第一篇：感悟名師

感悟名師

反思自我

——教師培訓感悟（讀書交流會發言稿）

時間：2007年8月23、24日

地點：校多媒體教室

人物：學校全體教師

事件：觀聽教育專家（李振華、趙謙祥）報告

歷時兩天的專家報告為我們的新學年帶來了嶄新的動力，讓我們從處在相對放松的假期精神狀態中逐漸緊張起來，從意識上啟動激發了工作的熱情。雖然不是名師的現場報告，但一樣接受著心靈的洗禮；雖然身處夏日悶熱的環境，但內心傳來陣陣清涼；雖然大部分時間還來不及做出全面思考，但留在筆記上的只字片語已經精煉的概括著名師的思想精華，日后的細細品讀、實踐將對自我反思與進步積累著又一深刻而豐富的可鑒之源。

一副可親的面容、一個贊肯的眼神、一段精辟的話語、一番樸實的講述……無不從細節中感受到名師的魅力所在，似乎遙不可及的境界，卻在用著生動易懂的語言向我們娓娓道來。在這里，我想用三個主題來談這兩天的收獲。

一、愛生，讓學生感悟動力

做一名讓人民滿意的教師，李振華老師用自己的行動實踐證明了這句看似普通的表達，也許很多老師曾經這樣告訴要求過自己，但是否真正做到了，能夠做到幾分，恐怕就難以作出迅速的回答了。在特定的歷史環境中，李老師同沂源人民的深厚感情始終讓他情牽著孩子們的前途，把自己生命的大部分精力傾注在了貧窮的山區，奉獻給了淳樸的革命老區人民后代，回報延續著對革命老區懷有的那份深深敬意。

師德的核心是愛學生，李振華老師這樣闡述一名教育工作者的道德準則。教師是愛的事業，沒有愛心則沒有教育，這是工作，這是職責，這是品格，這更是良心。因材施愛，因時施愛，用教師的愛去喚起學生強大的主體力量，必要的寬容也是教師博愛的體現；寬容不是無原則的袒護，而是以自身博大的胸懷去激勵學生，使學生走向自律。因此，我認為，真正的愛學生應該做到以下幾點：

1、把每個學生都當成自己的孩子或者說親人朋友。欣賞他們，找出其閃光點，給以寬容、理解，引正確的人生之路。贊美、欣賞是愛的起點，為了增強學生學習信心，提高其興趣，老師就要注意贊揚學生前進過程中的每一點進步，若老師對學生的進步視而不見，則會打消學生在學習過程中的積極性，不利于學生的成長。當然，贊美學生，絕不意味著不能批評學生，不意味著放棄對學生人格修養的打磨與鍛造。把溫馨的話語送給學生，把熱情的鼓勵送給學生，把無私的關懷送給學生，讓學生時刻感受到老師的愛。

2、為學生的健康、成長、未來發展著想。尊重與嚴格也是愛，作為老師，你無意識的一句話，可能給他一生帶來影響，而真誠的批評縱使難聽也可指引他走上正確的道路。因此，你要指引他走上正確道路，要為他著想。尊重每一個學生，尊重成功的學生，表明自己對學生成功的敬佩、贊美和追求；尊重失敗的學生，表明自己對學生失敗的同情、安慰和鼓勵。心中有了愛才可能嚴格，根據學生的不同特點，出于幫助而批評教育，出于關心而耐心指導和矯正，愛而有度與不失嚴格要求。

3、盡職盡責，愛業、敬業，有很高的理論、水平、學術水平、教學水平、實踐水平，有健康的身體，有高尚、完美、博愛的心靈，具有完善的人格魅力。

老師對學生的愛有多種方式。學習成績不好，老師的幫助輔導是一種愛；學生家庭生活有困難，老師的資助是一種愛；學生的行為習慣不好，老師的糾正教育是一種愛，等等。對學生的愛要真誠，不能虛假，對學生的愛，是一種出于高尚人格的無私的愛。毋庸諱言，老師的愛，對學生而言是一種巨大的精神鼓舞，會激發學生的自信心，從而為他們創造進步的動力。

