第一篇：學習實踐與創新

學習●實踐●創新

農村中小學現代遠程教育工程設備運行培訓體系的研究

隨著時代的發展，社會對教育的要求越來越高。教育質量要提高，關鍵在于教師。對于新一輪課程改革更是成也教師，敗也教師。所以，打造一支過硬的教師隊伍，是學校工作中永恒的課題。一所學校的發展與興旺在于它具有一支高素質、善學習、勇創新的教師隊伍。基礎教育課程改革以來，我國數百萬教師專業發展問題已上升到前所未有的高度，教師的培訓學習，也顯得比以往任何時候都更重要。如何把學校構建成學習型組織，如何在新的條件下拓寬學習的途徑，如何在學習中不斷提高自己掌握現代科學技術手段的能力，是擺在每一個教育工作者面前十分緊迫的任務。

我們對學校目前的現狀作了調查和分析發現主要存在如下問題：

1、部分教師課程改革意識薄弱，忽視或缺乏對課程改革理念的研究，直接制約了教者不能站在教學動態的最前沿，從而導致教學工作的盲目性、隨意性。通識培訓并未達到給全部教師洗腦的目的，新的課程理念并未完全入腦入心。需要新的適應教師發展需求的培訓模式。2．部分教師在教育教學理論學習方面亟待提高。調研過程中我們發現，很多教師在教學實踐中，缺乏教育教學理論的指南。具體表現為三少一慢：教師經常主動閱讀教學教研材料的少；教師自愿撰寫論文、學習心得、體會進行日常積累的少；教師主動進行研究、學習的少。缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發現問題的敏銳能力，缺乏具有深度和實效的教學反思，必然導致教師的成長緩慢。以往教研并未注意為每位教師營造研究的氛圍，而教師自身又缺乏鉆研的自覺性。

3、以往教師隊伍的素質提高依靠大面積的在職培訓，然而這種培訓的內容往往外在于教師的個人需求，與教師當前的、現實的工作、生

活情境與需要沒有直接關聯，缺少教師自身心理體驗的融入和個人需求的滲透。

正是出于對遠程教育的深刻認識及對學校師資隊伍現狀的調查分析及相關理論的學習，學校申報承擔了教師遠程培訓試點工作，借助遠程培訓為教師專業發展提供學習、研究、借鑒的平臺，目的是使教師教育教學更加成熟、穩定，張顯活力，從而全面提升教師實踐智慧和綜合素質。學校參與遠程培訓，提出這樣的學習宗旨：“提高教師實踐智慧，促進教師專業發展”其基本定位與思考是：以新理念為導向，以現代信息技術為基礎，以新課程實施過程中學校所面臨的具體問題為對象，以教師為研修主體。將學校作為研究中心，學年組、教研組和相關學科構成的綜合組為基本研究單位，教師作為研究者，充分利用本校的各種資源，以問題為中心，以課題為牽動，發揮學校教師集體的智慧，對教師的教育理念及行為進行診斷與評價，研究與分析，使教師不斷地發現問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，實現專業水平的提高。經過近一年的實踐、探討，我們有了一定的收獲和體會，現總結如下：

利用遠程教育這類現代通信技術，將有效突破了原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統單一教學模式，利用網絡、電腦等通信工具，將最先進、最豐富的教學資源，再加上教學光盤播放設備和成套教學光盤等輔助資源，讓所有的學生都能享受到優良師資、現代化的電子設施等先進教學資源，有效的注重了教育的公平性和區域均衡發展。

4.校本行動策略

各中小學校是開展中小學教師現代遠程培訓的主陣地，“深化校本，發展遠程”一直是我市教師培訓工作的指導思想。

以往的校本研修往往在很大的程度上局限在一個學校的內部開展，這樣的校本研修存在著幾個明顯的不足：一是缺乏專家的指導；二是可利用的資源過于貧乏；三是教師們研修交流的范圍過于狹窄。現代遠程培訓能有效地克服以上不足。網絡上大量的教育教學資源以及開辟的專家與學員、學員與學員之間的交流平臺為教師們開展校本研修和教育教學科研提供了一個廣闊的舞臺。

