第一篇：學習與創新

學習與創新

摘要:創造能力屬于天才，是不可教的，創新卻是可教可學的。要進行創新教學，必須改變“學習”概念，改變模仿思維方式和行為方式，把傳授書本知識轉變為激發學生能力，以行動能力和認知能力促進學生吸取知識。要使學生主動，就必須讓他們自己選擇和決定。要激發學生創新能力，就要能夠發現問題，解決問題。

關鍵詞：創造 創新 模仿 能力 尋找發現

我不知道怎么能夠把學生教成科學家，因為天才是無法可教的,但是我知道怎么能把學生教蠢。教師講得越多，學生就變得越蠢。滿堂灌、死背書、出難題、考筆記，是讓學生變蠢的四大絕招。這都來自教師，包括我在內。要培養創新人才，必須改變“學習”概念，改變當前教學思想，把灌輸書本知識變為激發能力。

1.什么叫學習？

什么叫“學習”？學習起什么作用？一般認為學習就是讀書，獲得書本知識，書本外的東西不是知識，一門學科中最有價值知識是它的理論。實際上，當前所謂的學習就是模仿。讓學生跟著老師走，按照老師要求去做，好學生的實際標準是從知識、觀點、方法、讀的書符合按老師要求，老師最滿意。學習的主要方式就是聽課、抄筆記、完成作業。許多好學生能夠把一本教科書的內容幾乎全背下來，甚至記得住某一句話在第幾頁第幾行，此言并不夸張。這種學習理論來源于行為主義心理學。

行為主義心理學主要起源于20世紀初起源的俄國和美國，代表人物是巴夫洛夫和華生。巴夫洛夫通過對狗的實驗，發現了條件反射規律，由此建立了學習理論，認為外界刺激是主動的，并起第一作用，生命體接受外界刺激并形成固定反應，這種過程就是學習過程。換句話，學習過程是接受外界刺激，形成機械反應的過程。這些通過動物實驗得出的結論被應用于人。在這種教育思想指導下，教育方法主要采用填鴨式的灌注法，要求學生死背硬記大量東西，形成機械式的條件反射，不斷用書面考試給學生強烈刺激，這種方法無異于把學生看作巴夫洛夫實驗中的狗。它對我國高等教育有很大影響。

1970年后出現了人本心理學以及認知心理學、加上美蘇冷戰對開發智力的需求、和西方“68學生運動”對校改的呼吁，引起了西方教育思想的重大變化，綜括起來其基本觀點如下。第一，心理學認為學習有三種基本形式：通過刺激反應學習，通過認知學習，通過行動學習。與此對應在心理學中主要存在三種學習理論：行為主義心理學，認知心理學，動機心理學。認知心理學在教育中強調全面認知能力，動機心理學強調行動能力。至今，行為主義心理學的應用僅限于反應訓練，例如在體育和軍事的有些感知和動作反應訓練中，它強調感知-反應能力。這三種教育思想都把能力擺在第一位。第二，人們再次回想起德國著名哲學家、教育家洪堡的教育思想。早在1809年在探索現代國家教育體系時，洪堡就提出教育應當有兩個目的：為國家、也為每個人，并且這二個目的是共同的。他認為教育應當成分激發人的能力，他說：“人的真正目的——不是那種朝三暮四的、來回搖擺的目的，而是那種永遠不變的受理性支配的目的——是最高限度和最和諧地把他的能力形成一個整體”，“學校應當全面地、沒有任何缺陷地激發各種能力”（注3）。柏林大學的第一任校長、著名哲學家菲希特也強調能力，他認為“學習本身不應當是模仿過程，而是生產過程，是生產智力內容的過程，不是固守現有的知識，而是促使對未知世界的好奇，不斷突破個人能力的局限”（注4）。針對當時德國教育中的主要問題，他批評了“苛刻地按照書本訓練人，使人只會照書本去解決實際問題，而面臨新的未知問題時就束手無策了”。他認為“理想的教學應當是一種集體的思想流，師生相互啟發、相互補充，一直通向新發現，學生可以跟隨教師，也可以提不同觀點”。他們的教育思想把能力放在第一位。19世紀德國的教育改革形成了現代教育思想和體制，對德國統一和工業化起了決定性作用，并對全世界都產生了巨大影響。第三，人的學習智力行為屬于高級思維活動，不是狗那樣的被動刺激反應過程。現代最著名的認知心理學家之一的皮亞杰認為，“刺激－反應”（例如刺激皮膚后肌肉的反應動作）型的規則反映了低級能力，不適合人的許多高級能力，例如語言、復雜問題的求解等等（注5）。他也把能力放在學習的第一位。第四，動機心理學認為，人的思維是主動，不是被動的刺激反應過程，人生目的、價值觀、需要、對知識的興趣等因素對學習起主導作用。第四，西方普遍認識到，學校能提供的書本專業知識都是過去經驗的總結，在科技知識飛速發展的時代，這些書本專業知識很快就會被淘汰了，學校無法給學生提供未來的知識。換句話，把傳授專業書本知識放在第一位，永遠落后于時代的需要，應當把激發學生的全面能力放到第一位。回顧歷史可以發現，孔子、培斯塔羅齊、洪堡、皮亞杰等等對教育曾經有過重大影響的教育家，都把能力放在第一位。

根據這種現代理解，現在再看看什么叫學習？在腦力勞動中，學習有三重含義。第一，學習就是全面和諧激發出自己的能力，從而改變感知方式、思維方式、行動方式、交流方式。因此，教師的主要作用之一就是因材施教，根據每個學生的情況，激發他們的能力，促使學生依靠能力掌握知識。第二，學習過程是觀察、認知過程和行動過程，學習包括“理解”和“會干”，這二者不可分離。理論脫離實踐行動不可能學到知識。只口談理論，不會解決問題，就是紙上談兵。第三，通過學習形成自己的專業工作經驗和職業行為方式。這些“經驗”和“行為方式”，只有通過學生自己干才能獲得，為此教學過程必須使學生處于行動地位。上述三個方面，都可以通過教學傳播給學生的，教育中真正起作用的是老師的行為方式，因為學生最基本的學習方式是觀察老師的行為方式，學習過程是模仿老師的行為方式，他們學到的關鍵東西不是來自老師講課的內容，而是來自老師的專業價值取向、老師怎么做，他們吸取老師的成功經驗。如果教師只會從書上抄，學生也學會抄。有些學生和教師寫論文的主導思想就是抄，“天下文章一大抄，只靠槳糊和剪刀”，遇到問題，沒有其他辦法，只會尋找“先例”，翻書本。這一行為方式一代一代傳播下去，形成了紙上談兵、照貓畫虎、閉門造車、真題假作等等毛病。如果把這種行為方式帶到工廠，他們會創新設計嗎？通過教育傳播模仿行為方式嚴重影響了我國經濟技術發展，這使人感到十分痛心，這使我們同西方的技術水平在許多方面的差距還在加大，《經濟參考報》2000年1月6日報道：“1991年國產機床國內市場占有率62%，到1999年降為33%。其中數控機床的占有率更低，僅占16%，??企業典型產品的技術主要依靠國外。??更令人憂慮的是，我國大多數企業包括相當一批國家重點企業缺乏具有自主知識產權的產品和技術，企業普遍沒有技術儲備。”

2.什么叫能力

當過母親的人都明白，小孩子從一生下來，有的愛動，有的安靜，有的行動快，有的慢，有的對音調高低感覺很準，有的五音不全。這些就反映了能力特性和差別。

什么叫能力？在心理學中，曾經對能力有過一個認識研究過程，出現過許多定義。1993年在“人的認知能力：能力分析概觀”一書中，卡若（注6）認為：“能力是用來描述個人的一種屬性，是具有一定穩定程度、持續比較長時間的屬性”。能力是通過一定的任務了確定的，例如閱讀一段文字，看閱讀速度，這就是一種能力。通俗地說，能力指作事情的真本事。心理學通過各種任務來測試能力，你會作什么事情，就具有什么能力，作得好，能力強。換句話，只聽課讀書許多能力就沒有被激發出來，書面考試對許多能力也無法評定。如果仔細區分，可以發現，完成一件任務可能需要許多能力，每個能力又包含許多基本能力元素（能力因素），例如閱讀：字的識別和理解能力，句子理解能力，猜詞能力，文章理解能力等等。