二、學習，讓教師富有魅力

終身學習是教師在一生中對學習的永無止境的追求，教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。

只有不斷學習，教師才能準確把握現代社會的人才觀，才能準確把握學生的身心發展規律，才能準確把握來自不同學生的個性差異、學習差異和發展差異，從而做到有的放矢，因材施教，也才能使每個學生感受到教師身上所具有的獨特魅力。

只有學習不止，才能使自己永遠有新鮮的活水，才能在觀念上、知識上永遠站在最前沿，才能使自己的課堂靈動鮮活。這樣才能更多地贏得學生的喜愛、尊重，樹立教師在學生家長心目中的良好形象，為教育教學的和諧發展創造融洽的人際氛圍。這樣必將促進師生的共同進步發展。

三、課改，讓教育充滿活力

課改，教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。一直在思考，怎樣的課堂才是受學生歡迎又是高效的？在學習了一部分相關的理論知識后，在實踐中往往會受至于理想模式的制約而備受打擊，苦于沒有前進的動力和得力的指導，因此課改成為了一種形式上的模仿與照搬，在不切合實際的情況下又重新回歸到較為傳統的教與學，一味的追求考試成績的同時泯滅了學生的綜合能力的培養，這些也不是老師們所愿意看到的，在壓力與利益之間，我們被迫鼠目寸光。

在趙謙祥老師的報告中，我似乎又燃起了對課改的一絲希望，曾經有人說，年輕人接受新事物的能力相對較強但缺乏經驗，我也曾想擺脫束縛尋找一種獨特的方式進行課堂教學，但是種種原因這樣的想法被擱置了，思考又淪為紙上談兵的抱怨。

我們無數次的呼喚課改，但是課改路在何方？我們不會停止探索，但是我們希望看到更多的希望，我們不想迫于各種徒勞的壓力而舍棄教育的重中之重。停止抱怨，因為我們年輕，這只是抱怨，因為從來沒有放棄努力。

四、班主任，做學生的全職老師

做班主任兩年了，回顧起來，感觸頗多。

班主任是聯系學生、家長和學校的核心紐帶，是班級的領頭人，對班級學生人格塑造起著關鍵作用，甚至影響學生的一生成敗得失。在現實教學中，我們能親身感受到不同人格魅力的班主任會形成不同的班風，直接影響到班級每個學生的學習生活面貌，從而使他們產生不同的價值觀、人生觀和世界觀。

班主任工作是一門頗具內涵的藝術。千人千面，每一個班主任都有自己的風格，但我想說，班級工作“社會很小，舞臺很大”，班主任雖是天下最小的“主任”，但責任卻是相當重的，班主任任重道遠，我會不懈努力，不斷求索。

教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習的功課。

我愿把自己一路走來的反思提出來，與廣大教師共勉。

1．激情不老

這應該成為為師品格的重要追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的二種本質力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降．而改變。

2．讀書一生

好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底；古典文學修養和哲學修養的不足，決定了我要以為學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。

3．寧靜致遠

一個好教師不全是靠培訓成長起來的，更不是靠檢查、，評比造就的。教師很苦很累，比如各類名目繁多的學歷進修，課改通識培訓，市級的、省級的甚至國家級的教學比賽壓得教師喘不過氣來。教師自由發展的空間，已被剝奪殆盡——整天忙著讀人家的“書”，自己的“書”卻沒有讀。這種過重的外在負擔將導致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細化，創造屬于自己的心靈財富，在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

4．以寫促思

寫作不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進行對話，讓沖動的我不斷接受理智我的批判，讓實踐的我不斷接受理論的我的提升。

5．慎獨養身

個人獨處，他人不知，能嚴格按照慎獨去做，沒有其他雜念，實實在在按照道德準則去做。面對榮譽，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利?？梢哉f，慎獨是最好的善待自己。

6．伸展個性

教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人?！蔼毩⒅枷?，自由之精神”也應成為我們為師的座右銘。我想對自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。

7．愛在細節

教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

8．海納百川

無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師——敬業，博學，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我們“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學習。

9．合作同進

如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，．內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和伙伴的合作——學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。

