第一篇：走近名師,感悟數(shù)學(xué)的魅力

走近名師，感悟數(shù)學(xué)的魅力

——《2013年5月兩岸四地高效課堂觀摩活動(dòng)》聽(tīng)課心得

2013年5月17日至19日，由湖南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)科教新報(bào)社組織的湖南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報(bào)告會(huì)在湖南電大體育館舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。觀摩了很多特級(jí)教師的精彩課堂，有教學(xué)藝術(shù)客座專(zhuān)家——徐長(zhǎng)青老師的《重復(fù)》一課，有大腕級(jí)的特級(jí)教師——華應(yīng)龍老師的《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》一課，有數(shù)學(xué)王子——張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課，有睿智和大氣的特級(jí)教師——黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，還有德高望重的特級(jí)教師——?jiǎng)⒌挛淅蠋煹摹墩乙?guī)律》一課??我看到了這些老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，置身于會(huì)場(chǎng)中，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，看到了他們開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。

徐長(zhǎng)青老師生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以他獨(dú)特地教學(xué)藝術(shù)和完美地語(yǔ)言魅力征服了所有在場(chǎng)聽(tīng)課的老師們。他在課堂上的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽(tīng)課的教師們感受到了教學(xué)藝術(shù)的完美。

回想起來(lái)：本節(jié)課徐老師不斷設(shè)計(jì)懸念，理解感受、鼓勵(lì)猜想、引發(fā)多元思維，利用生活中熟悉的物品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考糾正經(jīng)驗(yàn)偏差，感受集合思想，在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)??在具體的情景中不經(jīng)意地又是刻意地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。正如他自己所說(shuō)的：在無(wú)意識(shí)的情境中交給兒童有意識(shí)的知識(shí)。

“情景一”：寫(xiě)名字。

課前徐老師在與學(xué)生談話時(shí)讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張卡片上，學(xué)生第一次寫(xiě)好后，徐老師又賣(mài)了一次關(guān)子，“剛剛有的孩子寫(xiě)自己名字時(shí)寫(xiě)的很小，如果讓你再寫(xiě)一次，老師相信你會(huì)寫(xiě)的更好，把最美麗的一面展現(xiàn)給大家。”本以為是為了便于與學(xué)生交流，上課點(diǎn)名，聽(tīng)完課后，原來(lái)寫(xiě)名字也是為后面教學(xué)：將重復(fù)的現(xiàn)象抽象成集合時(shí)做好鋪墊，真可謂一舉兩得！

“情景二”：理發(fā)師的困惑！

用小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而徐老師在課堂上講述“理發(fā)師的困惑”這個(gè)小故事更是生動(dòng)有趣，他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個(gè)人物之間的對(duì)話。猶如一位經(jīng)驗(yàn)老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學(xué)生帶進(jìn)故事情境之中，學(xué)生猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在爭(zhēng)論中，提出：“為什么會(huì)只有三個(gè)人？”“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”并用四個(gè)手指表示出三個(gè)人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感受到生活中的“重復(fù)”，真是妙趣橫生！

“情景三”：搶椅子！

徐老師抓住學(xué)生好玩、好勝的天性，讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請(qǐng)上來(lái)兩位學(xué)生，然后說(shuō)出游戲規(guī)則。學(xué)生馬上提出：兩個(gè)人搶兩把椅子，“沒(méi)味”，沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說(shuō)：“哦，是我疏忽了，原來(lái)一個(gè)人有一把椅子，在我們的數(shù)學(xué)里，這就是一一對(duì)應(yīng)。”看似一個(gè)疏忽，其實(shí)他正是利用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，“一一對(duì)應(yīng)”真是絕妙之極！

為了遵守游戲規(guī)則，本來(lái)再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生就可以了。沒(méi)想到徐老師一下子就請(qǐng)上來(lái)4個(gè)學(xué)生。徐老師又在這里刻意地埋下伏筆：在決定留下誰(shuí)來(lái)玩搶椅子游戲的同時(shí)，又多玩了“剪刀、石頭、布”的游戲，為后面深入學(xué)習(xí)“重復(fù)”做好了準(zhǔn)備。“情景四”：鉆呼啦圈。

