第一篇：創造學與創新實踐報告（范文）

創 造 性 思 維 與 創 造 性 技 巧

學號:20125026 姓名:李隆基

專業班級:工商1202

一、何謂創造力？高創造力的人通常有哪些人格特征？結合自身，談談如何修煉自己的創造性人格。

創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。因為創造發明是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統。而創造發明可以發展生產力，推動社會進步，改善人類的生活環境、勞動環境，因此創造發明是人類最寶貴的財富。

當前是創造發明的時代，是知識爆炸的時代，國家之間、企業之間的競爭越來越激烈，從現象上看是產品競爭，從實質上看是智力競爭，是創造力的競爭，歸根到底是創造發明的競爭。創造學就是要通過對創造發明史和當今大量的發現、發明的過程實例進行解剖、分析、研究，力求找出創造發明活動的規律，借助規律有效地進行各種創造發明。創造學的分類及研究的內容創造學的分類：創造學研究的任務是多方面的，因為創造過程遍及各行各業，在知識爆炸的年代，有關創造學知識的廣泛應用，對任何一個實踐領域都具有現實意義，對任何一個立志搞革新的人都是不可缺少的。創造學已經發展并衍生許多分支領域，大體歸納為三類：①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，并為其提供理論依據。②創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富于應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。創造學研究的內容：1．創造精神創造精神是人們的意識或創造欲望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:①造福于人類的精神；②敢想、敢干、敢于實踐的精神。③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；④善于發現問題、敢于創新的精神；⑤堅持不懈、虛心好學的精神。2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想象目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由于受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利于創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利于創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。4．創造性教育．根據“創造學”研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過：運用創造思維和創造技法開發人們的想象力、創造力和解決問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鐘。創造學研究的原則和任務1．創造學研究的基本原則一一總結創造發明的經驗。2．創造學的根本任務——開發人的創造力，使人類更加聰明。當今的時代是創造的時代，一個人如果沒有創造力，就會忙忙碌碌一輩子，沒有發明成就。一個企業沒有創造力，就不能發展適銷對路的新產品，就會在商品競爭中失去競爭力。對于高創造者人格特點可以從不同角度去研究。有高度的自覺性和獨立性；（2）有旺盛的求知欲；

（3）有強烈的好奇心，對事物的運動動機有深究的動機；（4）知識面廣，善于觀察；

（5）工作中講求條理性、準確性、嚴格性；（6）有文藝天賦；

（8）意志品質出眾，能排除外界的干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題中.我們要根據這些特點，培養自己的創造力，學習創造力方法，技巧，理論，同時結合實際情況，針對實際問題，想出實際的解決辦法或者方案。同時學會借鑒他人成功的經驗和方法，盡快找到創造學的方法、門路，爭取在最短時間里做出最好的效果。

二、舉例說明什么是創造性思維，它有什么特性。

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動.創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。

創造性思維并非游離于其它思維形式而存在,它包括了各種思維形式。創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至于創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。

創造性思維具有以下幾方面的特點：創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想象力。

（1）輻射思維：以一個問題為中心，思維路線向四面八方擴散，形成輻射狀，找出盡可能多的答案，擴大優化選擇的余地。科學家維納在研究新理論時，思維的觸角往往伸向多個學科進行探求。人們在從事某項工作，解決某個問題時，往往也是多比較、多權衡，多幾個思路、多幾個方案，以增強解決問題的應變能力。（2）多向思維：從不同的方向對一個事物進行思考，更注意從他人沒有注意到的角度去思考。數學中的“三點找圓心法”，就是從三個角度去探試。古人看廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”角度就更多一些。這樣才能對事物有更全面更透徹的了解，才能抓住事物的本質，發現他人不曾發現的規律。愛因斯坦創立的相對論，就是在對事物用不同視角進行觀察后，對其相互之間的關系，做出了自己的解釋。

（3）換元思維：根據事物多種構成因素的特點，變換其中某一要素，以打開新思路與新途徑。在自然科學領域，一項科學實驗，常常變換不同的材料和數據反復進行。在社會科學領域，這種方式的應用也是很普遍的。如文學創作中人物、情節、語句的變換，管理中的人員調整。

（4）轉向思維：思維在一個方向停滯時，及時轉換到另一個方向。大畫家達·芬奇在繪畫創作過程中觀察人物、景物和事物時，就善于從一個角度不停地轉向另一個角度，對創作對象、題材的理解隨著視角的每一次轉換而逐漸加深，從而最終抓住了創作對象的本質，創作出了一幅幅傳世之作。還有一些人在探索過程中，“旱路不通走水路”，在此專業研究未達到預期效果時，轉向相關學科和邊緣學科同樣做出了重大的貢獻。當今的學科發展日益呈現出既高度綜合又高度分化的趨勢，各種交叉學科、邊緣學科和橫斷性學科層出不窮，跨學科研究已成為一種趨勢。

（5）對立思維：從對立的方向去思維，從而將二者有機地統一起來。鄧小平同志就是將社會主義制度和資本主義制度兩種不同的社會制度，結合起來進行思考，提出了香港回歸后的祖國統一的“一國兩制”的構想。我黨又以此為例，順利地解決了澳門回歸的問題。