實踐證明，有了現代遠程教育支持的校本培訓將會對教師專業發展發揮事半而功倍的作用。以校為本，遠程引領，“遠程＋校本”是我們在遠程培訓實踐中探索出來的混合培訓新模式。以校為本，學校整建制加入，既突出了學校的主體地位，豐富了校本培訓的課程資源，同時也實現了對教師的遠程專業引領。

二、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

自我校配置了遠程教育系統以來，對全校教師多次進行了遠程教育系統操作培訓，切實做好教學的學習活動，我校大部份是青年教師，大家都有極強的求知欲，有強烈的競爭意識和團結協作的團隊精神，大家都希望學習先進的教學方法。感悟最新的教學理念，感觸最前沿的教學動態。青年教師們結合當前的教學改革，從教學思想，課程結構，教學技巧等角度，從遠程教育資源中的示范課上，領會課中蘊含的新課標、新理念、新方法、新思想，從而提高了教學理論水平和業務能力。

以前都說，“要給學生一滴水，自己要有一桶水。”現在應改為：“要給學生一滴水，老師要有源源不斷的活水。”的確，新課程改革給教師提出了新的要求，單靠自身以前的知識儲備是不夠的，還要求教師注入新的知識。才能讓學生佩服你，業務水平才能提高。今年，我常常在備課之后利用遠程教育資源查閱相關資料，特別是“綱要信號”和“課后拓展”兩方面，這里面的資料讓人愛不釋手。

三、現代遠程培訓試點工作的階段成果

遠程培訓的實踐，使我們可以從不同視角來審視和比較與以往傳統的面授集中培訓之間的差異。現代遠程培訓打破了時空阻隔，使教師擁有更多的學習自由、自主空間，有效緩解了工學矛盾問題。與此同時，也使廣大教師平等地享用優質的課程資源，進一步增強了教師運用現代信息技術與課程整合的意識和能力，改變了教師、學校的教育生活。

1．遠程培訓促進了教師的專業成長

一是教師專業發展的自主意識正在形成。教師培訓方式的轉變，極大地激發了教師參與培訓與學習的熱情，促進了教師能動作用的發揮。教師參加網絡遠程培訓，任何地方，只要具備上網的條件，就可以隨時參與學習；同時教師可以自己根據業務和工作需要，自主安排自己的學習內容，教師的自主性、個性化學習得到彰顯，網絡教師培訓，實質上就是教師的自主研修。

二是教師的專業知識得到更新和拓展。基于信息技術環境下的教師專業化

成長，改變了教師繼續教育資源分布的不對稱性，擴大了教師學習范圍，拓寬了教師的專業視野。繼教網目前基本完成了容量大、功能全的先進資源平臺，開發了10個門類800多門網上課程及專題講座，搜集整理了大量的教育教改信息資源，涵蓋了教師專業成長所需的信息技術知識、教師的學科知識和教育理論、方法等教育性知識，極大地滿足了教師的學習需求，廣大農村教師可以通過網絡培訓平等地享用這些優質的教育資源，身在農村與身在城市的教師在遠程教師學習的平臺面前是沒有差別的，這“使關注每一位教師”的教育理念在教師遠程培訓中成為可能。

三是教師的專業能力得到不同程度的提升。教師的教育反思能力，成為在遠程培訓中教師專業化能力增長的亮點。

2．遠程培訓加速了學習型學校建設的進程

2002年，我市印發了《哈爾濱市中小學教師學習型團隊建設實施意見》，明確了學習型團隊建設的內涵、特征、途徑，提出了“團隊－學校－聯片－區域”的教師專業化發展思路。在信息技術環境下，網絡培訓的交互性在教師學習中不斷延伸。在教師遠程培訓的“學習場”中，個人自主學習、同伴互助學習、團隊學習、校際學習共同體、城鄉教師之間學習、專家引領式學習等形式應運而生，虛擬學習空間不斷擴大。