10．海星角色

教育，不變的永遠不會變，改變的必將會改變。創新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設大廈?；仡欉^去是有益處的，如果我們對前人視而不見的話，我們身上的獨創性不會很好地保存下來并取得快速的發展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應當永遠把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態。

追憶“國寶教師”霍懋征 請您一路走好 讀《霍懋征：沒有愛就沒有教育》有感 聽《霍懋征愛的教育》有感 有感于霍懋征老師的四個“從來沒有”

因為愛，所以懂得更多——聽霍懋征老師事跡有感 學習“霍懋征先進事跡”有感：讓師愛伴隨我們的教育生…

觀國寶教師霍懋征報告有感 讀霍懋征事跡讀后感 讀霍懋征有感

沒有愛就沒有教育——霍懋征的素質教育觀 霍懋征《望廬山瀑布》教學實錄評析 霍懋征：用愛成就事業

沒有愛就沒有教育——記全國首批特級教師霍懋征 霍懋征教學事跡：46個學生寫出44篇一類作文 霍懋征教學事跡：不當校長去教語文課

網站聲明：本站文章來源于網絡，只在為網友提供資料參考之用，本站無意侵犯其它網站或公司版權，同時本站不對其所提供的內容的準確性、時效性或完整性作任何保證，對于因使用這些資料或無法使用這些資料而導致的任何損害，教客網無須承擔法律責任。同時對于使用本網站鏈接的其他網站或網頁而引起的任何損害，教客網不承擔任何法律責任

第二篇：感悟名師

感悟名師——黃愛華老師

在“千課萬人”小學數學研討觀摩會上，黃愛華老師的《圓的認識》一課使我們深受啟發、獲益匪淺。這節課，是一節“老師不再唱獨角戲”的數學課，它極大調動了學生學習的主體性，并借助學生原有經驗，喚醒了學生主動創造的激情，完整體現了新課程所倡導的新型師生關系和角色定位——教師的主導地位和學生的主體地位。

———聽黃愛華《圓的認識》一課有感 劉佳

獨立思考和探究的過程中形成初步感知和表達。教師只需要適度地點撥、優化和規范學生 的感知和表達，讓學生形成關于知識的正確認知和表征即可，起到突出課堂教學的整體性，簡化教學程序，便于理清思維過程的作用。

一、著眼細微處，顯現“大問題” 這節課，黃老師從生活中常見又被人們忽略的現象入手，借助學生生活中的已有經驗引發對于數學本質問題的深入思考，設計巧妙，體現著建構主義的觀點。“下水井蓋為什么是圓的？”這個問題似乎是人們思考的盲點，黃老師卻以此作為貫穿整節課的“大問題”。圍繞這一個“大問題”，黃老師將“圓的認識”整節課的教學目標融會貫通，不斷激發學生對于這個問題的持續性思考?！芭d趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。

二、凸顯數學味，巧用“大問題”

“下水井蓋為什么是圓的？”這個問題直指本節課的核心，也突出了本節課的數學味。想要解決這個問題，必須要先明確什么是圓，圓的直徑、半徑、圓心及其特征，以及它們的 位置與圓的大小關系。這里面一個最關鍵的問題便是理解圓的直徑有無數條，直徑是圓內 過圓心的最長的線段（直徑的定義）。理解了這一點，最初的問題便迎刃而解，直徑、半徑與圓的大小、位置關系也在學生

三、妙設教學環節，解決“大問題”

1.激發學習興趣，學生自主探究。

學生往往對看到過、聽到過，卻又沒有深入思考和理解的、似懂非懂的問題最感興趣?！跋滤w為什么是圓的？”這個問題激發了學生的學習興趣，引發了學生的獨立思考。學 生通過小組討論，交流彼此的觀點，激活彼此的思維。在此基礎上，黃老師通過對比演示的 環節，使學生通過親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉動情況，明確圓形井蓋不易 掉落的事實。