（6）反向思維：從相反的方向去思維，尋找突破的新途徑。吸塵器的發明者，就是從“吹”灰塵的反向角度“吸”灰塵去思考，從而運用真空負壓原理，制成了電動吸塵器。

（7）原點思維：從事物的原點出發，從而找出問題的答案。在探究事物時我們常常會遇到這樣的情況：百思不得其解的問題，最終回到問題的原點去思考，答案迅即出現。例如在美國紐約，一只鱷魚皮制成的女式提包，按尺寸大小標價曾價值1500-4000美元不等。因此很多人都將鱷魚皮堪稱是財富的象征，巴賽蒂斯先生花了幾年的時間調查“誰最需要鱷魚皮”，在眾多的答案中，有一個答案被認定為唯一的答案：“鱷魚最需要鱷魚皮”。我國的古語“解鈴還需系鈴人”，講的也是這個道理。（8）連動思維：由此思彼的思維。連動方向有三：一是縱向，看到一種現象就向縱深思考，探究其產生的原因；二是逆向，發現一種現象，則想到它的反面；三是橫向，發現一種現象，能聯想到與其相似或相關的事物。即由淺入深，由小及大，推己及人，觸類旁通，舉一反三，從而獲得新的認識和發現。如“一葉落知天下秋”，“窺一斑而知全豹”。“運籌帷幄之中，決勝千里之外。”思維的跨越性

三、針對某一種物品(任選)進行創新，要求（1）屬性分析和提問：先列舉出該物品的所有屬性，并進行分類（按名詞、動詞和形容詞分類）和提問，優選需要改進的方向；（2）缺點分析：盡可能多的列舉該物品的缺點（缺點列舉法），可以采用頭腦風暴法；（3）希望點分析：列舉改物品的希望點（希望點列舉法），重點考察豐富性、靈活性和獨特性；（4）創新目標的篩選和解決方案的提出：針對列舉法（屬性、缺點和希望點列舉）優選的創新目標（即需要解決的問題），靈活運用聯想組合法、類比法和形態分析法進行創新，提出新的解決方案。

物品：蠔油容器瓶

名詞性特征：玻璃、容器、小口 動詞性特征：倒、裝

形容詞性特征：容器——可以動的，能裝東西的 應用列舉缺點： 瓶口小，極不好裝，也不好倒出

適合裝液體，稍渾濁的流體就不能順利倒出 玻璃材質的，重量大

不好使用，需要用力拍打才能將蠔油倒出 對玻璃容器瓶的改進：

將玻璃瓶該做成塑料材質的，既輕巧又好使用 在瓶身使用螺紋集合，方便裝入，不會浪費食材

塑料材質做成軟質的，當要用蠔油時，輕輕一擠就能出來 節省材料，合理利用資源，同時避免浪費

保證了人在使用時的安全，沒有了玻璃破碎時的危險

第二篇：創造學與創新能力開發學習體會[推薦]

創造學與創新能力開發學習體會 姓名：專業：學號：組號：

經過一學期對這門課程的學習，我充分認識到創新和創造能力的重要性，這兩種品質能幫我們更好的改善和適應社會，更好的營造有趣而豐富的人生。所以培養和開發這兩種能力同樣至關重要。我們可以從日常生活中，哪怕是很小的事物上，發揮我們的創造力。例如，附有橡皮的鉛筆的發明，雖然只是對鉛筆做了很小的改進，但是卻能給人們的生活和學習帶來很大的助力。

經過每周的七個每日一設想，我發現我們每一個設想都來源于生活。縱觀歷史上大大小小的發明，其實發明它們的創意也全都來源于生活，旨在為生活服務。所以我認為，創造性思維的培養源于對生活的觀察，我們要善于觀察生活，善于從生活中總結一些有用的想法。我記得我寫過一個這樣的設想：發明一種可以輕松涂掉圓珠筆和鋼筆字跡的橡皮。這個設想來源于一次寫錯字時，想要把鋼筆字跡弄干凈很難，我想如果能有一種橡皮可以解決這個問題該多好啊？設想只是一個開始，而且是一個很好的開端，它激發了我發明創造的興趣，也是實施發明創造的基礎。說到這一學期寫過的的每日一設想，我覺得它們真的很有必要，因為它們有助于培養我們的創造性思維，雖然一開始我一直認為這只是一種形式。如果我們以后每天都能堅持寫下一個設想的話，幾年下來就會有一個巨大的設想庫。特別是在畢業后在企業工作的時候，創造性的想法可能會成為自己事業成功的突破口。人們在自己的事業上取得成功的秘訣之一，就是選擇一個適當的突破口。就像打仗一樣，突破口選準了，才能集中力量一舉切入，迅速向縱深發展，進而取得全局的勝利。在許多情況下，創造性思維的提出，創造性成果的獲取，正是事業的突破口。

大學生是祖國的接班人。做為新一代的大學生要具備創新精神、創新意識、創新能力。這樣才能使我們國家有能力參與日趨激烈的國際競爭保證，保證在競爭中立于不敗之地。增強大學生的自我創新能力，同時也是增強大學生的責任感，增強自我價值，從而走向更美好的生活。

但是當代大學生的創新素質是怎樣的呢？

一、具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展。

二、思維相當敏捷，但缺乏創新性思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維相當敏捷；然而由于他們的知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的、互不相關的，出現“見樹不見森林”的現象。機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現在發言、作業、試卷、論文中缺乏新意。

三、有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。大學生經過不斷的腦力勞動，大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是短暫的、曇花一現，此時若有較強的創新技能，會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力。我國學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大的優勢，但在動手能力與運用創新技法的能力方面卻遠遠弱于外國學生。

四、有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。毅力是人類自覺確定目標，根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，實現自己目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

因而，提升大學生的創新創造能力勢在必行。

結合對當代大學生自身特點的研究，我認為：當代大學生具有創新潛能，若采取適當的教育教學方式方法，他們創新能力會大幅度提高。針對大學生創新能力的培養與提高從以下幾個方面進行操作。

