第一篇：走進名師___聆聽現(xiàn)代與經(jīng)典

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會”有感

陜西省渭南市臨渭區(qū)小寨小學(xué)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機會，11月15日，我懷著無比激動的心情來到無錫，參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)觀摩研討會，走進“現(xiàn)代與經(jīng)典”，走進小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。

這次活動，我們有幸聽到了徐長青、張齊華、劉松、劉德武、強震球、羅鳴亮等老師的課堂教學(xué)和徐長青、劉德武、張齊華、劉松的報告。他們都用自己的智慧詮釋著理想課堂，用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。名師們獨創(chuàng)的設(shè)計、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我們由衷地贊嘆。而在名師們激情的課堂上，那些與學(xué)生的互動、思維的激蕩，無不體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上，學(xué)生找回了自信，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，整個教學(xué)過程是一種極具親和力、人性化的潛移默化的過程。

幾位老師輕松自然的體態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，獨到精辟的見解??給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约簬c心得體會：

一、教師鎮(zhèn)定自如，讓學(xué)生個性彰顯。

名師就是不一般。在整個教學(xué)過程中，幾位老師的教態(tài)自如，不急不躁，始終面帶微笑，語言舒緩。當(dāng)學(xué)生在認知上出現(xiàn)困難時，老師從容不迫的一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。當(dāng)學(xué)生有的時候發(fā)言

出格了，老師也不急于否定，耐心引導(dǎo)學(xué)生。如：劉松老師在教學(xué)《認識方程》時，讓學(xué)生說出算式意思時，給學(xué)生足夠多的嘗試時間，一次沒說好，劉老師不著急；兩次沒說好，劉老師仍沒有進行任何提示；第三次終于有學(xué)生說到點子上了。而且此時劉老師風(fēng)趣語言加以幽默的動作不急不躁，在這個時候，如果是我的課堂，我會等不及學(xué)生的回答，而迫不及待的說出答案來。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的個性得以彰顯。

二、合理組織教材，讓學(xué)生“動”起來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如強震球老師教學(xué)“圓的認識”時，通過讓學(xué)生假設(shè)、估測、測量和抽象概括等各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生初步獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

三、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運動場！

四、注重探究與交流，追求簡約而生動教學(xué)方式。

羅鳴亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形》一課給我留下了深刻印象，尤其是在“猜四邊形”環(huán)節(jié)，很是吸引學(xué)生。四邊形藏在信封里，只露出了一部分，讓學(xué)生據(jù)此猜出它屬于哪種四邊形。學(xué)生興趣高漲，積極參與。看似簡單的猜測，實際背后卻隱藏著豐富的思考。一是檢驗學(xué)生對三種四邊形特征的掌握情況，二是對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，三是提高學(xué)生分析、歸納、判斷能力，四是整體建構(gòu)三種圖形間的密切聯(lián)系。簡約生動，“一石”而擊“多鳥”。

五、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的有效性

其中，讓我感受最深的，是劉松老師的《認識方程》一課，他那獨特的教學(xué)風(fēng)格，深深地感染了我，幽默風(fēng)趣的語言，數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，快樂的課堂氛圍中貫穿著“數(shù)學(xué)思考”的主線，都使我感受很深。

感受一：對學(xué)生的尊重與期待是那么的真誠。

劉老師尊重學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心而見于行動的，如：“你好！怎么稱呼？”“你能提個問題嗎？”“很好！你可以當(dāng)老師了，我們握握手”“下面由你們向顧老師提問題”??這些舉動就可以看出劉老師對學(xué)生的尊重不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在語言和行動上，使學(xué)生能真切地感受到。

感受二：讓學(xué)生在課堂上飽嘗成功的喜悅。

在課堂上，劉老師給學(xué)生留足了嘗試解決問題的空間和時間，讓學(xué)生去嘗試、展示、交流。在學(xué)生展示、匯報、交流時，劉老師總是用心去傾聽，從不無情地打斷學(xué)生的講話，而是用心地找出閃光點，給予表揚、肯定，一句“現(xiàn)在你可以大搖大擺地回座位了”，給足了學(xué)生自信。讓學(xué)生感受到：“我知道了”，“我發(fā)現(xiàn)了”，“我成功了”。從而獲得了成功感，飽嘗了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點： 1.認真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教

學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新的臺階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。想要成為一位優(yōu)秀教師，想要把教學(xué)搞好，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時能夠發(fā)展個性特長，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力提升自身素質(zhì)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會”有感

