產品和服務創新，即開放創新成 為主流，學會創新就會更好的我們去適應這個社會快速進步的步伐。而我覺得對 于我們大學生來說，目前在創造中存在的最大障礙有兩點，一是太安于現狀，對所處的環境與平常的事物缺乏創新的思維；二是缺少動手實踐實驗的活動，所以 我們需要老師的引導。總之，通過老師您理論與案例相結合的講解方式，使我基 本了解了創造學理論，對創造學有了更加深刻地認識和理解。創造學課程雖然結 束了，但它帶給我的啟迪是重大的。我會將所學到的知識運用到實際生活中去。相信這門課也將對我們今后的學習和工作有很大的幫助。在最后，我想對老師提 出一些建議，比如可以將 PPT 做得更生動形象，也更能激起我們的興趣。

第二篇：創造學思想錄

創造學思想錄

【教學目標】

1、閱讀課文，注意融會貫通，把握創造性思維的基本精神。

2、善于聯系實例，力求深入理解，靈活運用。

【教學重點】

1、讓學生明白課文選的8則，是《創造學思想錄》的核心部分，對培養學生的創造性思維有重要的意義。

2、形式多樣，表達自由的語錄式寫法。

【教學難點】

生動形象、雋永含蓄、發人深省的語言特色。

【課型及方法】

自讀課課文，啟發討論法。

【教學手段】

多媒體教學

【教學時數】

一課時

【教學步驟及過程】

一、導入新課：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學研究中的實在因素”，列寧曾經說過“幻想是極其可貴的品質”。可見科學發展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培養創造思維的能力，今天我們學習《創造學思想錄》，學習創造學的一些基本精神。

二、檢查預習：（多媒體顯示）

理解詞語在課文中的意思：

一籌莫展靈性焙燒

三、聽錄音朗讀課文，思考課文闡述了創造性思維的哪幾個重要方面的特征？（多媒體顯示）

四人小組討論，明確答案。

——放松的精神狀態；打破習慣性的思維，轉換思維視角；發揮想象力，“多問幾個假若”；開闊視野，透過現象看本質；順其自然，按規律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點燃我們讀者的創造性思維。

四、學習第一節，四人小組討論：

1、課文第一節用猴子因身上“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻有何作用？

2、放松的精神狀態有何作用？你能舉些實例來證明嗎？

3、怎樣才能使自己不嚴肅呢？

明確答案：

1、說明不能“事事都板著臉孔”，換句話說，就是要“放松”

2、創造性思維是在文藝創作、科學發明或技術革新等創造性活動中的所特有的思維過程。它與創造性思維經常聯系在一起，因而突出的標志是具有社會價值，且新穎獨特。這種獨特的創造性思維活動，有時需要精神上的放松才能進行。

如：青霉素的發現、X射線的發現、“苯胺紫”燃料的發明等等，都是精神狀態放松的情況下，捕捉機遇而成功的。“真是眾里

尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

3、學生自由發言，沒有固定答案。

五、學習2—6節，四人小組討論：

1、第2節中作者用“一籌莫展”這個成語有何作用？

2、第三節中5個句子之間的關系如何？

3、舉例說明“多問幾個假若”對科學發展的作用。

4、想象力在創造性思維中有何重要作用？

5、第5節和第6節都講了什么問題？“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

明確答案：

1、作者用“一籌莫展”這個成語，說明采用常規思維方法揭開“高爾丁死結”之窘態。而亞歷三大卻能打破常規思維，“建立我自己的解結原則”，用劍將結劈成兩半。

2、第1句是總說，2—4句是分說，第5句又是總說。全段是典型的總—分—總結構。

3、俄國科學家巴甫洛夫把“假設”看作是“科學發展的先遣兵”。恩格斯說“只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假設”。例如哥白尼的日心說、門捷列夫關于元素周期律的假說等，都是“半成品”，經過反復雕琢、精細加工，才成為“成品”的科學理論。