2.嘗試自主操作，引領主動表達。

本環節，學生折圓片，尋找直徑和圓心；學生畫直徑，感受直徑（半徑）的特征。學生在折 和畫的過程中積累基本數學活動經驗，形成對于新知的自我認識。在此基礎上，黃老師鼓勵 學生以“直徑”為中心，在黑板上寫下自己獲得的認知，并將自己的第一個觀點作為例子寫 在黑板上，起到示范的作用。此環節設計與“思維導圖”教學有著異曲同工之妙，幫助學生發現和提出數學問題，并通過教師示范，為學生提供板演自我觀點的方式，以學生自己發現 的觀點作為后續學習的基礎。

3.優化學生認知，總結探究成果。

本環節，黃老師再次示范，表述了自己的第一個觀點，為學生提供表述觀點的模式，同 時也為學生營造了安全的心理空間。這里讓學生充分地講解自己的觀點，分享自己思考的 結果，與分享式教學同旨同歸。

4.學生獨立判斷，教師輔助辨析。

本環節，黃老師通過一組判斷題，讓學生在肯定與否定、建立與打破的過程中不斷思 考。通過老師的適當點撥，完善 GanwumingShi感悟名師 李修豐

通過這幾個問題的思考使學生基本上自學了《圓的認識》一課的數學知識。這樣教學，學生雖然一直在探究，可是并沒有讓他們感覺到沉悶，反而讓他們感受到數學思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學生快樂地去探究數學知識。

特別值得一提的是，在課堂的結尾處，黃老師設計了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象，教會學生做人的道理，告誡學生要做正氣之人，要成圓通之才。這樣的課 堂，充滿著濃郁的人文氣息。

讓學生成為課堂的主人，讓他們充分綻放自己的光彩。這應該是我們每個教師在數學 課堂中應該做的事情，也是數學課程標準提倡大家去做的。

（作者單位：浙江永嘉縣巖頭鎮西岸小學）

責任編輯賈曉東

黃愛華老師的課聆聽過很多次，每次都能給我不一樣的感覺，讓我每次都得到一種震

撼。在“千課萬人”小學數學研討觀摩會上，又一次聆聽到黃老師的《圓的認識》一課，再次如沐春風。

一、學生成為課堂真正的主人

新課程提倡讓學生成為學習的主體，教師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。本節課，黃老師只是在學生有疑難、需要幫助時，才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，才適當點撥一下，有意識地留給學生思維的空間，同時又沒剝奪學生暢所欲言的權力。

《圓的認識》一課概念多，而這些概念的學習更多地可以通過學生的自學來獲得。本節 課，黃老師引導學生通過自主學習去感悟、認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，并通過學 生自己表述，自然地梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數學概念本質的理解。在學生表述這些概念的核心詞過程中，黃老師讓學生成為課堂真正的主人——上臺自由講述，在動腦思考、動口參與討論、用耳去辨析同學的答案的過程

———聽黃愛華《圓的認識》一課有感

中，學生對這些概念的理解從模糊到清晰，收到了很好的教學效果。

二、探究始終貫徹課堂的主線

探究性學習，它是一種學習的理念、策略和方法。探究性學習，就是在教學過程中以問 題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息 來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的 能力和創造能力。

本節課，黃老師智慧地體現著上述探究性學習的要義。課始黃老師通過課件出示一個 生活中常見的井蓋，并問：

“為什么我們做井蓋要選圓形呢？” 在學生回答后引導學生自己去探究。在學生自己思考后引導學生寫出結論并與同學討論。在隨后的學習中，讓學生想什么是圓上任意一點？什么叫圓

自我認知，形成對概念的清晰、準確的理解。

5.師生共同總結，提升課堂品味。本環節，黃老師以“外圓內方”的古代錢幣設計結尾，滲透數學史料內容，讓學生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理，給學生留下了豐富的思考空間。同時，在黃老師“你感覺這節課有什么不同”的問題中，我們看到了學生的智慧。他們的反饋是對本節課教學效果的最好評價，諸如“用生活中的常識引出知識的學習”、“教知識還教做人的道理”、“老師沒有唱獨角戲”等觀點，讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學智慧與教學藝術，也感慨學生們的活躍思維與無限創造。