一、樹立創新教育的理念：創新教育是全面素質教育的具體化和深入化，是以加強學生的創新精神、創新能力、創新人格的培養為基本價值取向的教育。我認為：教師應轉變教育理念中那些不利于創新人才培養的價值觀、質量觀、人才觀，要以樹立創新教育觀念為先導，加強學生的創新精神和實踐能力培養為重點，培養創新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將創新教育貫穿于人才培養全過程，落實到每個教學環節。

二、進行課程體系的改革，以適應培養綜合型人才的需要：要實踐教育創新，必須推進人才培養模式的改革，樹立多元化人才觀，采取多樣化的培養方式，因材施教，為創新人才成長創造良好的環境及條件。具體操作：一是拓寬課程選擇面，完善課程轉換體系，使學生可以跨專業、跨院系學習；二是開設相關選修課程，加強文化素質教育，為學生的創新活動提供深厚的文化底蘊；三是實施主輔修學習制度，加強復合型人才培養。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀喜歡的輔修課程、輔修專業和第二學位專業；四是實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創新人才培養體系，將課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質；五是開設 “創新學”課程，訓練學生的靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維；開發他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激

活他們的創新潛能和創新的主動性，掌握創新思維的策略。

三、調整教學內容，改革教學的方式方法：首先，構建一個創新型的教學內容體系，將最新的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養學生，以發展的觀點看待客觀物質世界，引導他們去探索新的知識。其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統的“滿堂灌、填鴨”式的教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。利用課堂辯論、CAI授課、學生講課和專題論等方法，激發大學生的求知欲與想象力，培養他們的求異思維和探索精神。再其次，加強教學的實踐環節，鼓勵學生參加科技活動，培養他們的創新能力和實驗能力。學校可以設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。再其次，在教學內容中適當增加創新能力培養的內容，使學生了解創新能力的形成過程及特點，有意識地進行創新能力的訓練。最后，積極利用現代化的教學手段，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，激發學生的學習興趣和創新激情。

創新能力對于我們而言，是不可或缺的。不管是在生活，學習，還是工作，都要求我們具備創新的才能，那么培養和發揮創新能力就讓我們從現在做起吧。

參考文獻：張君施《當代大學生創新能力培養的探索與研究》

第三篇：創新實踐報告

壁掛式收納盒衣帽架組合的制作

20124830897計類A9郭小木 指導老師 ：陸銘

摘要：思維的魔方，創造的力量。所謂創造性思維是指人們把信息、識加工處理變成思想、行動 ,實現創造性成果的意識活動。現今社會實踐和創新研究作為高校教育工作的重要環節，對于培養大學生創新思維和實踐能力有著非常重要的意義。

關鍵字：創新

實踐

思維

創作能力

創新意識

這學期我選修了創新實踐這門課，真是受益匪淺。我在學習掌握創造性思維和創新技法的基礎上，通過小組的創意模型制作的創新實踐活動，讓我實際操作，領略了模型制作的魅力與創新，提高我的藝術修養和創作能力，激發創新意識、培養創新精神。

一、選題目的和意義

1.目的：通過制作壁掛式收納盒衣帽架組合的實踐過程，學會廢物重新回收利用的基本方法，制作出具有實用價值或者觀賞價值的物品。

2.意義：通過實踐，將廢棄物做重新利用處理，在這個過程中融匯創新思想，鍛煉創新思維，樹立低碳環保的生活理念。

二、作品創意

本作品的創意之處，除了具備“變廢為寶”的物品共有的重復利用特點以外，還具備很多作品缺乏的實用價值。在滿足實用價值的同時，我們在制作過程努力經過多次嘗試，使本作品兼具觀賞價值，在色彩搭配上下足功夫，使本作品的色彩搭配和諧美觀。

本品是一個壁掛式收納盒衣帽架組合，用食用過的罐頭盒作為收納載體，可以放置諸如耳釘、鑰匙之類零碎且小體積的物品，搭配密封蓋使用，減少了物品遺失的風險。同時可用作衣帽架，置于玄關處供進出人員放置外套、帽子。

收納載體由五個罐頭盒組成。盒身用過時的時裝雜志包裝，中間的三個罐頭盒分別用化妝品紙質廣告上美女模特臉部的上、中、下部包裝，使作品在外觀上給人一體化和諧印象。兩端的盒身用深色的廣告頁包裝，同中間淺色的紙張形成強烈對比。

三、設計與制作過程 1.前期籌劃：

我們在選擇做什么類型的作品時參考了很多資料，同時聽取老師的指導意見，思路大體的方向分為概念類和實物制作類。我們組員提出了一些平時學習生活中的奇思妙想，但是由于條件的限制無從著手，而且考慮到學習本課程的目的——創新實踐，重在實踐，于是我們決定通過利用廢物制作實物的方式來具體實踐與操作。2.作品類型選擇：

我們在決定究竟制作什么樣的作品時，搜集了很多資料，同時也聽取了同學們手機的資料，發現廢物利用的作品大致分為兩類，一類是裝飾類，一類是使用類。我們聽取老師的建議，初步決定制作具有實用價值的作品。3.產品外形設計：

在瀏覽了很多網站上的創意圖片展示之后，結合我們手上不多的廢品，我們決定制作一個壁掛式儲物收納裝置。用食用過的罐頭盒和一塊條形木板，將罐頭盒的底部與條形木板之間粘合，然后懸掛墻上，一個美觀時尚的儲物收納裝置就完成了。4.主體制作過程：