4、想象力是科學研究中的實在因素，科學的發展離不開想象。孩子們的想象力是豐富的，要設法保護孩子們的想象力。

5、這兩節都是說明“轉換視角”的問題。“你的箱子”指的是在我們

頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規思維”，“習慣性思維”。要創造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

六、學習7—8節，四人小組討論：

1、“看到畫面之外”的實質是什么？

2、“順其自然”的實質是什么？你能舉例說明嗎？

明確答案：

1、“看到畫面之外”的實質是透過現象看到事物的本質，能從大量紛繁復雜的現象看到事物的本質，概括出一般性的東西，即規律性的東西來。這就是思維的深度。

2、““順其自然”的實質是的實質是按照事物的本來面貌，按照其本身的規律來解決問題。我國古代有則寓言故事，講一個植樹家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請他介紹經驗，他說，不過是順其自然而已。而有的人在植樹之后，天天去擺弄它，用手摸摸它，搖搖它，這樣的樹怎么能長的好呢？而另有一則事例《揠苗助長》，是從反面說明，違反植物的生長規律，去拔苗助長，其結果必然是“苗則槁矣”！這正反事例告訴我們，事物都是有其發展規律的，只有按其規律辦事，“順其自然”，才能得到健康的發展。

七、小結本課的語言特色。（多媒體顯示）

生動形象，雋永含蓄，發人深省。具體表現在：

1、運用比喻。如第1則“放松”，運用猴子因“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻，生動形象地說明發揮創造型

思維時精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規思維”，“習慣性思維”。要創造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

2、運用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規思維，“建立我自己的解結原則”，用劍將結劈成兩半。這個故事生動形象，富有傳奇色彩。，發人深省。

3、生活實例，典型生動。

如第7則，農民看“鐵路”的實例，第8則“順其自然”“鋪設人行道”的實例，鮮活典型，頗為動人。

4、多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當，生動形象，富有哲理。

5、多用設問句。如第3則“多問幾個假如”運用了三個設問句；第8則運用了一個設問句。這些設問句，發人深省，有利于開拓思維。

八、學生質疑。

九、談一談學習本文的感受。

十、布置作業。

積累：舉出新的例子，說明創造性思維的好處。

【板書設計】

創造性思想錄

語言特色：

1、運用比喻

2、運用小故事來說明

3、生活實例，典型生動

4、多引用名人名言

5、多用設問句

【教后感】

學生討論積極，思維較活躍，想象力很豐富，體現了創造性思維的特征。一開始預習不夠充分，對課文不夠熟悉，教師需要慢慢引導。

第三篇：創造學基礎論文

<1>創造學基礎心得體會

這學期我很慶幸自己選擇了創造學基礎這門課，因為學習這門課以后，我看問題有了一個新的觀點，那就是用創造學的觀點去看問題。

創造是一種人生態度，創造始于問題，我同意這個觀點，我認為創造就是我們對于實際的問題，用一種新的眼光去看待，有新的想法。

一個人的思想在不同的年齡是不同的，一個人小時候習慣用天真的想法去看待問題，而老年的時候習慣用經驗去看待問題。小孩子法是豐富多彩的，老者的想法是實用可行的。

要給創造學下個定義是相當困難的，因為創造學不是想理學一樣，僅僅只研究一種問題的，而創造學是每個學科都應該有的，每個人都應該有的。不過創造學的意義跟其他的學科都一樣，就是要我們成功，我們的人生有所改變。

創造學存在與所以的國家，所以的領域。老師上課的時候說中國在創造學這方面是比較落后的，說中國是不重視創造學的。我不太同意老師的觀點，因為在中國不是我們不重視創造學，在毛澤東思想里面就叫我們要解放思想，這個解放思想應該就是一種創造學，因此我們國家也是非常重視創造學的。不過創造學在中國沒有很好的發展，我想原因是很多的，首先創造教育與我過的儒學教育是有很大的沖突的，儒學提倡的是要中庸，而創造學提倡的是要突出個性，發揚個性。