（作者單位：浙江嘉興市東 北師范大學南湖實驗學校）

責任編輯賈曉東

第三篇：名師培訓感悟

得去培訓學習是一種幸運和幸福的事，雖然在這過程中很辛苦，壓力也較大，但是收獲很是挺多的。從教育思想上有一定的轉變，對這份職業的態度有個從新認識。下面我把自己的一些學習感悟記錄下來。

感悟一：《課堂觀察和課堂教學評價》有感

聽了湯建芬老師的《課堂觀察和課堂教學評價》內心久久不能平靜，湯老師拋了三大問題讓我們思考：一是什么是一堂好課；二是課堂觀察（什么是課堂觀察、課堂觀察的價值、課堂觀察的內容、怎樣進行課堂觀察）三是聽課要求。

針對什么是一堂好課，湯老師讓我們每個人想自己心目中的好課，我的理解很簡單，就是學生學得開心，教師教得輕松，最后考試取得好成績。聽了其他學員的理解、湯老師的講解，反思自己的見解，真是籠統而又膚淺，說明自己的理論基礎很欠缺。再是課堂觀察的四個內容，在平時的教學中，幾乎不去用心留意，上完一堂課就行了，至于課堂的環節如何，等待學校研討課留給其他老師去評議吧。最后是聽課的要求。平時去聽老師的課，只是簡單的看和聽。聽了湯老師的講座，明白了不僅要聽，聽包含哪些內容，還要看、記、思。

說聽了湯老師的講座，我的收獲很多，幫助很大，讓我重新審視自己的教學，鞭策我要學習再學習。盡管認識到這些，但行動起來就不是那么的一回事，所以內心很忐忑，我還是鼓勵自己加油吧！

感悟二：《對基本活動經驗的理解》有感

展秀婷老師給我們進行此講座，讓我對“大綱與課程標準的區別”有了一點認知，在教學中我沒有真正讀過課程標準是什么，更沒有去看以前的教學大綱是什么，只是在答得教學活動中聽說，然后腦里閃過他咋懂得那么多呢，走出教室，我已記不清剛才自 己的疑惑是什么，長此以往，如何談“讀懂教材，讀懂課堂”。也因為理論知識的缺乏，對數學基本活動經驗的理解是無從下手，在這環節里，讓我認識最深的是歸納推理和演繹推理的區別，其實在自己的教學中，也常常滲透這樣的數學思想，但卻不懂是什么，經過本次的培訓，哦，原來是這樣，真是有種劉姥姥進大觀園的味道。展老師在講座前，還給我們觀看了三個教育故事片段（永不放棄、夢想成真、泰迪的故事），令我內心很震撼，特別是泰迪的故事，在我們的教學中，常常有這種現象，可我作為他們的老師，有時忽視了，有時找很多的理由避而不視。通過此段片，我的感悟是：要常常師生換位思考，教學的歷程上會更精彩。

感悟三：《小學數學思想方法在小學數學教學的有效滲透》有感

本次講座，湯老師對小學數學思想方法的講解以及在教學實踐中，如何有機滲透。掛在我們嘴邊的常是有機滲透小學數學思想方法，我聽了看了很是困惑，什么是小學數學思想方法，在教學中如何實施，又不好意思問，顯得自己好二百五的，課后也給忘了。回想自己的這份工作，真的是把它當作一種謀生的職業，而不去認真讀懂它的內涵。

感悟四：《個人課堂教學的改進計劃的研究》有感

黎有文老師質樸、和藹可親、語言風趣…….聽他的講座，是一種享受，又得到許多的啟迪，在教學中力求去落實，以提高自己的教學水平，提高課堂效益。黎老師從五大方面去講解。一是怎樣尋找改進問題。二是怎樣確定改進目標。三是怎樣制定改進計劃。四是怎樣實施改進計劃。五是怎樣形成改進成果。

首先黎老師讓我們寫下“你心目中的課堂教學是什么樣的？”接著學員匯報，再是 “你遇到的主要課堂教學有哪些？”之后學員匯報等活動環節，讓我們邊反思自己的教學邊整理，感覺既不枯燥，跟自己的切身實際又很密切，所以每個學員都認真去思考，并記錄下來。我想那種收獲是深刻的，感觸也是最多的。以前我很少去反思自己的課堂，有時是帶著一肚子氣回辦公室，然后跟同事發牢騷這些課學生如何如何，真是氣死人啦，而不去認真思考這種現象的背后隱含著什么，反映什么。在以后的教學中，我要努力去做到反思自己，反思課堂，哪怕一丁點，肯定比以前有所進步。