能力是人固有的潛在特性，每個人都有自己的能力，與別人的能力都不完全相同。隨著年齡增長，潛能也成長。能力基本上不可教，不是靠“灌”進去的，而是通過適當條件“激發”出來的，通過自己行動“練”出來的。所謂“可教”，是指可以通過老師外界激發作用、促使學生通過自己的行動發揮能力而獲得知識。教師的這種外界激發和引導作用就是“教”，學生的行動過程就是“學”，這些又被稱為“可改變”的部分。所謂“不可教”，是指不可能通過老師外界作用使學生獲得，即使學生愿意，也很努力。這些又被稱為“不可改變”的部分。更準確地說，有些特性無法改變，有些特性很難改變，有些特性在短期內無法根本改變，有些特性受影響的因素太多，有時教師和學生的主觀作用沒有其它因素的作用大。

教師的作用之一就是發現學生的潛能、尋找適當方法激發這些潛能。怎么激發學生能力呢？第一，洪堡認為：要激發這些能力，“第一個條件是獨立不受強迫”（注1）。也就是說，讓學生獨立的選擇和決定，這同時也意味著讓學生對自己的選擇和決定負責任，對自己的人生負責任，那些對自己不負責任的學生只能降格。19世紀初，當洪堡建立世界上第一所理科大學時就已經實現這些了，這一經驗已經被大多數國家吸取。在當前情況下，我國也許不能夠一下實現，但是應當逐步向這個方向過度。第二，促進能力發展的方法主要是提供各種環境和條件，尤其是實踐，鼓勵學生自己嘗試，鼓勵他們發現自己的能力特長。教學采取跟隨方法，根據學生需要提供相應知識和幫助。促使兒童能力發展的簡單方法是，注意兒童的穩定興趣，跟隨這種興趣，在玩環境中提供這種條件。以能力促進知識學習，目的明確，興趣充分，學得實際，學得快，學得多。第三，洪堡認為“學校應當排除那些不能促進能力的知識和引起偏面發展的知識”（注3）。換句話，能力不可教，卻可能被壓抑，滿堂灌、死背書、出難題、考筆記，是讓學生變蠢的四大絕招。

有創新本事的人必須激發出兩種能力，獨立行動能力和認知能力。一般用行動能力來描述評價是否能夠獨立作事情、獨立生活、獨立工作。行動主要包括四大類能力：選擇確定動機和目標，選擇決定計劃，靈活實施計劃過程，判斷評價行動結果。認知能力也是由許多能力構成的，主要包括：感知，注意力，記憶，思維，表達和交流能力。創新能力屬于認知能力中教高級的能力。其中，發現問題、解決問題、尋找發現式思維和豐富經驗對創新很重要。

3.行動能力。

要獨立完成一個行動，首先必須能夠獨立建立目的動機，它是起第一作用的。目的動機可能表現為：信仰、價值、人生觀、態度、興趣、需要，它受許多因素影響，其中主要的是性格、條件、相應的能力、家庭和社會影響等等因素有關。目的動機是在長期過程中形成的。如果學生存在相應的內因，通過長期教育可能逐步改變價值和人生態度，通過適當教學方法可能激發學生興趣和能力。如果學生不具有相應內因，老師不可能強迫學生對一個專業產生興趣，不可能使沒有創新能力的學生轉變成有創新能力。然而，以教師意志代替學生主動性，就可能壓抑學生的能力和興趣。動機（興趣）是要經過比較選擇才能作出決定的，從這一點出發，應當逐步放開學生，實施全面選擇制度。這是鼓勵促進學生能力發展的最重要步驟之一，對國家和學生自己的一生有長遠意義。指令性分配學生專業和指令性學習，引起許多學生反感學習，造成許多人畢業后改行，或對專業工作缺乏責任感、事業心、成就感，工作中混日子，給國家和本人都造成難以估量的損失。

確定目的動機后，計劃就起決定作用。讓學生自己計劃，是促進獨立行動能力的第二個主要方法。制定計劃主要考慮的是可行性、靈活性、怎么解決問題、和不可預測因素。在面臨陌生的新任務時，未來是不清楚的，讓學生自己安排選擇學習計劃，就是把學習過程變成了與創新類似的行動過程。學生不得不考慮到幾個問題：自己的學習目的是什么，想達到什么水平，遇到問題后怎么辦，設法去解決問題，還是改變計劃？要設法解決問題的話，就要考慮解決問題的策略。要改變計劃的話，就要準備若干個計劃。是否考慮不可預測因素的影響？

如果學校把一切課程、實習、實驗、設計任務都安排好，就使學生失去了這種鍛煉機會。工作后，仍然不會計劃未來。現實工廠企業中，工程師們大量遇到的也是種類問題。在學校里給學生提供機會和處所鍛煉這種能力，直接對未來工作有用。除上述因素外，意志力對獨立行動是不可缺少的因素。

4.認知能力

腦力勞動需要的主要能力是用認知能力描述的，認知能力主要包括下列幾大類：感知（覺察、尋找、發現、區別、識別），注意力，記憶（短期和長期記憶能力），思維（尋找發現式思維、邏輯思維、生活常識和經驗），表達（直觀表達、語言表達、邏輯表達、其它符合表達能力）和交流能力。其中，發現問題和解決問題的能力，強調尋找發現式思維和豐富經驗對創新的重要性。

要解決問題，首先要能夠發現問題,這是同往創新的第一步,也是最難的一步。在生產科研中，一般人習慣根據知識經驗去觀察發現問題，然而反常問題往往超出了這種正常知識。許多人在嘗試過自己全部專業知識，仍然不能發現問題時，往往就放棄了。其實，當知識經驗不再起作用時，能力就變成解決問題最重要的方法，觀察就成為發現解決問題的第一步。同樣，當知識經驗失效時，解決問題的主要辦法就是靠思維方法了。在工程技術中，解決問題一般使用兩類方法：邏輯思維和尋找發現思維（heuristics）。過去誤認為數學邏輯思維是工程技術中解決問題的主要能力，認知心理學研究發現了許多尋找發現思維方式，這些思維方法廣泛應用來發現解決日常腦力勞動中的問題。它主要包括下列方法。第一，減小差別法，這種解決問題方法的主要思路是發現當前狀態與目的狀態的相似處和差別，通過行動逐步減小差別，提高相似性。第二，嘗試法：通過各種嘗試觀察其反饋效果，從而發現問題的出處，并解決問題。如果不能產生反饋效果，就無法進行下一步嘗試，這種方法就不起作用了。第三，模擬法：根據擁有的經驗，在遇到相似問題時用同類方法進行嘗試，這也是學生在解決數學問題中使用的主要方法之一。第四，生產法：把解決問題的經驗歸納成許多規則，當滿足一定條件時，就采用相應的規則來解決問題。以知識為基礎的問題可以嘗試這種方法。第五，一般求解法：有叫規劃法。問題求解的基本思路是尋找問題存在的范圍，求解過程是：明確初始狀態和最終狀態，發現問題，尋找操作過程或適當路徑，達到目的狀態。第六，反推法：從最后結果反推，返回出發點（出發條件）。在解決過程中，往往先把最終結果分解成若干子問題（部分結果），集中解決各個小問題。如果部分結果相互不獨立，解決一個子問題可能會防礙另一個子問題的求解，這時該方法失效。第七，機會法：解決問題的過程并不是嚴格從上而下（從頭到尾）的系統邏輯過程，而往往是同時發生在各個層面上。在發現解決問題中隨時觀察，可能發現同時若干機會進一步發展解決問題的計劃。當前，對各種工程技術工作中所使用的尋找發現思維方式還缺乏系統觀察，這是今后工科教學研究中的一個工作。