小 寨 小 學(xué)

賀

六

創(chuàng)

第二篇：走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

——第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會

我非常榮幸的參加了在臺州市椒江區(qū)第二實驗小學(xué)舉辦的第16屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。從2013年5月10日到5月12日上午，為期兩天半的“現(xiàn)代與經(jīng)典”的觀摩研討會中，眾多的專家、特級教師的上課和講座使我受到了很大的啟發(fā)。此次學(xué)習(xí)結(jié)束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。當(dāng)下，我們農(nóng)村小學(xué)的老師因為課多，平時很少去反思自己教學(xué)中的得與失，也很少有時間去深入的鉆研與揣摩教學(xué)文本。通過此次學(xué)習(xí)，才知道語文課還可以這樣上。尤其是王崧舟老師的課給我留下了深刻的印象。

《去年的樹》是人教版四年級一篇精讀課文，王崧舟老師用他那獨特、渾厚而又富有磁性的嗓音，抑揚頓挫的語調(diào)，讓課堂充滿了詩意的美。王老師十分注重課文情感的挖掘和語言文字的運用。他幾乎脫離了課本，按照自己對故事的理解，抓住三個主要場景

1、鳥兒和樹告別的場景。

2、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景。

3、鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的場景。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師反復(fù)讓學(xué)生朗讀（指名讀，范讀，齊讀、配樂讀）。而且每一次的讀都不是簡單的重復(fù)而是在引導(dǎo)學(xué)生走進文本。課堂上，王老師還安排了三次練筆

1、寫樹和小鳥的外形。

2、給小鳥和樹、樹根、大門及小女孩的對話的提示語加上感情詞語，以增強感情色彩。

3、寫小鳥對著火柴時的內(nèi)心獨白。這三次練筆不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且鍛煉了他們的語言文字運用能力。最后王老師又安排了分角色朗讀來演繹課文中的對話，再次讓同學(xué)們領(lǐng)略文中所表達的感情。王老師的課充滿了詩意，聽起來是一種藝術(shù)的享受。他領(lǐng)導(dǎo)孩子們走進童話世界，讓孩子們抓住文章的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴。孩子們在童話世界中可以充分放飛自己的想象！

專家們的報告和觀摩課使我領(lǐng)悟到了 ：

1、語文要有充分的情感。這里的情感包括三個方面;教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)過程的情感。因為語文課程有一條很重的性質(zhì)就是：“語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。”

2、做一個學(xué)習(xí)型的教師。的確，要想成為一個優(yōu)秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。

3、教學(xué)方法的思考。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中很彷徨，不知道課到底應(yīng)該怎樣上，處在教學(xué)方法的艱難選擇與摒棄上，我很難抉擇，聽了這些教師的課后我有所領(lǐng)悟，教學(xué)方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法無一可取，這需要教師有著自己的判斷和調(diào)整，在重視學(xué)生主體的情況下也要重視咱們自身的主導(dǎo)作用，我們必須在尊重學(xué)生主體的情況下充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，我們不能為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。農(nóng)村孩子不注重課外閱讀，我們老師要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀。盡量讓孩子們多接觸點課外讀物，教師抽時間給予引導(dǎo)。

5、潛心研究教材，把每節(jié)課都上成公開課。在教學(xué)中應(yīng)該嚴格要求自己，努力的上好每節(jié)課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學(xué)水平。這幾天的學(xué)習(xí)感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學(xué)習(xí)能夠更新我的教學(xué)理念，增加我的教學(xué)動力，激勵我在以后更加有效的教學(xué)。

蓮荷中心小學(xué)

鄭策

第三篇：聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報告會的體會

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聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報告會的體會

來

聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報告會的體會

-------讓教育人生更絢麗 涼泉中學(xué) 曹金結(jié)

第14屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國中小學(xué)班主任工作研討會5月5日至6日在南京舉行，由東南大學(xué)主辦，主題是“讓教育人生更絢麗”，我與我的同道者有幸聆聽了大師的講演，感慨良久，感慨多多，記下來，與諸君共享。

原來，教育人生也可以這樣美麗。

我們常常羨慕大腕明星、風(fēng)云人物，不曾想過我們教師在全國巡回演講也如此大氣、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！講者激情飛揚，聽者側(cè)耳斜目，掌聲如雷，講后爭相合影留念，想沾一點大師的靈氣帶回家。

