第一篇：走近名師,感悟新課標課堂

走近名師，感悟新課標課堂

“千課萬人”第二屆全國小學數學“新課標課堂”研討觀摩會

學習心得

高安市第二小學熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結伴來到美麗的西子湖畔，享受了一場數學盛會——“千課萬人”第二屆全國小學數學“新課標課堂”研討觀摩會。首先對學校給予我們這次學習機會表示感謝！本次活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國著名教師、教授學者、特級教師、數學教壇的領軍人物等，參加教師遍及全國各小學，人數達四千多人。我懷著無比激動的心情參與盛會，享受了4天精彩紛呈的過程。雖然每天白天有10節示范課和晚上又有3堂學術報告與點評。確實讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點鮮明的學術報告、思維碰撞的互動點評像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對小學數學的課堂教學又有了重新的認識，享受了一次營養豐富的數學教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學習體會。

一、活動情況簡介

本次研討觀摩活動安排了南京大學哲學系教授鄭毓信、上海市靜安區教育學院著名特級教師曹培英、江蘇著名特級教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數學本質、享受數

學、課堂教學智慧等方面對新課標課堂教學進行了專業指導。還安排了著名特級教師吳正憲、黃愛華、徐長青、劉德武、華應龍、錢金鐸、許衛兵、賁友林、朱國榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國小學數學課堂教學大賽一等獎獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標課堂的靈動，綻放師生共同成長的激情。

二、活動收獲與感想

活動圍繞“新課標課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學為

重，以導為引，實現課堂轉型”的口號。專家們紛紛登臺學術報告、展示示范課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當的點撥與啟發，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現場的每一個人。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

（一）、新課標課堂，樸實而有效

這次活動的主題標語：讓學生自主思考，自由表達，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動所有的特級教師課堂的共同優點。特別是黃愛華、朱樂平、華應龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

如: 江萍老師的?千以內數的認識?一課，她的課上全場聽課教師

四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學生自主活動的時間，整個會場靜

得似乎只剩下上課教師與學生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們在課中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達著自己對于數的獨到理解。整節課構思大氣，組數、看珠寫數、看體說數以及感受1000有多大等簡要的學習環節便構架起學生對于千以內數的深刻認知，教師細膩精妙的處理不僅有效地進行數形結合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學生思維引向深刻，同時又在這一過程中發展學生的數感。江老師的課是樸實的，這份樸實感染著我；她的課是扎實的，這份扎實因為關注學情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因為對于課標、教材、學生的多維解讀而突顯出數學學科的獨有特質。

（二）、新課標課堂，促進學生思維發展

觀摩會的主題是“新課標課堂”，即一種“以學生的發展為本”的新理念課堂。課堂所倡導的是以學生的積極參與為前提的自主學習、合作學習、探究性學習。在黃愛華老師智慧的課堂上，他的個人魅力，幽默、激情，讓學生在課堂中通過猜想驗證，體會知識的形成過程。《圓的認識》一課，黃老師從生活中的圓導入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會掉下去嗎？-----水井蓋不會掉下去的是因為直徑？接下去就圍繞“直徑”來開展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒有去解讀，讓孩子們在研究直徑的特征過程中自主應用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。老師的引領下孩子學會畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。

黃愛華老師善于把教學的新知識和生產、生活實際緊密結合起

來，激發學生的學習欲望，使學生具體地感知數學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育，從中培養了學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識。

（三）、新課標課堂，注重師生情感交流

正如黃愛華老師在講座中所說：“只要有一句話的機會，就要去

建立關系——師生關系。”在課堂教學中關注學生的心理世界，更主要地是體現在課堂教學的安排是否激發起了學生的智慧活動，引發了學生專注于知識的探求與問題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應致力于將靜態的知識轉化為動態的問題進行探究。課堂中關注學生的心理世界，懂得讓哪種類型的學生回答問題，使用哪種激勵機制，才能更好地與學生進行對話。