創造學對于每個人都是有益的，現在是一個知識競爭年代，一個人要是沒有創造的意識是會被時代所拋棄的。

簡單地來說，創造就是一種以前所未有的方式、方法解決問題的活動。通過解決問題，人類的認識便不斷進步，不斷超越過去的東西，不斷用新的東西代替舊的東西。所以，創造也就是人們不斷進行的一種除舊布新的活動。盡管從現實的角度來看，這種除舊布新的活動既可以是精神方面的，也可以是物質方面的，但這兩方面相比，精神方面的除舊布新是更為根本的。因為從人類發展的歷史來看，物質方面的除舊布新是以精神方面的除舊布新為前提的。

創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學。其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容。研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律，并以此有效地促進人們的各種創造與發明，促進科學技術及整個生產力的發展。創造學是一門社會科學與自然科學交叉的邊緣科學，屬于軟科學范疇，應用性很強。它與哲學、社會學、心理學、教育學、科學學、人才學、管理學、美學、科學發展史、科學方法論都有著密切的關系。創造學課程的開設，目的在于培養學生的創新意識、激勵學生的創新精神，樹立正確的創新觀念，提高學生分析問題和解決問題的能力，并注重學生個性發展，培養學生成為高素質的創造型人才。

創造不是要我們可以的去改變，還應該順其自然。有這樣一個故事： 一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。這個工程師的想法就是一種創造。

我覺得要學會創造就要在實際生活中仔細觀察，多一些很平常的現象也不能放過，多提問題，在想問題的時候要能夠從多過方面去想，不能思亂想，往往胡思亂想能有創造性的思想。正如世界上沒有做不到的事，只有想不到的事。在我們的生活中我們要能大膽的想，大膽的做。

<2>馬克思不上微博，難道你們打算期末考后與馬克思夢中相會？

第四篇：創造學考試試卷及學習心得

創造學期末考試試卷

一．填空：（10分）

1，沃勒斯認為，無論是科學的或是藝術的創造，一般都要經過以下四個階段：準備期、醞釀期、明朗期、驗證期。

2，創造學是研究人類創造發明活動及一般規律的科學，其宗旨在于通過對人們創造活動和創造發明方法的研究，揭示人類創造發明的一般規律，并用以有效促進人們的各種創造和發明，促進科學技術和社會生產的發展。

3，所謂聯想思維，就是人們通過一件事情的觸發而遷移到另一件事情上的思維。

4，創造原理和創造技法一般可以合稱為創造工程。創造工程是創造學中研究和應用創造原理和創造技法的一個主要部分，它是創造活動最富實踐性和應用性的一個分支。

5，創造教育的根本目的在于開發學生的創造力，優化學生的創造環境，提高學生的創造性。

二．簡答：（15分）

1，解釋什么叫橫斷性學科？為什么說創造學是一門橫斷性學科？

答：所謂橫斷性學科，它不是以客觀世界中的某一物質系統或其運動形態為研究對象，而是以許多不同的物質系統或其運動形態的某一共同方面為研究對象，如控制論，系統論。創造學雖然于幾乎所有的學科都要發生聯系，但它畢竟不是以眾多門類學科的本身為研究對象，也不是以眾多門類學科中的具體內容為研究對象，而是以眾多門類學科中僅僅與創造有關的那一部分為研究對象，因此創造學是一門橫斷性學科。

2，什么是創造學？創造學的兩條基本原理是什么?

