第一篇：名師班培訓學習感悟體會

名師班培訓學習感悟體會

今年，我有幸參加了我縣中小學名師班的培訓，心里特別高興，因為可以多聽徐校長的講座，可以和全縣近百名“名師”一起學習、交流、研討。

通過這段時間的聽課、學習，我深深地感覺到這次名師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且我們還能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。

通過這段時間培訓，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。經過徐校長的培訓、班主任的指導和自己的努力學習，使我明晰了作為老師的責任；知道了要做一個有創新，善于研究，具有自主、探究、合作精神老師的重要性；明白了當老師要敬業、樂業、有良知；要呵護心靈，調整心態，珍惜生命，做一個健康的人；明白了我們可以在課堂教學中、在師生交往中、在學習反思中、在日常生活中尋找到教師的幸福。

同時我也發現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今后的實踐中，我不會再滿足于現有的經驗，將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。

第二篇：名師班培訓學習體會與感悟

這三天在杭州參加名師班培訓，因賓館房間內沒有電腦，自己也沒有帶筆電前往，所以前兩天沒有記錄下點滴，故今天一并寫下培訓心得。

聆聽報告

7號早上不到八點，參加嘉善縣名師班赴杭州培訓的學員們齊聚研訓中心門口。我們這個班可以說是個“雜牌軍”，因為三十幾人的隊伍里有高中通用技術、初中勞技、中小學信息技術、小學綜合實踐、中學心理健康、德育和我們小學品德七個學科的老師。我們一行人在陳書記、倪老師以及幾個教研員的帶領下向杭州出發了。

車行了約摸一個半小時，我們抵達了此次入住的酒店——瑞迪大酒店。本次培訓的講座報告都在酒店的會議廳。我們幾乎是馬不停蹄地到了會議廳。上午十點要聆聽義烏稠州中學的余雪光老師的《課程，讓校園生活更豐盈》。余老師結合這些年來他們學校校本課程開展的實際情況，向大家介紹了在開展校本課程活動中要做到課程管理有序化，實踐活動序列化，評優機制創新化，資源共享網絡化，文本匯編示范化，學生成長多元化，成果推廣多樣化。余老師通過對自身學校經驗的介紹，使老師們開啟了思路，明確了方法。

下午，杭州十三中副校長柴玉宏特級教師為大家做了《課堂教學關注的20個細節》的報告。柴老師采用了互動式講座的方法，在逐個解析課堂上應注意的細節問題時，隨時會向老師們拋出問題，點到哪位老師誰就來回答。從交流中，我們明白了許多平時可能不太注意的細節，我們懂得了課堂細節決定精彩程度，我們更感悟著“天下難事，必做于易。天下大事，必做于細”的道理。在兩個小時全神貫注的講座中，我們收獲頗多。

課堂實踐

第二天，我們七個學科的老師分成小組下到各個學校進行課堂實踐。我很榮興地代表xx小學品德學科承擔一節課堂教學。她可是我們品德學科的風云人物，對品德學科的研究已經有幾十個年頭，她的工作室的成員們在其帶領下也開辟出了一片燦爛的天地。原本是九蓮小學校長的她去年九月剛來到異地新建的行知小學。

前一天我已經去過授課班級與學生進行了熟悉，也下發了調查表讓學生們課前準備。上午，我們來到了行知小學的微格教室。不愧是投資了三千多萬的新學校，硬件設施那是堪稱一流。我調試好了課件，就坐在觀摩室中靜待密老師的課堂。密老師帶來的是人教版一年級的《我有一雙明亮的大眼睛》。她通過自找教材內容，精心設計教學環節，靈動掌控課堂教學，機智應對教學生成，精彩地向大家展示了一堂品生課。我們從密老師身上也看到了一種對品德的熱愛之情。

密老師下課后，我走進了課堂，帶著學習者的心態真誠地請密老師多點指導。一會兒，六（3）班的孩子們就來了，分成八個小組坐好。于是，我按照預設的教學設計按部就班地進行教學。在過程中，我不得不佩服行知小學的孩子真是見多識廣，口才出眾。省城的孩子和我農村的孩子們可真不是存在一點點差距?。∩险n時間過得很快，我順利地上完了四十分鐘。我與孩子們作別，他們熱情地回應著。