課堂上是否有良好的情感過程，以激發學生的學習興趣，是否注

意養成學生良好的學習習慣。可以說，這次上課的名師們能用細心的眼光發現學生的閃光點，進行合理地表揚和啟發，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對學生說：“課堂是你們的！”當學生的回答教師不需要及時給出評價的時候，教師就說“哦，這是你的理解”。也有老師總是說：“你看他多會總結呀！你看他多會動腦筋呀！你看他多會觀察呀！”朱樂平老師在課堂上與學生交流的語言也得到了大家的認可：“誰聽明白了他的意思？”“誰再來說說？”“很好，把機會也留給其他同學說說，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學生敢說、敢想、敢做！充分地體現了教師的創造性和教學智慧。很多男老師語言嚴謹

干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數學味的追問，讓學生在學中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標課堂，品味名師教學盛宴

每一節課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長青老師帶來的《重疊問題》一課，為孩子們創造了一個輕松愉悅又不乏數學思考的課堂，徐老師真稱得上是一個“貪玩”的老師，一堂課就從開始六人搶兩張椅子，人數太多就請另四個用剪刀、石頭、布來決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個過程中學生時而緊張時而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個愛耍花招的主持人，句句話都引領著孩子們去思考表達，把一個重要的數學方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語言魅

力無限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設計精細，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學生：“仔細觀察，你能發現什么重要信息？”學生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導學生根據自己發現的信息提出問題。此環節的奧妙——吳老師引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，自主探究，充分尊重學生的認知特點和學習規律，學生習得知識同時，也發展了觀察、思考、表達能力。吳老師關注全體學生，特別在意后進學生，讓學生全員參與學習活動。比如她讓學生再寫出一些能體現乘法分配率特征的式子，許多學生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環視全班，又問學生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學效果了，即使問學生也是諸如“都會了吧？”等此類自我滿足無關痛癢皆大歡喜的話語。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我深深懂得了新課標課堂的理念，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規律。四天的學習旅程結束了，我想在這里的許多收獲是無法用言語來表達的，也深知自己的教學能力還需要不斷地磨練與提高。也正因為這樣，所以單靠這四天的學習是遠遠不夠的，這里面蘊含的知識內涵與理念還需要一定的時間來消化并運用于課堂教學，名師們超棒的教學設計也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學。學無止境，只有不斷地學習，才能充實自己，超越自我！

第二篇：走近名師,感悟新課標課堂

走近名師，感悟新課標課堂

“千課萬人”第二屆全國小學數學“新課標課堂”研討觀摩會

學習心得

高安市第二小學 熊招榮

2013年4月12日，我有幸和六位老師結伴來到美麗的西子湖畔，享受了一場數學盛會——“千課萬人”第二屆全國小學數學“新課標課堂”研討觀摩會。首先對學校給予我們這次學習機會表示感謝！本次活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館舉行，這里匯聚了全國著名教師、教授學者、特級教師、數學教壇的領軍人物等，參加教師遍及全國各小學，人數達四千多人。我懷著無比激動的心情參與盛會，享受了4天精彩紛呈的過程。雖然每天白天有10節示范課和晚上又有3堂學術報告與點評。確實讓我感到眼花繚亂，精神緊張，精力透支，極度疲憊與辛苦，但是名師們那充滿智慧的示范課、觀點鮮明的學術報告、思維碰撞的互動點評像興奮劑一樣讓我忘卻疲憊與辛苦，使我對小學數學的課堂教學又有了重新的認識，享受了一次營養豐富的數學教育美餐，收獲頗豐。下面就是我的一些學習體會。

一、活動情況簡介

本次研討觀摩活動安排了南京大學哲學系教授鄭毓信、上海市靜安區教育學院著名特級教師曹培英、江蘇著名特級教師張興華、中央教科所研究員李嘉駿等位專家的專題講座，從把握數學本質、享受數學、課堂教學智慧等方面對新課標課堂教學進行了專業指導。還安排了著名特級教師吳正憲、黃愛華、徐長青、劉德武、華應龍、錢金鐸、許衛兵、賁友林、朱國榮、蔡宏圣、朱德江、劉松、張冬梅、丁杭櫻、柏繼明及全國小學數學課堂教學大賽一等獎獲得者張齊華、唐彩斌、羅鳴亮、劉延革、劉偉男、查人韻、強震球等精品課堂展示。三十多位名家，有如手藝高超的大廚，烹制一道道精美的精神盛宴，演繹新課標課堂的靈動，綻放師生共同成長的激情。

