第一篇：名師培訓感悟

得去培訓學習是一種幸運和幸福的事，雖然在這過程中很辛苦，壓力也較大，但是收獲很是挺多的。從教育思想上有一定的轉變，對這份職業的態度有個從新認識。下面我把自己的一些學習感悟記錄下來。

感悟一：《課堂觀察和課堂教學評價》有感

聽了湯建芬老師的《課堂觀察和課堂教學評價》內心久久不能平靜，湯老師拋了三大問題讓我們思考：一是什么是一堂好課；二是課堂觀察（什么是課堂觀察、課堂觀察的價值、課堂觀察的內容、怎樣進行課堂觀察）三是聽課要求。

針對什么是一堂好課，湯老師讓我們每個人想自己心目中的好課，我的理解很簡單，就是學生學得開心，教師教得輕松，最后考試取得好成績。聽了其他學員的理解、湯老師的講解，反思自己的見解，真是籠統而又膚淺，說明自己的理論基礎很欠缺。再是課堂觀察的四個內容，在平時的教學中，幾乎不去用心留意，上完一堂課就行了，至于課堂的環節如何，等待學校研討課留給其他老師去評議吧。最后是聽課的要求。平時去聽老師的課，只是簡單的看和聽。聽了湯老師的講座，明白了不僅要聽，聽包含哪些內容，還要看、記、思。

說聽了湯老師的講座，我的收獲很多，幫助很大，讓我重新審視自己的教學，鞭策我要學習再學習。盡管認識到這些，但行動起來就不是那么的一回事，所以內心很忐忑，我還是鼓勵自己加油吧！

感悟二：《對基本活動經驗的理解》有感

展秀婷老師給我們進行此講座，讓我對“大綱與課程標準的區別”有了一點認知，在教學中我沒有真正讀過課程標準是什么，更沒有去看以前的教學大綱是什么，只是在答得教學活動中聽說，然后腦里閃過他咋懂得那么多呢，走出教室，我已記不清剛才自 己的疑惑是什么，長此以往，如何談“讀懂教材，讀懂課堂”。也因為理論知識的缺乏，對數學基本活動經驗的理解是無從下手，在這環節里，讓我認識最深的是歸納推理和演繹推理的區別，其實在自己的教學中，也常常滲透這樣的數學思想，但卻不懂是什么，經過本次的培訓，哦，原來是這樣，真是有種劉姥姥進大觀園的味道。展老師在講座前，還給我們觀看了三個教育故事片段（永不放棄、夢想成真、泰迪的故事），令我內心很震撼，特別是泰迪的故事，在我們的教學中，常常有這種現象，可我作為他們的老師，有時忽視了，有時找很多的理由避而不視。通過此段片，我的感悟是：要常常師生換位思考，教學的歷程上會更精彩。

感悟三：《小學數學思想方法在小學數學教學的有效滲透》有感

本次講座，湯老師對小學數學思想方法的講解以及在教學實踐中，如何有機滲透。掛在我們嘴邊的常是有機滲透小學數學思想方法，我聽了看了很是困惑，什么是小學數學思想方法，在教學中如何實施，又不好意思問，顯得自己好二百五的，課后也給忘了?；叵胱约旱倪@份工作，真的是把它當作一種謀生的職業，而不去認真讀懂它的內涵。

感悟四：《個人課堂教學的改進計劃的研究》有感

黎有文老師質樸、和藹可親、語言風趣…….聽他的講座，是一種享受，又得到許多的啟迪，在教學中力求去落實，以提高自己的教學水平，提高課堂效益。黎老師從五大方面去講解。一是怎樣尋找改進問題。二是怎樣確定改進目標。三是怎樣制定改進計劃。四是怎樣實施改進計劃。五是怎樣形成改進成果。

首先黎老師讓我們寫下“你心目中的課堂教學是什么樣的？”接著學員匯報，再是 “你遇到的主要課堂教學有哪些？”之后學員匯報等活動環節，讓我們邊反思自己的教學邊整理，感覺既不枯燥，跟自己的切身實際又很密切，所以每個學員都認真去思考，并記錄下來。我想那種收獲是深刻的，感觸也是最多的。以前我很少去反思自己的課堂，有時是帶著一肚子氣回辦公室，然后跟同事發牢騷這些課學生如何如何，真是氣死人啦，而不去認真思考這種現象的背后隱含著什么，反映什么。在以后的教學中，我要努力去做到反思自己，反思課堂，哪怕一丁點，肯定比以前有所進步。

