第一篇：聆聽名師感悟作文

聆聽名師 感悟作文

——聽一線特級(jí)教師作文教學(xué)有感 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫亞平

從教15年來，一直對(duì)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘。在語文教學(xué)中，深知閱讀和寫作這兩項(xiàng)訓(xùn)練最難，要想提高學(xué)生的語文成績(jī)及語文水平必須把閱讀與寫作抓好。12月24日至12月25日，甘肅省組織了一次特級(jí)教師中小學(xué)作文教學(xué)教法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我有幸聽了聆聽了張紅、陳長(zhǎng)泉、陳延軍、武瓊，這四位北京一線特級(jí)教師的精彩課例，讓我飽受了一次營(yíng)養(yǎng)大餐，感受到了我們的作文課堂是如此的真實(shí)，我們的語文教學(xué)研究有如此廣闊的空間，我們的語文教師有無窮的智慧可以施展，我們的語文教學(xué)有這么多說不完的故事，看不夠的風(fēng)景。

北京特級(jí)教師張紅一節(jié)“玩”課，讓我們所有聽課老師都有一種耳目一新的感覺。沒有現(xiàn)代化的多媒體，沒有教材，沒有任何修飾，有的只是一支普通的粉筆，一塊普通的黑板和老師充滿智慧的語言。聽張老師的課《神奇的莫比烏斯怪圈》作文課很自然、樸實(shí)，并沒有什么花架子，而學(xué)生卻上得津津樂道，有話可說，有內(nèi)容可寫，使我不得不佩服張老師的教學(xué)方法。這堂作文課，張老師的導(dǎo)入就很特別，開始時(shí)和學(xué)生像朋友聊天一樣，從給老師改名談起，讓孩子學(xué)做手指操，自然地過渡到這節(jié)作文課的主題“寫觀察日記”然后，引導(dǎo)三年級(jí)同學(xué)明確：作文的第一件事就是學(xué)會(huì)審題；接著引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)會(huì)選材，讓同學(xué)們盡可能的捕捉我們到腦中已有的素材；教給了學(xué)生這些方法后就開始做游戲了，這引起了學(xué)生寫作的興趣。張老師邊做游戲邊，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并指導(dǎo)學(xué)生有條理地說出游戲的過程（老師的動(dòng)作、同學(xué)們的表現(xiàn)、游戲的結(jié)果等）這次作文的內(nèi)容幾乎全部由學(xué)生說出來了。正因?yàn)閷W(xué)生了有了寫作的內(nèi)容，所以，最后僅用20分鐘的時(shí)間，學(xué)生們就寫游戲的過程。聽完課有一種感覺：自然、親切、簡(jiǎn)約，有情趣。但在簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)背后，則透露出張老師對(duì)作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的高度把握。

想想自己每次作文教學(xué)時(shí)，與張老師完全相反，先是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，然后讀一些例文，再讓學(xué)生想一想自己想寫哪些內(nèi)容，所以學(xué)生每次都覺得沒什么可寫的。而張老師是在學(xué)生抓出寫哪些內(nèi)容時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，所以學(xué)生個(gè)個(gè)”思緒如泉涌，下筆若有神”。

陳長(zhǎng)泉老師的課貼近生活實(shí)際，他先出示視頻：他們學(xué)校——北京密云的同學(xué)們介紹了他們的家鄉(xiāng)特產(chǎn)、景點(diǎn)以及向同學(xué)們發(fā)出了邀請(qǐng)函；接著指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹，突出特點(diǎn)；然后讓同學(xué)們介紹蘭州的景點(diǎn)、特產(chǎn)，如：中山橋、黃河母親的雕塑、水車及特色小吃“牛肉面”同學(xué)們有話可說，能自豪的表達(dá)，最后就讓同學(xué)們向密云的小朋友也發(fā)出了邀請(qǐng)函。

陳延軍老師的《故事編故事》看似平淡，卻又語文味實(shí)足陳老師在課上讓學(xué)生讀出古詩并大膽想象編故事。陳老師的課體現(xiàn)了以下兩點(diǎn) ：