5.創造與創新

從心理學角度看，創新（innovation）與創造(creativity)不同。大約從1950年代起, 由美蘇冷戰對抗的需要，西方開始對創造進行研究。但是應當注意，當時在美國的這些研究在某種程度上受實用主義影響，缺乏嚴謹細致的心理學基礎，有些基本概念——例如創造力（creativity）和智力（intelligency）——缺乏深入謹慎的思考研究，迄今還很難下一個能被廣泛認同的的定義，所以它的概念和理論往往只能起參考作用。

用通俗的話來說，創造是對“無中生有”的正面理解。1970年吉爾福特（注1）描述的創造行為有下列特點：（1）對問題很敏銳，能夠發現知識中的矛盾、空白、不一致性，以及在習慣和傳統思維方式和處理方式上的問題。（2）超常的忍受能力：能夠承受內在的高等緊張和孤獨。創新工程中會經歷許多錯誤，但從不放棄。（3）能產生大量新主意（例如聯想、想象、象征、主意），常常象兒童一般。（4）靈活性：能夠改變思維、期望、和觀點，善于聽取別人，形成新的知識和經驗。（5）超常的精力：創造性需要反復不斷探索問題，能夠克服困難、阻礙、錯誤和不斷出現的新問題。（6）超常的評價能力，以識別問題和有希望的解決方法。

（7）多種專業知識以及特定的基礎知識。因此能夠形成確定的目的、吸收所需的信息、方法和條件。（8）能夠把創新的東西與別人交流，把它轉變成語言（詞語、顏色、聲調、畫面、象征或公式）

哈色洛夫（注2）認為創新過程有下述五個的階段。（1）發現問題階段。識別問題和矛盾，發現知識論點空白和經驗中的空白。這些問題和空白往往被忽視、或被看作是不成問題的東西。（2）探索階段。從各種角度抓住問題領域、認識和確認問題，逐步對問題有較清晰的理解。因此重新分析和結構經驗、信息和知識體。在這一階段存在許多可能性以及矛盾的解釋，并沒有形成最終的答案。（3）孵化階段。至今對此還缺乏深入研究。緊張的思維在這一階段得到情緒放松，甚至忘記了所研究的問題。出現一種難以用語言表達的、而是用直觀或象征性表達經驗和嘗試的大腦神經組織。（4）尋找發現式回溯。這是創造過程的核心。它是在大量艱苦勞動中反復尋找探索中才可能出現的。尋找發現式思維（heuristics）不同于邏輯思維，它表現為一種游戲式的、無聯系的漫游思維，不斷改變想法，不斷補充想法，這樣試一試，那樣試一試驗，改變一些想法，放棄一些想法，突然想到解決問題的辦法。尋找發現式思維的特點是在一定程度上回溯到兒童的玩耍心理狀態，沒有“科學”和“知識”的意識，回想起多種含義的親身所遇，并且突破了習慣的思維和行為方式，最終形成創造性的思想，從中能夠選擇出有希望的解答主意。創造性思維的特征是兒童玩耍式的思維漫游。（5）精心構思。把尋找發現階段產生的不完整的主意進行系統處理，并通過語言表達出來，能夠與別人交流。尋找發現式回溯是上述過程的核心，這種突然出現的想法被稱為“靈感”、“頓悟”、“覺醒”。這種創造能力只有極少數天才具有，不可教，不可學。

創新是一個實用概念，提出創新針對的是模仿。創新的含義很廣泛。專利中的創新包含發明、實用新型、外觀造型。工廠企業中的創新包含技術發明創造、技術進步、設計新產品、新管理方法等等。在工業設計中，創新包含外觀造型、新產品設計、新工作概念、新生活概念、新生產概念、新概念產品等等。準確講，創新(innovation)是在已有的基礎上改良、改革、改進、提高，實際上。創造能力無法可教，但創新是有椐可尋的，可以通過教學實現。主要方法是：提高教學激發獨立職業行動能力，通過發現問題、解決問題激發創新能力。

6．通過“發現問題”、“解決問題”激發創新能力

筆者從事工業設計專業教學，工業設計師在工廠、公司、設計事務所的主要作用就是不斷設計新產品，能夠提出工藝可行的新概念產品，因此培養能夠創新設計的學生是工業設計專業教學的主要目的之一。筆者在1990年9月到12月進行了一系列有關試驗，以了解多少學生具有創新能力，怎么激發學生創新能力，哪些因素防礙創新能力。試驗課題是改進自行車氣門芯。大家都知道，為了防止漏氣，氣門芯上的橡皮套把進氣口包得很緊，但這樣打氣就很困難。筆者給學生提出一個問題：能否構思一種新的氣門芯產品概念，使它不漏氣，同時打氣比較省力氣，要求學生在5分鐘內畫出設計原理圖，它必須在制造工藝上是可行的，實驗結果如下：

實驗單位 參加人數 提出新產品概念的人數

鄭州工學院工業設計系 約100 12

西北紡院工業設計系 80多人 8

西安交大工業設計一年級 30 當場1人（事后1人）

在分析實驗結果時，筆者注意到下述幾點。本實驗傾向于以日常生活經驗和能力為基礎的，而不是以高深的、交叉專業知識為基礎的創新，創新的主要標志是發現和明確創新目的，發現問題，提出新的產品概念，畫可能被制造出來的原理圖，而不是去解決進一步的專業技術難點和制造工藝過程。這三所高校工業設計學生都上按理工科招生的，沒有美術基礎。西安交大工業設計系只有一年級學生，這是否對實驗結果有負面影響？從其它學校的結果來看，沒有負面影響，反而有正面影響，因為在各高校的實驗結果表明，低年級學生的產品概念創新都多于高年級學生，有的學校提出新產品概念的幾乎全是一年級學生。按照有些人的想象，高分數學生的創新人數似乎應當比其他學生更多，但本實驗的結果事實并非如此。從招生檔次來看，交大屬于重點大學，錄取分數高于其它兩所學校，但是提出新產品概念的人數教少，鄭州工學院的錄取分數較低，而該校學生提出的新產品概念數目較多。這是偶然現象還是反映了某些普遍性問題？如果只憑這一個實驗，很得出唯一的結論。然而1971年克拉可通過觀察發現，學校由于過分重視學習成績，而在一定程度上壓制了學生創造性能力的發揮（注

1）。再聯系筆者多年在教育中的有意識注意的問題和積累的經驗，認為這些實驗可能反映了招生和教學中的一些問題。按照有些工業設計老師的估計，通過工業設計專業的學習，高年級學生的創新人數應當比低年級多，而事實是各校低年級學生的創新的人數都比高年級多，這使許多老師感到意外，為什么？筆者了解過若干學校工業設計系的教學計劃、教學思想和教育方法，有些教學計劃缺乏明確目的和整體思想，仍然按照工科的教學框架和知識體系，沿襲了以聽課讀書為主、以模仿為主的行為方式的教育方法，工業設計課程中缺乏傳授設計思想，忽視了去激發學生的創新能力。要全面激發學生創新能力，必須首先改變紙上談兵、照貓畫虎、閉門造車、真題假做、不合作這五個毛病。

在這種以非專業知識為基礎的創新的少量實驗中，并不能確認沒有提出氣門芯新產品概念的學生就沒有創新能力。筆者曾經用若干其他課題進行試驗，幾乎每次都是由不同的學生提出新方案。再換一種方法：放手讓學生自己選擇設計課題，發現產品中的設計問題，提出新產品概念，這樣幾乎每個學生都能夠構思出新產品概念。只要采取適當教學方法，激發出學生的創新能力，大部分學生都能提出新產品概念。