下午，密老師結合xx小學校園警示教育為大家做了《讓每一朵小花都幸福綻放》的報告。從介紹中，我們一次次感受著密老師的理念超前，干勁十足，充滿活力。每天只睡四五個小時的她，把所有的經歷都投注到為學生的發展教育中。

實地考查

今天上午，浙江大學博士生導師曹立人教授進行了《怎樣學得更好？——學習策略與學習效率》的報告。近三個小時講座，使得老師們認清了預習、聽課、作業、復習與考試中的諸多應對策略，也對自己在今后教學中遇到類似問題有了指導方法。

午飯后，我們乘車來到了全國著名特級教師xx曾任校長的xx小學參觀。下了車，接待我們的是xx老師的徒弟張校長。我們一行在會議室入座，聆聽校長關于《校本課程的精細化開發》的詳細介紹。從介紹中，我們了解到拱宸橋小學積極實踐和探索“新成功教育”|的思想和理念，提出了“為每個學生的成功人生奠基”的辦學宗旨。為每個學生的成功人生奠基，就是幫助每個學生發現自己個性的最近發展區和最佳發展區，并有效促進每個學生成為最好的自己，核心是培養每個學生的成功心態。這一宗旨可以概括為“一心三最”，“一心”即“成功心態”，“三最”即“最近發展區、最佳發展區、最好的自己”。學校還先后推出了《學生權利保障公約》、《人人成功節》、《365成功喜報制》、《運河文化少年研究院》、《小學生成功心理輔導》、《課外閱讀考級制》、《少兒才藝拓展俱樂部》等一系列教育教學改革舉措，取得了良好的育人效果，也引起了廣泛的社會關注和反響。特別是他們的“運河文化少年研究院”更是做到了極致。

聽完介紹后，我們在校長引領下，參觀了“百年校史館”、“國學館”和“運河文化館”。校史館中陰陽八卦的設計令人拍手叫絕；國學館中“龍”的匠心設計令人稱奇；運河文化館中的人機互動更是嘆為觀止。小小的三個館，卻承載這拱小百年的教育文化之厚重，彰顯著拱小“新成功教育”下璀璨的成就。

最后，我們在這座百年名校前留下了我們此次參觀學習的集體留影。三天之行也匆匆而逝，我們的收獲是飽滿而厚重的。這次的學習培訓，無疑會對我今后的教育教學工作有方向的指引。

第三篇：名師班培訓學習心得體會

我有幸參加了梅江區中小學首屆名師班的培訓，心里特別高興，因為可以和全區一百名“名教師”一起學習、交流、研討。培訓分為四個階段：第一階段是理論培訓階段；第二階段是自主學習、團體學習、系統思考階段；第三階段是實踐、觀摩、交流、拓展活動階段；第四階段是考核評估與成果交流展示階段。每一階段的學習我都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。這

一年來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

郭柏春教授說：“教師是所有職業當中層次最高、風險最高也是具有最高典范性的職業，教師無論從內在還是外在，學養還是修養，性格還是狀態（心理）等，都潛移默化地影響著自己的學生，具有深、廣、遠的特點；在教育教學過程中，教師的精神對教學過程和學生有直接的影響作用；教師的精神還對社會有著直接、間接的影響作用.........”等等。從中領悟到，教師的職業精神對學生的學習效果是最具影響力的。所以，作為新時期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。

新時期，新型師生關系，對教師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經過這次培訓，我開始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時候，提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感；當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源淵博的學識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位。

都說“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創造性，而只會照本宣科，那么孩子的創造性就會被扼殺在創新的搖籃里”?？墒窃鯓幼霾潘阌袆撔履兀吭方淌诘闹v座引發了我在這方面的深深地思考?！皠撔掳撕軓V的意思。選(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）擇沒有人做過或沒有人在做的課題是創新，用新的方法或從新的角度做別人做過的課題也是創新；選擇別人做過卻未能解決或者未能完全解決的問題是創新，將別人的研究成果用于解決自己新發現的問題或用于新的領域也是創新?！睂τ谝痪€教師來說，從理論研究中提出新論點、新發現或新的見解是創新，在教學實踐中，發現新方法也是創新。通過這次學習，讓我明白，教育教學的理論和經驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實際工作中，要勤于學習、善于發現問題，用理論指導實踐，并在實踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學生的新方法，也是“創新”啊。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