一、平時(shí)注重積累詞語

陳老師一上課就讓學(xué)生說說帶有“秋”字的2字詞語、3字詞語、4字詞語及古詩等，就是讓孩子們平時(shí)注意語言的積累。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成快速完成作文的習(xí)慣

課上，陳老師在讓學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)，一直在組間徘徊，不時(shí)說出“真棒，已經(jīng)動(dòng)筆了” “呦，都快成小作家了！”“5分鐘過去了”這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是在督促他們抓緊時(shí)間，畢竟考試時(shí)作文是有時(shí)間限制的。回想自己在作文教學(xué)時(shí)，有時(shí)孩子一節(jié)課寫不完我就讓他們拿回家去寫，回來的文章要不是好的“驚人”，當(dāng)然肯定少不了“高人”指點(diǎn)；要不糟糕的氣人，肯定是玩玩寫寫，敷衍了事。所以陳老師一直強(qiáng)調(diào)要改放在家作文為現(xiàn)場(chǎng)作文，培養(yǎng)學(xué)生“一氣呵成”的能力。在現(xiàn)場(chǎng)作文，和學(xué)生一塊兒分析完文題時(shí)，和學(xué)生商量寫作時(shí)間，時(shí)時(shí)提醒，和時(shí)間要作文，讓學(xué)生時(shí)時(shí)記住“快”字當(dāng)頭。這樣自己思維的敏捷性也可得到很大鍛煉，水平會(huì)有很大提高。

武瓊老師給人的印象是多么的和藹可親，如一位慈母，親切地給孩子們講了一節(jié)作文課《“連詞成句”游戲》。

在上課時(shí)，當(dāng)老師宣布這節(jié)課“我們來玩時(shí)”，學(xué)生很是興奮，迫不及待地詢問老師“我們玩什么？”“我們?cè)鯓油妫俊薄盀槭裁赐嫜剑俊薄粋€(gè)個(gè)疑問激發(fā)了學(xué)生的好奇心,學(xué)生的思維閃出了一個(gè)個(gè)火花。當(dāng)老師宣布玩 什么，及相關(guān)的游戲規(guī)則時(shí)，學(xué)生聽得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真。因?yàn)榇蠹叶贾溃`反游戲規(guī)則將會(huì)被淘汰出局，誰也不想。游戲內(nèi)容：每一組同學(xué)上黑板，一人寫一個(gè)字，要求組成一句完整的話，但不許交流。第一輪游戲，只有一組成功，其余五組寫得句子均不完整，或是病句等。對(duì)于老師正確的引導(dǎo)、人性化的評(píng)語讓學(xué)生們玩得“樂在其中”。在玩中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)什么是完整句，而且讓學(xué)生明白了游戲的成功與否取決于學(xué)生是否團(tuán)結(jié)一致，心有靈犀。這一道理不是老師告訴他們，而是他們自己“悟”出來的，這一點(diǎn)學(xué)生感受很深。

這一節(jié)課，武老師展示的不僅是特級(jí)教師的魅力，還有她那富有親和力的言談舉止，讓學(xué)生玩得興趣盎然，玩出了花樣，玩出了啟示。這是學(xué)生從未想到的，也是我們聽課教師未預(yù)料到的。當(dāng)老師問學(xué)生“你們還想玩嗎？”全班學(xué)生高聲回答“想玩！”但老師說，現(xiàn)已是到下課時(shí)間了，學(xué)生齊聲回答“我們繼續(xù)玩，不下課了！”那一刻，感動(dòng)的不僅是教者，聽課的所有教師都為學(xué)生的熱情所感動(dòng)了。平時(shí)，為什么我們就達(dá)不到這種教學(xué)效果呢？“再玩一遍這游戲，我們叫什么？”學(xué)生說“再玩游戲。”“第二遍游戲。”老師適時(shí)引導(dǎo)“有沒有更好聽的？”學(xué)生又有了“第二局”“第二回合”等富有創(chuàng)意的說法。武老師的教育、引導(dǎo)無處不在，她的一言一行均滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，每一處都能品位到她的用心，但又看不出她的刻意修飾，一切是那么隨意、那么自然，正如一句詩所云“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