結論:要進行創新教學，應當改變長期以來形成的教學思想，改變紙上談兵、照貓畫虎、真題假做、閉門造車，從模仿思維方式和行為方式的習慣，傳變為激發學生的全面能力，包括獨立行動能力和認知能力，特別加強尋找發現式思維訓練，強調發現問題解決問題，以能力促進知識的吸收，促進學生掌握真本事。

筆者獲得德國第一個設計學領域的博士，1999年8月到西安交通大學工業設計系工作。

參考資料：

注1：F.E.Weinert:Kreativitaet:fakten und Mythen.Psychologie heute,9,30-37,1991.注2：O.Haseloff:Fuenf Stufen der Kreativitaet.Manager-Magazin, 2,83-90,1971.注3：Wilhelm von Humboldt:Bildunh und Sprache.Paderborn: Ferdinand Schoeningh.1965.注4：J.G.Fichte:Rede an die deutsche Natiion.1810.注5：Jean Piaget: Biology and Knowledge.Edinburgh University Press.1971.注6：J.B.Carroll:Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analysis Studies.New York: Cambridge University Press.1993

第二篇：學習與創新

學習與創新

青云店第二中心小學——魏麒元

有幸參加過班主任教師培訓。通過這次培訓使我對新時期新形勢下的班主任工作有了更高層次的認識,對班主任這個崗位有了更深進一步的理解,對班級管理有了更多的策略和對策。學習創新，創新再學習，一個螺旋的上升過程，這是我對學習培訓最大感受。

班主任要積極地去親近學生，從而樹立自己的威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。在親近學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

班主任應該關注每一個學生，研究學生，幫助學生克服弱點。我們不得不承認，獨生子女在生活中存在著許多問題，諸如好勝、自私、獨立性小、依賴性大、寬容度小。這樣，在生活中遇到新的矛盾后，就很難單獨處理，而往往發生什么意外，不僅對孩子本身造成影響，而且還會對以后的教育留下后遺癥，因此，我們要針對具體情況，做具體分析，幫助孩子克服個性弱點。

如有的孩子，經濟條件好，因此孩子們熱情大方，肯幫助別人，特別是經濟上的支助。但他們有一個較為突出的缺點，那就是特別“小氣”，平時只要稍多說了一點關于他們弱點的話，那就可能導致他暴跳如雷，甚至做出不可思議的舉動。記得那是剛入學不久，孩子們正在外面玩耍，其中一個孩子根據另一個孩子的長相特點，編了一句順口溜來唱，那個孩子聽完后，立即撲過去，要與那個孩子拼命似的，又哭又鬧，整個人氣得上氣不接下氣，非要那個孩子立馬道歉，否則誓不罷休。我極力勸說他們，暫平息了**。為此，我也看到了這些孩子的弱點，如果這種心態不加以教育引導，這樣發展下去，將嚴重影響孩子今后的個性發展，所以，我經常利用早會、隊會，通過講名人軼事教育他們，由于孩子們讀書多了，精神食糧豐富了，慢慢地脾氣就好一些。

班主任應該營造和諧團結的環境，用特色去吸引學生。班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。

老師的職業是特殊的，教師要在工作過程中應該不斷提升自己的境界，我們要給學生一杯水，我們自己要有的不是一桶水，而是要有

活水，源源不斷的水。要經常去讀書，提高自身的綜合素質，在生活中我們還應該學會觀察、學會反思、學會改變、學會提升。

理論指導實踐，實踐促進理論的理解。我要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用于班主任工作的實踐中去，為了對學生全面實施素質教育，為了扎實而有效地做好班級工作，我要對自己的班主任管理工作不斷地反思，不斷地總結，不斷地進行創新。

第三篇：學習實踐與創新

學習●實踐●創新

農村中小學現代遠程教育工程設備運行培訓體系的研究

隨著時代的發展，社會對教育的要求越來越高。教育質量要提高，關鍵在于教師。對于新一輪課程改革更是成也教師，敗也教師。所以，打造一支過硬的教師隊伍，是學校工作中永恒的課題。一所學校的發展與興旺在于它具有一支高素質、善學習、勇創新的教師隊伍。基礎教育課程改革以來，我國數百萬教師專業發展問題已上升到前所未有的高度，教師的培訓學習，也顯得比以往任何時候都更重要。如何把學校構建成學習型組織，如何在新的條件下拓寬學習的途徑，如何在學習中不斷提高自己掌握現代科學技術手段的能力，是擺在每一個教育工作者面前十分緊迫的任務。

我們對學校目前的現狀作了調查和分析發現主要存在如下問題：

1、部分教師課程改革意識薄弱，忽視或缺乏對課程改革理念的研究，直接制約了教者不能站在教學動態的最前沿，從而導致教學工作的盲目性、隨意性。通識培訓并未達到給全部教師洗腦的目的，新的課程理念并未完全入腦入心。需要新的適應教師發展需求的培訓模式。2．部分教師在教育教學理論學習方面亟待提高。調研過程中我們發現，很多教師在教學實踐中，缺乏教育教學理論的指南。具體表現為三少一慢：教師經常主動閱讀教學教研材料的少；教師自愿撰寫論文、學習心得、體會進行日常積累的少；教師主動進行研究、學習的少。缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發現問題的敏銳能力，缺乏具有深度和實效的教學反思，必然導致教師的成長緩慢。以往教研并未注意為每位教師營造研究的氛圍，而教師自身又缺乏鉆研的自覺性。

3、以往教師隊伍的素質提高依靠大面積的在職培訓，然而這種培訓的內容往往外在于教師的個人需求，與教師當前的、現實的工作、生

活情境與需要沒有直接關聯，缺少教師自身心理體驗的融入和個人需求的滲透。

正是出于對遠程教育的深刻認識及對學校師資隊伍現狀的調查分析及相關理論的學習，學校申報承擔了教師遠程培訓試點工作，借助遠程培訓為教師專業發展提供學習、研究、借鑒的平臺，目的是使教師教育教學更加成熟、穩定，張顯活力，從而全面提升教師實踐智慧和綜合素質。學校參與遠程培訓，提出這樣的學習宗旨：“提高教師實踐智慧，促進教師專業發展”其基本定位與思考是：以新理念為導向，以現代信息技術為基礎，以新課程實施過程中學校所面臨的具體問題為對象，以教師為研修主體。將學校作為研究中心，學年組、教研組和相關學科構成的綜合組為基本研究單位，教師作為研究者，充分利用本校的各種資源，以問題為中心，以課題為牽動，發揮學校教師集體的智慧，對教師的教育理念及行為進行診斷與評價，研究與分析，使教師不斷地發現問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，實現專業水平的提高。經過近一年的實踐、探討，我們有了一定的收獲和體會，現總結如下：

利用遠程教育這類現代通信技術，將有效突破了原有的“三尺講臺+一本教案+一支粉筆”的傳統單一教學模式，利用網絡、電腦等通信工具，將最先進、最豐富的教學資源，再加上教學光盤播放設備和成套教學光盤等輔助資源，讓所有的學生都能享受到優良師資、現代化的電子設施等先進教學資源，有效的注重了教育的公平性和區域均衡發展。

4.校本行動策略

各中小學校是開展中小學教師現代遠程培訓的主陣地，“深化校本，發展遠程”一直是我市教師培訓工作的指導思想。

以往的校本研修往往在很大的程度上局限在一個學校的內部開展，這樣的校本研修存在著幾個明顯的不足：一是缺乏專家的指導；二是可利用的資源過于貧乏；三是教師們研修交流的范圍過于狹窄。現代遠程培訓能有效地克服以上不足。網絡上大量的教育教學資源以及開辟的專家與學員、學員與學員之間的交流平臺為教師們開展校本研修和教育教學科研提供了一個廣闊的舞臺。