正因為教師職業的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學生的智慧，還要用自己的人格去塑造學生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學會緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質，才能有效地優化教育教學的心理環境，使學生在教育教學過程中，產生積極的心態。這不僅能提高學生的學習效率，更有助于促進學生形成良好的個性心理品質，從而提高教育教學的整體效益。

王金道教授《心靈的藝術》專題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經過培訓，我認為教師要擁有健康的心理素質，跟自己對職業的態度有很大的關系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過程，認識到教師的職責不僅是傳授知識，同時也是育人的過程，引導學生快樂健康成長是我們最大的幸福，我覺得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態。在生活和教學工作中善于自我調適，給自己一個

第四篇：名師培訓感悟

得去培訓學習是一種幸運和幸福的事，雖然在這過程中很辛苦，壓力也較大，但是收獲很是挺多的。從教育思想上有一定的轉變，對這份職業的態度有個從新認識。下面我把自己的一些學習感悟記錄下來。

感悟一：《課堂觀察和課堂教學評價》有感

聽了湯建芬老師的《課堂觀察和課堂教學評價》內心久久不能平靜，湯老師拋了三大問題讓我們思考：一是什么是一堂好課；二是課堂觀察（什么是課堂觀察、課堂觀察的價值、課堂觀察的內容、怎樣進行課堂觀察）三是聽課要求。

針對什么是一堂好課，湯老師讓我們每個人想自己心目中的好課，我的理解很簡單，就是學生學得開心，教師教得輕松，最后考試取得好成績。聽了其他學員的理解、湯老師的講解，反思自己的見解，真是籠統而又膚淺，說明自己的理論基礎很欠缺。再是課堂觀察的四個內容，在平時的教學中，幾乎不去用心留意，上完一堂課就行了，至于課堂的環節如何，等待學校研討課留給其他老師去評議吧。最后是聽課的要求。平時去聽老師的課，只是簡單的看和聽。聽了湯老師的講座，明白了不僅要聽，聽包含哪些內容，還要看、記、思。

說聽了湯老師的講座，我的收獲很多，幫助很大，讓我重新審視自己的教學，鞭策我要學習再學習。盡管認識到這些，但行動起來就不是那么的一回事，所以內心很忐忑，我還是鼓勵自己加油吧！

感悟二：《對基本活動經驗的理解》有感

展秀婷老師給我們進行此講座，讓我對“大綱與課程標準的區別”有了一點認知，在教學中我沒有真正讀過課程標準是什么，更沒有去看以前的教學大綱是什么，只是在答得教學活動中聽說，然后腦里閃過他咋懂得那么多呢，走出教室，我已記不清剛才自 己的疑惑是什么，長此以往，如何談“讀懂教材，讀懂課堂”。也因為理論知識的缺乏，對數學基本活動經驗的理解是無從下手，在這環節里，讓我認識最深的是歸納推理和演繹推理的區別，其實在自己的教學中，也常常滲透這樣的數學思想，但卻不懂是什么，經過本次的培訓，哦，原來是這樣，真是有種劉姥姥進大觀園的味道。展老師在講座前，還給我們觀看了三個教育故事片段（永不放棄、夢想成真、泰迪的故事），令我內心很震撼，特別是泰迪的故事，在我們的教學中，常常有這種現象，可我作為他們的老師，有時忽視了，有時找很多的理由避而不視。通過此段片，我的感悟是：要常常師生換位思考，教學的歷程上會更精彩。

感悟三：《小學數學思想方法在小學數學教學的有效滲透》有感

本次講座，湯老師對小學數學思想方法的講解以及在教學實踐中，如何有機滲透。掛在我們嘴邊的常是有機滲透小學數學思想方法，我聽了看了很是困惑，什么是小學數學思想方法，在教學中如何實施，又不好意思問，顯得自己好二百五的，課后也給忘了?；叵胱约旱倪@份工作，真的是把它當作一種謀生的職業，而不去認真讀懂它的內涵。