感悟五：《計算教學的實施策略》有感

肖煒清老師利用晚上的時間給我們講解《計算教學的實施策略》，受益匪淺。因為在教學中計算教學這部分內容占了很大的比例，而且質量檢測中占的分數也很大，也是學生常常容易出錯的環節，因此，我們萬分期待肖老師的講座。

在這一講座里，讓我明白了什么是算理，什么是算法，它們的聯系與區別。反思自己的計算教學，一般情況下是重在算法，即使也談到算理，但都是輕描淡寫，一語帶過，然后花大量的時間去練習再練習，可效率還是很低，于是埋怨學生，講了那么多次，練了那么多次，還是不懂方法呢。現在想想學生應該是對算理不清，所以當還是這個類型，只是形式發生改變，學生就無從下手，做出的題能不錯嗎。

肖老師的講座，真是一場及時雨！謝謝！

感悟六：《少一點“我認為” 多一些“我發現”！》有感

很榮幸能再次聽到彭建日老師的講座，他激情飛揚，語言幽默，充滿自信，又平易近人。本次講座他給我們上的內容是如何寫教學案例。說實話，寫教學案例，對我來說，很遙遠，一是沒理論基礎，二是不知寫什么，怎么寫。彭老師給了我們作詳細的分析，讓我有了一個大概的認識（我是一個慢半拍的人），在經后的教學中，要善于積累材料，并分類整理，爭取能寫出一篇好的案例。

感悟七：對“觀摩基地學校校本研修”有感

（一）前段時間老師給了我們作一個知識理論的培訓，后面的幾天我們下到基地學校進行校本研修的學習。在這短短的幾天學習里，我的收獲蠻多的?？吹搅嘶貙W校老師的教學風格，每一個教學環節、每一個問題的提問，都經過精心設計，環環緊扣，體現了以學生為主體，老師只是知識的引導者、組織者，而且師生互動是那么的自然與融洽等，這些都離不開教師背后的辛勤努力，回想自己的教學，只是簡單的一本課本加以往所謂的經驗走進課堂，然后走出課堂，真是汗顏！

感悟八：：對“觀摩基地學校校本研修”有感

（二）除了觀看基地指導老師的課，我們每組學員還得上一節匯報課。我看到了每個組都積極準備，力求把本組的最亮點展現出來。我所在的組盡管上課不是我，但從這節匯報課里，我體會到了團隊的力量，如下午決定上什么內容，成員立即分工，然后匯總綜合，形成初案，第二天早上試教，針對問題再修改教案，晚上成員一起再磨課、試教，最后定案。以前我認為是以上課老師為主線，成員只是幫看看、說說點而已，這種看法真是太幼稚了，我也明白了：一個人要想走很遠，必須結伴而行！

感悟九：對楊松名師的課《確定位置》有感

聽了楊老師的課真是贊嘆不已。學生學得輕松、愉悅，個個有表達自己見解的欲望，從此至終學生保持著很高的學習激情，練習的選擇貼近學生的生活實際，在這過程中自然滲透思想教育，學生除了掌握數學的基本知識，更懂得了學習的方法，學習習慣的養成，思想的教育熏陶，真是：春風潛入夜，潤物細無聲！就因為楊老師課前的精心設計，以及他深厚的文化體蘊和對這份職業的熱愛與執著分不開。我想，回到原學校以后，我該做些什么，當我有一天離開這講臺時，我還能留下些什么。

感悟十：聽楊松名師的講座有感

當楊老師說“我的講座到此結束，下次有機會再聊。”教室里響起最熱烈的掌聲，從這掌聲里體現了對楊老師的無限欽佩之情。他的講座是《歲月如歌，人生似酒》，我概括為兩大內容：一是楊老師成為全國最年輕名師的艱辛歷程；二是對教師職業的詮釋。就是從思想上去“悟”，簡單說“不愛它就放了它”、“不能改變它，何不適應它”，不要把它當作一份謀生的職業……我覺得他講出了我們一線老師的心聲、心中的困惑，同時也為我們指引一條出路，讓自己的潛在價值得以體現，楊老師的成就我們是望而不可及，但他的敬業精神值得去學習，在教學中的一些方法值得去借鑒。我認為，在自己的教育事業中一定會取得一點成績。謝謝楊老師！非常期待您下一次的精彩講座與授課！