二、活動收獲與感想

活動圍繞“新課標課堂”這一主題，提出了“以生為本，以學為重，以導為引，實現課堂轉型”的口號。專家們紛紛登臺學術報告、展示示范課，一堂堂生動的示范課讓我們領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，精當的點撥與啟發，啟迪臺下人的無限思索，學術的氛圍彌漫在整個會場，感動著現場的每一個人。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

（一）、新課標課堂，樸實而有效

這次活動的主題標語：讓學生自主思考，自由表達，自力探究，皈依主體地位！這也是參加這次活動所有的特級教師課堂的共同優點。特別是黃愛華、朱樂平、華應龍、江萍四位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當的時候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。

如: 江萍老師的?千以內數的認識?一課，她的課上全場聽課教師四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學生自主活動的時間，整個會場靜得似乎只剩下上課教師與學生。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們在課中碰撞提升，用高舉的小手表示參與的激情，用稚嫩的聲音表達著自己對于數的獨到理解。整節課構思大氣，組數、看珠寫數、看體說數以及感受1000有多大等簡要的學習環節便構架起學生對于千以內數的深刻認知，教師細膩精妙的處理不僅有效地進行數形結合，也將猜想、推理等思維方式滲透其中，將學生思維引向深刻，同時又在這一過程中發展學生的數感。江老師的課是樸實的，這份樸實感染著我；她的課是扎實的，這份扎實因為關注學情而顯得格外到位；她的課是深刻的，因為對于課標、教材、學生的多維解讀而突顯出數學學科的獨有特質。

（二）、新課標課堂，促進學生思維發展

觀摩會的主題是“新課標課堂”，即一種“以學生的發展為本”的新理念課堂。課堂所倡導的是以學生的積極參與為前提的自主學習、合作學習、探究性學習。在黃愛華老師智慧的課堂上，他的個人魅力，幽默、激情，讓學生在課堂中通過猜想驗證，體會知識的形成過程。《圓的認識》一課，黃老師從生活中的圓導入，引出下水井的蓋為什么都是圓的？到圓形水井蓋真的不會掉下去嗎？-----水井蓋不會掉下去的是因為直徑？接下去就圍繞“直徑”來開展。圓心、半徑、直徑圓的三要素就這樣被竄成了一串。直接出示圓心，半徑、直徑的概念，但是自始至終沒有去解讀，讓孩子們在研究直徑的特征過程中自主應用，讓孩子到黑板上書寫“直徑”。老師的引領下孩子學會畫出直徑后，老師就直接讓孩子寫直徑的特征。黃愛華老師善于把教學的新知識和生產、生活實際緊密結合起來，激發學生的學習欲望，使學生具體地感知數學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育，從中培養了學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識。

（三）、新課標課堂，注重師生情感交流

正如黃愛華老師在講座中所說：“只要有一句話的機會，就要去建立關系——師生關系。”在課堂教學中關注學生的心理世界，更主要地是體現在課堂教學的安排是否激發起了學生的智慧活動，引發了學生專注于知識的探求與問題的求索的欲望和行為。教師在課堂中，應致力于將靜態的知識轉化為動態的問題進行探究。課堂中關注學生的心理世界，懂得讓哪種類型的學生回答問題，使用哪種激勵機制，才能更好地與學生進行對話。

課堂上是否有良好的情感過程，以激發學生的學習興趣，是否注意養成學生良好的學習習慣。可以說，這次上課的名師們能用細心的眼光發現學生的閃光點，進行合理地表揚和啟發，還巧妙地循循善誘。例如：老師總是對學生說：“課堂是你們的！”當學生的回答教師不需要及時給出評價的時候，教師就說“哦，這是你的理解”。也有老師總是說：“你看他多會總結呀！你看他多會動腦筋呀！你看他多會觀察呀！”朱樂平老師在課堂上與學生交流的語言也得到了大家的認可：“誰聽明白了他的意思？”“誰再來說說？”“很好，把機會也留給其他同學說說，可以嗎？”良好平等的氛圍讓學生敢說、敢想、敢做！充分地體現了教師的創造性和教學智慧。很多男老師語言嚴謹干練，課堂輕松不乏幽默；很善于抓住學生思維的閃光點，讓孩子的思維情感都活起來，那些充滿數學味的追問，讓學生在學中思、在思中悟，在悟中得。