答：創造學是研究人們在科學、技術、管理、藝術和其他所有領域中的創造發明活動并探索其中創造發明的過程、特點、規律和方法的一門科學。創造學的兩條基本原理是：1，創造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。2，人們的創造力是可以通過科學的教育和訓練而不斷被激發出來、轉化為顯性的創造能力并不斷得到提高的。

3，創造原理和創造技法之的區別是什么？

答：第一，創造原理是創造規律，規律是客觀存在的，不以人的意志為轉移，而創造技法是一種方法、程序，是以人的主觀意愿為轉移的。第二，從創造技法的可操作性得知，一個人在進行一次創造活動時，不可能同時采用兩種或兩種以上的方法，因此創造技法之間具有排他性，而創造原理是創造規律，一個人的一次創造活動可以在符合一個規律的同時符合另一個，所以創造原理之間沒有排他性。

三．論述：（45分）

1，什么是創造性思維？創造性思維與邏輯思維的關系是什么？

答：創造性思維是指思維的結果具有明顯新穎性的思維，或者說產生新思想的思維活動。邏輯思維是以一定的邏輯規律和邏輯判斷的方式進行的思維。它們之間的區別表現在：1，思維形式方面的區別，邏輯思維一般都是在現有知識和經驗范圍內進行的，只要概念正確，判斷推理無誤，結論一般也會正確。創造性思維則不同，它一般沒有固定的程序，其思維形式大多是直觀、聯想或靈感等，創造性思維往往會產生很多個可能的結果，其中有的結果是正確的，有的則是可能正確或不正確的。2，思維方法的區別，邏輯思維的思維方法，一般是指邏輯中的比較和分類、分析、綜合、抽象和概括以及歸納和演繹。而創造型思維的思維方法主要是一種猜測、想象和頓悟。3，思維方向方面的區別，邏輯思維一般是單向性思維，創造性思維的思維方向則是很多的。4，思維基礎方面的區別，邏輯思維的思維基礎往往是現成的知識和已有的經驗之上，創造性思維則是從猜測、想象出發的，同時又沒有固定的思維模式，所以它雖然也需要一定的知識，但又不完全依賴于知識。創造性思維和邏輯思維在思維活動中又是存在一定聯系得，主要表現在：1，人類的知識和經驗是不斷發展的，在發

展到某一階段，當人類的知識和經驗積累到一定程度時，就會導致原油思維的矛盾，而要解決這些矛盾，就需要創造性思維來加以完成。2，創造性思維一旦突破原有的邏輯，就必然會在更高層次上上升為新的邏輯思維。

2，創造和創新的關系是什么？

答：首先，創造學中的創造是指各行各業中的各種各樣的創造活動，其本質意義是具有

新穎性的活動。一定意義上可以認為創新就是創造，所有的創新都是創造。然而創造并不全是創新，創造的范圍要超出創新的范圍，最典型的是我國專利局已授權的絕大多數發明創造專利不具有創新的意義。其次，創作學中新穎性有相對新穎性和絕對新穎性兩種，因此與其相應得創造也有相對創造和絕對創造兩類。第三，創新應當具有一定的系統性，創造學中的創造不僅指整個系統，而且也指該系統中的任一部份甚至很小的部分。創新重在最后的結果效應，最后結果是否成功或者說是具有經濟價值是判斷該事物是否屬于創新的一條重要標準。然而創造學中的創造不僅指那些已獲得成功的并獲得經濟價值的創造，也包括那些失敗的創造。第四，由于創新概念提出的時間較短，對于創新的含義特別是次一級概念的內涵的認識沒有達到人們對于創造的認識程度。第五，創新的目標主要在已有的事物上，創造的目標可以在整個已有的事物上，也可在當時尚沒有的空白想象上。由此可見，創新和創造的本質是相同的，創新的核心在于創造，創新的理論基礎是創造學，創新是創造的某些部分或表現，特別是具有經濟效益的表現，但創新絕不是創造的全部內容。