制作過程的主要步驟是使罐頭盒和木條之間形成粘合，如何實現這個目的就成了工作重點。開始時我們的組員想法很簡單，用小鐵錘將小釘子釘入兩者間即可。可是等我們買來釘子卻發現，因為盒子的口徑太小，手邊沒有合適的工具可用，而且也很難找到適合的小釘子。于是我們改變策略，用強力膠水將兩者粘合。我們先來到修鞋鋪，希望師傅用粘鞋膠粘合。可是師傅告訴我們，粘鞋膠只適用于塑料制品間的粘合，而我們的木板和鋁制罐頭盒不在適用范圍。最后我們得知使用溶化后的棒棒膠可達到目的。5.附加功能設計制作：

在粘好條形木板和罐頭盒后，我們發現作品顯得過于簡單，而且使用功能單一。于是我們在長出罐頭盒的木板兩端加釘四顆釘子，這樣收納裝置又有了一個新功能：衣帽架。6.配件制作及美化：

完成上述步驟之后，我們發現作品外觀顯得有些粗糙，于是用過期的時尚雜志對其進行了包裝，使我們的作品更加美觀。

最后為了實現作品在墻壁上的懸掛，我們將罐頭盒密封蓋上的拉環固定在條形木板上，使繩索可以穿過拉環，掛置于豎直墻壁上。

四、感想與收獲

在本學期的創新實踐課程中，我們深刻體會到了創新與實踐對于我們大學生的實際意義。回顧這段日子更多的是收獲。老師在教授我們課程時，沒有進行一味填鴨式的教育，而是激發我們的能動性，讓我們自己思考，提出方案并付諸實踐，遇到瓶頸和困難時再給予我們指導建議。

作品制作的過程，也是我們經歷失敗與探索的過程。在開始時，我的想法過于簡單，在實施過程中遇到阻礙。這讓我感受到無論做任何事情都要計劃周密，思考謹慎，不要簡單地看待任何一件小事。

我堅信，通過這一段時間的學習與實踐，從中獲得的經驗會使我終身受益，并會在經后的實際工作中不斷得到驗證。我會堅持理解和體會在實踐中的知識，并將本課程的理念和思維學以致用，滲透到生活的點點滴滴。

第四篇：創新實踐報告

研究背景

就業是民生之本，是黨和政府長期以來高度重視的重要問題。當前，我國正處于經濟發展方式調整和產業結構升級的轉型時期，經濟增長對就業的拉動作用尚不明顯，受國際金融危機蔓延的影響，就業形勢異常嚴峻。高校畢業生在整個就業結構中處于重中之重。黨中央、國務院提出“把高校畢業生就業擺在當前就業工作首位”的重要決策，充分體現了做好高校畢業生就業工作所具有的戰略性和全局性意義。

近年來，國內外都非常重視大學生自主創業，以創業促就業。聯合國教科文組織在《21 世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出，“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”“以創業促就業”已成為各國政府促進大學生就業的一個重要舉措。西方發達國家各高校都高度重視大學生的創業，紛紛開設了創業課程，加強創業教育。為了激勵大學生創業，更好地推動大學生就業，英、美、德、法、日等國不僅政府紛紛推出了一系列鼓勵大學生創業的投融資、稅收政策，如英國實施了王子“青年創業計劃”和“大學生創業項目”，法國實行了“青年挑戰計劃”，德國實施了一系列鼓勵大學生創業的投融資和稅收政策等，并聯合一些民間組織、風險投資家、教育機構等共同組織和參與大學生創業行動，推動大學生的創業就業，并取得了良好的成效。

隨著我國高等教育的深入發展,黨和政府十分重視大學生的創業教育問題，大力倡導和鼓勵大學生自主創業,通過開展創業教育完成創新型人才培養的目標。國家頒布的《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》強調指出,開展創業教育是高等教育教育方法和方式的改革與創新,高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。胡錦濤同志多次強調,就業是民生之本,各地區和有關部門要把增強勞動者就業能力和創業能力作為一項戰略任務來抓。在十七大報告中胡錦濤總書記指出:“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。”

在找工作的過程中，我們目睹了很多學生在找工作中的困惑，明明在大學期間學的是經濟，卻在找工作的時候找個人力資源的，明明是機械設計準也的，卻找的是銷售的工作，在找工作中所經歷的種種艱辛使得他們寧愿放棄自己在大學期間所學的專業，希望能夠先就業然后在就業當中尋找合適的機會從事自己喜歡的專業或者是在大學期間所學的專業，這無疑是對大學期間所學知識的巨大浪費。本文就是以此為出發點，通過對大學生在就業與創業中遇到的問題進行調查和探索，希望能夠幫助大學生認清形勢和客觀評價自己所面臨環境，正確面對就業和創業，從而發揮自己在大學期間所學專業和積累的資源，從而為我國的現代化做出貢獻。

研究的目的及意義

2010年全國普通高校畢業生規模達630余萬人，加之往屆未就業的，其數量更大，預計在2011年高校畢業生的數量將達到 640萬，大學生的就業形勢會更加嚴重。就安徽省而言，今年高校畢業生24.5萬，比去年增加3萬，總量繼續增大。據初步統計，2010屆畢業生在去年六月份就業率為70%，高校畢業生就業困難多，壓力大的總體形勢仍然沒有得到根本的改變。

