第一篇：走近名師,感受經(jīng)典

走進(jìn)名師，感受經(jīng)典

首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我再一次領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，同時(shí)也感謝我們教研組的同事，他們給了我支持和幫助，讓我再一次走進(jìn)了經(jīng)典的課堂。走進(jìn)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)界得各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們的精彩，本次學(xué)習(xí)，我們有幸聽到了華應(yīng)龍、劉松、徐長青、劉德武等老師的課堂教學(xué)，還有劉良華博士的精彩報(bào)告。親眼目睹了名師的課堂，我被他們精湛的教育水平、扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)所折服。

名師的課堂，那先行獨(dú)特的教學(xué)理念，師生間動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，教師與學(xué)生間的互相輝映，充滿童真的快樂游戲，行云流水的教學(xué)結(jié)構(gòu)，處處閃爍著智慧的光芒。他高超的教學(xué)，猶如甘露播撒在我的心田，給我?guī)砹饲八从械男撵`體驗(yàn)。其中徐長青的《退中的數(shù)學(xué)》更是給我留下了深刻的印象，每每想起徐老師的課還是歷歷在目，那么生動(dòng)、那么有趣，全場老師學(xué)生笑聲不斷，他的睿智與幽默、他那耐人尋味的體態(tài)、巧妙精辟的言辭，讓全場師生輕舞飛揚(yáng)的享受著數(shù)學(xué)。原來數(shù)學(xué)可以這樣教！

一、看似無意的課前交流

在整個(gè)課堂上，孩子們從一開始的小心翼翼，到后來的積極發(fā)言，再到妙語連珠、有理有據(jù)。我想這是因?yàn)樾炖蠋煼浅Ｗ⒅貙W(xué)生課前情緒的調(diào)動(dòng)，這也是徐老師所提倡的課堂的進(jìn)入要好好的設(shè)計(jì)。課前與學(xué)生的交流獨(dú)具匠心，交流不僅僅局限于師生之間彼此熟悉，每一句話都有一定的目的，在交流中滲透一種數(shù)學(xué)思想，每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神也在傳遞一種數(shù)學(xué)思想，像用什么方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？如何來做一個(gè)聰明的孩子？怎樣傾聽？怎樣說別人能聽懂的話，做別人能看懂的事。都有深刻的寓意。

二、如何做到授人以魚，不如授人以漁

在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”不以正確答案為止步。在課堂上，徐老師拋出一個(gè)問題，孩子們進(jìn)行思考，但是當(dāng)遇到困難時(shí)，徐老師教給孩子們要“知難而退”，這可引起了孩子們的質(zhì)疑，都說應(yīng)該有一種知難而進(jìn)的精神，后來徐老師指出這是華羅庚爺爺交給我們的一個(gè)好方法。“退”要“退”到最簡單而又不喪失事物的本質(zhì)屬性的地步，就是退到問題的邊緣，然后告訴孩子“退退退，回頭看，找規(guī)律”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶。退”要“退”到最簡單而又不喪失事物的本質(zhì)屬性的地步。退退退！其實(shí)就是進(jìn)進(jìn)進(jìn)！“退”要勇敢的退，而“進(jìn)”又要小步的進(jìn)，接著在回過頭看找出數(shù)學(xué)當(dāng)中的規(guī)律。徐老師那精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技巧、配上他滑稽而又流暢的動(dòng)作，可謂別具風(fēng)格，這種揮灑自如、激情幽默的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，就連在場的各位老師也都被徐老師的教學(xué)和幽默征服了。

三、課堂中尊重每一個(gè)孩子，讓孩子有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)

在徐老師的課堂上，孩子們可以隨心所欲的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要求是只要能說服別人，只要是別人能聽懂你說的話，能看懂你做的事這樣簡單，讓孩子時(shí)刻充滿自信。課的開始用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一張紙撕拉撕拉撕兩下，讓學(xué)生猜想變成幾片？在學(xué)生猜的過程中不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生才出四種答案還都說出了自己猜想的理由，他還教育學(xué)生說話說完整話，讓別人必須聽懂你 的話，告訴學(xué)生說別人 聽不懂的話等于沒說，嚴(yán)格要求學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生說出自己的猜想時(shí)，他總是握住他的手，大聲說：現(xiàn)在我宣布正確答案就是，1片，四片。。。在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常問孩子：你有什么想法與感受？你現(xiàn)在心情如何？你有什么要說的嗎？