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給們講演的是太原市杏花嶺區(qū)六中的王文英老師，是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師，是上海市教育者曾經(jīng)的北郊學(xué)校校長鄭杰老師，是武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師，是北京師大實驗小學(xué)的錢志亮老師。他們平凡而偉大，他們沒有正襟圍坐，沒有邏輯嚴密的長篇大論；他們奉獻的是心有靈犀的默契，是觸摸心靈的快感，是躍躍欲試的激情。

彼時彼景，一掃平庸、牢騷、枯燥而疲憊的教師形象。只要我們用心體會，用心去做，其實每一節(jié)課都可以做得像春晚主持、電視訪談一樣光鮮明亮，激動人心。每一次師生互動都會有心靈對話的愉悅，有為人導(dǎo)師的成就，有智慧靈動的快樂；而不是嘆息命苦，怨天由人。

誰都渴望得到別人的認可，渴望做一個讓人想念的人。既然踏入教師行列，那就做一個名老師，做一個讓弟子們敬佩不已的老師，做一個有正影響力的老師，那么定會有妙手回春的神奇，有出神入化的瀟灑，有潤物無聲的功力，定會有粉絲簇擁的幸福。

我們學(xué)校何不在去年教師演講、演唱的基礎(chǔ)上，推出更多的展示老師才藝的地方？用空間動力定型的心理學(xué)方法，改進我們的班主任論壇，讓大家體驗大師演講的風(fēng)采與愉悅。

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誠心智慧可以讓我們的教育人生更加絢麗。

我們常常信誓旦旦、口口聲聲地告訴學(xué)生“老師這是為你好”，真的是這樣嗎？一個考核結(jié)果優(yōu)秀的老師，可能是一個與生共舞的熱心人，也可能是一個緊抓考核指標(biāo)的冷血動物。我們耐心傾聽學(xué)生心聲了嗎？我們課堂民主尊重了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生做出榜樣了嗎？教師的職業(yè)需要我們永葆一顆孩子心，需要我們永遠喜歡孩子們，愛別人家的孩子就如愛自家的孩子一樣，誠心對待學(xué)生，不對學(xué)生撒謊，才能換取學(xué)生的信任。親其師，信其道，教育有效。

王文英、郭文紅和桂賢娣老師他們就是把自己融入班集體，把班集體當(dāng)成自己的家，與班集體的脈搏一起跳動。今天早上我看到李老師舉起竹桿綁起的掃帚打掃教室頂部的蟲網(wǎng)，這就是一個愛班如家的生動例子！李老師是畢業(yè)班的班主任，他的班都在緊張復(fù)習(xí)迎考，他的班即將伴隨中考的結(jié)束而解散，學(xué)校根本沒有布置檢查衛(wèi)生，他的舉動不是誠心是什么？！沒有對學(xué)生的誠心，甚至師生之間以怨報怨，此恨綿綿無期，談何美麗？三尺講臺，五寸粉筆成了混口營生的衣缽，教書成了棄之可惜、食之無味的雞肋，茫茫苦海呀，談何絢麗？

好心未必有好報，誠心燒香惹鬼叫的事兒也常常發(fā)生。教育的事業(yè)是智慧的事業(yè)，付出愛心就是智，消除煩惱就是慧。對學(xué)生要有誠心、愛心，更要講心術(shù)、心計。我今天對學(xué)生有辦法了嗎？三大宗教傳承3

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至今，有著無限的魔力，都是方法論的典范，值得我們深思。

老師，特別是班主任老師一定要善于發(fā)現(xiàn)、思考與研究，要善于變動、轉(zhuǎn)換與遷移，創(chuàng)設(shè)情境，心理暗示，往往是化解危機，應(yīng)對難題的最佳辦法。王文英老師“痛必快樂”的精神折磨法，桂賢娣老師“慢慢教，不急”的教育思想，郭文紅教師“學(xué)生也是教育者”的徹悟，鄭杰老師的德育原理，錢志亮老師的“家教洗腦”，無不閃耀智慧的光芒，讓我們讀到了教育智慧如此絢麗。

不讀書不研究讓我們的人生庸俗墮落了。

聆聽大師報告，忽然想起自己曾經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)，忘哪去了？世風(fēng)日下導(dǎo)致的學(xué)生難教，讀書無用導(dǎo)致的教師尷尬，貧富差距導(dǎo)致的心理失衡，快速發(fā)展導(dǎo)致的觀念落后，微薄收入導(dǎo)致教師的生存困境，浮躁的社會現(xiàn)實，陳舊的教育體制，疲于應(yīng)付的陣陣教改與低效無效的教研活動，凡此等等，蒙蔽了我們的眼睛，泯滅了象牙塔的清純，我們看不到生活的美好。從此，牢騷代替了閱讀，抱怨取代了思考，不能靜心，更談不上潛心。屢次受傷的體驗，讓我們自我防御，甚至形成懷疑一切的極端心理。顧影自憐，殊不知自己也許從此平庸起來了，知識干枯了，技能萎縮了。