把呼啦圈引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“鉆圈”的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，這是本節(jié)課我認(rèn)為最“絕”的環(huán)節(jié)了。當(dāng)學(xué)生們?cè)谌鉀Q怎么讓那個(gè)學(xué)生能同時(shí)在兩個(gè)圈中的時(shí)候，徐老師卻退出了場(chǎng)地，把問(wèn)題留給學(xué)生獨(dú)立解決。當(dāng)兩個(gè)圈里的學(xué)生主動(dòng)靠攏并達(dá)成一致時(shí)，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲！此時(shí)，我深深地體會(huì)到：把課堂留給學(xué)生時(shí)就要學(xué)會(huì)“等待”。教師的離開(kāi)，并不是對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。因?yàn)楫?dāng)教師揭示謎底的時(shí)候，也就是意味著學(xué)生思維的停止。當(dāng)教師退出學(xué)生的視線之外，學(xué)生的潛能也就被挖掘出來(lái)。這樣使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化！真是活靈活現(xiàn)！

徐老師的整個(gè)課堂還把數(shù)學(xué)與語(yǔ)文巧妙的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生用語(yǔ)文中的兩組關(guān)聯(lián)詞：既??又??，只??沒(méi)??，來(lái)描述集合圈中每部分所表示的意義，我想這就是徐老師獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格以及精湛的教學(xué)藝術(shù)所在。正如徐老師自己所說(shuō)：既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識(shí)，更要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí)，只有看不見(jiàn)的知識(shí)才是帶的走的素質(zhì)。

走進(jìn)徐長(zhǎng)青老師的課堂，就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，他的教學(xué)魅力不僅深深吸引著孩子們，更也深深吸引著臺(tái)下的每一位教師，真是一種美的享受，令人心曠神怡。

第二篇：走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

走近名師課堂 感受魅力數(shù)學(xué)

——教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)聽(tīng)課有感

作為一名普通的年青教師,我非常珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，3月11日，我有幸參加了在保定冀英中學(xué)舉辦的：中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育名家數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了樊玉老師、劉松老師、仲?gòu)V群老師的示范課和講座，他們滔滔不絕、揮灑自如的講解，令我十分嘆服，嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的知識(shí)淵博，專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與聽(tīng)課教師分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓我久久難忘。

給我最大的感受就是名師們都非常注重營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。從課前的交流到課終，名師們那風(fēng)趣、詼諧幽默的言行，深深地吸引著學(xué)生，一步步拉近了師生之間的距離，也拉近了聽(tīng)課老師與特級(jí)教師之間的距離，學(xué)生的發(fā)言也都無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)都大膽說(shuō)出來(lái)。

第一節(jié)課聆聽(tīng)了樊玉老師《角的度量》，樊老師非常注意新舊知識(shí)的銜接，講解絲絲入扣。課始設(shè)置讓學(xué)生比身高的小游戲，啟發(fā)孩子比較一定要有一個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)，為后面學(xué)習(xí)角的度量做了很好的鋪墊，從比較線段長(zhǎng)短、面積大小引入度量角的方法，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。