在游戲中，老師關(guān)注著每一位學(xué)生的表現(xiàn)。在第二回合游戲中，有一位急功近利的學(xué)生由于按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)，不由自主的喊出了“句號(hào)！句號(hào)！”。原來，他是在提醒他們那一組最后一位同學(xué)不要忘了寫句號(hào)。對(duì)這一位沒遵守游戲規(guī)則的學(xué)生，老師及時(shí)引導(dǎo)，“應(yīng)怎么處理？”學(xué)生說：“淘汰出局。”老師說：“雖然我為這一組感到很惋惜，但是違反了游戲就應(yīng)該受到懲罰。否則，游戲就失去了應(yīng)有公平、公正。同學(xué)們，你們說呢？”那一組同學(xué)聽到老師的正確評(píng)判，輸?shù)眯姆诜Ｍ瑫r(shí)，也讓學(xué)生深深懂得了，做任何事要遵守規(guī)則。“教書育人”是老師的天職，在追求功利性的今天，我們僅僅在“教書”，而忽視了“育人”。在這節(jié)課上，武老師讓我們看到了育人的可貴、育人的重要性。

“現(xiàn)在，你們能告訴我，為什么還想玩這個(gè)游戲嗎？請(qǐng)你把想說的話寫在紙上。”幾分鐘之后，教師讓每一位學(xué)生說出了自己的觀點(diǎn)。每一位學(xué)生的發(fā)言，是那么的精彩，那么的真誠(chéng)。“平等地對(duì)待每一位學(xué)生，耐心地傾聽每一位學(xué)生的心聲，送給每一位學(xué)生富有個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，…….”武老師的一言一行無不在告訴我們教師，這一切，你都真正的做到了嗎？

這節(jié)作文課，她有太多的精彩之處，讓我有太多的感動(dòng)，太多的收獲，可惜我無法用言語準(zhǔn)確表達(dá)。此時(shí)此刻，我感到自己的語言是多么的貧乏、多么的無助…….。

聆聽了幾位特級(jí)教師的課和報(bào)告，感觸頗多，整理如下：

1、要說真話，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察.“千教萬教，教人求真。”新一輪課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字。要寫出真情實(shí)感，沒有“我口說我心，我手寫我口”是不成的。張老師、陳長(zhǎng)泉老師和武老師的作文課在引導(dǎo)學(xué)生說真話方面卓有成效。

2．重視想象作文練習(xí)。用陳延軍老師的話說，就是要大量寫“虛”。陳老師認(rèn)為新課標(biāo)和舊的教學(xué)大綱在作文教學(xué)上的本質(zhì)區(qū)別，就在于新課標(biāo)要求作文教學(xué)要“虛實(shí)相濟(jì)”，要增加想象作文的分量。他把中國(guó)人缺乏創(chuàng)新精神的原因，歸結(jié)于中小學(xué)不重視學(xué)生的想象訓(xùn)練。而讓學(xué)生利用古詩改編故事，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這方面，我們確實(shí)做的不夠，要引導(dǎo)教師注重寫“虛”練習(xí)。

3.關(guān)注學(xué)生的作文的修改。從四位老師的課堂中我們可以看出，老師們特別注意學(xué)生自己對(duì)作文的修改。他們讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文多讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說過，好作文都是讀出來的，改出來的。

4.評(píng)價(jià)方式采用先肯定后建議。幾位老師在課堂上展示孩子作文時(shí)都毫不不吝嗇鼓勵(lì)的語言，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，再讓同學(xué)指出不足及建議，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣孩子就有了寫好作文的信心。