3，創作力和創造能力的區別是什么，為什么說人的創造力是可以開發的？

答：創造力是隱性的創造能力，它是先天形成的人腦的一種自然屬性，它與人對知識和

經歷并無直接關聯，因而對它是無法進行測量的，于是不同人之間先天的創造力也就無所謂大小之分了。而創造能力則是顯性的創造力，它是人的一種社會屬性，是人后天通過各種教育和訓練才形成的，因而對人的創造能力是可以測量的，并且可以依據測量的結果判斷其大小。創造力雖然是人腦的普遍屬性，但是每一個人的創造力并非在任何情況下都可以自由表現出來，創造力可以蘊藏在人腦中幾年甚至幾十年。所謂無創造力的人其實并不是真的沒有，而只是其創造力沒有得到相應得開發、或者是很少轉變成顯性的創造能力而已。從大量的時間事實證明，人的創造力是可以通過相關的學習或訓練，通過創造教育的實施而被激發出來。四，試舉出至少六種創造性的發明，并說明它符合什么創造原理（至少涵蓋八條基本創造原理中的三條）（12分）

答：※房車——利用了聚合創造原理中的異類組合。※瑞士軍刀——利用了聚合創造原

理中的主體附加。雙層床、沐浴頭——利用了聚合創造原理中的同類組合。※橡皮泥——利用了變性創造原理。袖珍字典——利用了逆反創造原理中的大小逆反。

五，如何開發個人的創造力，說說你自己的觀點。（18分）

答：首先，要有一定的知識儲備，不僅僅要把自己本專業的知識學好，還要廣泛獵取多方面的知識，盡可能的擴大自己的知識面，全面發展自身素質，使自己擁有合理的知識儲備。其次，平時就要注意培養自己的自學能力，要善于接受新的知識，留意觀察身邊的一切事物，善于發現，注意同中求異、異中求同。要充分發揮自己的想象能力。第三，要對自己有信心，一個人知識的多少并不決定他是否能創造，要認識到自己的長處，自己對自己說，別人能行的我一定也能行。多讀一點成功人物的傳記，從中找到勇氣和力量，增強自信。要善于質疑，善于提出問題，不要人云亦云。不要迷信所謂專家的權威，要善于對一些保守的習慣和傳統產生懷疑，不要迷信書本和老師，書上講的，老師說到不一定都正確，要多問為什么。最后，不要害怕失敗，要勤于思考。要給自己制造一定的壓力，要有緊迫感。要多進行一些創造性思維的練習，可以多看一些腦筋急轉彎方面的書，可以自己問自己，也可以同學之間互相進行提問，要加強創造技法的學習。

評價：我認為這套試卷基本覆蓋了本學期的創造學課程，突出了創造力及其開發、創造性思維、創造原理及技法的重點，其中我認為最具創造性的、我最滿意的是最后兩道題，第四題不僅要舉例，而且要指出這符合什么創造原理，對課程的熟練程度要求很高。最后一題，作為學完創造學課程之后的總結，對自己創造力的開發有一定的幫助，通過作這道題，讀者明白了學習本課程的目的和作用，通過對自己的剖析，使自己更深一步的了解到自己，從而開發自己的創造力。

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我認為最具創意的發明

我認為最具創意的發明是蒸汽機，蒸汽機的發明，引起世界第一次工業革命，大大帶動了世界科學技術的進步，對人類社會的進步起了巨大的作用。其發明者瓦特還是在五六歲的孩童時就常守著火爐看那開水壺上的壺蓋給蒸汽頂得一上一下地跳動，經常問這是為什么?后來由于家窮他沒有機會念書，先是到一家鐘表店里去當學徒，后又到格拉斯哥大學去當儀器修理工。瓦特聰明好學，又在這樣一個大學的環境里，常抽空旁聽教授們講課，又終日親手擺弄那些儀器，積累了一定的知識。并且瓦特意志堅強，有恒心，已有想法就開始行動，從而有了這樣的成就。