第二篇：浙派名師培訓感悟

培訓感悟

4月12日和13日，我有幸參加了“浙派名師小學語文經典課堂教學藝術展”，兩天的培訓安排得十分緊湊, 我們欣賞到了8節由各級名師：如著名的王崧舟老師、張祖慶老師，也有剛獲得全國閱讀教學大賽特等獎的何捷、倪鳴老師等精心準備的教學設計和杭州學軍小學學生們良好的語文素養。會場主持人的致辭也讓我印象深刻，他說：“凡是理解都要具備三方面的要求：第一是具有相關的知識儲備，第二是要有生活閱歷，第三是要有審美體驗。我們展示的課也可以分成三種：一種是優質的常態課，是踮腳摘果子；一種是研究課，是創新的開始，另外一種則是欣賞課，這種課就靜下心來享受。希望我們的老師邊聽邊學，邊看邊欣賞?！钡拇_，王崧舟老師的《去年的樹》讓我回味，王雷英老師的《槐花》讓我沉醉，張祖慶老師的《窮人》讓我深思，在這些安安靜靜的課堂里，靈動著思維火花，更有人類最美好情感的碰撞，原來語文課真的可以把“理趣與情趣”結合得相得益彰。我想，這些課展示的“理趣與情趣”可以表現在如下三個方面：基于情感需要的朗讀、基于感悟的課文理解、基于語用的讀寫結合。

1、基于情感需要的朗讀

課標中明確要求，每一個學段都要求能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，但在我們的課堂上，朗讀的安排很多時候都是在走過場，雖然有老師的指導，但孩子們沒有自己的情感體驗，沒有情感的熟練度朗讀訓練只是為了背誦記憶罷了。朗讀仿佛就只剩下了讀得響亮，而那種美妙悠長已經慢慢地不見了。但在展示課上，我看到了好幾位老師在孜孜不倦地指導孩子們進行情感性的朗讀。比如王雷英老師執教的《槐花》是季羨林老先生寫得一篇文質兼美的散文。這篇文章先寫景、后寫事、再講一個道理，情境理三者交融。學習資料里王老師的教學構想中也提到：美文值得好好讀，季老的文風值得細細品味?？煞駱嫿ㄒ粋€以朗讀為主要教學形式的課堂教學？??只有當“朗讀”真正從屬于“感悟、積累和運用語言的語文實踐活動”，并在課堂中表現為一種回歸學生主體，允許學生個性化朗讀，讓朗讀者親歷朗讀的境界時，“朗讀教學”才稱得上是真正的朗讀教學”。王老師帶著她的思考，在努力創建一個用聲音感悟的課堂。一開課王老師便請學生讀讀文中自己喜歡的句子、段落。接著，王老師運用了扣詞揉讀的方式，不斷回復，指導孩子們讀好第一段描寫槐花的幾個四字詞語，并提示用聲音展現槐花的美。十幾分鐘下來，學生們不僅感受到文字的有溫度也感受到了文字的節奏。

2、基于感悟的課文理解

例如：張祖慶老師執教《窮人》，理解課文的第一段描寫窮人的“窮”，重點出示了“寒風呼嘯、又黑又冷、洶涌澎湃、波濤轟鳴、狂風怒吼”這幾個詞，孩子們讀詞語正確流利，但很平靜。張老師沒有直接進行指導，而是通過追問“漁夫啊漁夫，你為什么在這樣的天氣情況下還要出去捕魚，難道你不怕葬身大海嗎？”學生在這樣的追問中，總結了課文雖然在寫環境但真正是寫窮，也萌發了對窮人的憐憫之心，再讀時語氣中明顯有了一些沉重和蒼涼。

3、基于語用的讀寫結合。讓我印象最深刻的是王崧舟老師執教的《去年的樹》，真正地把“基于情感需要的朗讀、基于感悟的課文理解、基于語用的讀寫結合”三者有機結合起來?！度ツ甑臉洹肥且黄?，但與其他童話過時不同，故事平淡，敘事風格簡約，還帶著淡淡的憂傷。80分鐘的課由三個主要的環節組成：關于“外貌”的描寫、關于“表情”的描寫、關于“心理”的描寫。讀是每個大環節必備的要素，每個環節王老師都會對課文的第一自然段貫穿其中，這個讀是起點是串聯更是一種回味一種再生，課文的理解在讀與想象之間悄悄走進了孩子們的內心，當孩子們的心已經被打開，寫就是他們真正情感的表達。文本是有生命的，聽王老師的課就是一種與文本生命交流的旅程；課堂也是有生命的，聽王老師的課就是與課堂生命對接的過程，王老師更多地展現了情但在情的背后是他對文本的思考、感悟、合二為一，王老師的課我們只能膜拜而不能模仿的原因也就在于此。