實踐證明，有了現代遠程教育支持的校本培訓將會對教師專業發展發揮事半而功倍的作用。以校為本，遠程引領，“遠程＋校本”是我們在遠程培訓實踐中探索出來的混合培訓新模式。以校為本，學校整建制加入，既突出了學校的主體地位，豐富了校本培訓的課程資源，同時也實現了對教師的遠程專業引領。

二、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

自我校配置了遠程教育系統以來，對全校教師多次進行了遠程教育系統操作培訓，切實做好教學的學習活動，我校大部份是青年教師，大家都有極強的求知欲，有強烈的競爭意識和團結協作的團隊精神，大家都希望學習先進的教學方法。感悟最新的教學理念，感觸最前沿的教學動態。青年教師們結合當前的教學改革，從教學思想，課程結構，教學技巧等角度，從遠程教育資源中的示范課上，領會課中蘊含的新課標、新理念、新方法、新思想，從而提高了教學理論水平和業務能力。

以前都說，“要給學生一滴水，自己要有一桶水。”現在應改為：“要給學生一滴水，老師要有源源不斷的活水。”的確，新課程改革給教師提出了新的要求，單靠自身以前的知識儲備是不夠的，還要求教師注入新的知識。才能讓學生佩服你，業務水平才能提高。今年，我常常在備課之后利用遠程教育資源查閱相關資料，特別是“綱要信號”和“課后拓展”兩方面，這里面的資料讓人愛不釋手。

三、現代遠程培訓試點工作的階段成果

遠程培訓的實踐，使我們可以從不同視角來審視和比較與以往傳統的面授集中培訓之間的差異。現代遠程培訓打破了時空阻隔，使教師擁有更多的學習自由、自主空間，有效緩解了工學矛盾問題。與此同時，也使廣大教師平等地享用優質的課程資源，進一步增強了教師運用現代信息技術與課程整合的意識和能力，改變了教師、學校的教育生活。

1．遠程培訓促進了教師的專業成長

一是教師專業發展的自主意識正在形成。教師培訓方式的轉變，極大地激發了教師參與培訓與學習的熱情，促進了教師能動作用的發揮。教師參加網絡遠程培訓，任何地方，只要具備上網的條件，就可以隨時參與學習；同時教師可以自己根據業務和工作需要，自主安排自己的學習內容，教師的自主性、個性化學習得到彰顯，網絡教師培訓，實質上就是教師的自主研修。

二是教師的專業知識得到更新和拓展。基于信息技術環境下的教師專業化

成長，改變了教師繼續教育資源分布的不對稱性，擴大了教師學習范圍，拓寬了教師的專業視野。繼教網目前基本完成了容量大、功能全的先進資源平臺，開發了10個門類800多門網上課程及專題講座，搜集整理了大量的教育教改信息資源，涵蓋了教師專業成長所需的信息技術知識、教師的學科知識和教育理論、方法等教育性知識，極大地滿足了教師的學習需求，廣大農村教師可以通過網絡培訓平等地享用這些優質的教育資源，身在農村與身在城市的教師在遠程教師學習的平臺面前是沒有差別的，這“使關注每一位教師”的教育理念在教師遠程培訓中成為可能。

三是教師的專業能力得到不同程度的提升。教師的教育反思能力，成為在遠程培訓中教師專業化能力增長的亮點。

2．遠程培訓加速了學習型學校建設的進程

2002年，我市印發了《哈爾濱市中小學教師學習型團隊建設實施意見》，明確了學習型團隊建設的內涵、特征、途徑，提出了“團隊－學校－聯片－區域”的教師專業化發展思路。在信息技術環境下，網絡培訓的交互性在教師學習中不斷延伸。在教師遠程培訓的“學習場”中，個人自主學習、同伴互助學習、團隊學習、校際學習共同體、城鄉教師之間學習、專家引領式學習等形式應運而生，虛擬學習空間不斷擴大。

在網絡化學習環境中，學習不再是個人的事情。以互聯網和信息技術為基礎，建立合作的互助網絡，利用圖像、聲音、文本等多種方式，豐富了知識、信息交流的內容，加快了傳遞的速度，也提高了交流的準確性和真實性。在匯集眾人的智慧，彌補個人的不足的過程中，運用集體的智慧不斷提高著整體的應變和創新能力。

3．加強了區域教師學習資源中心的建設

由教師繼續教育任務的驅動，我市市區兩級教師培訓機構均實現了實質性整合，正按照“培訓牽頭、部門配合、任務驅動、資源整合”的思路，肩負起教師遠程培訓的任務，取得了較好的收效，也反映出了教師培訓機構體制上的協調與和諧。

現代遠程教育培訓試點工作目前在我市應該說剛剛起步，在省教育行政領導機關和業務主管部門的正確領導下，在全國“繼教網”的大力協助下，我市在試點工作的起始階段有了一個良好的開端，但，不可否認，工作中還存在一些問題，諸如課程資源問題、教學管理方面的問題、繼教網”教務管理和課程輔導平臺技術升級的問題，都必將隨著研究的深入而不斷得到解決。相信有了第一階段培訓工作的扎實基礎，在接下來的培訓中我們一定會有新的突破！

第四篇：學習與創新自我評價

學習與創新自我評價

學習與創新自我評價1

有關學習與創新自我評價一

有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創新能力。

有關學習與創新自我評價二

學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的`求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。 學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確 學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。 學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

有關學習與創新自我評價三

我有較強的自學能力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有一定的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里積極參加各種學習和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。

學習與創新自我評價2

1 本人性格開朗、自信熱情、做事穩重、有責任心、能吃苦耐勞，富有時間觀念，富于團隊合作精神和集體榮譽感及企業忠誠度，有一定的語言表達能力，善于溝通交際，具有良好的人際關系。堅信“工作的人生最美麗”。

2 自我評價 我的理念是：在年輕的季節我甘愿吃苦受累，只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻：作為初學者，我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越;作為參與者，我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神;作為領導者，我具備做事干練、果斷的風格，良好的溝通和人際協調能力。

受過系統的經濟相關專業知識訓練，有在多家單位和公司的實習和 兼職 經歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢于面對困難與挑戰。

學習與創新自我評價指導

目前，在物理教學中教師主導作gy用與學生主體作用脫節的現象比較嚴重，學生被動接受知識灌輸的問題沒有得到根本解決。因此，要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合。

一、“合作探究、自主學習、自我評價”的要點

1.學生是學習活動的主體，他們具有內在的潛能，也能夠自主地發展自己的潛能。

2.學生在自主學習過程中需要社會和個人的關心，假如他沒有感受到別人的關心以及一種真實基礎的對學習行為的評價，他是不能很好地發展創新能力的。達·芬奇指出“科學如果不是從實驗中產生，并以一種清晰實驗結束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗乃是確實性之母。”

實驗是物理學最基本、最重要的研究方法。因此，學生在物理自主學習中必須以實驗探究為中心。

二、“合作探究、自主學習、自我評價”的指導思想

1.以學生自主探究為基礎。自主探究最主要的特點是自己本身是學習的主體，其主要優點是學習者的主體意識強烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運用較好的學習方法并形成習慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力。

2.以“開放性物理實驗教學”為中心。以“教師放手，學生動手”為主旨的“開放性物理實驗教學”，著力培養學生的創新能力，提高學生的整體素質，體現學生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發展為中心”的教學觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內容開放、作業開放。

3.運用自我評價激勵學習。自我評價是依據一定的目標、需要、愿望為準繩的價值判斷過程，運用自我評價能使學生心理較完善的發展，使個體的心理傾向與環境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質，自覺調節自己的態度和行為，充滿信心地去學習。

