第一篇：走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

——第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)

我非常榮幸的參加了在臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的第16屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。從2013年5月10日到5月12日上午，為期兩天半的“現(xiàn)代與經(jīng)典”的觀摩研討會(huì)中，眾多的專家、特級(jí)教師的上課和講座使我受到了很大的啟發(fā)。此次學(xué)習(xí)結(jié)束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。當(dāng)下，我們農(nóng)村小學(xué)的老師因?yàn)檎n多，平時(shí)很少去反思自己教學(xué)中的得與失，也很少有時(shí)間去深入的鉆研與揣摩教學(xué)文本。通過此次學(xué)習(xí)，才知道語文課還可以這樣上。尤其是王崧舟老師的課給我留下了深刻的印象。

《去年的樹》是人教版四年級(jí)一篇精讀課文，王崧舟老師用他那獨(dú)特、渾厚而又富有磁性的嗓音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓課堂充滿了詩意的美。王老師十分注重課文情感的挖掘和語言文字的運(yùn)用。他幾乎脫離了課本，按照自己對故事的理解，抓住三個(gè)主要場景

1、鳥兒和樹告別的場景。

2、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景。

3、鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的場景。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師反復(fù)讓學(xué)生朗讀（指名讀，范讀，齊讀、配樂讀）。而且每一次的讀都不是簡單的重復(fù)而是在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。課堂上，王老師還安排了三次練筆

1、寫樹和小鳥的外形。

2、給小鳥和樹、樹根、大門及小女孩的對話的提示語加上感情詞語，以增強(qiáng)感情色彩。

3、寫小鳥對著火柴時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。這三次練筆不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且鍛煉了他們的語言文字運(yùn)用能力。最后王老師又安排了分角色朗讀來演繹課文中的對話，再次讓同學(xué)們領(lǐng)略文中所表達(dá)的感情。王老師的課充滿了詩意，聽起來是一種藝術(shù)的享受。他領(lǐng)導(dǎo)孩子們走進(jìn)童話世界，讓孩子們抓住文章的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴。孩子們在童話世界中可以充分放飛自己的想象！

專家們的報(bào)告和觀摩課使我領(lǐng)悟到了 ：

1、語文要有充分的情感。這里的情感包括三個(gè)方面;教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)過程的情感。因?yàn)檎Z文課程有一條很重的性質(zhì)就是：“語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。”

2、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。的確，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。

3、教學(xué)方法的思考。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中很彷徨，不知道課到底應(yīng)該怎樣上，處在教學(xué)方法的艱難選擇與摒棄上，我很難抉擇，聽了這些教師的課后我有所領(lǐng)悟，教學(xué)方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法無一可取，這需要教師有著自己的判斷和調(diào)整，在重視學(xué)生主體的情況下也要重視咱們自身的主導(dǎo)作用，我們必須在尊重學(xué)生主體的情況下充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，我們不能為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。農(nóng)村孩子不注重課外閱讀，我們老師要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀。盡量讓孩子們多接觸點(diǎn)課外讀物，教師抽時(shí)間給予引導(dǎo)。

5、潛心研究教材，把每節(jié)課都上成公開課。在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力的上好每節(jié)課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學(xué)水平。這幾天的學(xué)習(xí)感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學(xué)習(xí)能夠更新我的教學(xué)理念，增加我的教學(xué)動(dòng)力，激勵(lì)我在以后更加有效的教學(xué)。

蓮荷中心小學(xué)

鄭策

第二篇：走進(jìn)名師___聆聽現(xiàn)代與經(jīng)典

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

陜西省渭南市臨渭區(qū)小寨小學(xué)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，11月15日，我懷著無比激動(dòng)的心情來到無錫，參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)觀摩研討會(huì)，走進(jìn)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。

這次活動(dòng)，我們有幸聽到了徐長青、張齊華、劉松、劉德武、強(qiáng)震球、羅鳴亮等老師的課堂教學(xué)和徐長青、劉德武、張齊華、劉松的報(bào)告。他們都用自己的智慧詮釋著理想課堂，用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。名師們獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無不讓我們由衷地贊嘆。而在名師們激情的課堂上，那些與學(xué)生的互動(dòng)、思維的激蕩，無不體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上，學(xué)生找回了自信，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，整個(gè)教學(xué)過程是一種極具親和力、人性化的潛移默化的過程。