高校畢業生的順利就業雖然受到社會、高校以及學生自身多方面因素的影響和制約，但在面對就業過程中的困難和現狀時，大學生自身還是解決就業過程中問題的主體，正確面對就業，在不同的形勢之下，可以選擇其他曲徑就業之路，比如創業，這樣不僅能夠緩解就業壓力，也能夠幫助解決大學生面臨的就業難的問題，是解決就業的一個良好途徑，而且國家和各級政府都開始了幫助大學生創業的項目，如合肥大學生創業園等的建立，大學高校也開設了許多與創業有關的課程，如合肥工業大學管理學院的創業融資課程，雖然這些措施和課程在對大學生就業和創業過程有一些幫助，但主要的還是大學畢業生能夠正確理解就業與創業中的現況，充分利用資源，合理利用機會，使得自身的兼職得以實現。

基于以上的因素和狀況，筆者選取了中國科技大學，安徽大學，安徽建筑工業學院，安徽農業大學院，合肥工業大學等五所高校，以問卷和群體座談的形式對大學生的就業和創業狀況進行調研，取得了第一手數據的分析，掌握大學生就業與創業的基本分布狀況，并以此為切入點，探索大學畢業生就業與創業的有效途徑。通過本課程的研究，期望取的以下的成果：

一是通過研究，了解大學生就業與創業的基本情況，進一步豐富高校大學生就業與創業的研究。

二是本文通過選取安徽省內高校畢業生大量數據，分析了高校畢業生再就業和創業方面所面對的困難，并提出了具體的解決方案，可作為政府部門和高校作為促進就業和創業的決策參考依據

國內研究現狀簡介

自1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。

隨著大學生在就業方面問題的日益突出，國內許多專家和學者從不同角度對大學生的就業和創業做了分析和研究，有關大學生就業與創業的著作更是層出不窮，其內容涵蓋就業形勢、就業基礎知識、就業政策指導、就業心理、就業技巧、就業權益及保護等多個方面。也有些著作針對大學生的職業生涯為對象，以大學生作為職業發展教育和指導的對象，以大學生所處的位置作為職業發展的起點，通過幫助大學生完善對自我和職業的認知，明確奮斗目標，制定有效的學習和實踐計劃，提高職業素養和核心競爭力，掌握求職擇業的技巧，從而順利完成大學學業并成功就業，以獲取未來的職業成功和更好的人生發展。例如，合肥工業大學在大四的時候開設大學生職業發展與就業指導的課程就屬于此類狀況。

在國內對于大學生的創業研究也取得了很大的成效，從融資和創業管理各個方面對于大學生在創業時期可能遇到的障礙做了剖析，也為大學生在創業過程做了比較細致的規劃，使得大學生在創業之前就對創業有一個比較深刻的認識，從而創業的失敗率得到一定程度的控制。南開大學創業管理中心和合肥工業大學的創業與投資研究所都是在這方面有一定經驗的高校研究機構。在許多研究之后，得出了一些大學生在就業和創業中所面臨的問題，在就業中面臨的問題主要如下：

1．大學生知識結構不夠合理。合理的知識結構的建立對于大學生走上社會，應對社會競爭有著非同尋常的意義。有的人學習成績很好，但是不懂生活，不懂人際交往，致使在工作中處處碰壁；過度片面的重視外語、計算機等實用技能性知識，而忽視基礎性傳統文化知識的培養：知識體系內部缺乏有機聯系。知識的陳舊速率高與大學生知識運用能力差并存的問題比較突出。合理的知識結構應體現為多元的、復合的、動態的、協同的結構體系。具有很強的系統功能效應，能夠運用所學知識舉一反三，充分與社會實踐相聯系，適應社會需要。2．大學生就業心理準備不足。大學生自我角色的轉換不夠及時．對于80％的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活．學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前．最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備；就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地適應社會需要。

3．就業過程中的心理素質參差不齊。就業過程中首先面臨的是競爭。競爭機制已經滲入社會的各個領域和人生的整個過程。學習生活一開始，同學之間便開始了學習成績的競爭，人人都希望得到好成績。在大學階段，競爭更為激烈，評i好學生、優秀畢業生、推薦研究生等，無一不和競爭聯系在一起。但是大學生自身的競爭意識在過去并沒有得到真正的強化。有的大學生面對競爭的挑戰顯得手足無措，不善于競爭．這就要求我們大學生在準備投出自己的簡歷之前一定要有充分的自我認識。在求職面試時情緒一定要輕松自如．要克服情緒上的焦慮和波動．如果一個人能夠自始至終地以良好的情緒對待學習、工作和生活，那他就有可能在競爭中獲勝。

4．大學生就業后的忠誠度過低。大學生穩定性、忠誠度和職業化程度不高．這是部分企業拒絕大學畢業生的理由。當競爭越來越激烈，當越來越多的大學生找不到合適的工作，“先就業后擇業”就成了社會和媒體廣泛宣揚的理念．而隨之形成的畢業生忠誠度問題也浮出了水面。大多數大學生并不了解自己想要進入的公司發展前景、用人制度、企業文化人際關系等，有一部分學生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標。是否了解企業．是目前大學生求職的障礙，即便找到了工作，也會有一個不短的適應企業的過程。企業需要有價值的人，一些企業人事經理表示。現在企業評價大學生已經不完全看重學校和專業．關注的焦點是個人的能力和素質，以及是否能為企業做出成績，帶來價值。

就業與創業關系很密切，在創業中面臨的問題主要如下：

1．對創業扶持政策知之甚少。由于對大學生創業的宣傳不到位，大學生對扶助創業的具體內容不甚了解，湖南文理學院一名正在創業的2009屆畢業生反映，在近一年的創業中，僅找到不超過200字的免除部分費用的政策。在邵陽，有90%的被調查學生對政府出臺的鼓勵大學生創業的優惠政策不是很了解。只有10%的學生表示比較了解，專門打聽過這方面得政策。在邵陽學院就讀的山東學子劉同學表示，他畢業后想自己創業，但不清楚政府有沒有這方面的優惠政策，他也不知道如何向銀行申請貸款。今年省政府將拿出5000萬支持大學生創業，但大部分學生對政府出臺的這一措施尚不知情。另外，一些有創業意向的大學生反映，想辦理一些相關注冊手續，但不知從何下手，也不知哪一項有優惠，感覺是一頭霧水。

