第一篇：現代與經典心得體會

現代與經典學習心得---深圳之行

宋麗娜

四月的深圳已經進入了雨季，整個城市郁郁蔥蔥，充滿生機。走進深圳，沒有想象中的繁忙，大家工作生活都安安靜靜，井然有序，讓我內心浮躁的情緒得以平靜，為本次的學習拉開了序幕。本次學習又讓我走近名師的課堂，聆聽專家的報失，領略大師的風采。數學的課堂是生活的課堂，是思維開拓的課堂，是師生共享的課堂，本次學習又讓我開闊了眼界，增長了見識，感悟到數學課堂的魅力和真諦。一，各俱特色，獨領風騷

本次觀看了劉松，黃愛華，賁友林，強震球，曹元鐘，潘小明，羅鳴亮，朱國榮，俞正強，劉德武等多位老師的講課，每個老師的講課特色各不相同，自成體系，有的風趣幽默，有的娓娓道來，有的機智敏捷，讓我們著實領略了大師的風范。每位老師都從知識的源頭一步步探尋數學之美，他們執著的精神，不懈的努力，畢生的追求我深深的感動。給我留下印象深刻的兩位老師是俞正強老師和劉德武老師，兩位老師都年近花甲，但依然堅守在教育第一線，為教育事業不懈的奮斗，他們的教學功底是幾經歷練和捶打，達到了很高的境界。二，課堂風采

都說數學課堂是枯燥乏味的，學生學習是被動的，老師總是束手無策。大師的課讓我們感受到學習是一門慢的藝術，凡事不能急，要靜等花開，讓學生自己去發現去探索。在本屆現代與經典中，俞正強為我們上了一節非常典型的課〞植樹問題〞，俞老師從兩道題的辯析開始，讓學生辨析點數和段數的區別，學生從簡單開始入手，理解了點數和段數之間的關系，在理解了點數和段數的基礎上，進一步研究植樹問題，在研究植樹問題時又從兩端都栽和兩端都不栽的情況進行分析，顯然俞老師是精心策劃了這節課，想通過孩子們自己分析問題，去發現植樹問題中的特點。俞老師的這節課，也給我們帶來了很多的樂趣，孩子們發現問題解決問題需要時間，知識是可以遷移的，學生在生活中要注意觀察，發現數學就在我們身邊。不管是大家的課堂，還是我們的課堂，學生是學習的主體，我們如何教會學生去學習去思考，才是數學中最應該思考的問題。三，數學魅力。

又一次見到劉德武老師，心情依然非常的激動，上一次劉老師在南京的精彩的講課和講座，給我留下了深刻的印象。時隔一年，劉老師身上濃濃的文化氣息，對數學的執著與探索，又一次深深的吸引了我，讓我不得不佩服這位年近花甲的老先生。老前輩尚且如此，年輕人又何以堪？教育是一項事業，是一群人為了社會的發展，社會的進步，讓另外一群人學會學習學會思考的一項事業。如果僅僅是知識的傳承，我們這些教書匠，也可以更輕松坦然的去面對，可我們現在做的不僅僅是授之以魚，我們更想做的是授之以漁。在劉德武老師的課堂上，我看到了知識與知識之間的聯系。在他的課堂上，學生的思維更有深度和寬度。復習課由易到難，層層遞進，把相關知識放在一起復習，學生體會到了知識和知識之間的聯系。

學生在學習的路上需要老師給他們點亮一盞明燈，老師的教學也需要有一盞明燈，現代與經典就是一盞明燈，照亮了我前進的路，各位專家就是我的榜樣，使我在向前的路上有了前進的目標。教育需要思考，我們要給學生的是什么，授之以魚不如授之以漁，作為教育一線的老師擔負的責任是重大的，我們要做的還很多很多，我想教育是個大學問，我要且行且思考。

第二篇：“現代與經典”心得體會

第十屆 “現代與經典”全國小學語文教學觀摩心得體會

2010年5月14日到16日，我非常幸運的參加了第十屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會。在運河之都，韓信故里，母愛之都的淮陰，聆聽了吳永軍教授的《談談語文教學的“語文味”》、、趙志祥老師的《關于小學語文教學的想法》、薛瑞萍老師的《我們班的日有所誦》、竇桂梅老師的《朗讀新解》等學術報告，觀摩了王文麗、倪海霞、徐小童、趙志祥、孫建峰、周益明、薛法根、孫雙金、竇桂梅等名師的課堂教學。短短兩天半，感動多多，收獲多多。

在名師的課堂上，我們都感受到了一種“回歸”，從教學手段到教學內容，簡約樸實中體現著洗盡鉛華的美。而在談到自己的備課思路時，幾位名師也不約而同地強調“簡單”、“簡約”。