5.要大幅提高學(xué)生的閱讀量。陳長(zhǎng)泉老師在講座中提出，要提高學(xué)生的寫作水平，需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。這一點(diǎn)我深為認(rèn)同。在立足課本的基礎(chǔ)上，跳出課文，把學(xué)生帶向更廣闊的天地，給學(xué)生提供更多的文化大餐。在擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀量這方面，現(xiàn)在有兩條路可走，一條是廣泛涉獵，快速瀏覽，注重量的提高；一條是精讀精背，不斷積累，注重質(zhì)的提升。因?yàn)槲艺J(rèn)為，抓住小學(xué)階段學(xué)生的記憶力強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中多裝一點(diǎn)經(jīng)典的東西，會(huì)讓學(xué)生一生受益。

總之，在今后的作文教學(xué)中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)特級(jí)教師的作文指導(dǎo)與批改的方法，盡快地提高學(xué)生的寫作水平。

第二篇：聆聽名師名言 感悟精彩教研

聆聽名師名言 感悟精彩教研

————參加長(zhǎng)順縣中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)心得

長(zhǎng)順縣羅湖希望小學(xué)

柏章麗

2011年8月8日到12日，我有幸參加了由縣教育局組織的中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，受益匪淺。

這次歷時(shí)一周的培訓(xùn)，共安排了9個(gè)講座，1個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流，把5天的時(shí)間安排得非常緊湊。

這次給我們培訓(xùn)的主講老師都是貴州師范學(xué)院的教授、貴陽市教研部門和部分名校的教師、專家，能夠近距離的聆聽這么多專家和教授的講課，是我有生以來的第一次。

8月8日上午，一個(gè)簡(jiǎn)短的開班儀式之后，是宋萬琚教授的講座《 教育科研的理論與實(shí)踐》。宋教授立足身邊的問題，從自己的痛開始，在“困惑”和“抱怨”里尋求新的課題研究。

宋教授講座的經(jīng)典語錄：觀念決定思路，思路決定出路。

8月8日下午，聆聽的是貴州師范學(xué)院副院長(zhǎng)王先華教授的《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。他說，在常規(guī)教學(xué)管理中為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一貫的嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，還要通過訓(xùn)練使學(xué)生體驗(yàn)到自覺守紀(jì)律的快樂，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)先進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范；王先華教授說到，只有尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，便于更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。

王教授的經(jīng)典語錄：教學(xué)不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是把心靈教給

學(xué)生。

8月9日上午，給我們講課的是貴陽市教育科學(xué)研究所的葉明亮老師，他的講座的題目是《新課程背景下有效教學(xué)的評(píng)價(jià)》。他說，有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。不同于“生產(chǎn)效益”，不能簡(jiǎn)單理解成“以最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

葉明亮老師的經(jīng)典語錄：沒有“預(yù)設(shè)”的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有“生成”的課堂不是精彩的課堂。人文教育適度，語言練習(xí)到位。

8月9日下午，由苑蓉老師給我們講解《學(xué)生心理健康教育》。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師有能力培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)，善待別人成長(zhǎng)自己的能力。棟梁是人格建構(gòu)出來的，要承受壓力去面對(duì)生活。

苑蓉老師的經(jīng)典語錄：熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”，用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。8月10日上午，貴陽市教育局的李秉中老師給我們帶來了 《中西方教育教學(xué)的研究比較》。

李秉中老師的經(jīng)典語錄：尋求“本土理論”，為世界教育理論貢獻(xiàn)自己的智慧。

8月10日下午，是貴陽市教科所的黃明娟老師帶來的《有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》。黃明娟老師是專門研究小學(xué)數(shù)學(xué)的專家，她的講座大家都聽得很牢，因?yàn)樗穆曇艉苊溃闹v座很輕松。她給我們

帶來的是她自己在長(zhǎng)期的教學(xué)研究中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)和方法。

黃明娟老師的經(jīng)典語錄：我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要腦中有“綱”、胸中有“標(biāo)”、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。8月11日上午，貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心的李貴萍給我們帶來了《“五課”概說 》。這個(gè)話題離我們的工作很近，我們都非常期待能給我們指點(diǎn)迷津。