在網絡化學習環境中，學習不再是個人的事情。以互聯網和信息技術為基礎，建立合作的互助網絡，利用圖像、聲音、文本等多種方式，豐富了知識、信息交流的內容，加快了傳遞的速度，也提高了交流的準確性和真實性。在匯集眾人的智慧，彌補個人的不足的過程中，運用集體的智慧不斷提高著整體的應變和創新能力。

3．加強了區域教師學習資源中心的建設

由教師繼續教育任務的驅動，我市市區兩級教師培訓機構均實現了實質性整合，正按照“培訓牽頭、部門配合、任務驅動、資源整合”的思路，肩負起教師遠程培訓的任務，取得了較好的收效，也反映出了教師培訓機構體制上的協調與和諧。

現代遠程教育培訓試點工作目前在我市應該說剛剛起步，在省教育行政領導機關和業務主管部門的正確領導下，在全國“繼教網”的大力協助下，我市在試點工作的起始階段有了一個良好的開端，但，不可否認，工作中還存在一些問題，諸如課程資源問題、教學管理方面的問題、繼教網”教務管理和課程輔導平臺技術升級的問題，都必將隨著研究的深入而不斷得到解決。相信有了第一階段培訓工作的扎實基礎，在接下來的培訓中我們一定會有新的突破！

第二篇：創新實踐學習報告

創新實踐課程

學習

報

告

姓名：石小云

專業：漢語言文學090

1報告提交時間:2011 年日月

思維的魔方，創造的力量

所謂創造性思維是指人們把信息、識加工處理變成思想、行動 ,實現創造性成果的意識活動。

此外 ,人們還從不同的角度分析得出不同的含義。有人從創造性思維的特點來概括創造性思維 ,認為創造或創造性活動是提供新的、一次的而具有社會意義的產物的活動。在創造或創造性活動進行的思維就是創造性思維。因此 ,凡是與創造性活動有關的思維 ,無論是什么類型或形式 ,不論是高級的、中級的抑或是低級的 ,都是創造性思維。有人從思維的心理狀態來定義 ,認為創造性思維是指人們在最佳的心理構成和心理合力作用下的種種思維狀態 ,如直覺靈感及創造想象等。

創造性思維是一個復雜而又有機聯系的高級思維過程。科勒斯涅克把創造性思維活動分為 4個階段 :(1)準備階段。創造者搜集資料、整理資料、存經驗 ,以便以后把這些東西“鑄造”成新形態。(2)潛伏階段。本質上是一個“消化”時期。創造者表面上沒有看得見的直接活動 ,似乎毫無進展。其觀念仿佛是在“冬眠”,等待著復蘇。(3)頓悟階段。處于“恍然大悟”時期 ,一種新的關系突然被覺察出來。事實上 ,這只不過是前兩個階段的有意識思維活動的結果。(4)驗證階段。或稱表現階段。把頭腦里的創造觀念加以外化(寫出、出或做成模型),成為實際創作的產品 ,并對這些產品進行修飾、色 ,直到自己滿意為止。

我們在上這個課程的時候就是運用這些指導思想進行制作，我們分配好人員進行資料的收集和整理，然后經過討論我們小組人員進行篩選然后鑄造，再把它加工到電腦上，以一種新的思維去審視，再次修改，修飾，最后得出作品。我們小組在組長的帶領下很順利的進行著各項工作，最后得到滿意的結果，我們都很高興。

在這一過程中我們深刻的體會到想想思維是非常重要的，因為你必須要有一個原型在你腦海才能進行創作，要培養想想思維，我們可以從以下幾方面入手：

1.多讀詩詞 ,多聽音樂。眾所周知 ,詩人的想象總是非常豐富的 ,在他們的筆下出現的形象大多非凡不俗 ,令人耳目一新。盡情地體悟與領略詩詞中的意蘊 ,對于培養與發展想象能力大有裨益。音樂與想象一樣 ,都與人的右半腦的思維活動有著密切的聯系。現代心理學研究充分表明 ,音樂有助于啟迪人的想象力 ,提高創造思維能力。因此 ,多聽音樂 ,多感受音樂美妙的旋律 ,對提高人的想象思維能力頗有益處。