感悟四：《個人課堂教學的改進計劃的研究》有感

黎有文老師質樸、和藹可親、語言風趣…….聽他的講座，是一種享受，又得到許多的啟迪，在教學中力求去落實，以提高自己的教學水平，提高課堂效益。黎老師從五大方面去講解。一是怎樣尋找改進問題。二是怎樣確定改進目標。三是怎樣制定改進計劃。四是怎樣實施改進計劃。五是怎樣形成改進成果。

首先黎老師讓我們寫下“你心目中的課堂教學是什么樣的？”接著學員匯報，再是 “你遇到的主要課堂教學有哪些？”之后學員匯報等活動環節，讓我們邊反思自己的教學邊整理，感覺既不枯燥，跟自己的切身實際又很密切，所以每個學員都認真去思考，并記錄下來。我想那種收獲是深刻的，感觸也是最多的。以前我很少去反思自己的課堂，有時是帶著一肚子氣回辦公室，然后跟同事發牢騷這些課學生如何如何，真是氣死人啦，而不去認真思考這種現象的背后隱含著什么，反映什么。在以后的教學中，我要努力去做到反思自己，反思課堂，哪怕一丁點，肯定比以前有所進步。

感悟五：《計算教學的實施策略》有感

肖煒清老師利用晚上的時間給我們講解《計算教學的實施策略》，受益匪淺。因為在教學中計算教學這部分內容占了很大的比例，而且質量檢測中占的分數也很大，也是學生常常容易出錯的環節，因此，我們萬分期待肖老師的講座。

在這一講座里，讓我明白了什么是算理，什么是算法，它們的聯系與區別。反思自己的計算教學，一般情況下是重在算法，即使也談到算理，但都是輕描淡寫，一語帶過，然后花大量的時間去練習再練習，可效率還是很低，于是埋怨學生，講了那么多次，練了那么多次，還是不懂方法呢。現在想想學生應該是對算理不清，所以當還是這個類型，只是形式發生改變，學生就無從下手，做出的題能不錯嗎。

肖老師的講座，真是一場及時雨！謝謝！

感悟六：《少一點“我認為” 多一些“我發現”！》有感

很榮幸能再次聽到彭建日老師的講座，他激情飛揚，語言幽默，充滿自信，又平易近人。本次講座他給我們上的內容是如何寫教學案例。說實話，寫教學案例，對我來說，很遙遠，一是沒理論基礎，二是不知寫什么，怎么寫。彭老師給了我們作詳細的分析，讓我有了一個大概的認識（我是一個慢半拍的人），在經后的教學中，要善于積累材料，并分類整理，爭取能寫出一篇好的案例。

感悟七：對“觀摩基地學校校本研修”有感

（一）前段時間老師給了我們作一個知識理論的培訓，后面的幾天我們下到基地學校進行校本研修的學習。在這短短的幾天學習里，我的收獲蠻多的?？吹搅嘶貙W校老師的教學風格，每一個教學環節、每一個問題的提問，都經過精心設計，環環緊扣，體現了以學生為主體，老師只是知識的引導者、組織者，而且師生互動是那么的自然與融洽等，這些都離不開教師背后的辛勤努力，回想自己的教學，只是簡單的一本課本加以往所謂的經驗走進課堂，然后走出課堂，真是汗顏！

感悟八：：對“觀摩基地學校校本研修”有感

（二）除了觀看基地指導老師的課，我們每組學員還得上一節匯報課。我看到了每個組都積極準備，力求把本組的最亮點展現出來。我所在的組盡管上課不是我，但從這節匯報課里，我體會到了團隊的力量，如下午決定上什么內容，成員立即分工，然后匯總綜合，形成初案，第二天早上試教，針對問題再修改教案，晚上成員一起再磨課、試教，最后定案。以前我認為是以上課老師為主線，成員只是幫看看、說說點而已，這種看法真是太幼稚了，我也明白了：一個人要想走很遠，必須結伴而行！