2．創業方向上感到迷茫。大學生從小學到大學，他們的活動空間幾乎局限于家庭和學校，他們的社交圈也僅限于親朋、老師、同學，對社會了解不夠，同學們想創業，但在創業項目、創業方向的選擇上還是感到比較迷茫，即使有同學選擇了創業之路，但這條路不一定走得長遠。湖南文理學院的美術設計專業有近20%的同學創業后，因感覺自己能力出現了問題而終止創業回到打工的起點；如高職院機電磨具設計專業的陳同學，準備開英語培訓班，教室地點、老師都到位了，但是報名人數卻少之又少，結果辦班“流產”。

3．專業知識難以發揮。據了解，選擇自主創業的大學生對與本專業聯系密切的相關行業選擇較少，愿意從事非專業對口創業的占絕大部分。目前來看，由于大學(尤其是本科)課程設置和教師素質等原因，畢業生的書本知識與社會實踐需求往往對接不上，大學畢業后創業的行業不對口非常普遍。據常德抽樣調查，有90%的創業學生選擇餐飲、營銷、代理等服務行業，認為服務行業投資少、投入少、綜合素質要求不是太高，易入行。

4．經驗與膽識不足。創業是一種全面的素質挑戰，大學生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會事務時，由于經驗不足，眼光有限，難免欠考慮。調查中，多數被調查對象認為經驗與膽識不足是大學生創業的最大軟肋。如湖南文理學院農學專業有50%的同學想再為農民服務的方面創業，但苦于實習時間不多，經歷不足，不敢輕易涉足。

5．缺乏創業資金。創業并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質基礎作為支撐，資金不足是當前大學生創業者遇到的最頭痛的問題。大學生在大學讀書的幾年，幾乎都是家里資助學費，很多大學生都表示畢業后創業，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，雖然國家有小額貸款扶持，但與大學生們想在心儀的專業上創業，相差甚遠，很多有創業念頭的大學生因缺乏啟動資金停止了創業腳步。如吉首大學畢業生劉志鵬表示：自己來自湖南邵陽的一個偏遠的農村，家里經濟條件不是很好，讀大學花費了很多的錢了，現在根本沒有創業資金，就是有創業的想法也得等工作幾年之后再創業。欲解決問題：

通過作者的調查，發現大學生再就業和創業中所面臨的情況，對其分析，并提出有效可行的建議，希望能夠對以后的大學生在就業和創業方面有所幫助。

參考文獻：

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【3】卜樹春.管理論[A].地方工科院校大學生職業生涯規劃主體職能塑造 中國成人教育,2008年11月 【4】李衛東,余志偉,閔珉,趙天嬋,李立慧.對地方高校工科畢業生就業情況的調查研究[A].江漢大學學報（社會科學版）,2004年6月 【5】孫立永,趙曉峰.對工科院校大學生創業教育的思考[J].承德石油高等專科學校學報,2004年第四期

【6】金 瑾,李姚礦.工科類院校大學生創業模式及對策研究[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2010年10月

【7】王 敏.職業時空[M].工科女大學生就業體系構建初探.管理研究 【8】聶朝胤,胡嵐嵐,陳鑫.就業實習在大學工科教育中的地位和作用[J].西南師范大學學報（自然科學版）,2010年第三期

【9】林莉.論大學生就業與一般院校工科類專業教學改革[A],經驗交流 【10】高俊玲.人文素養的培養與工科大學生就業[J].教學研究 2010年7月 【11】王景和,劉云利.新建本科院校專業學生就業情況分析及對策[M].職業時空,管理研究,2010年7月

第五篇：創新實踐報告

創新實踐報告

學生姓名：董敏超學號：XX0959

學院：環境與資源學院專業班級：測繪0405

指導老師：王銀鈴

XX年4月25日

(文秘范文整理)

前言

知識經濟，是一知識為主要生產要素的經濟，知識經濟運行和發展的主要動力在于知識的產生、知識的傳播和知識的應用。其中，最基本的內容即是以知識為基礎的高科技的創造和創新。如果人們創造不出新的知識，必然就會妨礙我國自主知識產權的發展，就會影響我國在世界上的競爭地位。

因此，作為祖國的未來我們應當清楚的認識到創造力對我們國家又多么的重要。其重要行不言而喻。

創新的本質是創造，創新的理論基礎就是創造學。

所以不管如何，我們都應該拿出十分的激情去學習這們課程。這不僅僅是對我們自己有好處，同時也是對我們偉大的祖國負責，對我們偉大的中華民族負責！

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”科學研究表明，從不同的角度對同一個研究對象進行認識，往往會產生不一樣的、甚至是完全不一樣的結果。在很多情況下，對于這些不同的結果往往很難判斷誰是誰非，其關鍵在于每一種認識的自身必須能夠做到自圓其說和自成體系。只有這種自圓其說的系統認識，才可能形成知識或發展成學派。比如，在對于創造力的認識上，大多數學者都遵循美國心理學家j.p.guilford于1950年開創的“創造力多因素建構”理論，由此不斷研究、不斷深入從而形成了當前創造學界對創造力認識的主流。