2.增強外界形象的刺激。想象是人腦在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程。一定的感性形象是想象思維的基礎。因此 ,增加一些外界的感性形象的刺激 ,為

想象提供必要的思維前提 ,是提高想象思維能力的一個很重要的條件。增加外界形象的刺激可從兩個方面著手 :一是多看一些能激起興趣的圖片、像等;二是盡量多地把從外界獲得的一些感性形象在大腦中重現。

3.加強想象操作訓練。想象思維能力 ,像人的其他能力一樣 ,可以通過一定的訓練來提高。強化想象操作訓練 ,就是提高想象思維能力訓練的一種比較有效的方法。想象操作訓練一般有思想放松訓練、清晰性訓練、重想象訓練、彩想象訓練、控制訓練、人想象訓練等靈感又具有易逝性特征 ,它猶如火花 ,稍縱即逝。因此 ,我們不僅要善于激活靈感 ,而且要善于捕捉靈感。捕捉靈感的方法主要有 :(1)及時記錄 ,防止稍縱即逝。由于靈感稍縱即逝 ,因此 ,我們要引導學生養成隨身攜帶紙筆的良好習慣 ,隨時將閃過腦際的新想法、意識記錄下來。(2)跟蹤覓跡 ,保持思維熱忱。追蹤靈感 ,不僅要把思想火花記錄下來 ,而且要趁熱打鐵 ,使思維向縱深發展 ,以進一步擴大思維成果。因為“處在靈感狀態的時候 ,創造者最富有創造力 ,它的特點是思維中形象運動靈活、鮮明而又豐富。欲擒故縱 ,低調處理。低調處理 ,也即冷處理。指為了捉住靈感 ,而故意先放松它 ,故意先放松一步 ,是為了更好地控制它、捉它。這種方法既能使人們的知識再消化、改組 ,起到接通思路的作用 ,又能使人們跳出原來的習慣(定向性)思維 ,收到開拓新思路的良好效果 ,還能發掘人們的潛意識 ,讓思維在潛意識中尋找答案。

我想到了一個創意廣告“這是來自于兩個水果的對決，本來兩個水果相安無事，直到有一天它們為了爭論誰最好吃而發生了一場慘烈的戰爭，一顆莓成功地射殺了這個蘋果。”

這則廣告就是來自于全球手機巨頭黑莓BlackBarry針對蘋果iPhone極具諷刺性的廣告：高速鏡頭下，一顆“子彈”把一個紅色蘋果擊破，穿過后才看清那“子彈”是一顆黑莓果實，然后打出的廣告詞是“沒有任何東西可以觸摸它。

在信息時代高速發展的今天，創造性思維的培養更是必須，讓我們運作起思維的魔方，建造屬于我們的城堡。

第三篇：創新=學習+實踐

成為創新型人才

考試——是每位中華學子走向成功的必經之路。同學們經受各種大考小考模擬考的洗禮，使出渾身解數，過五關斬六將，最終進入自己向往的象牙塔。是這十八年的磨煉，讓我們圓夢，但也正因為這十八年的死記硬背，讓我們的思維變得模式化。然而，進入了大學之后，我們面臨的，依舊是各種考試，高等數學、英語四六級、計算機一二級等等比之前更有難度更加重要的考試。于是，我們在接連不斷的考試的錘煉下，成為了一個個“應試人才”。應試制度雖說加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質的提高，可同時也泯滅了部分孩子的創新理念。一味的應試，忽視了個人能力的培養，造就出的“人才”適應各種考試卻并不能很好的適應社會。

作為受過大學教育大學生，如果沒有創新能力的培養，自身又沒有進行這方面的訓練，那么明天就不一定能成為具有創新能力的人才，也就不能勝任明天的知識創新。其實我們或多或少的也都看到、經歷過了中國的應試教育體制，青少年們逐漸與真理、理想、公平、正義、誠摯、友愛、同情、健康絕緣。應試制度這條傳送帶從小學、中學、大學源源不斷地向社會輸送著劣質產品，就算偶爾創造出一兩個精英，也因為外國給予的豐厚條件的吸引流失到了國外。而如今中國要發展，需要的正是創新型人才。錢學森曾一語道破創新人才的特點——“想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話”。創新型人才普遍具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻。于是，作為大學生的我們不得不思考一個問題——如何將自己培養成創新型人才？