（四）、新課標課堂，品味名師教學盛宴

每一節課都異彩紛呈，流光溢彩，各具精微。都能給人以全新的感受和深深的啟示，如：徐長青老師帶來的《重疊問題》一課，為孩子們創造了一個輕松愉悅又不乏數學思考的課堂，徐老師真稱得上是一個“貪玩”的老師，一堂課就從開始六人搶兩張椅子，人數太多就請另四個用剪刀、石頭、布來決出一人，最后由三人搶椅子引入，在這個過程中學生時而緊張時而歡呼。整堂課徐老師儼然成了一個愛耍花招的主持人，句句話都引領著孩子們去思考表達，把一個重要的數學方法——“韋氏圖”在游戲中讓孩子們深深理解并掌握了。

又如：吳正憲老師的課神奇而又美麗，和諧又自然，語言魅力無限，精彩不斷，妙不可言！她上的《乘法分配律》中，課堂設計精細，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學生：“仔細觀察，你能發現什么重要信息？”學生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導學生根據自己發現的信息提出問題。此環節的奧妙——吳老師引導學生學會觀察，學會思考，學會表達，自主探究，充分尊重學生的認知特點和學習規律，學生習得知識同時，也發展了觀察、思考、表達能力。吳老師關注全體學生，特別在意后進學生，讓學生全員參與學習活動。比如她讓學生再寫出一些能體現乘法分配率特征的式子，許多學生馬上寫出許多類似“12×7+8×7” 和“(12+8)×7”的式子，吳老師還不滿足，環視全班，又問學生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學效果了，即使問學生也是諸如“都會了吧？”等此類自我滿足無關痛癢皆大歡喜的話語。

通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我深深懂得了新課標課堂的理念，仔細回味名師們精彩的引領：教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內部自然規律。四天的學習旅程結束了，我想在這里的許多收獲是無法用言語來表達的，也深知自己的教學能力還需要不斷地磨練與提高。也正因為這樣，所以單靠這四天的學習是遠遠不夠的，這里面蘊含的知識內涵與理念還需要一定的時間來消化并運用于課堂教學，名師們超棒的教學設計也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學。學無止境，只有不斷地學習，才能充實自己，超越自我！

第三篇：走近名師感悟經典

走近名師感悟經典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽，語文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢令》我們在等你看，教育的詩意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們在等你’。伴隨著這優美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會拉開了帷幕。課堂上一個個名師的精彩講授，報告中一次次心靈的點撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽課讓我仿佛經歷了一種心靈的洗禮，留給我長長的思考，讓我久久地回味。

四天的學習雖然緊張忙碌，大家卻感到充實而又愉悅。名師們用獨特的教學藝術給大家呈現了二十節精彩紛呈的課堂和六個報告。名家課堂設計如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發現問題、解決問題，鍛煉學生的思維能力、寫作能力。名家的課堂是真正的傳道授業的課堂，注重學法指導，注重能力培養，注重人格塑造。他們靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調控能力、嫻熟的教學藝術令我贊嘆，他們所表現出來的知識視野、文化底蘊、創新思想、人格魅力讓我折服。回頭細看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風趣的于永正老師的閱讀教學課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識到一種實實在在的學習過程。于老師執教的《林沖棒打洪教頭》據情而教，看似隨心所欲，實則寓教于樂，寓教于心，時刻不忘學生，不留任何痕跡的細心呵護著學生的自尊，激發著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談語文教學，強調最多的是一個“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩。“讀書首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點段落多讀幾遍。”“讀重點段的時候要拿起筆來，在重要的關鍵詞上做記號，記號留下的是你的思考。”于老師是這樣讀課文的，從整體到重點部分，邊讀邊思考。經他的引導，學生們經歷了一個豐富多彩的“讀”的過程，觸摸到課文的脈絡，領略了課文的精髓。通過充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學生腦海中是那樣的鮮明。聽于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺得這真是一種享受。