本次活動，給我印象最深的三個理念是：文化、簡單、原點。一談“文化”。

“人文性”是語文固有特性，對此，老師大都耳熟能詳。但如何體現，如何落實，一線的老師們，尤其是小學老師往往是心有余而力不足，而我則是很少具體思考，在教學中偶有涉及，那也是蜻蜓點水，過眼煙云，很少把它上升到應有的高度來對待。南京師范大學吳永軍教授在“談談文化語文”的講座中讓我對語文的“人文性”有了醍醐灌頂之快感。語文中的“文化”與一般意義上的“文化”既具有同源性，又具有一定的差異性，也許和語文學科強調的“人文性”大致相當吧。吳永軍教授是從元素的角度來剖析語文中的文化的，他認為語文中的文化主要包括四個方面，即：精神品質、價值取向、思維方式、審判情趣。在精神品質方面，他特別強調民族精神和人文精神。受此啟發，我認為我當下要思考和努力實踐的是：

（一）、有哪些適合小學生的文化元素。

（二）、如何挖掘語文教材內和語文教材外的“文化”點，以此形成學生學習語文的興趣點和文化增長點。

（三）、如何在有限的語文教學時間中滲透“文化”。二談“簡單”。

可能是因為本人性格使然，在本屆上課的老師中，給我印象最深的要數來自

深圳市教研室的趙志祥副主任。他才思敏捷，幽默詼諧，別具一格。在講《鹿和狼的故事》一課時，由于學生對保護環境這一主題一語道破，趙老師的課幾乎瀕臨上不下去的絕境，可他在“簡單”原則指導下，實話實說，在學生已懂之點不再枉費心機，而是另辟蹊徑，絕處逢生，使主旨不斷深化，學生的思維不斷接受挑戰與撞擊，從而精彩紛呈，掌聲不斷。

在“語文教學很簡單”的講座中，趙老師強調了七點，分別是：環節簡單一點兒；課件簡明一點兒；教材簡化一點兒；情感蕩漾一點兒；視野開闊一點兒；底蘊厚重一點兒；心態天真一點兒。他舉了《十里長街送總理》一例，整堂課，他只設計了三個環節，一是慢寫課題，營造窒息的氣氛。二是談話引導，喚起悲傷的情感。三是動情誦讀，引發心靈的共鳴。我覺得此課設計很簡單卻很成功。關于簡單，趙老師還有一個幾乎是難以置信的說法，他認為：低段學課文，最好一個問題都不問；中段學課文，最多問一個問題；高段學課文，最多問兩個問題。這真是夠簡單的。

三談“原點”。

竇桂梅是我心中真正意義上的專家名師了，這是此次聽了她的《我的父親叫焦尼》一課和講座——“回到教學的原點”的深切體會?！段业母赣H叫焦尼》是一本優秀的繪畫讀物，竇老師選了一本好書，關鍵是她又設計了好教案，她引導學生不僅關注語言、動作，還關注繪畫本在構圖、著色后面的文學審美價值，教學層層推進，語言張馳有力，整個教學簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。我想，這不正是與竇桂梅倡導的“回到教學的原點”相歸一嗎？。

竇桂梅強調：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學母語的；我是用母語教人的。她還強調：回到兒童。她帶隊制訂了小學語文階段性質量評價手冊，從而在課程標準與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個一”質量目標，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。

當然還有一些難忘的片段,例：王文麗的《桂林山水》能設身處地培養學生的想象力，開拓思路培養學生及寫作、讀書方法的總結；周益民老師的民間故事《巧女故事》使我們回味著最原始、最實在的故事；孫雙金老師的《我和祖父的園子》一課，提出“幸福是什么？”給學生，也給我們深深的思索，讓我們學會

愛，愛自己，愛別人，真愛一次就夠了。

綜上所述，本次教學觀摩，收獲是較多的，關鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學之路上走得更遠。

第三篇：現代與經典學習心得

感悟經典 啟迪思考

劉春華

4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現代與經典全國小學數學觀摩研討會，和來自全國各地的近千名數學教師齊聚一堂，共享這一聽覺的盛宴。本次活動使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現代教育理念、經典的實踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內心深處，不斷地拷問自己、反思自己。

思維的教學就應該從“深”入手，把學生教活、教深、教懂。探究性學習要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現數學的是簡單的，樸實的美。教學的基本技能是不求全，求聯，求變。