感悟九：對楊松名師的課《確定位置》有感

聽了楊老師的課真是贊嘆不已。學生學得輕松、愉悅，個個有表達自己見解的欲望，從此至終學生保持著很高的學習激情，練習的選擇貼近學生的生活實際，在這過程中自然滲透思想教育，學生除了掌握數學的基本知識，更懂得了學習的方法，學習習慣的養成，思想的教育熏陶，真是：春風潛入夜，潤物細無聲！就因為楊老師課前的精心設計，以及他深厚的文化體蘊和對這份職業的熱愛與執著分不開。我想，回到原學校以后，我該做些什么，當我有一天離開這講臺時，我還能留下些什么。

感悟十：聽楊松名師的講座有感

當楊老師說“我的講座到此結束，下次有機會再聊。”教室里響起最熱烈的掌聲，從這掌聲里體現了對楊老師的無限欽佩之情。他的講座是《歲月如歌，人生似酒》，我概括為兩大內容：一是楊老師成為全國最年輕名師的艱辛歷程；二是對教師職業的詮釋。就是從思想上去“悟”，簡單說“不愛它就放了它”、“不能改變它，何不適應它”，不要把它當作一份謀生的職業……我覺得他講出了我們一線老師的心聲、心中的困惑，同時也為我們指引一條出路，讓自己的潛在價值得以體現，楊老師的成就我們是望而不可及，但他的敬業精神值得去學習，在教學中的一些方法值得去借鑒。我認為，在自己的教育事業中一定會取得一點成績。謝謝楊老師！非常期待您下一次的精彩講座與授課！

第五篇：名師培訓體會

課堂教學藝術

──2012年河北省名師培訓體會 2012年7月，我在河北大學參加了河北省名師培訓，收獲很大，特別是7月16號下午聽了河大吳洪成教授的關于《教學藝術論若干問題探討》。我充分認識到課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。下面就培訓體會和自己的教學經驗談一下自己的看法，（一）把握課堂教學藝術，必須注意處理好以下幾個關系。

（1）引證過多與論據不足的關系

教學少不了引證舉例，教師在課堂上是需要表明自己的觀點、見解的，而觀點、見解的闡述、展開離不開論據的支撐。如果只講觀點、見解，沒有論據或者論據不足，勢必干癟抽象，缺乏說服力，令人難以接受。適當地引用一些理論論據或者事實論據，特別是一些帶有典型性的論據，往往會起到事半功倍的效果，不僅觀點、見解易于別人接受，同時也可以使得講課內容豐富生動，引人入勝。

一個教師只有以豐厚的知識積累作后盾，在教學中才能厚積薄發、左右逢源。但旁征博引也有個“度”的把握問題，過猶不及。引證不在于多，而在于能否說明問題。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好處，就能化抽象為形象，化深奧為淺顯。而引證舉例過多、過細，就會喧賓奪主，淹沒論點，分散學生的注意力，不能夠起到“喻”的作用，甚至還會給人以“堆砌”、“賣弄”的嫌疑。

（2）內容與形式的關系

作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調、優雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課內容又取決于講課者自身素質的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學問淺薄、知識貧乏，無論怎么絞盡腦汁地研究方法、藝術和技巧，也難以把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。

隨著信息技術的飛速發展以及電腦的普及，多媒體輔助教學已得到廣泛運用。我們的教學手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應。然而，它畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。在運用多媒體教學中，要以提高教學質量為出發點，充分考慮到教學的內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節。如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，往往會喧賓奪主，淡化主題。運用多媒體教學，首先要明確它究竟要解決什么問題，達到什么目的，制作中要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內容有關的素材；其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個“火候”，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添 1

足之弊。應盡可能地簡約、適用，避免花俏，盡量少用節奏快、強度大的音響。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。

（3）激情過度與激情不足的關系

我國著名的教育家夏丐尊說：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語速平均、聲調平緩、平白道來，這種平直單調、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學習興趣。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。

感情充沛，而又能恰當地加以控制，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會影響教學效果，然而激情過于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，如同講演一般，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人云：“文武之道，一張一弛?！?/p>

以上談到的課堂教學中應當處理好的幾個關系，其中均包含著一定的辯證藝術，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們在教學實踐中不斷地摸索，逐步地積累經驗，提高技藝。

（二）課堂教學語言的應用

語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創造所擁有，同時為人類所應用而發展。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的應用是保證和提高教學質量的重要基礎。好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使學生如見其形，如臨其境，如聞其聲，對完成教學目標至關重要。教學語言有口頭語言、體態語言和書面語言之分，它的應用主要是表現在課堂教學中，由此作以下三方面的探討。