虞大明老師執教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢的魔力》，他的課讓聽課的老師和同學們都覺得輕松、快樂、新奇。幽默、風趣的語言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學們怎樣略讀、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經常提醒學生的一句話是，“不要把簡單的問題復雜化”。他的課堂內容充實而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語如珠，卻一點兒也不覺得賣弄；他的課堂同學們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執教的《望月》一課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導學生悟出了散文月、詩歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩意的語言，優美的音樂，將學生帶入情境中，運用不同形式地朗讀，體會文字的美，作者的情??整節課洋溢著濃濃的語文味。其實，每一篇文章，每一個人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學生的思維全都開闊了出去，僅僅幾分鐘，學生就能寫出那么多優美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩、幽默、睿智、大氣，來源于他深厚的文化底蘊，身為青年教師的我被深深地折服。

真實、樸實、扎實，這是全國小學語文特級教師賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，同時，也是我在這次走近名師課堂的學習中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語文課來，讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采。賈志敏老師的課堂樸實得如同山岡的野花，聽起來就像上個世紀八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學生有所得，那就不失為一節精品課。而一節“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學生的學習，最后給人的感覺卻像是在演戲，沒有任何的內涵。在教學中，賈老師沒有把研究的重點放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來教語文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導占了很大的比重，賈老師也不放過任何一個細節，務求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學生的體會。

走近名師課堂帶給我如下幾點思考：

一、教師要有淵博的知識。

聽名師執教之課，感受最深的一點就是教師的文化底蘊深厚，可以說是需要時“信手拈來”。語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學自然隨意。

真實的課堂就應該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實、自由、個性的做人狀態，說真話，吐真情。孩子們都喜歡真實、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說出自己的心里話，然后和老師、同學們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長和情感的涵養的課堂。現在我們評價一堂好課的標準，已經不是一個好的劇本加上一個優秀的演員去順利完成40分鐘的任務了。當然，如今的課堂對老師的素質也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學生為中心。

老師課堂上關注到每一位孩子，必定要落實每個孩子是否全部發言過，強調學生發表自己的獨特見解，這些看似平常得不能再平常的細節，立足于學生學習的心得與收獲，顯得特別實在。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”“課堂以生為本”是起碼的標準。這些名師的課堂上，無一例外的體現了這一點，“誰還沒有發過言”“我請還沒發過言的同學來回答”，這是在每節課中幾乎都能聽到的。

四、語文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀。”學習任何一門課程，都是從讀開始的，語文教學更是離不開誦讀。首先,老師要引導學生認知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點？要解決哪些問題？告訴學生帶著問題去讀，先讀后思，讀出新意來。老師結合所讀材料，引導學生換一種方式、變換一下角度去讀，激發學生的閱讀興趣，使他們在反復品讀與回味中找到答案。

五、要讓學生自己總結發言。

一節課40分鐘，老師要結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。學生經過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中得到發展與提高。

六、課堂要有創新。

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”愛因斯坦用他一生的實踐證明了想象力對他的發明創造起到了不可估量的作用，我們應當充分挖掘語文教材蘊涵的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力，培養學生的創新精神。

七、充分利用多媒體。

現在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式，有助于學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。

通過本次學習我更深刻的體會到，教學不僅是教課，更重要的是研課，做教學研究，做一個有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨特的教學風格，從而變成一個有特點的老師。我真誠地希望通過我的努力，我以后的每一節語文課也能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！

第四篇：走近名師

走近名師，領略數學課堂的情趣美

培訓學習匯報材料

9月12日---14日，我和呂小勇老師有幸去南昌市南師附小參加了“中國教育夢----全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動”，培訓期間一共聆聽了4節數學名家的示范課和4位專家的講座。感慨頗多，受益匪淺，其中讓我感觸最深的就是名家的講座和示范課，讓我領略了數學課也可以像語文課一樣，具有情趣美。