聽張齊華老師的數學課是一種享受，不僅在場的聽課老師有此感受，當天配合張老師上課的學生更是感覺妙不可言。張齊華老師的經典語言非常吸引人，無論是對知識的引領啟發，還是對學生的鼓勵贊賞，張老師都傾注滿腔熱情，用生動、形象、準確、富于情趣的語言，緊緊地吸引住學生的注意力。張齊華老師《圓的認識》推翻了以前的設計，重新演繹了他對這節課更深層次的理解不一樣的的設計，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學生畫圓——用圓形物體畫；用圖釘、繩子、鉛筆畫；用圓規畫。學生在畫圓中體會方法的優缺點；在畫圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡單的教學中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學風格極具數學味，他的課堂看似平實，其實極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師啊！在刁京京老師的課堂上《誰偷走了西瓜（數學繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領學生動手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學生完全是學習的主體，并且在活動中培養了動手操作的能力，最后故事結尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來的并不是偷，又傳遞了一種團結向上的友誼。其次留給學生學習的空間，思考的空間、交往的空間，表達的空間和實踐的空間。聯系我聽到的這些課，幾乎所有的老師都做到了這幾點。較深刻的是李保偉老師的《分數應用題復習與思考導圖》中以4/5發散開來，引出分數的所有應用題類型，可謂是充分發展了寫生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學生以小組上臺交流，其他小組提問補充的形式展開，課堂上小組間充分發表自己的意見，教師只是適時的稍加引導，學生完全處在自由的交流環境中,暢所欲言，盡情表達自己的想法。學習時間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的大學留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶.現代與經典正如一場教育盛宴，不僅給我帶來了巨大的收獲，更給我帶來了無盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學數學課堂的知識外的精深博大，學習到了小學數學教育界最為前沿的教育教學思想，為自己以后的教育教學提供了一個很好的借鑒和目標。

第四篇：現代與經典學習心得

<現代與經典>學習心得

星期日的<現代與經典>學習讓我深有觸動，特別是在理論上的認識，我這次印象最深的就是東南大學在宣傳欄里展示的理論指導，尤其是“質問十二能否，爭做三者教師”。

所謂“三者教師”就是做課堂教學的創造者、做教學過程的重組者、做動態生成的推進者。

先說課堂教學的創造者。我們傳統的課堂教學往往忽視了學生的主體地位，體現以教為主，教法單一，這樣大大限制了學生的學習興趣和積極性。而新的教學理念是，教師應當大膽改革，以學定教，根據教學內容和學生的實際出發，打亂原有的的課堂模式，讓學生真正成為課堂的主人，還給他們學習的主動權。做到學生自己的互助交流。教學過程不應該只是體現在課堂上，更重要的還有：一是要求老師對于自己的預設目標、教學思路、教學方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時注意學生在課堂上的表現，及時推進課堂過程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進課堂過程必不可少的因素。動態生成的推進者。我的理解是，教學過程本就不是一成不變的，它應該隨著課堂的推進隨時變化，那么，老師就應該及時的抓住這些信息，有效的實現互助提升的課堂效果。（可能理解的不夠透徹，希望老師們給予指導）。

看了好多老師的反思，大家也都肯定了小組合作學習中學生主動表現的效應。我覺得這里教師的先期預設、課堂駕馭、教后反思也很關鍵。相信有了師生的互動合作，我們的課堂教學一定會更上層樓的！

第五篇：現代與經典學習體會

聆聽第二十屆現代與經典小學語文觀摩研討會有感

尊敬的王副、何主任，親愛的各位老師們：

大家下午好！

四月中旬我和張慧老師一起去南京參加了第20屆“現代與經典”小學語文觀摩盛會。在這里非常感謝學校給我這次學習的機會?，F代與經典是一場中國文化的盛宴，是一次與經典文化的相約。我第一次來到六朝古都南京，第一次走進現代與經典，感受語文，品味閱讀，心生太多感動。兩天半的時間里，我們一共聽了11節課，如此近距離地聆聽名師們的課，領略大師風采，讓我受益頗多！

接下來，我把自己印象最深的幾個鏡頭，和大家分享。

一、孫雙金老師執教的《李白與美酒》

《李白與美酒》是蘇教版六年級的教材。課開始，以李白酒仙美名的由來這一故事導入，激起學生的興趣，接著選取一首代表性古詩和學生共同探討學習，得出李白是借酒吟詩的詩仙。接著學習得意時飲酒的代表作，講述了李白對陶淵明的敬仰，最后學習失意時飲酒的李白《將進酒》，抓住了李白悲、歡、樂、愁的情感主線，了解李白如此愛飲酒的原因。孫老師這節課用的是自己學校的學生，從課堂的教學情況來看，學生在課前進行了充分的預習，查閱了大量的關于李白的資料。他們的表現讓我們感受到了學生厚重的古文底蘊，以及思維、表達、語言組織能力的強大，這真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”啊！近年來，很多名師都開發了自己的課程，在自己的課程領域里進行語文研究，這個班的學生就是在孫老師的引領下一步步成長起來的。他的學生之所以能破繭成蝶，和孫老師的潛移默化是分不開的！這節課從文化的角度喚醒了學生的情智，豐厚了學生的文化底蘊，從而激發了學生對中華傳統文化的熱愛！