李貴萍老師的經(jīng)典語錄：備課是為了有效的上課，不是為了應(yīng)付檢查。真實(shí)的才是最精彩的。

8月11日下午，聆聽了貴陽市尚義小學(xué)的教導(dǎo)主任徐賢詩老師的《教研組建設(shè)的理論與實(shí)踐》。這正是我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中的困惑，她的講座給我們指導(dǎo)了組織活動(dòng)的方法。那就是：活動(dòng)開始時(shí)必須考慮的問題：

1、提高教師素質(zhì)。（我思、我在、只有反思才有成長(zhǎng)；讀優(yōu)秀書籍，圓專業(yè)夢(mèng)想。）

2、讓小課題研究成為教研的重要載體。（課題不是很大，但要有實(shí)質(zhì)性的東西。）

3、教學(xué)務(wù)必以“實(shí)”為主。盡量把大家的注意力集中到教研主題上。

徐賢詩老師的經(jīng)典語錄：讓小課題研究成為教研的重要載體。8月12日上午，貴州師范學(xué)院的老教師李建年教授給我們帶來的是《校本研修策劃與實(shí)踐》。

李建年教授的經(jīng)典語錄：建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，既是校本研修的前提，又是校本研修的保障。

有人說過：“讀一本好書猶如與一位智者交談。”那么一次富有意義的培訓(xùn)更是一場(chǎng)智慧上的盛宴。經(jīng)過5天的培訓(xùn)，我深深體會(huì)到“紙

上得來終覺淺，覺知此事須躬行”。這次培訓(xùn)給我今后的工作和學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習(xí)前行的方向。原以為一名教研組長(zhǎng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(zhǎng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：

時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力，以它獨(dú)特的魅力感染影響我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中，和數(shù)學(xué)組組員一起創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。

教研組長(zhǎng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開展。在組內(nèi)，自己要團(tuán)結(jié)同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開展。

教研組長(zhǎng)的職責(zé)促使自己將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無論是成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的教訓(xùn)，我都將拿來和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。

通過培訓(xùn)我還明白了重視教研組建設(shè)，研究教研組管理的基本原則，開展富有個(gè)性的校本研究，使教研組管理邁上新臺(tái)階，這是我本

次參加培訓(xùn)的主要奮斗目標(biāo)。

參加這次培訓(xùn)，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。我切身體會(huì)到“聽君一席話，勝讀十年書”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內(nèi)心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內(nèi)心有按捺不住的快樂與幸福。在今后的教育教學(xué)工作中，我將以豐實(shí)的理論知識(shí)來武裝自己，將課堂教學(xué)提升到新的高度。腳踏實(shí)地開展教研組的活動(dòng)建設(shè)，從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)校的教學(xué)工作獻(xiàn)出一份力量。

第三篇：聆聽名師課堂 感悟課程改革

? 聆聽名師課堂 感悟課程改革

——“名師之路”西安學(xué)習(xí)匯報(bào)

立春過后，大地復(fù)蘇，春意漸濃。3月28日至30日，我和陳凇，及全市小學(xué)語文教師共101人赴西安參加“名師之路”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。感謝學(xué)校給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面，我將本次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、會(huì)議概況

這次研討會(huì)共邀請(qǐng)13名名師，分別有吳琳、魏星、王文麗、薛法根、王林波、陳延軍、武鳳霞、李玉貴（臺(tái)灣）、范姜翠玉（臺(tái)灣）、汪益敏、趙志祥、吉春亞等，共計(jì)13節(jié)示范課，6場(chǎng)報(bào)告。研討會(huì)緊緊圍繞“關(guān)注文體，凸顯語用”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學(xué)能力。

二、總體感受

名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們一對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠(chéng)自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。

三、反思與啟發(fā)

學(xué)習(xí)后，我反復(fù)思考：我們應(yīng)如何關(guān)注文體，凸顯“語用”這個(gè)核心呢？我想談點(diǎn)個(gè)人所受到的啟發(fā)：