一，龐大的專家陣容：

吳汝萍，著名特級教師，江蘇金湖實驗小學副校長，在知名報刊雜志發表200多篇文章，多次應邀各地講學，足跡遍及大半個中國。

李培芳，著名特級教師，福建泉州實驗二小教師，新世紀小學數學教材培訓高級講師，中央電教館特聘專家，發表論文80多篇，多篇課例收錄于《課堂解碼》，《名師名課》等教學專著。

吳正憲，全國著名特級教師，人大代表，北京政協委員，享受國務院特殊津貼，全國勞模，北京教科院數學教研室主任，她的數學教學被稱為“愛與美的旋律”

黃世忠，著名特級教師，南寧市天桃實驗學校副校長。義務教育課程改革通識培訓講師，希望工程全國教師培訓特邀講師。

二，震撼的視聽享受：

通過學習，我驚奇的發現：枯燥乏味的數學課在專家的演繹下變得如此的多姿多彩，原來數學課也可以充滿童趣味，充滿生活味，充滿人文味，充滿神奇味。愛與美在數學教學中無處不在。

三，抹之不去的細節經典：

吳汝萍校長的《分數的初步認識》，從“人”字的寫法入手，告訴學生做一個品行高潔的人比作一個只有學識的人更重要，然后由人字演變成單人旁+“分”組成一個份字，引出平均分，短短5分鐘，對學生不僅進行了人生觀價值觀的教育，而且巧妙的引入課題，新穎別致。

在講解分數的意義時，吳老師始終強調了平均分，但是一直沒有把平均分說出口，而是反復問，怎么分比較合理，比較公平，教育學生做人要公平公正，讓學生從心里感受一定要平均分，加強了對分數的理解。

通過判斷題的練習，吳老師故意漏掉關鍵詞“平均分”，讓學生發現錯誤，然后乘勝追擊，要學生改正錯誤，怎么改正.培養學生知錯就改的好習慣。當學生精彩的發言博得聽課老師掌聲的時候，老師及時教導學生要向臺下的老師說謝謝，課堂里多次出現文明禮儀的養成教育。

特別是判斷哪些分數是1/4時，吳老師通過對話形式，反復暗示學生如何使用禮貌用語：

師：你好，你是1/4嗎

生：你好，我不是1/4，因為我不是平均分 師：你好，你是1/2嗎？ 生：不是，是1/4 師：又沒有禮貌了

生: 您好，我不是1/2,是1/4,因為下面的部分還可以平均分成3 份

師：不錯，學會用您了（臺下掌聲如雷）。。

吳老師在講座中強調：我們的數學課一定要把兒童當兒童，尊重兒童的天性，老師要學會傾聽兒童，了解兒童，認同兒童，不能把孩子當成是盛裝知識的容器。

同時我們的數學課一定要充滿人文味，要承載厚重的中華文化 在講軸對稱圖形時，吳老師示例可以有意畫出心形的一半，美字的一半，讓學生畫出另一半，讓學生感受一個人心靈美才是真的美。

講座過程中吳老師跟我們分享了什么是教育中真正的愛： 真正的愛是教育，不是教訓； 真正的愛是指導，不是指責； 真正的愛是詢問，不是質問； 真正的愛是包容，不是縱容； 真正的愛是接納，不是接管； 真正的愛既要道謝，也要道歉 真正的愛既要糾錯，也要容錯

吳老師說：我們的孩子沒有一個是天生的壞孩子，一個有問題的孩子，必有一個有問題的家庭，我們要包容孩子的錯誤，要走進孩子的心靈。但是如果老師犯了錯，一定要當著全班同學的面認錯。