現在的社會一直宣揚“活到老，學到老”。學習有兩種基本的形式：師授和自學。事實上，不管社會教育制度如何，正如華羅庚所說：“對一個人來說，一輩子總是自學的時間多。”達爾文也曾經說過：“我認為我所學的仁和知識都是從自學中得到的。”自學是一生中最好的學習方法，不管是對于基礎知識還是專業知識。當然，如何將自己培養成為創新型人才也是需要自學摸索的。培養創新思維，重視自己創新能力的強化需要我們每個人根據自己的情況不斷嘗試，不斷領悟出來的。創新是人自我提升的過程，是通過學習并運用所學使產品或知識發展、更新的過程。要成為創新性人才，其實不難，我個人認為只需做到兩點：學習和實踐。

1.學習。創新型人才都是知識豐富的人、在知識管理上做得出色的人，這是肯定的。這里的知識包括理論基礎、實踐經驗等，包括通常說的書本知識但不僅僅是狹義的書本知識。而且，要成為創新型人才，需要懂多方面的知識，單單一方面或幾方面的事不足夠的，道理很簡單：事物是相互聯系的，多門類知識集合運用才會創新！至于學習方式，也不意味著僅僅看書本，當然書本也必須看。實踐中的學習和積累往往更有效。在平日的學習生活中，也要善發問，勤思考。成功者總是透過所有的表面現象去尋找真正的問題。他們從來不把任何事情看作是理所當然的結果；他們也從來不把任何事情看作是水到渠成的過程。他們總是提問的是最簡單、最基礎的問題，而且成功的領導者身后必定有一群智囊團等著去回答他的問題。其實在我們身后也存在著一幫智囊團——同學、老師、長輩、書籍、網絡等等，他們就一直待在那里，我們要做的只是提出問題。那些不明確的，看來似乎是一時沖動之中提出來的問題，往往包含著更多的創新性思維的火花。

2.實踐。把所學所得貫穿到工作當中去，這也是學習的目的。有了創新性的想法，如果不去努力實施，再好的想法也會離你而去。想努力去做，卻又因為

短期內收不到成效而不持之以恒，你也會同成大事者失之交臂。愛迪生說：“天才是1％的靈感加99％的汗水。”這是他的至理名言，也是他的經驗之談。親身實踐可以增強認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下良好的基礎。實踐長才干，只有多實踐，才能在步入社會后不因缺乏實踐經驗而被用人單位拒之門外。

在這最重要的兩點之外，我們也應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自己的社會實踐、語言表達、分析應變、創新能力、心理素質、專業技能等各方面的綜合能力。

成功總是青睞有準備的人，創新型人才是我們當今社會急需的一種資源，所以我們要努力使自己成為一個社會需要的人才，以實現自己的人生價值為目標，為社會發展，為祖國建設盡一份綿薄之力！

第四篇：創新實踐與探索

潞市中心小學德育工作創新實踐與探索

我校有一大部分學生的父母外出打工，孩子主要依靠年邁的爺爺奶奶生活。因為父母疏于對孩子的管教，而大多數的爺爺奶奶根本管不住這些調皮的“小人精”。我校屬農村寄宿制小學，開學期間我們發現有的學生在家經常偷家里人的錢亂花，來學校偷同學的零花錢或零食，屢教不改；有的學生無視學校紀律，不聽教師管教，在課堂上與同學鬧矛盾打架，事后逃離學校躲到偏僻的地方，讓家長、教師無法找到；多數學生對校園里飄動的零食包裝袋、廢紙等視而不見；許多低年級學生被高年級學生利用、欺負，這些現象造成惡性循環，必會是阻礙我校教學質量提高的重要原因。學生的良好行為習慣、文明禮儀，自主學習等方面都急待于進一步加強，鑒于此現狀，我校以“狠抓學生的養成教育，使學生先心動再行動，變被動為主動”這一德育主旨為特色，尋求教育的突破口，創新開展學校德育工作。