（1）正確掌握使用口頭語言。

口頭語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受?？陬^語言的使用要注意如下幾點：

①、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓學生如沐春風，樂于接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動，富于感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音

技巧，使聲音具有藝術魅力。就像唱歌學練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強弱等都必須正確掌握，方可行之有效。

②、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕松、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。在課堂上，教師對學生的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起學生良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發的。故此，學生就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識。

③、以幽默的語言活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關系，又能加深學生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學生成為具有高尚情操的人。

（2）努力發揮運用體態語言。

體態語言是教學活動中無聲語言。在教學語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態來表現的。體態語言的運用，在口頭語言的基礎上表達思想感情和內容的。體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。當口頭語言不足以表達思想感情時，教師若能將體態語言運用得當，將會對教學活動起到良好的促進作用。教師體態語言的運用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態下進行心理活動，有助于課堂教學效果的提高。教師在教學中的體態語言不外乎這么幾個方面：

①、表情。表情是精神的內在體現，是教態積極的一面。精神愉快，如春風拂面，帶給學生的是親切、融洽的學習氛圍。因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現學生聽課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴唇想說而未說等來提示學生注意；對不守紀律的學生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利于教學，也有益于養成學生認真聽課的習慣。

②、眼神和手勢。眼神是心理和思維的反映。教師走進課堂第一次與學生交流的就是用目光，無聲無形之中，透給學生一種情感，使學生進入聽課狀態。如果在聽課過程中有學生講話，教師目光一掃或注視一下學生，即會起到“此時無聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學中，學生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領悟到嚴肅、信任、激勵的目光，以此端正自己的行為。手勢所反映的是動作語言，但又區別于啞語，它是緊隨著口語和眼神，作出暗示和強化教學效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節奏和力度。在課堂上手勢動作的 發揮和眼睛的神情，均可填補有聲語言的不足和空白，從而為教學增添藝術魅力。

（3）、積極組織應用書面語言。

課堂教學是應用語言指導、掌握學習方法、培養學習能力和學生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學中的一個不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內容為基礎的關鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時，運用課堂教學手段進行練習，以便順利達到教學目的。

①、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書于黑板，呈現在學生眼前的語言。它能引起學生的注意力，能加深學生對掌握知識的印象，能啟示學生抓住重點和難點。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規范，刻意表現得有“形”有“意”。

②、書面語言的直觀性和導向性強，因此，教師要根據教材進行分析和講解。板書精當的書面語言，使教學語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現特點，但教師在組織應用書面語言時，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴密性，更不能忽略書面語言在表達時對學生的感染力。

③、在本著教材的教學原則上，讓學生進入情境學習，這是教師趣味化教學的表現，實踐證明，“以情動人”是教育教學的最有效的方法。因此，教學中的旁征博引也是應用書面語言的又一個機會。在當今應試教育向素質教育轉軌的過程中，正確運用教學語言是教師的基本的素質。教學中，只有重視它，用純潔健康的語言充實和凈化學生的心靈，才能為教學質量的提高做出一份自己的貢獻。

（三）課堂教學藝術的幾點體會

一節成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。

（1）教師的語言藝術

教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態。這種優美的語言藝術應表現為：聲音洪亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助于學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

（2）教師教學的情境藝術

在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由于 受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。

而一節好課還與教師良好的教態有著內在的聯系，是不可分開來捍的，教態是教師教學素質和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態。做這一點，教師首先要熱愛教育 啞，熱愛自己所教師的學

生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的良好教態。

（3）教學中教師隨機應變的藝術

一位合格的教師還應具備課堂教學中各種突發事件的應變能力，這種應變能力的高低也直接體現出教師的自身素質問題。比如：在課堂上，有的學生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發出的鳴叫聲，因而影響到了學生的注意力。這時，作為教師就要適應這種突發事件，掌握好隨機應變的教學藝術，迅速穩定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務。

在教學中教師的語言藝術、情緒藝術 與教態藝術，調動學生興趣的藝術、隨機應變的教學藝術是相互聯系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。