好久沒有寫了，也非常怕寫，連別人的長都難堅持讀到底兒；教學(xué)4

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語言也越來越回到自己初中的水平；成語典故記得的也越來越少了。我常常嘆息自己，經(jīng)典的忘得差不多了，現(xiàn)代的又不如學(xué)生，難怪當(dāng)不好老師，教不好學(xué)生。成天慵忙，何時能夠沉靜下來讀幾本書，與大師為友？看到馬老師潛心閱讀弟子規(guī)、王老師靜心閱讀散文集，好生仰慕！我，慣常閱讀前言與后記就了事，慣常套用網(wǎng)上交差事，何等浮躁與庸俗！

這些年我裝模作樣也買了好多教育專著，往往束之高閣，閱讀者寥寥，就這樣日復(fù)一日，坐觀生命消亡；在大師面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教學(xué)。

這次我們聆聽的德育報告會，談的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了這些大師都是“解放思想”，創(chuàng)新工作的楷模。想想我們的課堂，用我的老師教我的方法來教我的學(xué)生，不顧時代變遷，不能對癥下藥，用想當(dāng)然去代替調(diào)研，用威望或者紀(jì)律逼迫學(xué)生做許多重復(fù)低效的事。照本宣科滿堂灌，講者滔滔不絕，聽者昏昏欲睡，下課了事。我想起名醫(yī)的望聞問切，傾聽記錄，判斷下方，這就是從實際出發(fā)，我們上課從實際出發(fā)了嗎？

我們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，我們堅持祖宗之法不可變，沒有歌聲、沒有5

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笑聲的學(xué)校是怎樣的學(xué)校？規(guī)規(guī)矩矩，千人一面就是最好的教學(xué)效果？緊抓中考，切去“副課”是對學(xué)生負責(zé)？教育的真諦應(yīng)該是啟發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的品德，教化學(xué)生充滿靈氣，而不是成為俯首帖耳的奴才，所以我們不能搞思想禁錮。

戴上耳機，無心抄寫買來的教案應(yīng)付檢查；沒有準(zhǔn)備的課堂信口開河；布置學(xué)生完成沒有審核的印制作業(yè)；作業(yè)考試不趁熱打鐵，甚至做后不點評；讓學(xué)生抄寫下課后就再也不會看的課堂筆記；批閱作業(yè)應(yīng)付檢查的次數(shù)，甚至讓學(xué)生配合弄虛作假；聽課把玩手機，客套幾句評課，簽個名抵教研活動次數(shù)；一本正經(jīng)神圣不可侵犯的樣子……，我們假大空的東西太多了，形式主義太多了，勞民傷財，害人不淺啊！

我們要解放思想，銳意改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

來

第四篇：走進現(xiàn)代與經(jīng)典,感悟數(shù)學(xué)新理念

走進現(xiàn)代與經(jīng)典，感悟數(shù)學(xué)新理念

-----參加26屆現(xiàn)代與經(jīng)典數(shù)學(xué)研討會有感

“世界那么大，我要去看看。”4月20日--22日有幸在古都南京參加第26屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，在此老師們近距離接觸了名師，聆聽他們精彩不斷的示范課，從中領(lǐng)略他們不一樣的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，第一感覺就是教學(xué)視野更開闊了，平時教學(xué)中遇到的一些困惑解開了。再有就是一直也在參加教研活動，但感覺很多時候并沒有什么收獲，因為我們的教研活動經(jīng)常囿于一個小圈子里，沒有能真正了解全國數(shù)學(xué)教研大環(huán)境的發(fā)展變化，特別是一些與課堂實踐教學(xué)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，我們很多時候只是在死搬硬套。即使是對一節(jié)課內(nèi)容的分析和討論，往往沒有一些出人意料的設(shè)計和想法。