其實在瓦特之前，就有人發明了簡單的蒸汽機，但還很不成熟，他曾碰到這樣一臺，機器的汽缸下方有三個活門，汽從中間活門進入，將活塞推上去，人工將汽門關死，再從右邊活門里注入冷水，熱汽遇冷收縮，缸內形成真空，活塞自然下落，這時又要手忙腳亂地關上進水活門，打開左邊的退水活門。這樣活塞才能上下一次，連桿帶動汲水工具也上下抽水一次。瓦特看著它這樣吃力地工作，就如一個老人在喘著粗氣，顫顫巍巍地負重行走一般，覺得實在應將它改進一下才好。他注意到毛病主要在缸體隨著蒸汽每次熱了又冷，冷了又熱，白白浪費許多熱量。能不能讓它一直保持不冷而活塞又照常工作呢？瓦特列舉了其缺點，決定對它進行改進。一天，他正這樣悶頭喝著苦茶，看著那個兒時就引起興趣的一動一動的壺蓋。他看看爐子上的壺又看看手中的杯子猛然喊到：“茶水要涼，就要倒在杯里；蒸氣要冷，何不把它從汽缸里也‘倒’出來呢？”瓦特這么一想，便立即設計了一個和汽缸分開的冷凝器，這下熱效率提高了三倍，用的煤只有原來的四分之一，瓦特通過自己的聯想思維，有壺聯想到氣缸。到1784年他的蒸汽機已裝上曲軸、飛輪，活塞可以靠從兩邊進來的蒸汽連續推動，再不用靠人力去調節活門，所以這才是世界上第一臺真正的蒸汽機。

瓦特發明蒸汽機的過程，是他認真思考，認真觀察，善于運用聯想思維的過程。蒸汽機的發明，符合變性創造原理、完滿創造原理。

心得體會

過這學期創造課短短30個左右的學時，我學到了很多東西，我認為學校開這門課是十分必要和明智的，我想隨著社會對創造學的進一步認識，會有越來越多的學校開設這門課程，進而在全社會掀起一股創造的高潮。

學習這門課程之前，我和大多數人抱有同樣的態度，都認為學校沒有必要開設這樣一門課程，創造力都是先天的，靠學習課本上的知識能開發我們的創造力？通過上課，第一次通過創造學的兩條基本原理我就明白了我在這之前的認識都是錯誤的，創造力通過學習訓練是可以開發的。隨著進一步的學習，我慢慢喜歡上了這門課，沒有缺過一次，而且通過給老師提看法和老師進行了幾次交流，也得到了老師的表揚。通過學習，我不僅知道了創造力可

以開發，而且知道了如何開發自己的創造力。明白了創造沒有大小之分，只要是符合新穎性的都是創造，我們要重視發明創造，不能貶低小發明的作用。通過創造原理的學習，我也有許多新想法，看似不符合實際，可卻符合創造原理，說不定哪天就變成了現實。

通過這門課程的學習，在同學們之前已經掀起了一個創造的小高潮，大家見面談得很多的一個話題就是如何進行創造，大家有什么新想法。我們宿舍開“臥談會”就經常談起這個話題，大家談了許多新的想法，看似天方夜譚，但都具有新穎性，從不斷與人交流中，大家都學到了很多東西。

大家都認為，學習創造課是很必要的，而且學了之后很有用。

通過學習，我增強了自信心，以前老是感覺自己的創造能力差，而且認為發明一般都是發明家做到事，我們這些凡夫俗子就別談發明了吧，還把發明者看得很神圣，以為他們遙不可及，現在我明白了創造力人人都有，只是開發程度的不同而已，我自己也完全可以通過訓練和學習，鍛煉自己的創造能力，從而進行發明。不僅進行創造需要自信心，做什么事都需要自信心，而且需要堅強的意志，要善于觀察身邊的一切事物，做一個有心人，平時要善于質疑，遇到什么事情都要問為什么，不迷信權威，不迷信書本，要善于運用聯想思維，善于進行想象，從而提高自己的創造力。