給我印象最深的是劉松老師的《負(fù)數(shù)》，劉老師談吐間幽默風(fēng)趣，妙趣橫生，全場(chǎng)聽(tīng)課老師隨著他的上課進(jìn)度爆發(fā)出一陣又一陣的掌聲、笑聲。孩子們?cè)谟哪p松的氛圍中了解了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和意義以及在生活中合理的應(yīng)用。課堂中他總是給孩子們親切的稱(chēng)呼女神、救世主、校長(zhǎng)大人、專(zhuān)家??劉松老師是“狡猾”的，確切地說(shuō)應(yīng)該是“狡黠”的，從他的課堂中不難發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到之處：隨意而不失深意，風(fēng)趣而不失風(fēng)度，詼諧而不失深刻，看似信手拈來(lái)，實(shí)則別有用心。我想，這大概就是課堂的最高境界了吧？ 最后是仲?gòu)V群老師帶來(lái)的助學(xué)課堂，仲老師的“助學(xué)課堂”理論的核心是讓學(xué)生的相異性先暴露再以學(xué)定教，從而達(dá)到“掌聲、笑聲、辯論聲”充滿課堂的理想課堂。在講授“折線統(tǒng)計(jì)圖的整理和復(fù)習(xí)”一堂課就充分體現(xiàn)了其核心思想。仲老師讓發(fā)言的學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)別人來(lái)評(píng)價(jià)自己的發(fā)言,例如:發(fā)言完了之后,問(wèn)一句,大家同意我的看法嗎?這是我們組的意見(jiàn),你們同意我們組的意見(jiàn)嗎?這就讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生得到別人的贊同和鼓勵(lì),并讓補(bǔ)充的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子思考。解決完問(wèn)題之后,要以掌聲來(lái)鼓勵(lì)發(fā)言的同學(xué)和補(bǔ)充發(fā)言的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的回應(yīng)。

走近名師，提升自我，作為年青的一線教師，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，才能做一名順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

第三篇：走近名師感悟經(jīng)典

走近名師感悟經(jīng)典

——名師課堂帶給我的思考

‘聽(tīng)，語(yǔ)文的美滴落泉池清照故里恰是楊柳依依上善若水 清澈如許唱一曲《如夢(mèng)令》我們?cè)诘饶憧矗逃脑?shī)意綻放在春花里稼軒屋前正是芳草萋萋水流花開(kāi) 燦爛如許奏一曲《高山流水》我們?cè)诘饶恪０殡S著這優(yōu)美的文字，第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)拉開(kāi)了帷幕。課堂上一個(gè)個(gè)名師的精彩講授，報(bào)告中一次次心靈的點(diǎn)撥，讓我原本平靜的心有了很大的起伏。四天的聽(tīng)課讓我仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮，留給我長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，讓我久久地回味。

四天的學(xué)習(xí)雖然緊張忙碌，大家卻感到充實(shí)而又愉悅。名師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)給大家呈現(xiàn)了二十節(jié)精彩紛呈的課堂和六個(gè)報(bào)告。名家課堂設(shè)計(jì)如行云流水又別具匠心，挖掘教材透徹，能夠帶著學(xué)生深入到課文中。在不斷地朗讀、不斷的思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力。名家的課堂是真正的傳道授業(yè)的課堂，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，注重人格塑造。他們靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆，他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力讓我折服。回頭細(xì)看，真是一次愉快的精神之旅，收獲之程。

幽默、風(fēng)趣的于永正老師的閱讀教學(xué)課，在反璞歸真的探索中，讓人于久違的期待中賞識(shí)到一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程。于老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》據(jù)情而教，看似隨心所欲，實(shí)則寓教于樂(lè)，寓教于心，時(shí)刻不忘學(xué)生，不留任何痕跡的細(xì)心呵護(hù)著學(xué)生的自尊，激發(fā)著他們的興趣，啟迪著他們的思維。于永正老師談?wù)Z文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的是一個(gè)“讀”字，在他的課堂上，粗讀、精讀、默讀、范讀、跟讀等，各有精彩。“讀書(shū)首先要把課文從頭至尾讀一遍，然后把重點(diǎn)段落多讀幾遍。”“讀重點(diǎn)段的時(shí)候要拿起筆來(lái)，在重要的關(guān)鍵詞上做記號(hào)，記號(hào)留下的是你的思考。”于老師是這樣讀課文的，從整體到重點(diǎn)部分，邊讀邊思考。經(jīng)他的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的“讀”的過(guò)程，觸摸到課文的脈絡(luò)，領(lǐng)略了課文的精髓。通過(guò)充分自主的閱讀，也讀出了自己的思考，讀出了自己的理解，林沖與洪教頭的人物形象在學(xué)生腦海中是那樣的鮮明。聽(tīng)于老師的課如同行云流水般流暢、自然、清新，讓人覺(jué)得這真是一種享受。