平時講完一課較難的內(nèi)容，一做作業(yè)就會出現(xiàn)這樣的結(jié)果:優(yōu)等生基本已經(jīng)掌握，只會出現(xiàn)少量的失誤；中等生迷迷糊糊只是在生搬硬套，誤打誤撞；問題學(xué)生只能望洋興嘆，只能做對一些簡單的問題。批改練習(xí)后再反饋，講解錯題，再練習(xí)一次，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生基本上全部掌握，中等生稍有進步，但還是稀里糊涂，問題生還是一竅不通。如此反復(fù)，生生把腦力勞動轉(zhuǎn)化為題海戰(zhàn)術(shù)式的體力勞動，且整體成績提高的不多。這類問題一直出現(xiàn)在我的教學(xué)中，我百思不得其解，通過這次學(xué)習(xí)，讓我豁然開朗了，知道今后怎么去解決教學(xué)中的“攔路虎”。

作為一個工作在教學(xué)一線的教師，我把學(xué)習(xí)所得與平時教學(xué)的一些做法進行對比反思，有以下幾點體會，與大家一起交流：

（一）教學(xué)理念的更新讓課堂更具有開放性。

教育理念的內(nèi)涵很豐富，即是關(guān)于教育方法的觀念。有什么樣的理念指導(dǎo)就會有什么樣目標(biāo)下的課堂。我們平時教學(xué)也知道緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅為了分數(shù)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的成長和能力發(fā)展，但很少思考我們的社會需要什么樣的人才，這些孩子二十年后，能否成為社會需求的人才。他們學(xué)到知識成才后愿不愿意為他的國家工作，會不會一邊享受著公民的權(quán)益，一邊羨慕某個發(fā)達國家的繁榮？

張齊華老師執(zhí)教觀摩課《“數(shù)”說淘寶》

（六），并作報告《讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根》。由網(wǎng)購產(chǎn)生的一系列追問，學(xué)生們隨即展開激烈的討論，得出了無數(shù)種可能，開展了極其精彩的論述，從購買力到物品質(zhì)量；從購買的種類到快遞的速度，甚至引出了互聯(lián)網(wǎng)、奢侈品、貧富差距、宅男宅女的分析、需求……讓所有人不得不感嘆孩子們廣闊的思維與數(shù)學(xué)的魅力。課堂中問題的答案沒有誰對誰錯，有的是探討，分析，推理，完全超出了課本，直接延伸至學(xué)生的日常生活和社會經(jīng)驗。讓我們不僅僅看到了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，更多的感悟是生活也教會了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略，數(shù)學(xué)讓學(xué)生們有更多的熱情投入生活，關(guān)注國家經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)心國家在世界經(jīng)濟中的地位。

一般數(shù)學(xué)老師會認為這是語文或者思想品德老師的事情，數(shù)學(xué)太過理性，也沒有國界，無需再教學(xué)中涉及。知識雖然不分國界，但學(xué)知識的人應(yīng)該學(xué)會忠于自己的民族和國家，每一門課的教學(xué)都應(yīng)該讓學(xué)生感知到這一點。

（二）輕松學(xué)習(xí)氛圍的營造有效激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是指課堂教學(xué)的情景符合學(xué)生的求知欲和心理特點,師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧,學(xué)生產(chǎn)生了滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大作用。有了這良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的高水平。”我們平時教學(xué)老是端著老師的架子，無法真正做到放松心情，與學(xué)生一起愉快的上完一節(jié)課。

雖然每位老師教學(xué)風(fēng)格迥異，語言表達各具特色，但都有一個共同點：親切，熱情，循循善誘，富有親和力。課堂學(xué)習(xí)就像是一個娓娓道來的故事，或是一次充滿激情的冒險，或是一段談笑風(fēng)生的交流，或是一場精彩紛呈的游歷。強震球老師的課活潑、生動、有趣，老師就像在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，沒有一點距離感。羅鳴亮老師的數(shù)學(xué)課堂是讓每個孩子都真正的動起來，鼓勵每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把課堂充分交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘本節(jié)課知識的內(nèi)涵，真正做到了老師是“導(dǎo)演”，學(xué)生的“演員”

徐斌老師設(shè)計的練習(xí)題形式豐富，有拍手游戲，魔術(shù)紅、藍帶子等，不同形式的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個驚奇有趣的課堂。課堂已經(jīng)不是講堂，而是學(xué)堂。賁友林老師的課堂充分釋放了學(xué)生的潛能，可以看出孩子們和賁老師的關(guān)系很融洽，信任老師，喜歡老師，因而課堂上思維非常活躍。