（一）正面引導

小學生的心理與生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他們一定會有一個全新的精神面貌。首先我們編寫出一份《潞市中心小學學生每日行為習慣守則》，確定了學生行為習慣的培養內容，接著我們便著重解決學生“認知”問題。每學期開學第一月，是我們集中訓練學生行為習慣的時間，大型集會校長講、班隊活動班主任講、每天晨會按照學校要求老師反復講，在課堂上利用思想品德

課、語文課等相關學科對學生進行正面的道德規范教育，通過典型人物的典型事例引導學生學先進、趕先進、當先進，讓學生對好習慣要求與做法知曉率必須達95%以上。多方面的教育渠道使學生在心理上已經接受了正確行為習慣的信息，知道什么該做什么不該做。

（二）監察督促

在課間營造一種監察督促機制，弘揚好人好事，抨擊違紀現象，限制劣跡行為，堵塞不良習慣發展和蔓延的渠道，促進與發展學生的優良個性。為此我們由少先隊大隊輔導員牽頭，成立學校大隊部監督崗，對各年級各班進行每日量化。

1、監督崗的運作

監督員的產生。監督員的直接領導是少先大隊輔導員。監督員由每個中隊選出各方面較優秀的隊員上報少先大隊部，再由少先大隊輔導員在全校師生集中開會時為其授袖章，宣布其工作職責等。

監督員的工作運行程序及其職責。監督員工作的運行程序是：早晨提前10分鐘到學校大門口，協助值日教師檢查學生到校情況（一二年級走讀）。從晨練、早讀、大課間活動、中午自修、到放學期間一律按時到崗工作。

監督員的工作職責：

1、嚴格按照班級一日量化考核細則做好檢查記載。

2、檢查全校學生在校時的紀律、衛生、儀表等。

3、觀察并記錄課間紀律、安全、衛生和好人好事情況。4．檢查各班環境區域內的清掃情況。5．填好“班級一日量化評分欄”。6．匯總一天來的監督情況，上報大隊輔導員。

監督崗的激勵與制約機制：該機制重點體現在日廣播、周小結、月評估、學期末匯總上。

日廣播——就是將監督崗一天來所觀察發現到的情況進行整理，在次日早上的廣播中播出，好人好事大力表揚，劣跡現象予以曝光。

周小結——就是由大隊長協同每日監督員做如實記載，對一周來各班量化分詳實地進行統計、匯總。

月評估——就是將四周的工作進行綜合整理。就一個月來全校監督崗上的所有情況，從共性與個性，成績與不足，先進班級的保持程度，后進班變先進班的轉化力度等方面進行階段性剖析、評價，提出下個月的工作目標和改進措施。

學期末匯總——就是將一學期全校各班的情況進行匯總，形成一學期監督崗情況的總結，全面、系統地歸納取得的成績，找出存在的問題，指出下一步的整改措施。在此基礎上，學校專門表彰獎勵一學期來的優秀監督員。

2、監督崗的作用

早上學生到校，學生佩帶紅領巾、衣著、個人衛生情況都要接受監督員檢查。課間操在樓梯口設監督崗，學生的上下樓梯、言行舉止也在監督員的監察督促下。食堂就餐是否按順序排隊，晚上就寢是否做到迅速、安靜，都在監督員的工作范圍內。監督崗在學生行為習慣養成中起著至關重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學生進行自我教育。”監督崗是在教師指點下，學生自己

安排任務，主動采取措施，自覺進行意志轉化和行為控制，在激勵與制約的機制下，真正體現了“以學生為主”的教育指導思想。激勵與制約機制將學生個體的行為緊緊地和班級的整體評價結合起來，學生個體的榮譽直接影響到班級的優劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了學生行為前思想意識的檢查站，潛在提醒學生做出明智的選擇。做了好事能受到表彰，班級靠我增光，我為班級添色，同學間互相勉勵，共同促進班級的繁榮，隨著好人好事的與日俱增，學校良好道德氛圍也就逐漸形成。