第一章創造原理及技法

創造原理和創造技法一般可以合稱為創造工程。把一些社會科學和自然科學中的有關系統地，全面地應用到人的創造活動中而形成的學科，即可稱為創造活動。

創造原理就是最基本的最普遍的并能夠產生其他規律的規律。就是能夠導出其他次一級或更次一級創造規律或創造方法的規律。

創造原理主要包括以下8種：聚合創造原理，還原創造原理，逆反創造原理，變性創造原理，移植創造原理，迂回創造原理，完美創造原理和群體創造原理。

創造發明技法主要包括以下幾種：智力激勵法，設問法，聯想組合法，類比法，列舉法，形態分析法，系統提問法

1、智力激勵法

智力激勵法是美國學者奧斯本在1939年創立的，主要分為準備和召開小型會議兩步。

（1）在準備的階段首先要告訴參加會議的相關人，并且要確定好所要功克的目標，這樣的話我們就可以有的放矢，不會盲目的亂討論，這樣就節省了很多寶貴的時間，還又就是要對問題進行初步的分析，努力做到將大問題分解為過各小問題，這樣就可以在分組討論的時候提高工作效率。再就是要對主持人要求熟悉各種技法。所以，在準備的階段時候，我們要謹慎行事。這一步對后面的討論至關重要。

未來，對一個孩子來說是希望，也許更是絢麗的夢幻；對年青人而言，未來又是新生活的開始，一次生命的新的騰飛。當我們的設計師坐下來討論未來之時，未來則充滿著挑戰，對我們原已十分熟悉的設計技術，方法的全新挑戰。在科學高度發達的世紀之交時，未來對每一位設計師則意味著生命的沖擊。這沖擊來自于新科技帶來的人類生活新概念對以往設計原則，思想的巨大震撼。尼葛洛龐帝在其美國麻省理工學院媒體實驗室中所做的一切，標志著，新世紀的人類生活將在“數”的新技術影響下，發生革命性的徹底變革。正如尼葛洛龐帝所言“在廣大浩瀚的宇宙中，數字化生存能使每個人變得更容易接近，讓弱小孤寂者也能發出他們的心聲。”在此世紀之交的十字路口，我們的設計師們是否已體察到了，人類的新技術必將影響人類的思維方式，由此將給我們的設計所帶來的革命性影響呢？人類社會的發展史充分說明了人類的生活方式正是取決于人類在探索自然、改造自然與大自然的抗爭中日趨成熟的思維模式。從四大發明古國到意大利文藝復興、英國產業革命直至19世紀中葉以來層出不窮的各種以技術命名的時代。如：蒸汽機時代、汽車時代、飛機時代甚至今天人類正在不斷努力探求的宇航科技。這此科學技術的成功無一不對人類的生活模式產生了深遠的影響。同樣，人類生存必需空間之建筑也是在這種技術及人類不斷發展的生活模式的作用下得到了飛速的前進。與建筑共生的室內空間的發展亦與建筑殊途回歸。科技的高速發達，創造了輝煌的現代文明，但不幸的是伴隨現代文明的成功，人類也向自身賴以生存的空間付出了昂貴的學費。資源的浪費，生態環境的日益惡劣，人際關系的淡漠，人口問題的突出……這一切，又使人類陷入了新的“危境”，以建筑而言。現代主義的大師，格羅皮烏斯、密斯、柯布西耶創造了著名的國際主義風格，由于代表了工業時代文明的先進，國際主義在19世紀末20世紀初，泛濫世界，成為現代文明的代言詞。20世紀中葉，人類文明的不斷進步，逐步地意識到了現代文明的“無個性”“單調”“無人性”的冷漠。隨之而來的后現代主義、后期現代主義、新鄉土主義、解構主義、高技派等流派的涌現，表明了現代人類個性化多元化的生活需求。本世紀末的今天，這種需求的反映更為迫切。剛剛召開的20屆國際建協的《北京憲章》，提出了“循環關系，著眼于人居環境建造的建筑學”。把建筑與城市規劃“納入一個動態聽生生不息的循環關系之中……建立對環境質量不斷提高的建筑關系，也是可持續發展的建筑與城市建設中的體現。”與建筑并存的室內設計也理應如此。相對于建筑，室內設計與人的生活方式更加密切相關。今天的社會，已要求我們的設計師對人類生活模式的更加關懷。

1、屬性列舉：

（1）它不再是只住人，它還可以在家中養野生動物，人和動物能夠和睦共處。（2）它的屋頂是玻璃做的。

（3）房屋的設備都采用太陽能。

（4）房屋里的設備都采用自動化技術。

（5）房屋的里面墻壁以及外面的墻壁都采用植物掩蓋。

（6）房子的墻壁不再用磚砌，可以全部采用玻璃進行裝飾。

（7）房子的家具全部采用純自然的木料制作。

（8）房子可以在需要的時候進行拆卸，這樣就可以使屋子不潮濕。

（9）同時屋子還可以隨時疊起來。

（10）屋子可以隨時搬動，在夏天的時候可以搬動到比較涼快的地方，而在冬天比較寒冷的時候，我們可以把它搬動到比較溫暖的地方。

（11）屋子不僅僅做生活用，同時我們還可以將它作為寫字樓使用。

（12）屋子在適當的時候我們還可以將它作為倉庫。

（13）屋子還可以根據地方的大小進行放大或者是縮小。

（14）屋子還可以根據主人的想法進行變形。

（15）房屋在適當的時候進行變色。

2、缺點及希望列舉法

我們未來的新型房屋還是存在一些缺點的，比如說我們不能將它搬動到月球上去，我們也不能將它搬動到水面上去。如果我們的房子在一天能夠做到能夠隨便搬動到世界的任何一個地方的話，那就是我們未來真正的房子了。為此我們更應該努力去探索，一步一步的接近我們未來的房屋。