最后，感謝莊老師上的這門課，并衷心的希望這門課越來越好，希望全社會都來學習創造學。

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第五篇：學習創造學的心得體會

學習創造學的心得體會

我很慶幸學習了創造學這門課，因為學習這門課以后，我看問題有了一個新的觀點，那就是用創造學的觀點去看問題。

創造是一種人生態度，創造始于問題，我同意這個觀點，我認為創造就是我們對于實際的問題，用一種新的眼光去看待，有新的想法。

一個人的思想在不同的年齡是不同的，一個人小時候習慣用天真的想法去看待問題，而老年的時候習慣用經驗去看待問題。小孩子法是豐富多彩的，老者的想法是實用可行的。

老師在上課的時候，問我們什么是創造學，要我們同學自己給創造學下個定義。要給創造學下個定義是相當困難的，因為創造學不是想理學一樣，僅僅只研究一種問題的，而創造學是每個學科都應該有的，每個人都應該有的。不過創造學的意義跟其他的學科都一樣，就是要我們成功，我們的人生有所改變。

創造學存在與所以的國家，所以的領域。老師上課的時候說中國在創造學這方面是比較落后的，說中國是不重視創造學的。我不太同意老師的觀點，因為在中國不是我們不重視創造學，在毛澤東思想里面就叫我們要解放思想，這個解放思想應該就是一種創造學，因此我們國家也是非常重視創造學的。不過創造學在中國沒有很好的發展，我想原因是很多的，首先創造教育與我過的儒學教育是有很大的沖突的，儒學提倡的是要中庸，而創造學提倡的是要突出個性，發揚個性。

創造學對于每個人都是有益的，現在是一個知識競爭年代，一個人要是沒有創造的意識是會沒時代所拋棄的。

創造教育就是以發展人的創造力、培養創造性人才為目標的教育。這種教育不為別的，就要造就具有批判精神和建設才能的充滿生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和諧發展，人格得以充分完善，個性得以自由展示；使人既善于批判，更善于建設，進而能夠能動地超越現實、改造社會，而不是被動地適應現實、順應社會。

創造教育與傳統教育是有著本質區別的。我們之所以要研究創造教育，乃是因為傳統教育不僅不能很好地促進人的創造力的發展，而且還壓制、甚至扼殺人的創造力。

簡單地來說，創造就是一種以前所未有的方式、方法解決問題的活動。通過解決問題，人類的認識便不斷進步，不斷超越過去的東西，不斷用新的東西代替舊的東西。所以，創造也就是人們不斷進行的一種除舊布新的活動。盡管從現實的角度來看，這種除舊布新的活動既可以是精神方面的，也可以是物質方面的，但這兩方面相比，精神方面的除舊布新是更為根本的。因為從人類發展的歷史來看，物質方面的除舊布新是以精神方面的除舊布新為前提的。

創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學。其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容。研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律，并以此有效地促進人們的各種創造與發明，促進科學技術及整個生產力的發展。創造學是一門社會科學與自然科學交叉的邊緣科學，屬于軟科學范疇，應用性很強。它與哲學、社會學、心理學、教育學、科學學、人才學、管理學、美學、科學發展史、科學方法論都有著密切的關系。創造學課程的開設，目的在于培養學生的創新意識、激勵學生的創新精神，樹立正確的創新觀念，提高學生分析問題和解決問題的能力，并注重學生個性發展，培養學生成為高素質的創造型人才。

創造不是要我們可以的去改變，還應該順其自然。有這樣一個故事： 一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。這個工程師的想法就是一種創造。

我覺得要學會創造就要在實際生活中仔細觀察，多一些很平常的現象也不能放過，多提問題，在想問題的時候要能夠從多過方面去想，不能思亂想，往往胡思亂想能有創造性的思想。正如世界上沒有做不到的事，只有想不到的事。在我們的生活中我們要能大膽的想，大膽的做。