幾位老師輕松自然的體態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，獨(dú)到精辟的見解??給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约簬c(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師鎮(zhèn)定自如，讓學(xué)生個(gè)性彰顯。

名師就是不一般。在整個(gè)教學(xué)過程中，幾位老師的教態(tài)自如，不急不躁，始終面帶微笑，語言舒緩。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)困難時(shí)，老師從容不迫的一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。當(dāng)學(xué)生有的時(shí)候發(fā)言

出格了，老師也不急于否定，耐心引導(dǎo)學(xué)生。如：劉松老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，讓學(xué)生說出算式意思時(shí)，給學(xué)生足夠多的嘗試時(shí)間，一次沒說好，劉老師不著急；兩次沒說好，劉老師仍沒有進(jìn)行任何提示；第三次終于有學(xué)生說到點(diǎn)子上了。而且此時(shí)劉老師風(fēng)趣語言加以幽默的動(dòng)作不急不躁，在這個(gè)時(shí)候，如果是我的課堂，我會(huì)等不及學(xué)生的回答，而迫不及待的說出答案來。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。

二、合理組織教材，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如強(qiáng)震球老師教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過讓學(xué)生假設(shè)、估測、測量和抽象概括等各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生初步獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

三、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場！

四、注重探究與交流，追求簡約而生動(dòng)教學(xué)方式。

羅鳴亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形》一課給我留下了深刻印象，尤其是在“猜四邊形”環(huán)節(jié)，很是吸引學(xué)生。四邊形藏在信封里，只露出了一部分，讓學(xué)生據(jù)此猜出它屬于哪種四邊形。學(xué)生興趣高漲，積極參與。看似簡單的猜測，實(shí)際背后卻隱藏著豐富的思考。一是檢驗(yàn)學(xué)生對三種四邊形特征的掌握情況，二是對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，三是提高學(xué)生分析、歸納、判斷能力，四是整體建構(gòu)三種圖形間的密切聯(lián)系。簡約生動(dòng)，“一石”而擊“多鳥”。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的有效性

其中，讓我感受最深的，是劉松老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，他那獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深深地感染了我，幽默風(fēng)趣的語言，數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，快樂的課堂氛圍中貫穿著“數(shù)學(xué)思考”的主線，都使我感受很深。

感受一：對學(xué)生的尊重與期待是那么的真誠。

劉老師尊重學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心而見于行動(dòng)的，如：“你好！怎么稱呼？”“你能提個(gè)問題嗎？”“很好！你可以當(dāng)老師了，我們握握手”“下面由你們向顧老師提問題”??這些舉動(dòng)就可以看出劉老師對學(xué)生的尊重不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在語言和行動(dòng)上，使學(xué)生能真切地感受到。

感受二：讓學(xué)生在課堂上飽嘗成功的喜悅。

在課堂上，劉老師給學(xué)生留足了嘗試解決問題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去嘗試、展示、交流。在學(xué)生展示、匯報(bào)、交流時(shí)，劉老師總是用心去傾聽，從不無情地打斷學(xué)生的講話，而是用心地找出閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)、肯定，一句“現(xiàn)在你可以大搖大擺地回座位了”，給足了學(xué)生自信。讓學(xué)生感受到：“我知道了”，“我發(fā)現(xiàn)了”，“我成功了”。從而獲得了成功感，飽嘗了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)： 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教

學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。想要成為一位優(yōu)秀教師，想要把教學(xué)搞好，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)能夠發(fā)展個(gè)性特長，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力提升自身素質(zhì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

小 寨 小 學(xué)

賀

六

創(chuàng)

第三篇：觀摩精彩課堂,感受名師魅力----現(xiàn)代與經(jīng)典觀后感

觀摩精彩課堂，感受名師魅力

————參加第19屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

11月14日-----16日,我和其他四位同事共同參加了在江蘇無錫舉行的第19屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。是第一次在現(xiàn)場聆聽和觀摩教育大家的課堂教學(xué)，原來親臨現(xiàn)場感受名師們的風(fēng)采是這樣滿滿的幸福感。同時(shí)讓我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的思考和認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