這些充滿情趣與理趣的課堂會一直照亮著我們的心，其實我們也在向課堂汲取生活的力量。

姜玲

2013年4月15日

第三篇：感悟名師

感悟名師——黃愛華老師

在“千課萬人”小學數學研討觀摩會上，黃愛華老師的《圓的認識》一課使我們深受啟發、獲益匪淺。這節課，是一節“老師不再唱獨角戲”的數學課，它極大調動了學生學習的主體性，并借助學生原有經驗，喚醒了學生主動創造的激情，完整體現了新課程所倡導的新型師生關系和角色定位——教師的主導地位和學生的主體地位。

———聽黃愛華《圓的認識》一課有感 劉佳

獨立思考和探究的過程中形成初步感知和表達。教師只需要適度地點撥、優化和規范學生 的感知和表達，讓學生形成關于知識的正確認知和表征即可，起到突出課堂教學的整體性，簡化教學程序，便于理清思維過程的作用。

一、著眼細微處，顯現“大問題” 這節課，黃老師從生活中常見又被人們忽略的現象入手，借助學生生活中的已有經驗引發對于數學本質問題的深入思考，設計巧妙，體現著建構主義的觀點?！跋滤w為什么是圓的？”這個問題似乎是人們思考的盲點，黃老師卻以此作為貫穿整節課的“大問題”。圍繞這一個“大問題”，黃老師將“圓的認識”整節課的教學目標融會貫通，不斷激發學生對于這個問題的持續性思考。“興趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。

二、凸顯數學味，巧用“大問題”

“下水井蓋為什么是圓的？”這個問題直指本節課的核心，也突出了本節課的數學味。想要解決這個問題，必須要先明確什么是圓，圓的直徑、半徑、圓心及其特征，以及它們的 位置與圓的大小關系。這里面一個最關鍵的問題便是理解圓的直徑有無數條，直徑是圓內 過圓心的最長的線段（直徑的定義）。理解了這一點，最初的問題便迎刃而解，直徑、半徑與圓的大小、位置關系也在學生

三、妙設教學環節，解決“大問題”

1.激發學習興趣，學生自主探究。

學生往往對看到過、聽到過，卻又沒有深入思考和理解的、似懂非懂的問題最感興趣?！跋滤w為什么是圓的？”這個問題激發了學生的學習興趣，引發了學生的獨立思考。學 生通過小組討論，交流彼此的觀點，激活彼此的思維。在此基礎上，黃老師通過對比演示的 環節，使學生通過親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉動情況，明確圓形井蓋不易 掉落的事實。

2.嘗試自主操作，引領主動表達。

本環節，學生折圓片，尋找直徑和圓心；學生畫直徑，感受直徑（半徑）的特征。學生在折 和畫的過程中積累基本數學活動經驗，形成對于新知的自我認識。在此基礎上，黃老師鼓勵 學生以“直徑”為中心，在黑板上寫下自己獲得的認知，并將自己的第一個觀點作為例子寫 在黑板上，起到示范的作用。此環節設計與“思維導圖”教學有著異曲同工之妙，幫助學生發現和提出數學問題，并通過教師示范，為學生提供板演自我觀點的方式，以學生自己發現 的觀點作為后續學習的基礎。

3.優化學生認知，總結探究成果。

本環節，黃老師再次示范，表述了自己的第一個觀點，為學生提供表述觀點的模式，同 時也為學生營造了安全的心理空間。這里讓學生充分地講解自己的觀點，分享自己思考的 結果，與分享式教學同旨同歸。

4.學生獨立判斷，教師輔助辨析。

本環節，黃老師通過一組判斷題，讓學生在肯定與否定、建立與打破的過程中不斷思 考。通過老師的適當點撥，完善 GanwumingShi感悟名師 李修豐

通過這幾個問題的思考使學生基本上自學了《圓的認識》一課的數學知識。這樣教學，學生雖然一直在探究，可是并沒有讓他們感覺到沉悶，反而讓他們感受到數學思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學生快樂地去探究數學知識。

特別值得一提的是，在課堂的結尾處，黃老師設計了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會學生做人的道理，告誡學生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。

讓學生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應該是我們每個教師在數學 課堂中應該做的事情，也是數學課程標準提倡大家去做的。