不同的文體有獨(dú)特的功能和語體特點(diǎn)。因此，不同的文體的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。了解課文的文體特點(diǎn)，無論是對(duì)教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是大有益處的。首先，了解文體，可以幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握教材編者的設(shè)計(jì)意圖。其次，了解文體，有利于指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生掌握不同文體作品的學(xué)習(xí)方法，因而有利于學(xué)生從學(xué)會(huì)一篇到會(huì)學(xué)一類。再次，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程。可以說，語文教學(xué)中的諸多問題都和文體相關(guān)，沒有文體，閱讀、寫作無章可循，閱讀、寫作教學(xué)也不得要領(lǐng)。例如，拿到一篇課文，教者首先要判斷它是什么樣式的一篇文章，是敘述性作品，還是說明性作品，還是詩歌等，弄清文體后，才可以依據(jù)課標(biāo)設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)策略等。如王文麗老師教學(xué)的《月之故鄉(xiāng)》很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代詩這種文體的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也能很好地凸顯“語用”這個(gè)核心。

王老師先這樣導(dǎo)入：在黑板上畫了一個(gè)圓圈讓大家想想，看到它你會(huì)想到什么？隨后引出明月與故鄉(xiāng)的關(guān)系，引出古代詩人歌頌明月和故鄉(xiāng)，由古詩詞導(dǎo)入現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》。

課已經(jīng)進(jìn)行到這兒了，可是學(xué)生手頭還沒有教材，這時(shí)老師讓同學(xué)們聽寫這首現(xiàn)代詩，可以先不加標(biāo)點(diǎn)，等寫完讀完后再加。詩的內(nèi)容是：天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

王老師在說完第二句的上半句時(shí)，讓學(xué)生對(duì)下半句，學(xué)生競(jìng)?cè)粚?duì)得與原詩一樣。師生讀完后，老師又讀了一句“低頭看水里，抬頭看天上”，讓同學(xué)生自己放，看看放在哪兒最合適？結(jié)果出現(xiàn)了四種放法，有的放在了第一句的后，有的放在了第二句的后面，有的放在了最后，而有的則放在了開頭。每一種放法，都有它的合理性，特別是放在最后，老師提醒同學(xué)生，結(jié)尾用句號(hào)還是省略號(hào)呢？用這樣的方式告訴孩子們標(biāo)點(diǎn)也是語言呀，放末尾用“省略號(hào)”會(huì)更好。最后出原文比較，開始學(xué)習(xí)詩歌。

王老師：這首詩的意境是什么？大家不用說出來，讀出來就行了。

王老師：文章有中心句，有中心思想，詩有沒有，找出來；給這首詩加個(gè)題目；比較“看月思鄉(xiāng)”與“望月思鄉(xiāng)”哪個(gè)好？

接著王老師介紹作者彭邦楨，引入《九月九日憶山東兄弟》、《長(zhǎng)相思》《鄉(xiāng)愁》（余光中）配樂朗誦。不斷的補(bǔ)充作者的生平介紹，讓學(xué)生加深對(duì)作者的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，再讀這首詩，在讀得時(shí)候不要想是你，而是作者彭邦楨；有人會(huì)激情澎湃地讀這首詩嗎？不論是激情，還是深沉，抑或是憂郁，都表達(dá)了很深的愁緒。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩。然后，王老師讓大家說說背誦這首詩的妙招。有的說投入感情，有的說理解詩意，有的說了解詩人生平，有的說體會(huì)意境，有的說熟讀詩文……再次補(bǔ)充作者的資料，體會(huì)作者的豐富情感。

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，欣賞譜成曲的《月之故鄉(xiāng)》。聽后，王老師問到底：什么是故鄉(xiāng)？最后與學(xué)生總結(jié)：哪里有牽掛、惦記、哪里有親人、朋友……心在哪里安放，哪里就是故鄉(xiāng)。總之，本次學(xué)習(xí)對(duì)于我們來說，是一次教育思想的交流，更是一次教育理念的提升，為我們指明了語文教學(xué)前進(jìn)的方向我們也將結(jié)合我校和自己的實(shí)際，立足日常課堂教學(xué)，突破學(xué)科理解方式，彰顯課堂生命活力。