（三）問題引領(lǐng)成為學(xué)生思維發(fā)展的線索。

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于促進學(xué)生思維發(fā)展，而不是所謂的會答題，考高分。要想一節(jié)課讓學(xué)生有思考，而且是深刻的思考，“問題引領(lǐng)”必不可少，它將成為學(xué)生思考的一條線索。教學(xué)需要老師的引領(lǐng)，學(xué)生需要引領(lǐng)下的思考。沒有問題引領(lǐng)，學(xué)生的探究就會失去方向，或者只是膚淺的學(xué)習(xí)。在老師的引領(lǐng)下學(xué)生會想，敢說，會做，這才起到了引領(lǐng)的最終的作用。賁老師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)解決問題，更注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法，是“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，留給學(xué)生的是大問題、大空間、大智慧。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更是一種受用終身的學(xué)習(xí)能力。

問題引領(lǐng)需要老師預(yù)設(shè)好，根據(jù)課堂教學(xué)情況把控好，要能反應(yīng)本節(jié)課的核心思想；問題引領(lǐng)要能體現(xiàn)學(xué)生思維的含金量，不需要思考就能回答的問題，沒必要成為教學(xué)中的引領(lǐng)問題；問題引領(lǐng)要適可而止，能給學(xué)生留出大膽思考的空間；問題引領(lǐng)要善于把握時機，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，學(xué)生有疑問才能有思考，有探究。

（四）教材的深度分析和創(chuàng)新使用有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

平時備課也很注意分析教材和研究參考書，弄懂每節(jié)課的重難點和學(xué)生知識水平，但是聽了黃愛華老師的《認識比》才知道自己對教材的把握是多么的膚淺。黃老師的這節(jié)課，只從內(nèi)容安排上來說，主要是讓學(xué)生掌握比的意義。他沒有把例題作為學(xué)習(xí)重點，而是利用生活中的一些實例，讓學(xué)生先認識比的意義，并且延伸到課后，把比的知識和以后學(xué)習(xí)的比例聯(lián)系起來，把例題作為一個練習(xí)，也作為一個愛國主義教育的素材來學(xué)習(xí)。他把有限的教材內(nèi)容充分合理的加以拓展，既完成了教材安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓學(xué)生真正的體會到新舊知識的聯(lián)系，以及對更多新知識學(xué)習(xí)的期待。他這樣對教材的分析、把握和使用，真正實現(xiàn)了教材編寫的意圖，促進學(xué)生對“比”部分知識的自我建構(gòu)，對未學(xué)知識部分的渴求，課堂效率大大提高。

這些課給我們提供了一些如何研究教材的正面事例，除了要關(guān)注教材本身的內(nèi)容，重要的是要找到前后知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵是設(shè)計一些合理的教法，讓學(xué)生能融會貫通；學(xué)會選擇更貼近學(xué)生認知實際的實題，突破學(xué)習(xí)重難點；能更科學(xué)的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

（五）“情感體驗”始終貫穿一堂課的學(xué)習(xí)活動中。

教育教學(xué)不能急功近利，也不會一蹴而就，需要老師傾心去投身課堂。一堂好課可以讓老師的心血和熱情通過整個教學(xué)過程展示出來，即是知識的傳授，更是情感的表達。與學(xué)生的融洽互動，師生之間一個手勢，一個眼神，一句親切的互侃，都是教與學(xué)的情感體驗，學(xué)生的思維更加靈動，表達更加愉悅生動。

強震球老師的課，給我?guī)韯e樣感受，本次課最大的亮點在于強老師和學(xué)生比賽畫圓這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生引發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)“失敗”的原因，直觀的感受圓的半徑是固定的。當(dāng)學(xué)生畫圓失敗的時候，他們也嘗試了重畫，但還是畫不好，兩個孩子很著急，不知道怎么回事，一臉懵懂地看看老師。老師用得意的口吻說，“來，試試老師畫圓的工具！”學(xué)生試后，恍然大悟：“老師，您完全是坑爹呀！”原來畫不好的原因就在這個工具里。把聽課的老師們都搞得哄堂大笑。這個設(shè)計超乎我的想象，也讓我深深的思考，這時老師和孩子都好像變成了課堂上的頑童，失敗的時候一臉茫然但還在嘗試，弄懂原因后豁然開朗，嗔怪老師設(shè)計了一個陷阱讓自己上當(dāng)。如果每個知識點我都可以想出這樣好的方法，孩子的學(xué)習(xí)將是多么幸福呀！課堂不再是干巴巴，嚴肅的講解或缺乏趣味的活動，老師對教學(xué)的熱情表達的一覽無遺，學(xué)生對老師熱愛和對學(xué)習(xí)的專注展示的淋漓盡致。