感悟五：《計算教學的實施策略》有感

肖煒清老師利用晚上的時間給我們講解《計算教學的實施策略》，受益匪淺。因為在教學中計算教學這部分內容占了很大的比例，而且質量檢測中占的分數也很大，也是學生常常容易出錯的環節，因此，我們萬分期待肖老師的講座。

在這一講座里，讓我明白了什么是算理，什么是算法，它們的聯系與區別。反思自己的計算教學，一般情況下是重在算法，即使也談到算理，但都是輕描淡寫，一語帶過，然后花大量的時間去練習再練習，可效率還是很低，于是埋怨學生，講了那么多次，練了那么多次，還是不懂方法呢?，F在想想學生應該是對算理不清，所以當還是這個類型，只是形式發生改變，學生就無從下手，做出的題能不錯嗎。

肖老師的講座，真是一場及時雨！謝謝！

感悟六：《少一點“我認為” 多一些“我發現”！》有感

很榮幸能再次聽到彭建日老師的講座，他激情飛揚，語言幽默，充滿自信，又平易近人。本次講座他給我們上的內容是如何寫教學案例。說實話，寫教學案例，對我來說，很遙遠，一是沒理論基礎，二是不知寫什么，怎么寫。彭老師給了我們作詳細的分析，讓我有了一個大概的認識（我是一個慢半拍的人），在經后的教學中，要善于積累材料，并分類整理，爭取能寫出一篇好的案例。

感悟七：對“觀摩基地學校校本研修”有感

（一）前段時間老師給了我們作一個知識理論的培訓，后面的幾天我們下到基地學校進行校本研修的學習。在這短短的幾天學習里，我的收獲蠻多的?？吹搅嘶貙W校老師的教學風格，每一個教學環節、每一個問題的提問，都經過精心設計，環環緊扣，體現了以學生為主體，老師只是知識的引導者、組織者，而且師生互動是那么的自然與融洽等，這些都離不開教師背后的辛勤努力，回想自己的教學，只是簡單的一本課本加以往所謂的經驗走進課堂，然后走出課堂，真是汗顏！

感悟八：：對“觀摩基地學校校本研修”有感

（二）除了觀看基地指導老師的課，我們每組學員還得上一節匯報課。我看到了每個組都積極準備，力求把本組的最亮點展現出來。我所在的組盡管上課不是我，但從這節匯報課里，我體會到了團隊的力量，如下午決定上什么內容，成員立即分工，然后匯總綜合，形成初案，第二天早上試教，針對問題再修改教案，晚上成員一起再磨課、試教，最后定案。以前我認為是以上課老師為主線，成員只是幫看看、說說點而已，這種看法真是太幼稚了，我也明白了：一個人要想走很遠，必須結伴而行！

感悟九：對楊松名師的課《確定位置》有感

聽了楊老師的課真是贊嘆不已。學生學得輕松、愉悅，個個有表達自己見解的欲望，從此至終學生保持著很高的學習激情，練習的選擇貼近學生的生活實際，在這過程中自然滲透思想教育，學生除了掌握數學的基本知識，更懂得了學習的方法，學習習慣的養成，思想的教育熏陶，真是：春風潛入夜，潤物細無聲！就因為楊老師課前的精心設計，以及他深厚的文化體蘊和對這份職業的熱愛與執著分不開。我想，回到原學校以后，我該做些什么，當我有一天離開這講臺時，我還能留下些什么。