三、“合作探究、自主學習、自我評價”的模式

“合作探究、自主學習、自我評價”的模式是：教學過程中教師根據教學要求向學生提出學習目標，激發學生學習的動因，讓學生自學知識或自主進行實驗探索，實現學習目標體系的初級的層次———識記，教師根據反饋信息調控教學過程;再提出新的問題。

學生運用所得知識，在小組或全班進行討論解疑，或進行新的實驗探索，解決新問題，實現學習目標體系的中級層次———理解;在上述基礎上，教師引導學生歸納、整理知識，發現規律、運用規律，實現學習目標體系的高一級層次———運用。教學過程自始至終運用評價手段，激發學生學習興趣，必然有利于學生素質的提高和能力的培養。

四、“合作探究、自主學習、自我評價”的操作

1.鼓勵性評價。如在自主實驗中對學生的實驗設計和實驗操作給予肯定性評價，對學生的創新實驗的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發學生的興趣與熱情。鼓勵性評價能增強學生的個人榮譽感，學生學習的自信心就會增強，學習積極性就會更高。

2.學生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的.任務，自覺地促進思維的轉化，從而形成良好的思想品質的活動，它是學生思想和行為發展的內動力因素。教師應引導學生形成自我評價能力：

①培養學生自我調節的能力;

②培養學生良好的自我意識;

③培養學生激發自我教育的愿望;

④培養學生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養，還包括再實踐中的積極鍛煉，人只有通過“實踐— 認識自己—教育自己—再認識自己—再教育自己”的循環過程，才能使自身發展得更加完善。

五、“合作探究、自主學習、自我評價”的階段性實驗結果及分析

1. 激發了學生學習物理的積極性。興趣是學習好壞的關鍵。教師運用“開放性物理實驗教學”中的“自主探究—評價法”改革物理課堂教學，絕大部分學生從被動學習變為主動學習，學生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。

2.學生的物理知識和實驗技能明顯提高。由于充分發揮物理課堂教學每一個環節的教育作用，學生自主設計實驗、利用實驗探究物理知識的能力普遍提高，運用物理知識解決實際問題的意識得到了加強，中考參加實驗技能考試的學生中，參加物理實驗100%的獲得滿分。

3“. 合作探究、自主學習、自我評價”深受全體學生歡迎。學生自主學習物理的興趣盎然，學生的物理成績不斷提高。XX-XX4學年全市中考中，我校初三年級的物理成績均居區市前列。

“合作探究、自主學習、自我評價”教學模式，以學習者為中心，用評價手段激勵學生的學習，重點培養學生的自主學習能力、自主探究能力，使學生遞進式地學習掌握知識，必將極大地提高學生的學習熱情，“物理難學”也將成為歷史，提高物理教學質量也就是不言而喻的事情了。

學習與創新自我評價3

1、本人勤奮好學，對工作充滿熱情，具有極強的團隊精神。并且靈活掌握所學專業知識，對工作十分認真負責，有一定的組織協調能力。

2、許多學生在語文學習中，只求理解記憶。沒有自己的見解，也不敢提出跟別人不同的見解。這種現象很普遍，也是平時教學中最頭疼的事情，這就需要我們在語文教學中去引導學生發現和創新。

3、學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。 學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確 學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。 學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

4、有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

5、通過實踐，我認識到，只有不斷更新自我，不斷吸收新知識，不斷探索引導學生創新學習的新途徑，并在教學實踐中，鼓勵學生自我創新，才能在課堂教學中切實加強對學生學習能力、創新意識和創新能力的培養。

6、我有較強的自學能力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有一定的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里積極參加各種學習和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。

7、擁有豐富的的相關工作經驗，很強的自學和適應能力，很強的可塑性，有非常強的責任心和協作精神。

8、剛入學時，我曾為做為中專生而懊悔過，但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的，通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生，使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事。只要自己努力的面對困難，這樣才能改變自己的人生。雖然我也曾經悲傷過，煩惱過，這由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，我應該更加努力彌補我的不足之處，所以我確信，中專的前途會很光明，很輝煌的。從剛跨入中專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然，我知道，這又是我人生中的一大挑戰。運用我這三年的學習積累和技能的培養才能促進自己，提高自己的綜合水平能力。

9、轉變教育觀念，把培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力放在首位。教師要改變教學理念，變一言堂為群言堂。提倡學生表現出與眾不同的創見；對學生提出一些不合情理的問題，采用寬容的態度，允許出錯；對學生創見和新觀念及時給予適當強化；多表揚、多鼓勵等等。

10、儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美 具有一定審美能力 具有一定的審美能力，能表現美 能感受到生活中的美 有一定的審美能力。

11、正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。 有科學的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關系。 與同學老師關系融洽 能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。 有團隊精神，善于與人交流。

12、有法律意識，公德意識，本人誠實守信，環境意識，自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。 遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。 品德優良 善于與他人合作共同完成任務。能評價和約束自己的'行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。 品德優秀，有良好的行為習慣。

13、具有較強學習能力，工作認真負責、敬業，善與他人合作，做事善始善終。

14、本人工作積極、認真、負責，有較強的進取精神，善于與人溝通！！若能得到貴公司錄用，將會盡心盡職，努力做好上司所分配之工作。謝謝！

15、有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力。 每天堅持鍛煉，正確面對挫折坎坷。 熱愛運動，身體健康 有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。 熱愛運動，身體健康，心態積極向上。

16、注重創新能力培養。教師適時提出新問題，創造條件讓學生趁熱打鐵，再接再厲，以最大限度自我發揮學習潛能，從而使學生在原有基礎上，獲得新的認識體驗，實現新的發展、新的跨越。同時，鼓勵學生提出問題，提出不同解題方法，提出新的結論，提出新的解釋和新的觀點。

17、營造良好的氛圍和培養環境。教師為學生創造清

潔、友好、寬松、舒心的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系，做學生的知心朋友，尊重學生人格，尊重學生選擇，充分信任學生，滿足學生積極的心理需求，把課堂學習的時間真正的交給學生，讓他們在閱讀、思考中有所發現和創新。

18、這個學期經過一些專業課的學習，認識到理論的學習必須與實踐結合起來，才能互相促進。因此，我決定利用暑期的時間進行社會實踐。我實習的部門是東湖開發區勞動與社會保障局，時間是四周。前兩周我在勞動監察科實習。后兩周我在養老和失業保險待遇核定科實習。

19、我非常喜歡我所所學的專業，并且感謝父母和社會對我的培養和支持，我非常想得到一個能夠發揮我專業特長和能力的工作，為社會和家庭的發展做出一份貢獻。

學習與創新自我評價4

1、許多學生在語文學習中，只求理解記憶。沒有自己的見解，也不敢提出跟別人不同的見解。這種現象很普遍，也是平時教學中最頭疼的事情，這就需要我們在語文教學中去引導學生發現和創新。

2、學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心

3、有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

4、通過實踐，我認識到，只有不斷更新自我，不斷吸收新知識，不斷探索引導學生創新學習的新途徑，并在教學實踐中，鼓勵學生自我創新，才能在課堂教學中切實加強對學生學習能力、創新意識和創新能力的培養。

5、剛入學時，我曾為做為中專生而懊悔過，但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的，通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生，使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事。只要自己努力的面對困難，這樣才能改變自己的人生。雖然我也曾經悲傷過，煩惱過，這由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，我應該更加努力彌補我的不足之處，所以我確信，中專的前途會很光明，很輝煌的。從剛跨入中專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然，我知道，這又是我人生中的一大挑戰。運用我這三年的學習積累和技能的培養才能促進自己，提高自己的綜合水平能力。

6、轉變教育觀念，把培養學生的'學習能力、實踐能力、創新能力放在首位。教師要改變教學理念，變一言堂為群言堂。提倡學生表現出與眾不同的創見；對學生提出一些不合情理的問題，采用寬容的態度，允許出錯；對學生創見和新觀念及時給予適當強化；多表揚、多鼓勵等等。