總之，這次南京之行收獲滿滿，精彩的課堂情景仍如在眼前，發(fā)人深省的話語如在耳邊，這不僅僅是一場繽紛的教育盛宴，更多的是對自己今后教學(xué)的反思與改進，給我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例，讓我更有信心做一個優(yōu)秀的老師，做一個孜孜研究型的老師。

第五篇：聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報告會的體會

聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報告會的體會

-------讓教育人生更絢麗

涼泉中學(xué) 曹金結(jié)

第14屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國中小學(xué)班主任工作研討會5月5日至6日在南京舉行，由東南大學(xué)主辦，主題是“讓教育人生更絢麗”，我與我的同道者有幸聆聽了大師的講演，感慨良久，感慨多多，記下來，與諸君共享。

原來，教育人生也可以這樣美麗。

我們常常羨慕大腕明星、風(fēng)云人物，不曾想過我們教師在全國巡回演講也如此大氣、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！講者激情飛揚，聽者側(cè)耳斜目，掌聲如雷，講后爭相合影留念，想沾一點大師的靈氣帶回家。

給們講演的是太原市杏花嶺區(qū)六中的王文英老師，是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師，是上海市教育者曾經(jīng)的北郊學(xué)校校長鄭杰老師，是武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師，是北京師大實驗小學(xué)的錢志亮老師。他們平凡而偉大，他們沒有正襟圍坐，沒有邏輯嚴密的長篇大論；他們奉獻的是心有靈犀的默契，是觸摸心靈的快感，是躍躍欲試的激情。

彼時彼景，一掃平庸、牢騷、枯燥而疲憊的教師形象。只要我們用心體會，用心去做，其實每一節(jié)課都可以做得像春晚主持、電視訪談一樣光鮮明亮，激動人心。每一次師生互動都會有心靈對話的愉悅，有為人導(dǎo)師的成就，有智慧靈動的快樂；而不是嘆息命苦，怨天由人。

誰都渴望得到別人的認可，渴望做一個讓人想念的人。既然踏入教師行列，那就做一個名老師，做一個讓弟子們敬佩不已的老師，做一個有正影響力的老師，那么定會有妙手回春的神奇，有出神入化的瀟灑，有潤物無聲的功力，定會有粉絲簇擁的幸福。

我們學(xué)校何不在去年教師演講、演唱的基礎(chǔ)上，推出更多的展示老師才藝的地方？用空間動力定型的心理學(xué)方法，改進我們的班主任論壇，讓大家體驗大師演講的風(fēng)采與愉悅。

誠心智慧可以讓我們的教育人生更加絢麗。

我們常常信誓旦旦、口口聲聲地告訴學(xué)生“老師這是為你好”，真的是這樣嗎？一個考核結(jié)果優(yōu)秀的老師，可能是一個與生共舞的熱心人，也可能是一個緊抓考核指標(biāo)的冷血動物。我們耐心傾聽學(xué)生心聲了嗎？我們課堂民主尊重了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生做出榜樣了嗎？教師的職業(yè)需要我們永葆一顆孩子心，需要我們永遠喜歡孩子們，愛別人家的孩子就如愛自家的孩子一樣，誠心對待學(xué)生，不對學(xué)生撒謊，才能換取學(xué)生的信任。親其師，信其道，教育有效。

王文英、郭文紅和桂賢娣老師他們就是把自己融入班集體，把班集體當(dāng)成自己的家，與班集體的脈搏一起跳動。今天早上我看到李老師舉起竹桿綁起的掃帚打掃教室頂部的蟲網(wǎng)，這就是一個愛班如家的生動例子！李老師是畢業(yè)班的班主任，他的班都在緊張復(fù)習(xí)迎考，他的班即將伴隨中考的結(jié)束而解散，學(xué)校根本沒有布置檢查衛(wèi)生，他的舉動不是誠心是什么？！沒有對學(xué)生的誠心，甚至師生之間以怨報怨，此恨綿綿無期，談何美麗？三尺講臺，五寸粉筆成了混口營生的衣缽，教書成了棄之可惜、食之無味的雞肋，茫茫苦海呀，談何絢麗？