虞大明老師執(zhí)教了兩堂課，《祖父的園子》和《金錢(qián)的魔力》，他的課讓聽(tīng)課的老師和同學(xué)們都覺(jué)得輕松、快樂(lè)、新奇。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言讓課堂上笑聲不斷。他教給同學(xué)們?cè)鯓勇宰x、默讀課文，怎樣快速瀏覽文章。他在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生的一句話是，“不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化”。他的課堂內(nèi)容充實(shí)而豐富，但不顯得擁擠；他的課堂妙語(yǔ)如珠，卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得賣(mài)弄；他的課堂同學(xué)們思維活躍又井然有序。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》一課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉。王崧舟老師的課堂上，不僅追求意思，更追求意向、意境。引導(dǎo)學(xué)生悟出了散文月、詩(shī)歌月、童話月等“千江有水千江月”的意境。他用詩(shī)意的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)，將學(xué)生帶入情境中，運(yùn)用不同形式地朗讀，體會(huì)文字的美，作者的情??整節(jié)課洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。其實(shí)，每一篇文章，每一個(gè)人都可以有自己不同的解讀，這就是“千江有水千江月”。的確，課文上到最后，把學(xué)生的思維全都開(kāi)闊了出去，僅僅幾分鐘，學(xué)生就能寫(xiě)出那么多優(yōu)美的文章，讓我驚噓不已。王老師的從容、沉穩(wěn)、幽默、睿智、大氣，來(lái)源于他深厚的文化底蘊(yùn)，身為青年教師的我被深深地折服。

真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這是全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏老師對(duì)教育的詮釋和感悟，同時(shí)，也是我在這次走近名師課堂的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。一支粉筆、一塊黑板，卻演繹出兩堂精彩紛呈的語(yǔ)文課來(lái)，讓我們每位聽(tīng)課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采。賈志敏老師的課堂樸實(shí)得如同山岡的野花，聽(tīng)起來(lái)就像上個(gè)世紀(jì)八十年代的校園歌曲，自然而輕松。我想，不作秀、不表演，如果能讓學(xué)生有所得，那就不失為一節(jié)精品課。而一節(jié)“看上去很美”的課，有的只是老師的虛假煽情，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后給人的感覺(jué)卻像是在演戲，沒(méi)有任何的內(nèi)涵。在教學(xué)中，賈老師沒(méi)有把研究的重點(diǎn)放在怎樣教，而是更重視教什么？賈老師的教學(xué)以課文為范本，而不拘泥于課文，用課文作為范本來(lái)教語(yǔ)文。賈老師崇尚以讀為本，所以在課堂上，朗讀的指導(dǎo)占了很大的比重，賈老師也不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，務(wù)求一詞一句都讀出文中的意味，讀出學(xué)生的體會(huì)。

走近名師課堂帶給我如下幾點(diǎn)思考：

一、教師要有淵博的知識(shí)。

聽(tīng)名師執(zhí)教之課，感受最深的一點(diǎn)就是教師的文化底蘊(yùn)深厚，可以說(shuō)是需要時(shí)“信手拈來(lái)”。語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

二、課堂教學(xué)自然隨意。

真實(shí)的課堂就應(yīng)該是自自然然的，師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個(gè)性的做人狀態(tài)，說(shuō)真話，吐真情。孩子們都喜歡真實(shí)、自然、和諧的課堂，喜歡能真正說(shuō)出自己的心里話，然后和老師、同學(xué)們交流，并在交流碰撞中獲得智慧的成長(zhǎng)和情感的涵養(yǎng)的課堂。現(xiàn)在我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不是一個(gè)好的劇本加上一個(gè)優(yōu)秀的演員去順利完成40分鐘的任務(wù)了。當(dāng)然，如今的課堂對(duì)老師的素質(zhì)也提出了更高的要求，需要老師具備更為深厚的功底。