感悟十：聽楊松名師的講座有感

當楊老師說“我的講座到此結束，下次有機會再聊?！苯淌依镯懫鹱顭崃业恼坡暎瑥倪@掌聲里體現了對楊老師的無限欽佩之情。他的講座是《歲月如歌，人生似酒》，我概括為兩大內容：一是楊老師成為全國最年輕名師的艱辛歷程；二是對教師職業的詮釋。就是從思想上去“悟”，簡單說“不愛它就放了它”、“不能改變它，何不適應它”，不要把它當作一份謀生的職業……我覺得他講出了我們一線老師的心聲、心中的困惑，同時也為我們指引一條出路，讓自己的潛在價值得以體現，楊老師的成就我們是望而不可及，但他的敬業精神值得去學習，在教學中的一些方法值得去借鑒。我認為，在自己的教育事業中一定會取得一點成績。謝謝楊老師！非常期待您下一次的精彩講座與授課！

第四篇：走近名師感悟經典

走近名師感悟經典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽，語文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢令》我們在等你看，教育的詩意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們在等你’。伴隨著這優美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會拉開了帷幕。課堂上一個個名師的精彩講授，報告中一次次心靈的點撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽課讓我仿佛經歷了一種心靈的洗禮，留給我長長的思考，讓我久久地回味。

四天的學習雖然緊張忙碌，大家卻感到充實而又愉悅。名師們用獨特的教學藝術給大家呈現了二十節精彩紛呈的課堂和六個報告。名家課堂設計如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發現問題、解決問題，鍛煉學生的思維能力、寫作能力。名家的課堂是真正的傳道授業的課堂，注重學法指導，注重能力培養，注重人格塑造。他們靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學藝術令我贊嘆，他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創新思想、人格魅力讓我折服?；仡^細看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風趣的于永正老師的閱讀教學課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識到一種實實在在的學習過程。于老師執教的《林沖棒打洪教頭》據情而教，看似隨心所欲，實則寓教于樂，寓教于心，時刻不忘學生，不留任何痕跡的細心呵護著學生的自尊，激發著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談語文教學，強調最多的是一個“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩?！白x書首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點段落多讀幾遍?！薄白x重點段的時候要拿起筆來，在重要的關鍵詞上做記號，記號留下的是你的思考?！庇诶蠋熓沁@樣讀課文的，從整體到重點部分，邊讀邊思考。經他的引導，學生們經歷了一個豐富多彩的“讀”的過程，觸摸到課文的脈絡，領略了課文的精髓。通過充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學生腦海中是那樣的鮮明。聽于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺得這真是一種享受。

虞大明老師執教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢的魔力》，他的課讓聽課的老師和同學們都覺得輕松、快樂、新奇。幽默、風趣的語言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學們怎樣略讀、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經常提醒學生的一句話是，“不要把簡單的問題復雜化”。他的課堂內容充實而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語如珠，卻一點兒也不覺得賣弄；他的課堂同學們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執教的《望月》一課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導學生悟出了散文月、詩歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩意的語言，優美的音樂，將學生帶入情境中，運用不同形式地朗讀，體會文字的美，作者的情??整節課洋溢著濃濃的語文味。其實，每一篇文章，每一個人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學生的思維全都開闊了出去，僅僅幾分鐘，學生就能寫出那么多優美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩、幽默、睿智、大氣，來源于他深厚的文化底蘊，身為青年教師的我被深深地折服。

真實、樸實、扎實，這是全國小學語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時，也是我在這次走近名師課堂的學習中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采。賈志敏老師的課堂樸實得如同山岡的野花，聽起來就像上個世紀八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學生有所得，那就不失為一節精品課。而一節“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學生的學習，最后給人的感覺卻像是在演戲，沒有任何的內涵。在教學中，賈老師沒有把研究的重點放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個細節，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。

走近名師課堂帶給我如下幾點思考：

一、教師要有淵博的知識。

聽名師執教之課，感受最深的一點就是教師的文化底蘊深厚，可以說是需要時“信手拈來”。語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學自然隨意。

真實的課堂就應該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實、自由、個性的做人狀態，說真話，吐真情。孩子們都喜歡真實、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說出自己的心里話，然后和老師、同學們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長和情感的涵養的課堂。現在我們評價一堂好課的標準，已經不是一個好的劇本加上一個優秀的演員去順利完成40分鐘的任務了。當然，如今的課堂對老師的素質也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學生為中心。