好心未必有好報，誠心燒香惹鬼叫的事兒也常常發(fā)生。教育的事業(yè)是智慧的事業(yè)，付出愛心就是智，消除煩惱就是慧。對學(xué)生要有誠心、愛心，更要講心術(shù)、心計。我今天對學(xué)生有辦法了嗎？三大宗教傳承至今，有著無限的魔力，都是方法論的典范，值得我們深思。

老師，特別是班主任老師一定要善于發(fā)現(xiàn)、思考與研究，要善于變動、轉(zhuǎn)換與遷移，創(chuàng)設(shè)情境，心理暗示，往往是化解危機，應(yīng)對難題的最佳辦法。王文英老師“痛必快樂”的精神折磨法，桂賢娣老師“慢慢教，不急”的教育思想，郭文紅教師“學(xué)生也是教育者”的徹悟，鄭杰老師的德育原理，錢志亮老師的“家教洗腦”，無不閃耀智慧的光芒，讓我們讀到了教育智慧如此絢麗。

不讀書不研究讓我們的人生庸俗墮落了。

聆聽大師報告，忽然想起自己曾經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)，忘哪去了？世風(fēng)日下導(dǎo)致的學(xué)生難教，讀書無用導(dǎo)致的教師尷尬，貧富差距導(dǎo)致的心理失衡，快速發(fā)展導(dǎo)致的觀念落后，微薄收入導(dǎo)致教師的生存困境，浮躁的社會現(xiàn)實，陳舊的教育體制，疲于應(yīng)付的陣陣教改與低效無效的教研活動，凡此等等，蒙蔽了我們的眼睛，泯滅了象牙塔的清純，我們看不到生活的美好。從此，牢騷代替了閱讀，抱怨取代了思考，不能靜心，更談不上潛心。屢次受傷的體驗，讓我們自我防御，甚至形成懷疑一切的極端心理。顧影自憐，殊不知自己也許從此平庸起來了，知識干枯了，技能萎縮了。

好久沒有寫文章了，也非常怕寫文章，連別人的長文章都難堅持讀到底兒；教學(xué)語言也越來越回到自己初中的水平；成語典故記得的也越來越少了。我常常嘆息自己，經(jīng)典的忘得差不多了，現(xiàn)代的又不如學(xué)生，難怪當(dāng)不好老師，教不好學(xué)生。成天慵忙，何時能夠沉靜下來讀幾本書，與大師為友？看到馬老師潛心閱讀弟子規(guī)、王老師靜心閱讀散文集，好生仰慕！我，慣常閱讀前言與后記就了事，慣常套用網(wǎng)上文章交差事，何等浮躁與庸俗！

這些年我裝模作樣也買了好多教育專著，往往束之高閣，閱讀者寥寥，就這樣日復(fù)一日，坐觀生命消亡；在大師面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教學(xué)。

這次我們聆聽的德育報告會，談的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了這些大師都是“解放思想”，創(chuàng)新工作的楷模。想想我們的課堂，用我的老師教我的方法來教我的學(xué)生，不顧時代變遷，不能對癥下藥，用想當(dāng)然去代替調(diào)研，用威望或者紀(jì)律逼迫學(xué)生做許多重復(fù)低效的事。照本宣科滿堂灌，講者滔滔不絕，聽者昏昏欲睡，下課了事。我想起名醫(yī)的望聞問切，傾聽記錄，判斷下方，這就是從實際出發(fā)，我們上課從實際出發(fā)了嗎？

我們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，我們堅持祖宗之法不可變，沒有歌聲、沒有笑聲的學(xué)校是怎樣的學(xué)校？規(guī)規(guī)矩矩，千人一面就是最好的教學(xué)效果？緊抓中考，切去“副課”是對學(xué)生負責(zé)？教育的真諦應(yīng)該是啟發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的品德，教化學(xué)生充滿靈氣，而不是成為俯首帖耳的奴才，所以我們不能搞思想禁錮。

戴上耳機，無心抄寫買來的教案應(yīng)付檢查；沒有準(zhǔn)備的課堂信口開河；布置學(xué)生完成沒有審核的印制作業(yè)；作業(yè)考試不趁熱打鐵，甚至做后不點評；讓學(xué)生抄寫下課后就再也不會看的課堂筆記；批閱作業(yè)應(yīng)付檢查的次數(shù)，甚至讓學(xué)生配合弄虛作假；聽課把玩手機，客套幾句評課，簽個名抵教研活動次數(shù)；一本正經(jīng)神圣不可侵犯的樣子……，我們假大空的東西太多了，形式主義太多了，勞民傷財，害人不淺啊！

我們要解放思想，銳意改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。