三、課堂以學(xué)生為中心。

老師課堂上關(guān)注到每一位孩子，必定要落實(shí)每個(gè)孩子是否全部發(fā)言過(guò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這些看似平常得不能再平常的細(xì)節(jié)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的心得與收獲，顯得特別實(shí)在。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“課堂以生為本”是起碼的標(biāo)準(zhǔn)。這些名師的課堂上，無(wú)一例外的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，“誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言”“我請(qǐng)還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)回答”，這是在每節(jié)課中幾乎都能聽(tīng)到的。

四、語(yǔ)文課要多閱讀。

古人云：“文章不厭百回讀。”學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，都是從讀開(kāi)始的，語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)誦讀。首先,老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：今天我們讀什么？怎么讀？要找出哪些要點(diǎn)？要解決哪些問(wèn)題？告訴學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，先讀后思，讀出新意來(lái)。老師結(jié)合所讀材料，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式、變換一下角度去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)诜磸?fù)品讀與回味中找到答案。

五、要讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)言。

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異常活躍。于是，他們的語(yǔ)言能力、思維能力，辨別是非能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

六、課堂要有創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”愛(ài)因斯坦用他一生的實(shí)踐證明了想象力對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、充分利用多媒體。

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)我更深刻的體會(huì)到，教學(xué)不僅是教課，更重要的是研課，做教學(xué)研究，做一個(gè)有思想、有反思力的教師。要在課堂上滲透自己的思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而變成一個(gè)有特點(diǎn)的老師。我真誠(chéng)地希望通過(guò)我的努力，我以后的每一節(jié)語(yǔ)文課也能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！

第四篇：感悟名師魅力

感悟名師魅力，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

作者：夏新建來(lái)源：二年級(jí)語(yǔ)文組發(fā)表時(shí)間：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽(yáng)，沐浴著徐徐的清風(fēng)，踏著輕快的節(jié)奏，我來(lái)到了新東方大酒店，參加了湖南省小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。

人山人海的會(huì)場(chǎng)里，我全神貫注地聆聽(tīng)著名師的講課，用心感悟著名師的風(fēng)采，細(xì)致地記錄著每句話每個(gè)字，生怕錯(cuò)過(guò)了某個(gè)精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運(yùn)來(lái)老師的《兒童漫畫(huà)作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)先的教育理念，獨(dú)特的教育藝術(shù)！讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉，回味無(wú)窮！

無(wú)論閱讀課還是寫(xiě)作課，無(wú)論文言文還是現(xiàn)代文，名師的課堂總是精彩紛呈，讓人忍不住拍手稱(chēng)絕。看似

平淡常見(jiàn)的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語(yǔ)言引領(lǐng)下，學(xué)生們笑聲不斷，妙語(yǔ)連珠，處處閃耀著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

詼諧幽默的宋運(yùn)來(lái)老師說(shuō)：現(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)面臨著三個(gè)不滿意：1.社會(huì)上的人不滿意我們培養(yǎng)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生走入社會(huì)不會(huì)寫(xiě)，往往連個(gè)計(jì)劃，總結(jié)都不會(huì)寫(xiě)。2.學(xué)生走入社會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不滿意，拿著求職信腿發(fā)軟，嘴僵硬。3.我們語(yǔ)文老師自己對(duì)語(yǔ)文成績(jī)不滿意。數(shù)學(xué)老師總是眉飛色舞，語(yǔ)文老師總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。兩項(xiàng)失分：閱讀題，作文題。為什么閱讀考不好？我們的閱讀教學(xué)走偏了，重點(diǎn)還放在反復(fù)的理解課文，干的活不少，作業(yè)最多，下的功夫最多，過(guò)度的理解，過(guò)度的積累。整個(gè)中國(guó)都是這樣教語(yǔ)文的。作文應(yīng)該能教出來(lái)，也應(yīng)該能寫(xiě)得好，不能放羊式讓學(xué)生自由成長(zhǎng)。低年級(jí)要練習(xí)二素句，三素句，學(xué)會(huì)用擬人的手法（小草小花會(huì)說(shuō)話）；中年級(jí)要抓住提示語(yǔ)的訓(xùn)練，前提示語(yǔ)，后提示語(yǔ)，經(jīng)常練習(xí)反復(fù)練習(xí)。高年級(jí)要學(xué)會(huì)倒敘，插敘，想象。寫(xiě)作中會(huì)運(yùn)用先總后分，先分后總的方法。最后宋老師說(shuō)，衡