這次觀摩研討會(huì)，上課的孩子們都來自無錫南長街小學(xué)。在課堂上他們的語言表達(dá)能力，勇于質(zhì)疑的精神以及思考問題的深度給我們聽課老師留下了深刻的印象。我不禁又在想我們的孩子怎么就和他們差那么遠(yuǎn)呢？聽了賁友林老師和劉松老師的課堂教學(xué)和報(bào)告后，我找到了答案，原來問題并不在孩子身上，而是在老師自己。賁友林老師執(zhí)教的是三年級(jí)的《年、月、日》，在賁老師的課堂上，老師把課堂完全交給了孩子們。讓孩子們在課前通過做“小研究”的形式，先自己整理收集的關(guān)于年月日的知識(shí)，然后再課堂中與其他同學(xué)分享。孩子們沉浸在交流中一陣陣掌聲顯示出孩子們對同伴的認(rèn)可。而這時(shí)賁老師已經(jīng)退到孩子們的身后，只是在關(guān)鍵的時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在課后的報(bào)告中賁老師說道：“課堂不是給聽課老師看的，而是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活。課堂的風(fēng)景不在老師這兒，而在學(xué)生那兒。”我想賁老師是真正把課堂還給了孩子，讓孩子們在課堂中自由地呼吸，自主地學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。賁老師還提到了，現(xiàn)在他的教學(xué)是輕松的，這次的的傾聽讓我了解到賁老師是怎么讓自己輕松下來的。賁老師的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、可以自己提出問題、自己布置作業(yè)，自己批改，而老師只是問一問：“還有誰沒交作業(yè)”就可以了。但是我想，在這輕松的背后，賁老師是怎么的地去用心付出，才成就了這樣獨(dú)立、自主地學(xué)生啊！

說到課堂氣氛，我更喜歡劉松老師和“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的課堂了。劉老師和張老師對《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》進(jìn)行了同課異構(gòu)，同樣的課題給了我們不一樣的精彩。張齊華老師以他獨(dú)特的幽默風(fēng)格讓我們也看的回味無窮，張老師的人格魅力根本無法阻擋。喜歡他上的課，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，和藹可親的態(tài)度，讓每一個(gè)孩子都愛上提問，愛上學(xué)習(xí)。整堂課都是在這樣的歡聲笑語的氣氛中，學(xué)生樂在其中，不知不覺的就結(jié)束了一堂課。而看似不像課堂的一堂課，并沒有因?yàn)榻處煹碾S意玩笑而混亂，也沒有因?yàn)橐詫W(xué)生為本而混亂，反而，整堂課依舊是在張老師的控制之下。他輕松幽默的課堂語言，讓孩子們帶著真實(shí)的思維走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得如此簡單······劉松老師課中，劉老師用極富藝術(shù)感染力，幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，理解，表達(dá)百分?jǐn)?shù)的含義、意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。課后，劉老師還作了報(bào)告《百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)的對比研究》，他用輕松的語言,生活為例向在場的所有觀眾展示了他的教學(xué)研究，深深地記得他的教學(xué)感悟“教學(xué)要有針對性”，“給予不在于數(shù)量的多少，而在于別人是否需要”。

真的很幸運(yùn)能這么近距離的感受名師風(fēng)采，領(lǐng)略名師課堂精華。我想現(xiàn)在我們要考慮的是看完了精彩，要怎么去像他們學(xué)習(xí)？不是照搬名師們的課堂，而是要學(xué)習(xí)名師們專研的勁，學(xué)習(xí)他們愛學(xué)生的心，學(xué)習(xí)他們在工作中不斷反思的態(tài)度。

2014、11

第四篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得

感悟經(jīng)典 啟迪思考

劉春華

4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，和來自全國各地的近千名數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共享這一聽覺的盛宴。本次活動(dòng)使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實(shí)踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問自己、反思自己。