老師課堂上關注到每一位孩子，必定要落實每個孩子是否全部發言過，強調學生發表自己的獨特見解，這些看似平常得不能再平常的細節，立足于學生學習的心得與收獲，顯得特別實在?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體?！薄罢n堂以生為本”是起碼的標準。這些名師的課堂上，無一例外的體現了這一點，“誰還沒有發過言”“我請還沒發過言的同學來回答”，這是在每節課中幾乎都能聽到的。

四、語文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀?！睂W習任何一門課程，都是從讀開始的，語文教學更是離不開誦讀。首先,老師要引導學生認知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點？要解決哪些問題？告訴學生帶著問題去讀，先讀后思，讀出新意來。老師結合所讀材料，引導學生換一種方式、變換一下角度去讀，激發學生的閱讀興趣，使他們在反復品讀與回味中找到答案。

五、要讓學生自己總結發言。

一節課40分鐘，老師要結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。學生經過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中得到發展與提高。

六、課堂要有創新。

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！睈垡蛩固褂盟簧膶嵺`證明了想象力對他的發明創造起到了不可估量的作用，我們應當充分挖掘語文教材蘊涵的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力，培養學生的創新精神。

七、充分利用多媒體。

現在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式，有助于學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。

通過本次學習我更深刻的體會到，教學不僅是教課，更重要的是研課，做教學研究，做一個有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨特的教學風格，從而變成一個有特點的老師。我真誠地希望通過我的努力，我以后的每一節語文課也能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！

第五篇：名師講課感悟

名師講課感悟------如何讓數學課上的有“味兒”

---------九四初中：胡素蓉

5月8號，我有幸參加了夷陵區在實驗初中舉行的“湖北省特級教師巡回講學團”的講學活動。聆聽了區、鎮骨干教師黃新、高丙蘭的教學展示以及兩位省骨干教師何穎、張莉的精彩示范，更有講學團專家、授課教師和區教學專家一起對展示課及示范課進行的當堂會診和精彩點評，以及講學團專家郭茂榮校長及張莉老師針對教師專業成長進行的激情演講。聽了郭校長的精彩演講，心里很不是滋味兒。如何做一名讓大多數學生喜歡的數學老師？怎么做一名優秀的數學老師？怎么樣快快地成為一名優秀的數學老師這一系列的問題在心中縈繞。

從教二十幾年，發現自己的課越來越具有功利性，一切圍繞考試進行教學，課堂上教學過程強調的是環節清晰，教學內容強調的是每節課涉及的考點，教學方式更是緊緊圍繞教學內容不敢有絲毫懈怠。導致數學課失去了它本身的趣味性。痛定思痛，我認為，要成為一名優秀的數學老師，要從以下幾點入手：

老師教學要擺脫功利性。真正感悟每個數學內容編制的趣味性，把數學本身來源于生活，應用于生活的理念貫穿與課堂教學。讓每個孩子在數學課堂中成為學習的主人，而不是被動的接受。

老師要有激情。教師要用自己的人格魅力感染學生，避免讓學生因為不喜歡你這個人而討厭數學學習。只要你有充分的教學激情，相信學生一定會受到感染，從而喜歡數學這門課。

老師要有愛心：要做到這一點，老師一定要心胸開闊，能包容學生的不完美，要知道人本來就不可能完美，要正視學生的優點和缺點，不能因為學生的優點不是學習好而歧視學生，你要相信，學生是敏感的，你的一句不大好聽的話，一個鄙視的眼神，都會讓他失去學習的激情。實際上，學習能力不強的學生更應該得到老師的關愛。

老師要具有很強的正能量：也許生活不是那么如意，也許待遇太低，但這不是你向學生展示你頹廢的理由，學生的心靈是一塊待你開墾的土地，你種下牢騷的種子就會收獲牢騷，你種下的是美好的意愿，就會收獲美好。作為老師的我們該選擇什么，毋庸置疑。

總之，為了自己的職業能有豐美的果實，努力改變自己，讓數學課變得充滿激情，充滿趣味，讓每一個學生愉快的學習數學知識，是我要在今后的工作中努力做到的。