3、（1）既然能夠住野生動物，那什么動物適合住入我們的新型房屋呢？有什么標準嗎？難道不擔心野生動物侵犯我們人類嗎？它們真的就能夠那樣和我們人類和睦相處嗎？

（2）既然屋頂用玻璃做，那么是不是什么樣的玻璃都能夠滿足要求呢？是用什么顏色的呢？如果用透明的玻璃能夠不能夠遮擋住太陽光的照射呢？會不會對我們人的身體健康造成傷害呢？我們到底應該選擇什么樣的玻璃呢？是用鋼化的玻璃還是用一般的呢？既然用玻璃做，那做成什么樣的形狀呢？

（3）所有的設備都采用太陽能工作，那么我們要使用什么樣的能量轉化設備呢？用一般的設備能夠滿足要求嗎？是不是要再設計新的能量轉化設備呢？或者說我們有沒有必要先將太陽能轉化成其他什么形式的能量再轉化成電能呢？還是直接使用太陽能工作呢？

（4）設備都采用自動化的話，那我們是不是要進一步研究新型的設備才能滿足要求呢？一般的設備經過一些改進能夠滿足要求嗎？

（5）是不是什么樣的植物都能夠用于墻壁的掩蓋呢？他們是不是要又一些特殊的要求才能夠選取呢？

（6）是不是所有的玻璃都能夠充當墻壁的角色呢？一般的玻璃能夠滿足要求嗎？

（7）房子是不是可以隨時拆卸呢？能夠保證拆卸之后就一定能夠還原嗎？

（8）變色的話是不是根據變色龍的原理呢？是不是要啊墻壁上涂上什么特殊的材料呢？

通過一系列比較，我覺得這些缺點都能夠克服，再進行類比法：我們的房屋能夠不能像宇宙飛船那樣建造呢？能夠不能像宇宙飛船那樣可以在任何地方飛行呢？

移植法：能夠不能將我們的房子建立到宇宙飛船上呢？這樣我們就可以隨著飛船到處遨游世界呢？

通過慎重的比較我們可以建造上述15個屬性的房子（第一次方案）

我們的設想既然是這樣，那我們的屋頂該怎么建造呢？我覺得我們的屋頂可以用綠色的鋼化玻璃進行建造。墻壁可以用結實的不透明的玻璃進行裝飾。（第二次方案）

我們再利用焦點組合法：

第一步，確定我們的焦點物是房子。

第二步，另外我們選取宇宙飛船進行聯想。

第三步，我們用發散性思維分析宇宙飛船并將其與新型房屋進行強制聯想組合。我們可以將新型房屋建立在宇宙飛船上。

第四步，飛船的空間比較寬，我們的房子里面的空間也會很寬的。飛船上面的設備全部使用太陽能，我們的房子也是全部采用太陽能。我們的房子和宇宙飛船的設備都是全自動化的。

第五步，因此我們的房子完全可以建立在飛船上面，這樣的生活空間就是我們未來想要的生存空間。我們的房子完全可以由飛船控制。（第三次方案）

經過綜合思考，以及改進前述的方案，我們確定第三次方案為我們的最終方案。由此我完成了對未來新型房屋的探索。

可行性分析：這樣的房屋在目前來說是很難實現的，但是我們有理由相信在不久的將來，這樣的房屋會很快出現在我們的生活當中。因為這是我們生存空間的必然趨勢，在不久的將來會又很大的市場的。這樣的房屋對我們的社會將產生無法估計的重大意義！它的出現將會改變我們現有的生存方式，對社會將會起著強大的推動作用。在現有的條件下我們就是要對新型房屋的各個部件進行分析，進行步步發展，這樣我們的產品才能一步一步的走向成功。我們應該采取預見性的措施，進行發展。我估計這房屋的造價可能在前段時間內會很高，但是我堅信在不久的將來，這樣的房屋也會走向平民化，越來越受平民的歡迎！我估計這樣的房屋開發速度在當今的條件下不會很快，主要是受現在的科學技術條件的制約。

創新實踐課程的學習感想和建議：

創造，對我們每個人來說都是不陌生的一各名詞，它無時無刻在我們的左右，無論是在學習中還是在我們的日常生活中，都存在這樣的或那樣的各種各樣的創造活動，因此，我們就又必要知道什么是創造，創造和哪些問題息息相關，我們還應該了解在什么是創造性，什么是創造技法，什么是創造原理等諸多問題。

隨著20世紀的結束，中華民族同世界各國人民一道跨進了競爭更為激烈的知識經濟時代，特別是我過在加入wto世界貿易組織后，中華民族被卷入了日趨激烈的競爭之中。在這種特定的發展環境中，中華民族應該怎么樣做呢？是坐以待斃呢，還是直面挑戰？

中華歷史源源五千年之久！在如此泱泱大國中，作為其中的一分子，我們應該可以看到一些事實，無數事實表明，從本質上可以說，這場全球性大競爭歸根到底是人們的創造力競爭！我們中國要充分發揮自己的優勢，勇敢的應該挑戰，將自身的創造力淋漓盡致的發揮出來，只又這樣，我們中華民族才能在強國林立的世界環境下取得良好的發展。

(文秘范文整理)

建議我們的老師再多講一些我們平時難以見到的例子，這樣我們的思維會更加的開闊，我們的思維會更加活躍。這樣我們的創新活動才會更有新意！希望老師能夠下來和我們同學一起討論一些問題，這樣我們就會更加自信的去進行創造！