思維的教學(xué)就應(yīng)該從“深”入手，把學(xué)生教活、教深、教懂。探究性學(xué)習(xí)要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的是簡單的，樸實(shí)的美。教學(xué)的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。

聽張齊華老師的數(shù)學(xué)課是一種享受，不僅在場的聽課老師有此感受，當(dāng)天配合張老師上課的學(xué)生更是感覺妙不可言。張齊華老師的經(jīng)典語言非常吸引人，無論是對知識(shí)的引領(lǐng)啟發(fā)，還是對學(xué)生的鼓勵(lì)贊賞，張老師都傾注滿腔熱情，用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富于情趣的語言，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》推翻了以前的設(shè)計(jì)，重新演繹了他對這節(jié)課更深層次的理解不一樣的的設(shè)計(jì)，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學(xué)生畫圓——用圓形物體畫；用圖釘、繩子、鉛筆畫；用圓規(guī)畫。學(xué)生在畫圓中體會(huì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)；在畫圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡單的教學(xué)中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學(xué)風(fēng)格極具數(shù)學(xué)味，他的課堂看似平實(shí)，其實(shí)極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師啊！在刁京京老師的課堂上《誰偷走了西瓜（數(shù)學(xué)繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力，最后故事結(jié)尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來的并不是偷，又傳遞了一種團(tuán)結(jié)向上的友誼。其次留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，思考的空間、交往的空間，表達(dá)的空間和實(shí)踐的空間。聯(lián)系我聽到的這些課，幾乎所有的老師都做到了這幾點(diǎn)。較深刻的是李保偉老師的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)與思考導(dǎo)圖》中以4/5發(fā)散開來，引出分?jǐn)?shù)的所有應(yīng)用題類型，可謂是充分發(fā)展了寫生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學(xué)生以小組上臺(tái)交流，其他小組提問補(bǔ)充的形式展開，課堂上小組間充分發(fā)表自己的意見，教師只是適時(shí)的稍加引導(dǎo)，學(xué)生完全處在自由的交流環(huán)境中,暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法。學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶.現(xiàn)代與經(jīng)典正如一場教育盛宴，不僅給我?guī)砹司薮蟮氖斋@，更給我?guī)砹藷o盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)外的精深博大，學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界最為前沿的教育教學(xué)思想，為自己以后的教育教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒和目標(biāo)。

第五篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得

<現(xiàn)代與經(jīng)典>學(xué)習(xí)心得

星期日的<現(xiàn)代與經(jīng)典>學(xué)習(xí)讓我深有觸動(dòng)，特別是在理論上的認(rèn)識(shí)，我這次印象最深的就是東南大學(xué)在宣傳欄里展示的理論指導(dǎo)，尤其是“質(zhì)問十二能否，爭做三者教師”。

所謂“三者教師”就是做課堂教學(xué)的創(chuàng)造者、做教學(xué)過程的重組者、做動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。

先說課堂教學(xué)的創(chuàng)造者。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以教為主，教法單一，這樣大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而新的教學(xué)理念是，教師應(yīng)當(dāng)大膽改革，以學(xué)定教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打亂原有的的課堂模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，還給他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。做到學(xué)生自己的互助交流。教學(xué)過程不應(yīng)該只是體現(xiàn)在課堂上，更重要的還有：一是要求老師對于自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方法熟記在心，便于隨意的駕馭課堂；二是隨時(shí)注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)推進(jìn)課堂過程；再就是別忘了課后的反思，也是我們改進(jìn)課堂過程必不可少的因素。動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。我的理解是，教學(xué)過程本就不是一成不變的，它應(yīng)該隨著課堂的推進(jìn)隨時(shí)變化，那么，老師就應(yīng)該及時(shí)的抓住這些信息，有效的實(shí)現(xiàn)互助提升的課堂效果。（可能理解的不夠透徹，希望老師們給予指導(dǎo)）。

看了好多老師的反思，大家也都肯定了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的效應(yīng)。我覺得這里教師的先期預(yù)設(shè)、課堂駕馭、教后反思也很關(guān)鍵。相信有了師生的互動(dòng)合作，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)更上層樓的！