（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮西岸小學）

責任編輯賈曉東

黃愛華老師的課聆聽過很多次，每次都能給我不一樣的感覺，讓我每次都得到一種震

撼。在“千課萬人”小學數學研討觀摩會上，又一次聆聽到黃老師的《圓的認識》一課，再次如沐春風。

一、學生成為課堂真正的主人

新課程提倡讓學生成為學習的主體，教師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。本節課，黃老師只是在學生有疑難、需要幫助時，才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，才適當點撥一下，有意識地留給學生思維的空間，同時又沒剝奪學生暢所欲言的權力。

《圓的認識》一課概念多，而這些概念的學習更多地可以通過學生的自學來獲得。本節 課，黃老師引導學生通過自主學習去感悟、認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，并通過學 生自己表述，自然地梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數學概念本質的理解。在學生表述這些概念的核心詞過程中，黃老師讓學生成為課堂真正的主人——上臺自由講述，在動腦思考、動口參與討論、用耳去辨析同學的答案的過程

———聽黃愛華《圓的認識》一課有感

中，學生對這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學效果。

二、探究始終貫徹課堂的主線

探究性學習，它是一種學習的理念、策略和方法。探究性學習，就是在教學過程中以問 題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息 來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的 能力和創造能力。

本節課，黃老師智慧地體現著上述探究性學習的要義。課始黃老師通過課件出示一個 生活中常見的井蓋，并問：

“為什么我們做井蓋要選圓形呢？” 在學生回答后引導學生自己去探究。在學生自己思考后引導學生寫出結論并與同學討論。在隨后的學習中，讓學生想什么是圓上任意一點？什么叫圓

自我認知，形成對概念的清晰、準確的理解。

5.師生共同總結，提升課堂品味。本環節，黃老師以“外圓內方”的古代錢幣設計結尾，滲透數學史料內容，讓學生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學生留下了豐富的思考空間。同時，在黃老師“你感覺這節課有什么不同”的問題中，我們看到了學生的智慧。他們的反饋是對本節課教學效果的最好評價，諸如“用生活中的常識引出知識的學習”、“教知識還教做人的道理”、“老師沒有唱獨角戲”等觀點，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學智慧與教學藝術，也感慨學生們的活躍思維與無限創造。

（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學南湖實驗學校）

責任編輯賈曉東

第四篇：名師班培訓學習體會與感悟

這三天在杭州參加名師班培訓，因賓館房間內沒有電腦，自己也沒有帶筆電前往，所以前兩天沒有記錄下點滴，故今天一并寫下培訓心得。

聆聽報告

7號早上不到八點，參加嘉善縣名師班赴杭州培訓的學員們齊聚研訓中心門口。我們這個班可以說是個“雜牌軍”，因為三十幾人的隊伍里有高中通用技術、初中勞技、中小學信息技術、小學綜合實踐、中學心理健康、德育和我們小學品德七個學科的老師。我們一行人在陳書記、倪老師以及幾個教研員的帶領下向杭州出發了。

車行了約摸一個半小時，我們抵達了此次入住的酒店——瑞迪大酒店。本次培訓的講座報告都在酒店的會議廳。我們幾乎是馬不停蹄地到了會議廳。上午十點要聆聽義烏稠州中學的余雪光老師的《課程，讓校園生活更豐盈》。余老師結合這些年來他們學校校本課程開展的實際情況，向大家介紹了在開展校本課程活動中要做到課程管理有序化，實踐活動序列化，評優機制創新化，資源共享網絡化，文本匯編示范化，學生成長多元化，成果推廣多樣化。余老師通過對自身學校經驗的介紹，使老師們開啟了思路，明確了方法。

下午，杭州十三中副校長柴玉宏特級教師為大家做了《課堂教學關注的20個細節》的報告。柴老師采用了互動式講座的方法，在逐個解析課堂上應注意的細節問題時，隨時會向老師們拋出問題，點到哪位老師誰就來回答。從交流中，我們明白了許多平時可能不太注意的細節，我們懂得了課堂細節決定精彩程度，我們更感悟著“天下難事，必做于易。天下大事，必做于細”的道理。在兩個小時全神貫注的講座中，我們收獲頗多。

課堂實踐

第二天，我們七個學科的老師分成小組下到各個學校進行課堂實踐。我很榮興地代表xx小學品德學科承擔一節課堂教學。她可是我們品德學科的風云人物，對品德學科的研究已經有幾十個年頭，她的工作室的成員們在其帶領下也開辟出了一片燦爛的天地。原本是九蓮小學校長的她去年九月剛來到異地新建的行知小學。