量語(yǔ)文能力高低的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，就是：能說(shuō)會(huì)道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語(yǔ)言讓我銘記于心：千說(shuō)不如一讀。語(yǔ)文是讀出來(lái)的，語(yǔ)文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫(xiě)一遍有可能記住。在教學(xué)中，陳老師很注重讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，把自己的感悟讀進(jìn)課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時(shí)拿出手中的筆頭，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，時(shí)時(shí)刻刻不忘在聽(tīng)讀的過(guò)程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n堂筆記。最后陳老師倡導(dǎo)大家：把語(yǔ)文課上成讀書(shū)訓(xùn)練課，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字揣摩課，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑的情感課，把語(yǔ)文課上成良好習(xí)慣的養(yǎng)成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風(fēng)生水起，趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念：閱讀教學(xué)要多面向！然后分別從體驗(yàn)，表達(dá)，思考，策略四個(gè)不同指向的閱讀教學(xué)，結(jié)合自己一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)課例，毫無(wú)保留地向我們傳授了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

沉穩(wěn)大氣的女中豪杰武瓊老師因?yàn)檎n件臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)

題，而僅用一支粉筆一本書(shū)，向我們展示了一堂最本真最樸實(shí)且最有實(shí)效的一堂低年級(jí)閱讀教學(xué)課。武老師說(shuō)，低年級(jí)的課堂，重在建立習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣。借著課文這個(gè)載體，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。行為習(xí)慣的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的建立，在低年級(jí)尤其重要！低年級(jí)是從積累詞語(yǔ)開(kāi)始的，口頭語(yǔ)言說(shuō)豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應(yīng)付考試，拿分，是為了學(xué)以致用。學(xué)生重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)，還要習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之。最后，武老師說(shuō)，每堂課，我們都要站在學(xué)生的角度，要思考怎樣把課上得讓學(xué)生有成長(zhǎng)。

名師的聲影漸行漸遠(yuǎn)，但留給我的思索卻是無(wú)窮無(wú)盡的。很感謝學(xué)校給了我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把在名師課堂中學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把名師們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把新課標(biāo)的理念，融入到自己的日常教學(xué)中去，幫助孩子們實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：走近名師,賞魅力語(yǔ)文

走近名師，賞魅力語(yǔ)文

——赴洛陽(yáng)參加小語(yǔ)青年教師教學(xué)大賽展示觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

駱煥學(xué)