第四篇：聆聽和感悟

聆聽和感悟

人生是一個(gè)過程，上帝幫我們安排了開始和結(jié)束，卻慷慨地把空白的過程留給我們自己去雕琢。走出校園，融入到社會(huì)中，體驗(yàn)?zāi)切W(xué)校中體驗(yàn)不到的酸甜苦辣，讓我們的人生的過程更充實(shí)，讓我們的精神更富足，這樣的生命才有意義。

聆聽是一種學(xué)問，能拉近人與人之間的距離。聆聽不僅僅是聽，更要去了解對(duì)方的感受，滿足對(duì)方對(duì)自己的要求，是一種互相之間心與心的交流。當(dāng)我拿著問卷的時(shí)候，我認(rèn)為我自己是一個(gè)服務(wù)者，我需要用心去聆聽接受問卷調(diào)查者的任何意見。當(dāng)我們真的彎下腰去，聆聽他們的感受時(shí)，我們獲得的不僅僅是問卷的答案，更多的是人生的感悟

我們做了好多地方的調(diào)查問卷，這些地方有著形形色色的人，也讓我體驗(yàn)到了各種不同的感覺。但這些人不約而同給我傳遞了這樣一種感受，對(duì)與社會(huì)和周邊的人事存在著一種不信任。我不知道這種不信任產(chǎn)生的源頭在哪里，是中國(guó)不慍不火的文化？還是改革開放真的讓這一代人精神世界徹底的匱乏了？

有個(gè)阿姨的一句話讓我想了很多，她說：這個(gè)社會(huì)能真正讓人相信的東西實(shí)在太少了。我茫然，當(dāng)時(shí)想說點(diǎn)什么，卻不知道說什么好。還是非常感謝她做完了問卷，但心里卻是沉甸甸的。

第五篇：聆聽感悟

聆聽感悟

讀《與學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)》一書，感覺很親切很溫馨。里面沒有驚濤駭浪般的動(dòng)人心魄，有的是如涓涓細(xì)流般的人生感悟。

一、聆聽對(duì)生活的感悟

韓素靜，平凡的名字，平凡的人，平凡的工作，卻有著不平凡的生活。因?yàn)樗酶形蛏睿粸樯睿秊榛疃靶∈虑榇蟮览怼痹谒砩向?yàn)證。一次與學(xué)生偷吃零食讓她開心快樂，從中感悟到與學(xué)生的關(guān)系近，心也近了，感到老師的幸福；與學(xué)生在街上的偶遇時(shí)一個(gè)擁抱讓她感動(dòng)不已，感到老師的價(jià)值。

工作是繁忙的，生活是平淡的。怎樣從這平淡的生活中演繹出精彩呢？就應(yīng)該向韓老師一樣，去用心的生活，用心的體會(huì)。

二、聆聽對(duì)他人的感悟

正如她所說的：教育之道，道在心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才能夠如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)新的人生高度和走向更輝煌的人生，她也是這樣做的。日常生活中站在學(xué)生的角度去思考，去體會(huì)。看到別的老師找家長(zhǎng)談話，看到學(xué)生的QQ名，她為老師擔(dān)心，為教育擔(dān)憂；從一則智力題，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生生活在一個(gè)沒有自由、沒有快樂而難過。

同為老師，卻感覺與韓老師差距很大。同樣的工作，卻有著不用的經(jīng)歷，讓我又羨慕又自責(zé)。羨慕韓老師有這樣的幸福生活，自責(zé)自己以前真的沒有用心去做，沒有用心去感悟。也許是沒有那么多理論知識(shí)做后盾的原因吧，我總是感性地對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)生。不怪學(xué)生說我孩子氣，我知道是我任性，甚至是沖動(dòng)。看了韓老師的這本書，明白了很多，我要做用心的老師，也要做幸福的老師。