前一天我已經去過授課班級與學生進行了熟悉，也下發了調查表讓學生們課前準備。上午，我們來到了行知小學的微格教室。不愧是投資了三千多萬的新學校，硬件設施那是堪稱一流。我調試好了課件，就坐在觀摩室中靜待密老師的課堂。密老師帶來的是人教版一年級的《我有一雙明亮的大眼睛》。她通過自找教材內容，精心設計教學環節，靈動掌控課堂教學，機智應對教學生成，精彩地向大家展示了一堂品生課。我們從密老師身上也看到了一種對品德的熱愛之情。

密老師下課后，我走進了課堂，帶著學習者的心態真誠地請密老師多點指導。一會兒，六（3）班的孩子們就來了，分成八個小組坐好。于是，我按照預設的教學設計按部就班地進行教學。在過程中，我不得不佩服行知小學的孩子真是見多識廣，口才出眾。省城的孩子和我農村的孩子們可真不是存在一點點差距??！上課時間過得很快，我順利地上完了四十分鐘。我與孩子們作別，他們熱情地回應著。

下午，密老師結合xx小學校園警示教育為大家做了《讓每一朵小花都幸福綻放》的報告。從介紹中，我們一次次感受著密老師的理念超前，干勁十足，充滿活力。每天只睡四五個小時的她，把所有的經歷都投注到為學生的發展教育中。

實地考查

今天上午，浙江大學博士生導師曹立人教授進行了《怎樣學得更好？——學習策略與學習效率》的報告。近三個小時講座，使得老師們認清了預習、聽課、作業、復習與考試中的諸多應對策略，也對自己在今后教學中遇到類似問題有了指導方法。

午飯后，我們乘車來到了全國著名特級教師xx曾任校長的xx小學參觀。下了車，接待我們的是xx老師的徒弟張校長。我們一行在會議室入座，聆聽校長關于《校本課程的精細化開發》的詳細介紹。從介紹中，我們了解到拱宸橋小學積極實踐和探索“新成功教育”|的思想和理念，提出了“為每個學生的成功人生奠基”的辦學宗旨。為每個學生的成功人生奠基，就是幫助每個學生發現自己個性的最近發展區和最佳發展區，并有效促進每個學生成為最好的自己，核心是培養每個學生的成功心態。這一宗旨可以概括為“一心三最”，“一心”即“成功心態”，“三最”即“最近發展區、最佳發展區、最好的自己”。學校還先后推出了《學生權利保障公約》、《人人成功節》、《365成功喜報制》、《運河文化少年研究院》、《小學生成功心理輔導》、《課外閱讀考級制》、《少兒才藝拓展俱樂部》等一系列教育教學改革舉措，取得了良好的育人效果，也引起了廣泛的社會關注和反響。特別是他們的“運河文化少年研究院”更是做到了極致。

聽完介紹后，我們在校長引領下，參觀了“百年校史館”、“國學館”和“運河文化館”。校史館中陰陽八卦的設計令人拍手叫絕；國學館中“龍”的匠心設計令人稱奇；運河文化館中的人機互動更是嘆為觀止。小小的三個館，卻承載這拱小百年的教育文化之厚重，彰顯著拱小“新成功教育”下璀璨的成就。

最后，我們在這座百年名校前留下了我們此次參觀學習的集體留影。三天之行也匆匆而逝，我們的收獲是飽滿而厚重的。這次的學習培訓，無疑會對我今后的教育教學工作有方向的指引。

第五篇：名師班培訓學習感悟體會

名師班培訓學習感悟體會

今年，我有幸參加了我縣中小學名師班的培訓，心里特別高興，因為可以多聽徐校長的講座，可以和全縣近百名“名師”一起學習、交流、研討。

通過這段時間的聽課、學習，我深深地感覺到這次名師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且我們還能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。

通過這段時間培訓，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。經過徐校長的培訓、班主任的指導和自己的努力學習，使我明晰了作為老師的責任；知道了要做一個有創新，善于研究，具有自主、探究、合作精神老師的重要性；明白了當老師要敬業、樂業、有良知；要呵護心靈，調整心態，珍惜生命，做一個健康的人；明白了我們可以在課堂教學中、在師生交往中、在學習反思中、在日常生活中尋找到教師的幸福。

同時我也發現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今后的實踐中，我不會再滿足于現有的經驗，將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。