12月19到21日，在學(xué)校的全力支持下，有幸參加了2014年由河南創(chuàng)新教育發(fā)展研究中心及北京教樂(lè)園教育科技中心、全國(guó)小學(xué)名師研究中心共同舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者獲獎(jiǎng)?wù)n展示觀摩”活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課，再次開(kāi)闊了眼界也引發(fā)了很多思考。此次教學(xué)活動(dòng)一共聽(tīng)了7節(jié)課。有閱讀課也有表達(dá)課，根據(jù)觀摩活動(dòng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，大概有六點(diǎn)：課程理念要先進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確；教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)；語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)要完整；鼓勵(lì)教學(xué)過(guò)程、方法、策略的創(chuàng)新。在我聽(tīng)的這7節(jié)課中，基本上每一堂課中的每一位教師，在設(shè)計(jì)課堂上都能準(zhǔn)確的把握以上幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，給我感受最深的地方是每節(jié)課中都有別具心裁的創(chuàng)新點(diǎn)。印象比較深的比如來(lái)自重慶的鄧劍東老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《我是小小推銷(xiāo)員》鄧?yán)蠋熐擅钤O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑：嘗試推銷(xiāo)，體驗(yàn)表達(dá)——學(xué)習(xí)推銷(xiāo)，表達(dá)有針對(duì)性——?jiǎng)?chuàng)意推銷(xiāo)，表達(dá)生動(dòng)——總結(jié)推銷(xiāo)，活用語(yǔ)言。鄧?yán)蠋煾鶕?jù)從課題入手，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生把生活與口語(yǔ)交際巧妙的結(jié)合到一起，借助孩子們準(zhǔn)備的“商品”，上得非常生動(dòng)、扎實(shí)、樸實(shí)。再如江西省南昌市育新學(xué)校熊麗喬老師執(zhí)教的表達(dá)課《有趣的動(dòng)物、植物》，這堂課給我的印象也很深，熊老師在開(kāi)課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種動(dòng)植物頭飾，課前談話時(shí)，通過(guò)激趣引出交際情景，通過(guò)三個(gè)版塊：猜猜它是誰(shuí)——比比誰(shuí)有趣——世界多奇妙，讓學(xué)生在各種創(chuàng)設(shè)的情景中興致勃勃地學(xué)習(xí)交流，整個(gè)交流的過(guò)程中，孩子們所談及到得東西既能聯(lián)系到本節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容又能聯(lián)系到生活，在展示中，就很自然的出現(xiàn)了非常精確的描述和感人的話語(yǔ)，贏得了聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。這堂課猶如電視節(jié)目一樣，現(xiàn)場(chǎng)感非常強(qiáng)，孩子非常感興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的注意力不容易集中，整堂課中現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂運(yùn)用非常恰當(dāng)，能夠看出來(lái)教師在課件上面下了很大的功夫，做了視頻還改編了歌曲，學(xué)生在又唱又跳的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了交際的禮儀和口語(yǔ)的表達(dá)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是貼切、適時(shí)、到位。

其它的幾節(jié)課也都非常精彩，不能一一列舉。

通過(guò)這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂的展示給了我以下三點(diǎn)啟示： 第一，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。盡管作課教師形象各異，有亮麗的也有相貌平平的，但不管來(lái)自哪兒，共同的特點(diǎn)是都能講一口流利的普通話，音色圓潤(rùn)，音質(zhì)純美，語(yǔ)言富有節(jié)奏；幾乎人人都能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常精巧，能看出教師擁有著極為寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備，都能從課本內(nèi)延伸到課本外，用自己豐富的學(xué)識(shí)提升學(xué)生的知識(shí)量。

第二善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在聽(tīng)課中我特別注意每個(gè)教師都有不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。有的教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，大大激發(fā)了學(xué)生課堂的積極性；有的教師在每個(gè)環(huán)節(jié)提出的要求清楚準(zhǔn)確，借助流暢清晰的引導(dǎo)話語(yǔ)，把教師的意圖傳達(dá)得淋漓盡致，恰到好處，激發(fā)了孩子們思維的流暢性；有的教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每一位老師都最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生探求的欲望。第三、有效朗讀，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)的旋律。本次學(xué)習(xí)共三節(jié)閱讀課，通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正的感受到語(yǔ)文課堂因朗讀而美麗，因朗讀而豐厚，因朗讀而感人，每位老師的語(yǔ)文課堂都特別注重朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且這幾位老師能夠用自己的朗讀帶動(dòng)大家，在有效的朗讀中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗(yàn)。

每天的課后都有一個(gè)名師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，吳琳老師和陳金龍老師的點(diǎn)評(píng)也非常精彩。尤其是陳金龍老師的點(diǎn)評(píng)非常灑脫，自然，充滿幽默與智慧。那些詩(shī)意的語(yǔ)言從他的嘴里很自然地流淌出來(lái)入耳入心，不由得使聽(tīng)課者頻頻點(diǎn)頭。

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲非常大，我深切體會(huì)到，教學(xué)工作是需要提高的一門(mén)“藝術(shù)”，教學(xué)處處皆細(xì)節(jié)，藝無(wú)涯則學(xué)無(wú)涯，它值得我投入更多的時(shí)間和精力去鉆研和追求。閑暇時(shí)間要多讀書(shū)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。只有提高自身的水平，才能更好的把握課堂，也才能用自己的知識(shí)以及魅力去感染自己的學(xué)生。