7、儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美具有一定審美能力

8、具有一定的審美能力，能表現美能感受到生活中的美有一定的審美能力。

9、具有較強學習能力，工作認真負責、敬業，善與他人合作，做事善始善終。

10、有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力。每天堅持鍛煉，正確面對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。熱愛運動，身體健康，心態積極向上。

11、注重創新能力培養。教師適時提出新問題，創造條件讓學生趁熱打鐵，再接再厲，以最大限度自我發揮學習潛能，從而使學生在原有基礎上，獲得新的認識體驗，實現新的發展、新的跨越。同時，鼓勵學生提出問題，提出不同解題方法，提出新的結論，提出新的解釋和新的觀點。

12、潔、友好、寬松、舒心的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系，做學生的知心朋友，尊重學生人格，尊重學生選擇，充分信任學生，滿足學生積極的心理需求，把課堂學習的時間真正的交給學生，讓他們在閱讀、思考中有所發現和創新。

13、這個學期經過一些專業課的學習，認識到理論的學習必須與實踐結合起來，才能互相促進。因此，我決定利用暑期的時間進行社會實踐。我實習的部門是東湖開發區勞動與社會保障局，時間是四周。前兩周我在勞動監察科實習。后兩周我在養老和失業保險待遇核定科實習。

14、我非常喜歡我所所學的專業，并且感謝父母和社會對我的培養和支持，我非常想得到一個能夠發揮我專業特長和能力的工作，為社會和家庭的發展做出一份貢獻。

學習與創新自我評價5

1、有法律意識，公德意識，本人誠實守信，環境意識，自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。品德優良善于與他人合作共同完成任務。能評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。品德優秀，有良好的行為習慣。

2、學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的'合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

3、正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關系。與同學老師關系融洽能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有團隊精神，善于與人交流。

4、有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力。每天堅持鍛煉，正確面對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。熱愛運動，身體健康，心態積極向上。

5、儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美具有一定審美能力具有一定的審美能力，能表現美能感受到生活中的美有一定的審美能力。

學習與創新自我評價6

我有較強的自學能力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有一定的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里積極參加各種學習和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。

學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的.強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。通過我的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，并被院列為了冒尖生培養對象。

在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

學習與創新自我評價7

學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的.能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的。合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

學習與創新自我評價8

通過新課程的學習和實踐，我認識到轉變學生的評價方式，讓學生學會評價他人和評價自己，自我導向，自我激勵，自我監控，是自主學習的重要一環。我有幾點淺顯的體會如下：

一、解放精神，學生自主。新課程課堂教學的特點是，能充分體現學生的主體地位，就是讓學生成為學習的主人，做到人人參與活動，人人健康發展。沒有教師的精神解放就沒有學生的精神解放，沒有學生的主動發展就很難有學生的創造精神。這樣把心態擺正了，在實際教學中言談舉止自然就與學生靠近了。當學生用一個民間順口溜巧記一個生字時，我不對學生的發言立即做出“你真棒”的評價，而是問“同學們說說他這個辦法好嗎？”“那么好在哪里呢？”結果其他學生也自覺而又創造性地去巧記其它的生字，后來這堂課就完全被學生“控制”了。我真切體驗到作為一個“組織”者的欣慰。

二、平等合作，真誠評價。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程，是無法體現新課程理念的。在實際教學中我始終把自己當作一個學生，有學生回答好了，我也給其他學生一樣不由自主地鼓掌，露出天真無邪的表情，或者說“我也是這樣想的”“我覺得她回答得很好，但我也有不同的看法”。再好的教學方法，沒有后進生的.進步就不能算成功，這就要求教師不失時機地發現后進生的閃光點，及時有效地和同學們一塊對他進行評價，在成功的喜悅中讓他不知不覺地完成自我評價。國慶前夕，我讓學生辦一份“我愛祖國”的手抄報或小畫報。一周時間過去了，結果發現平時上課從不發言，作業馬虎經常出錯，老師們公認的一名后進生，辦得小畫報圖文并茂，版面設計新穎，很有創意。我當即想到這個學生在繪畫編輯方面很有特長，我必須讓全班同學對他進行表揚，給他自信，讓他繪畫的個性特長大力張揚。我有意把他的姓名隱去，讓同學們猜是誰的作品。同學們沒有猜到這位同學，而這時我看到這位同學有期待同學們認可的目光，我把這位同學的姓名鄭重其事地大大地寫在黑板上，把他請到前面，讓他拿著自己的杰作在同學們面前展覽，結果就有了同學們的不同贊譽：“他確實辦得很好呀！”“比我的好多了！”“你真棒！”“你走快點，讓我也看看！”“喲，我沒想到你能辦這么好！”言外之意，我不該小看你。緊接著，我又讓同學們評價他辦得好在哪里？為什么辦得這么好？這位同學在陣陣贊譽聲中漲紅了臉，那目光閃耀著自信，奮發，向上……

三、深層探究，自我評價。學生的評價只是評價的一種，當學生評價不到位，就不能放任自流，這時我就把握好一個“度”，引導學生在更高層次上獲得更大進步。這時我可以機動靈活地改變組織方式，運用行之有效的教學手段，由淺入深地引導學生往深層探究，也可以以學生的身份談談自己的看法，然后再讓學對我進行評價，我在教與學的過程中也能得到知識或技能的成長。德國哲學家叔本華說過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛。”評價他人的同時也就完成了自我評價，這是探究深層評價的最高境界。

四、自我反思，及時小結。在教學中有自己得意和閃光的地方，難免也會遇到新的情況和問題，把教學中的這些寫出來，無疑是對經驗的總結和對缺點的反思，只有這樣才能在今后的教學中做到發揚優點，改正不足，才能提高駕馭課堂的能力。例如，通過一段時間的小結，使我在轉變對學生的評價與學生的自我評價的過程中受益匪淺，認識水平也有了很大提高，我認識到：

（1） 站在同一個高度看問題，更直接更容易更輕松地被學生接受；

（2） 在評價別人的同時，自己也會提高認識，對問題的理解也會上升一個層次；

（3） 學生不僅有了評價的過程和體驗，還提高了學生比較、分析、歸納、概括、語言表達等各方面的綜合能力；

（4） "有利于調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。

學習與創新自我評價9

有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識。

運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

本人注重政治理論學習，尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能模范地履行一名小學教師的職責和義務。

自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過三年學習，現已認真完成了《小學數學教育》、《社會主義思想概論》等XX門課程的'學習，掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教學實踐，大大提高了自己組織課堂教學和開展教學法創新的能力，所帶班級的學生成績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程標準體會》、《創新教學探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程標準體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。

在學習上，我有較強的自學能力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有一定的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里積極參加各種學習和競賽，比如：計算機數學比賽，全國生物競賽，校園辯論賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。

學好本領才可能成為對社會有用的人。我一直在努力學習，學習態度端正，目的明確。課上認真聽講，主動參加討論，課后按時完成作業。具有較強的自主學習能力，喜歡和同學討論問題。能主動完成各項學習任務，成績優良。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

我愛好比較廣泛，具有好奇心，喜歡探究和思考問題，喜歡看“我愛發明”，具有一定創新意識。

學習與創新自我評價10

1、本人性格開朗、自信熱情、做事穩重、有責任心、能吃苦耐勞，富有時間觀念，富于團隊合作精神和集體榮譽感及企業忠誠度，有一定的語言表達能力，善于溝通交際，具有良好的人際關系。堅信“工作的人生最美麗”。

2、我的理念是：在年輕的季節我甘愿吃苦受累，只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻：作為初學者，我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越；作為參與者，我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神；作為領導者，我具備做事干練、果斷的風格，良好的溝通和人際協調能力。

受過系統的經濟相關專業知識訓練，有在多家單位和公司的實習和兼職經歷；有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的.品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢于面對困難與挑戰。

學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

我有較強的自學能力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有一定的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里積極參加各種學習和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。

本人注重政治理論學習，尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能模范地履行一名小學教師的職責和義務。

自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過三年學習，現已認真完成了《小學數學教育》、《社會主義思想概論》等XX門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教學實踐，大大提高了自己組織課堂教學和開展教學法創新的能力，所帶班級的學生成績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程標準體會》、《創新教學探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程標準體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。

學習與創新自我評價11

(一)知識掌握的自我評價

在學習新知識之前，應自評一下自己是否具備一定的知識，學習之后，可依據美國心理學家布盧姆對認知的分類，從記憶、領會、應用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學習上的優勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：1.是否清楚基本概念的內涵和外延?2.能否將新學知識和已有知識聯系起來?3.能否對所學知識舉一反三、觸類旁通?4.能否在實際條件下靈活運用所學知識?