二、王崧舟老師執教的《桃花心木》

《桃花心木》是人教版六年級下冊的一篇課文。作者是臺灣著名作家林清玄，這篇文章主要通過種樹人的做法，感悟到人生中的“不確定”。我們都知道世事無常，那是因為經歷的多了，但是對于小學生來講的話，如何讓他們理解這個道理呢？王老師抓住了“不確定”這三個字，不斷延伸擴展，立足于文本，更聯系了孩子們的生活實際，還列舉了陸羽、慧能、玄奘三人的一生。更加深入地闡釋了人的一生充滿了不確定，讓學生更加深入地理解了什么叫世事無常，更重要的是教會了學生怎樣面對無常。新聞上經?？吹揭恍W生動輒就自殺跳樓的報道，我們的語文課堂如果像王老師一樣，多一些人生觀的教育的話，那這樣的慘劇就會少一些。上面列舉的三個人是作家林清玄一生最佩服的，從他們人生中的不確定最終悟出“當幸福來了就享受幸福，痛苦來了就直面痛苦，因為一切都是不確定的。”這樣一個深刻的人生哲理。課堂上，每一個知識點的出現，不唐突、也不灌輸，在潛移默化中教給學生學習的方法。這篇課文，我教了無數遍，從未把它和佛法聯想到一起。王老師將本課中的不確定，與佛教的無常相聯系，指引現代人以修心來面對紛繁復雜的世界！課的結尾一首空靈的《醒來》在我們的心間蕩漾開來，讓所有人的情感在這瞬間迸發，了悟那一絲中國傳統文化中的禪意！

三、趙志祥老師執教的《漁歌子》

這次是第二次聽趙老師的課。喜歡趙老師的直接、坦白，道出了很多普通老師的心聲。他說：男老師要慎學王松舟，因為他的底蘊是一般人無法企及的，男人學他的皮毛往往就學壞了。女人要慎學竇桂梅，學不好把自己弄得瘋瘋癲癲，沒有她的底蘊，只是學教案是無法學到的。意思就是，每個老師都有自己的教學風格，在自己的教學領域里做精彩的自己就可以了！趙老師是一個非常幽默風趣之人，是一個充滿教學智慧的引導者，從容中又不失大氣，充滿了親和力。一首《漁歌子》可以說是一幅色彩斑斕的畫。詞中有畫，畫中有詞，教學有聲有色，聲色一體，動靜結合，情景交融。學生思維的火花是需要被激發的，趙老師做的就是用自己幽默的語言，夸張的肢體語言和豐富的表情點燃了學生的表達欲望。趙老師優哉優哉教古詩，學生優哉游哉學經典！

這次活動中，除了閱讀教學之外，作文教學也占了相當大的比例。非常有幸聆聽了臺灣沈慧芳老師的一節作文課《大樹，你給我記住》，讓我第一次感受到了臺灣的教育特點，我才知道語言柔美并不是林志玲的專利。教學的對象是四年級的學生。課堂上，老師通過游戲的方式，激發學生的表達欲望，最大的亮點就是游戲的趣味性，積極設置多種游戲環節，既鍛煉了學生的口語表達能力，又積累了豐富的寫作素材。還有張祖慶老師的《微電影·微寫作》教學，是一場唯美與浪漫的盛宴，通過看微電影，教給學生寫影評的方法。這樣的習作教學，我們從來沒有過。他為我們開啟了寫作的一個新天地。他的作文課打破了傳統應試作文的模式，讓我更加相信作文來源于生活，應用于生活······ 老師們，這次南京之行后我想了很多，名師的課堂之所以讓我們望塵莫及，有一個很重要的原因，就是他們有著非常豐富的閱讀量，有著非常深厚的文化功底。一個老師，首先必須是一位讀書人。廣泛地涉獵，我們的眼界就會變得越來越獨特，思想也越來越深邃，我們的課堂才會鮮活紛呈，課堂的駕馭才會收放自如。

我們在教學語文課文時，多是從技藝的層面去分析課文的主題、修辭、結構，教學中進行朗讀的指導，讀與寫的結合等等，死死地抱住教材不放。當然，這也是應試教育的形式所迫。夢想和現實之間隔著一道鴻溝。所以，我很迷茫，也很困惑，我們的語文到底應該怎么教？這是一個值得探討，值得思考的問題！

謝謝大家！