（三）活動育人

活動是教會學生養成良好行為習慣的載體，每學期有必要針對性的開展一些活動，幫助學生克服不良習慣，養成良好習慣。

我們學校有小賣部，學生買東西后隨地亂扔食品袋的現象很嚴重，當著老師他不扔，當著監督崗的值日生他不扔，轉過身去他就扔，樹叢里、花園邊、墻角裂開的磚縫里到處塞，很令人頭痛。我們就用兩周時間開展專項活動，先是通過少先隊開展“隨地亂扔怎么辦？”為主題的班隊會進行大討論，學生每人必須寫上10條辦法或主意，班會上人人發言，再討論形成班規或公約10條，張貼在教室里，學生違犯了，就照班規處罰。學生人人寫、人人發言討論是讓學生內因起作用，激發學生內驅力，把不亂扔變為自覺行動；形成班規是想讓學生學會自己管理自己。學校少先隊還長期開展“彎彎腰活動”，看見雜物主動就撿，“彎彎腰”成了學生口頭禪。

（四）常抓不懈

雖然學生可塑性強，但也不是一蹴而就的，很容易反復，寒、暑假容易忘記，每年又有新生，所以堅持是關鍵。“堅守是一種品質”。在學生良好行為習慣培養上，只有常抓不懈才能有成效。良好的開端是成功的一半，每學期的開學第一個月是學生教育的關鍵時段。在這一時段，政教處、少先隊、班主任齊抓共管會有鮮明的效果。平時要大隊部監督崗督促到位，發現問題及時解決，努力做到防患于未然。

這些辦法實施一年多來，尤其是本學期以來，學生的思想面貌有了明顯的改觀。說文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心，學生由原來的自由渙散變得積極進取。學校出現了“三少三多”的可喜現象，即違規違紀的學生少了，文明禮貌的學生多了；亂扔垃圾雜物的學生少了，講究衛生自律的學生多了；自私自利的學生少了，關心班級榮譽的學生多了。校風、學風得到了淳化，教育質量也穩步提高。

第五篇：學習與創新

學習與創新

青云店第二中心小學——魏麒元

有幸參加過班主任教師培訓。通過這次培訓使我對新時期新形勢下的班主任工作有了更高層次的認識,對班主任這個崗位有了更深進一步的理解,對班級管理有了更多的策略和對策。學習創新，創新再學習，一個螺旋的上升過程，這是我對學習培訓最大感受。

班主任要積極地去親近學生，從而樹立自己的威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。在親近學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

班主任應該關注每一個學生，研究學生，幫助學生克服弱點。我們不得不承認，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對具體情況，做具體分析，幫助孩子克服個性弱點。

如有的孩子，經濟條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經濟上的支助。但他們有一個較為突出的缺點，那就是特別“小氣”，平時只要稍多說了一點關于他們弱點的話，那就可能導致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動。記得那是剛入學不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個孩子根據另一個孩子的長相特點，編了一句順口溜來唱，那個孩子聽完后，立即撲過去，要與那個孩子拼命似的，又哭又鬧，整個人氣得上氣不接下氣，非要那個孩子立馬道歉，否則誓不罷休。我極力勸說他們，暫平息了**。為此，我也看到了這些孩子的弱點，如果這種心態不加以教育引導，這樣發展下去，將嚴重影響孩子今后的個性發展，所以，我經常利用早會、隊會，通過講名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，慢慢地脾氣就好一些。

班主任應該營造和諧團結的環境，用特色去吸引學生。班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。

老師的職業是特殊的，教師要在工作過程中應該不斷提升自己的境界，我們要給學生一杯水，我們自己要有的不是一桶水，而是要有

活水，源源不斷的水。要經常去讀書，提高自身的綜合素質，在生活中我們還應該學會觀察、學會反思、學會改變、學會提升。

理論指導實踐，實踐促進理論的理解。我要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任工作的實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結，不斷地進行創新。