(二)學習動力的自我評價

學習動力有內在動力與外在動力之分。自我評價表要對內在動力進行分析、判斷。包括：1.學習目標是否明確?有無長遠日標和近期目標?2.對學好各門功課是否充滿信心?3.對所學科目是否何濃厚的興趣?4.學習態度是否勤奮、認真?5.是否有主動積極的進取精神?6.有無戰勝學習困難的勇氣和毅力?7.學習情緒是否穩定、持久?等。

(三)學習策略的自我評價

1.是否有計劃地安排學習活動?2.能否妥善安排學習時間?3.能否正確利用各種資料?4.能否與同學、教師合作學習?5.是否有預習的習慣?6.能否集中精神聽課?7.能否及時復習當天的功課并完成作業?8.對發回的試卷是否能認真分析原因，擬定補救措施?9.是否有錯題集?是否給自己出檢測題?10.能否排除有關干擾，保證學習活動的順利進行?11.能否選擇并采用合適的學習方法?12.能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經驗?13.對學習或做事常回憶、反思嗎?等等。

(四)學習能力的自我評價

學習能力的.評價可從以下幾個方面進行：

1. 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等;

2. 加工、應用、創造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力(口頭的、文字的)、動手操作能力、創造能力等;

3. 學習的調控能力：包括確定學習目的、制定和調整學習計劃、培養學習興趣、克服學習困難等;

4. 自我意識和自我超越的能力。

自我評價的方法靈活多樣，可定性分析與定量分析相結合;診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合：絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合;還可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然，自我評價最好能與他人評價結合起來，因為他人評價(如教師的指導性評價、同學間鑒定性評價)客觀性較強，比較能反映學生學習的實際狀況，還能促進學生自我評價能力的形成;而自我評價由于缺乏外界參照體系，不便進行橫向比較，主觀性強，容易出現評價們高或偏低的趨向，甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當，評價者態度端正，自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之，自我評價的方法是多種多樣的，學生應根據自身的特點，結合外部的要求來選擇合適的評價方法，提高自我評價的效果。

學習與創新自我評價12

本人注重政治理論學習，能在工作和學習尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能模范地履行一名小學教師的職責和義務。

自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過三年學習，現已認真完成了《小學數學教育》、《社會主義思想概論》等8門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教學實踐，大大提高了自己組織課堂教學和開展教學法創新的.能力，所帶班級的學生成績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程標準體會》、《創新教學探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程標準體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。

學習與創新自我評價13

三年的學習生活，使我增長了知識，提高了素質，培養了全方面的能力，這為我以后貢獻社會打下了堅實的基礎。當然，我也 發現我的`不足，吃苦精神不夠，韌勁欠缺。當然，我會努力完善我，用全新的面貌去應對新的挑戰。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，我將更加努力，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以次書寫人生的篇章中最光輝的一頁.

學習與創新自我評價14

本人注重政治理論學習，能在工作和學習中，尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能模范地履行一名小學教師的職責和義務。

自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過三年學習，現已認真完成了《小學數學教育》、《社會主義思想概論》等__門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教學實踐，大大提高了自己組織課堂教學和開展教學法創新的'能力，所帶班級的學生成績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程標準體會》、《創新教學探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程標準體會》等文章曾參加過__市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。

學習與創新自我評價15

學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，個人模板，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。

學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

時光如梭，轉眼即逝，當畢業將即，回首三年學習生活，歷歷在目。三年里，在學習上我嚴格要求自己，后很強的分析能力，成績優異。我喜歡交朋友，有很強的交際能力。同時，我還具有創新意識和合作精神，因為我始終相信，朋友對一個人至關重要。作為一名團員，我首先思想先進，積極投身實踐，時刻準備為祖國奉獻一分力量。開朗的我積極參加各種活動，學校舉行的XXXX、XXXX等活動，我都積極參加。

我還在愛心捐贈活動中感受到了情感的意義。在課外，我和同學一起參加搞研究性學習，在順應時代的前提下，探討了我們最感興趣的課題，這對我來說一樣重大，因為它使我了解了社會，體驗了社會。其他方面，由于興趣愛好，我參加了運動會，足球，籃球比賽，為班級爭光。

許多學生在語文學習中，只求理解記憶。沒有自己的見解，也不敢提出跟別人不同的見解。這種現象很普遍，也是平時教學中最頭疼的事情，這就需要我們在語文教學中去引導學生發現和創新。

1、營造良好的氛圍和培養環境。教師為學生創造清潔、友好、寬松、舒心的學習環境，建立民主、平等、和諧的師生關系，做學生的知心朋友，尊重學生人格，尊重學生選擇，充分信任學生，滿足學生積極的心理需求，把課堂學習的.時間真正的交給學生，讓他們在閱讀、思考中有所發現和創新。

2、轉變教育觀念，把培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力放在首位。教師要改變教學理念，變一言堂為群言堂。提倡學生表現出與眾不同的創見；對學生提出一些不合情理的問題，采用寬容的態度，允許出錯；對學生創見和新觀念及時給予適當強化；多表揚、多鼓勵等等。

3、注重創新能力培養。教師適時提出新問題，創造條件讓學生趁熱打鐵，再接再厲，以最大限度自我發揮學習潛能，從而使學生在原有基礎上，獲得新的認識體驗，實現新的發展、新的跨越。同時，鼓勵學生提出問題，提出不同解題方法，提出新的結論，提出新的解釋和新的觀點。

通過實踐，我認識到，只有不斷更新自我，不斷吸收新知識，不斷探索引導學生創新學習的新途徑，并在教學實踐中，鼓勵學生自我創新，才能在課堂教學中切實加強對學生學習能力、創新意識和創新能力的培養。

本人隨著某某年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態度使我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。

我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損于班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。

我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。

學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。

入校以來，本人謙虛謹慎，腳踏實地，努力做好每一件事，受到了老師和同學們的一致好評。經過長期的磨練，我這只雛鷹正在不斷努力拼搏，展翅高飛，成就著自己未來的夢想。

本人注重政治理論學習，能在工作和學習中，尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，能模范地履行一名小學教師的職責和義務。

自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能正確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。通過三年學習，現已認真完成了《小學數學教育》、《社會主義思想概論》等xx門課程的學習，掌握了所學知識，并通過了有關課程考核。

在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教學實踐，大大提高了自己組織課堂教學和開展教學法創新的能力，所帶班級的學生成績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程標準體會》、《創新教學探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程標準體會》等文章曾參加過xx市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。

第五篇：學習與創新自我評價

學習與創新自我評價一

有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創新能力。

學習與創新自我評價二

學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確 學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗。

學習與創新自我評價三

我有較強的自學能力，懂得合理安排學習時間，能運用各種學習方式來提高學習水平，有自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質疑，對知識有獨到的見解，有一定的創新精神，努力追求學習完美。在課余時間里積極參加各種學習和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。