同時強調，我們的數學課一定要滿足孩子的心理需求，要有童趣

味的數學故事，每節課給孩子講一個數學故事，比如在講0時，老師這樣講：阿凡提問漁翁：今天你打了多少條魚啊？

漁翁說：今天運氣差，上午打上來的魚6條無頭的，下午打上來9條無尾的

聰明的孩子猜猜看：漁翁一共打了多少條魚？。。

再看看退位減法的情景劇表演吧：

50-26，讓四個孩子分別扮演十位上的5和個位上的0，十位上的2和個位上的6，然后讓他們說出計算的過程：

減數個位：你好，能借我6支筆嗎

被減數個位：你好，我什么也沒有，但是我可以幫你借（從十位上借出一捆）我現在有十支筆，借給你6支還剩4支

減數十位：你好，你可以借我2捆筆嗎

被減數十位：沒問題，我原來有5捆，借出一捆還有4捆，又借給你2捆還剩2捆。。

多么奇妙的構思，我認為這就是吳老師主張的：確立兒童立場，把兒童當兒童，傾聽兒童的聲音，了解兒童的想法，認同兒童的情緒

讓童真、童趣成為每天數學課堂的主旋律，給孩子一個快樂的學習童年！

李培芳老師的數學課睿智幽默，課堂上充滿了笑聲和歡樂，他能夠讓一個不愛說話的孩子在課堂上瘋起來，確實是這樣，特別是他所謂的神奇的“讀心術”，讓數學課堂蒙上了一層神秘色彩

李老師在快下課的時候，給調皮的學生讀心，讓他心里想著他的年齡，不要說出來，然后把自己的年齡+4再乘2再加4再除以2，再減去自己的年齡，然后翻開杯底，結果讓全班震驚：李老師怎么知道我的年齡通過計算會是6呢

李培芳老師的課，讓我們深刻的感受到孩子在探究過程中的樂趣，他說：一個數學老師不小心把數學秘密透露給自己的學生無異于犯罪，我覺得非常經典。

再看一個精彩的課例：在講授三角形的三邊關系時，設計一塊綠色的草坪，第一次是這樣設問的：在學校和書店書店之間為什么會踩出一條路？

后來將草坪改成操場，提問：從學校到書店怎么走較近，然后加上一問： 如果這里是一塊草坪，你還會這樣走嗎？

這兩種設計的不同的教育效果，我想應該值得我們深思。印象最深的是吳正憲老師的數學課，可以毫不夸張的說是一篇美麗的童話：師生融于一體，彼此都進入了對方的心靈。學生帶著問題走進童話，又帶著問題依依不舍的離開堡壘.開課前吳老師很守時，提前10分鐘布置教具，并一一和上課的孩子揮手打招呼，臉上洋溢著迷人的笑容，真的看不出眼前的大師就是在人民大會堂受到習近平主席和李克強總理接見的教育界的大腕。

說實在的，這個班上的學生給人第一印象就是不喜歡交流，不愛說話，吳老師跟學生打招呼時孩子們很木訥，不知道回應，此情此景，吳老師揣摩學生的心理：我知道孩子們很辛苦，周末了還要抓到學校

上課，我建議把掌聲送給可愛的孩子們，當臺下響起熱烈的掌聲時孩子們依然很麻木，吳老師開導：怎么啦，是臺下的掌聲不熱烈嗎？當別人贊賞我們時我們應該怎樣呢？然后有一個學生舉起手，怯怯的說：謝謝老師，吳老師適時地夸贊了這位勇士：強調要大聲，然后把一個人的聲音變成全班的聲音，由小到大，由雜亂無章到整齊劃一。

臺下又響起了熱烈的掌聲

吳老師又問：是上課好還是在家玩好？ 學生回答：上課好

師問：你們說的是真話嗎？我可不喜歡撒謊的孩子

吳老師不急于上課，好像在找尋什么，問：知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？

生說：坐的端正的，上課認真聽講的，善于思考的，積極發言的。。孩子們的話匣xia子一下打開了。吳老師說，其實坐的不端正沒事，只要舒服，只要上課認真聽講，積極思考就是好孩子。

上課時，吳老師沒有作過多的鋪墊，直接問：誰聽說過面積？ 有人舉手了：我知道，買房子時有面積

然后吳老師把學生的思維牽引到古埃及的尼羅河，帶進美麗的童話世界。你在課堂上聽見過這些聲音嗎？

老師：面積長得什么樣的？面積有多長，面積有多大？面積是什么顏色的？面積長在哪？面積是軟的還是硬的？

反思：為什么我們的孩子沒有這樣的問題，是真的沒有這樣的問題嗎？

吳老師一直在說孩子們，不急，慢慢來。

一節抽象的乏味的概念教學在吳老師導演下仿佛變得摸的著，看得見的好玩的數學課

特別是引導孩子們摸文具盒的六個面時，12哈34哈56哈，那富有節奏的哈哈聲，讓聽課的老師佩服之至。我們和學生仿佛在感受一曲勞動的號子，學生跟著老師喊出的節奏一對對的有規律的找出6個面。如果你親臨現場，你會懷疑這是有過彩排的，但是我要告訴你，真的沒有，別冤枉人啊。

在比較面積的大小時，教室里更是充斥著智慧的火花，聽一聽充滿童趣的精彩的聲音吧：

男孩的紙占6個格子，女孩的紙占24個格子誰的面積大？ 老師：不能比較大小，因為男孩只看見女孩的格子，女孩只看見男孩的格子，男孩不知道自己的一格有多大，女孩也不知道自己的一格有多大。。

四，強烈的沖擊，深刻的反思

回到學校，我若有所得，也若有所失。當我們還沉浸在我是十年忠臣的美佛兒人的時候，當我們還在討論要不要備課，作業要不要全批全改的時候，我們還要不要去聽課評課的時候。。我們的教育已經變得百孔千瘡，雖然不能說我們在誤人子弟，但是我們的課堂完全失去了育人的功效。我也驚奇的發現：為什么我們的學生本該享受童年的快樂時卻變得童心泯滅，道德缺失，情操變得越來越低迷，精神變得越來越頹廢，是什么讓孩子變得越來越自私和冷漠。

答案很簡單：那就是我們的教學目標定位出現了極大的偏差。試問自己，課堂上你是否給足了機會讓學生親歷感受探究“過程與方法”的快樂，你是否在課堂上不放過任何一個情感教育的機會，對學生時時刻刻滲透情感態度價值觀教育？你是否還在固執的覺得探究很費時，專家的課是在作秀？

再回顧一下我們每節課的目標定位吧：我們除了強行的塞給學生知識，還讓學生學會了什么。“三維目標”在急功近利的驅使下變成了可怕的“一維”，我們只是在機械的教書，我們沒有育人！

親，記住，三維目標一旦變成一維了，我們的課堂就失去了靈魂，我們培養的學生 就是那種道德缺失，情商低下的冷漠人。作為一名小學教師，在課堂里給孩子一些探究的快樂和情趣吧，把“兒童”當兒童，讓數學課堂洋溢著歡樂的童趣味。哪怕慢一點，值得！

阮仁朝

2014年9月18日

第五篇：走近名師課堂 感受魅力數學

走近名師課堂 感受魅力數學

——教育名家數學觀摩活動聽課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓學習的機會，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學舉辦的：中國教育夢——全國小學數學教育名家數學觀摩活動，有幸聆聽了樊玉老師、劉松老師、仲廣群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識淵博，專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與聽課教師分享，深入淺出，幽默風趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽課老師與特級教師之間的距離，學生的發言也都無所顧忌，有什么疑問，發現都大膽說出來。

第一節課聆聽了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識的銜接，講解絲絲入扣。課始設置讓學生比身高的小游戲，啟發孩子比較一定要有一個公平的標準，為后面學習角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長短、面積大小引入度量角的方法，教學環節自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負數》，劉老師談吐間幽默風趣，妙趣橫生，全場聽課老師隨著他的上課進度爆發出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們在幽默輕松的氛圍中了解了負數的產生和意義以及在生活中合理的應用。課堂中他總是給孩子們親切的稱呼女神、救世主、校長大人、專家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說應該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發現他的獨到之處：隨意而不失深意，風趣而不失風度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來，實則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲廣群老師帶來的助學課堂，仲老師的“助學課堂”理論的核心是讓學生的相異性先暴露再以學定教，從而達到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統計圖的整理和復習”一堂課就充分體現了其核心思想。仲老師讓發言的學生學會邀請別人來評價自己的發言,例如:發言完了之后,問一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見,你們同意我們組的意見嗎?這就讓每個發言的學生得到別人的贊同和鼓勵,并讓補充的學生開動腦子思考。解決完問題之后,要以掌聲來鼓勵發言的同學和補充發言的同學，讓每個學生都得到肯定的回應。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學習、不斷提升自己，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，才能適應當今的教學要求，才能做一名順應時代的小學數學教師。