四、簡約教學(xué)不簡單

在徐老師的報(bào)告中，認(rèn)為：“數(shù)學(xué)簡單，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)簡單，就讓我們的教學(xué)從簡單開始，并變得像呼吸一樣自然和自由，簡單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生參與”、簡約教學(xué)的主要理論是“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是“三不講”，即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，這里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，再就是學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。徐老師認(rèn)為一節(jié)好的課應(yīng)該是鼓舞人心的、催人奮進(jìn)的。簡約的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗而快樂的課堂：它是教師個(gè)性化教學(xué)思想光輝的折射；它是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿理性精神的魅力凸現(xiàn)；它是“簡約而不簡單”這樣一句流行語的生動(dòng)注解。

這三天的學(xué)習(xí)是緊張而興奮的，大師們的授課和報(bào)告令我們享受，同時(shí)也引發(fā)了我們課后深深的思考以及激烈的討論。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但給我們的感動(dòng)卻是滿滿的。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，孩子是有生命的，我們的課堂要想教學(xué)藝術(shù)化，我們教師要有開放的理念，關(guān)注孩子的差異，欣賞他們的錯(cuò)誤，這正是我們教學(xué)的豐富資源。同時(shí)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對(duì)于一個(gè)孩子的影響很大，“授人以魚，不如授人以漁”。今后，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方法的歸納，注重學(xué)生的操作和體驗(yàn)，使學(xué)生在‘有序漸進(jìn)’中去動(dòng)手操作，去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無限魅力！同時(shí)，在以后的教學(xué)中，自己也要去努力經(jīng)營一個(gè)智慧的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得簡單，簡單地進(jìn)入我們的生活，簡單得讓每一個(gè)孩子都能接近，簡單得讓每個(gè)孩子都能獲得成功。簡簡單單的教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)科的深刻把握之上的。走進(jìn)深處，方能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律所在。如果邯鄲學(xué)步，淺嘗輒止，只停留在形式上，是永遠(yuǎn)在不會(huì)進(jìn)入教育的自由王國。我也深刻意識(shí)到自己與名師之間的距離同時(shí)也給我指明了方向！

第二篇：走近名師,感受數(shù)學(xué)智慧

走近名師，感受數(shù)學(xué)智慧

為期兩天的全國第十屆“相約名師，聚焦課堂”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)于10月19日-20日在廈門六中舉行。研討會(huì)上張齊華、劉延革、張興華、強(qiáng)震球等幾位名師給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。在活動(dòng)里，無時(shí)無刻彌漫著數(shù)學(xué)味道，名師的風(fēng)采盡顯無疑，課堂的魅力沖擊著每一個(gè)人，數(shù)學(xué)那獨(dú)特的氣息回轉(zhuǎn)在所有人身邊。

張齊華老師的《用字母表示數(shù)》用幽默的語言把孩子們的思維帶進(jìn)了字母世界里，用他獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙借助儲(chǔ)蓄罐，經(jīng)典地解釋了a 5=a 5：左邊是數(shù)量關(guān)系而右邊則是結(jié)果，使人大開眼界，深受啟發(fā)，值得借鑒。劉延革老師的《認(rèn)識(shí)周長》在開始時(shí)創(chuàng)設(shè)了小明鍛煉的計(jì)劃：繞運(yùn)動(dòng)場跑一周，采用“慢鏡頭”的手法分別出現(xiàn)沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清楚地知道什么是圖形的“一周”。把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的生活知識(shí)，在學(xué)生思維過程中強(qiáng)化抽象概念。強(qiáng)震球老師的《圓的認(rèn)識(shí)》致力于突出圓的科學(xué)概念的本質(zhì)，不讓孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留于實(shí)際操作的層面，而是必要的重構(gòu)。

而讓我印象最深的是張興華老師的講座——《數(shù)學(xué)教學(xué)心理》。他從理論層面、結(jié)合具體例子，深入淺出地讓我們認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)心理是闡述兒童心理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)與教的心理學(xué)。用成人眼光看著簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，要如何設(shè)計(jì)才能充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、符合兒童認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？張老師主要從“表象” “變式”和“反例”三個(gè)方面舉了很多實(shí)例，教給我們進(jìn)行核心概念教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。比如，張老師舉的例子《正比例》，讓我耳目一新，原來“反例”還可以這樣用。在平時(shí)，我們通常是教授完新課后，再通過反例來鞏固新知。但是，在《正比例》里卻是正例和反例一起出現(xiàn)，呈現(xiàn)出認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望。“表一為什么好填”學(xué)生的回答不正好把正比例的特征給說出來了嗎。學(xué)生能想出來的，就創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生去思考、去說。

第三篇：走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

走近名師 感受現(xiàn)代與經(jīng)典

——第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)

我非常榮幸的參加了在臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的第16屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。從2013年5月10日到5月12日上午，為期兩天半的“現(xiàn)代與經(jīng)典”的觀摩研討會(huì)中，眾多的專家、特級(jí)教師的上課和講座使我受到了很大的啟發(fā)。此次學(xué)習(xí)結(jié)束后，我想起了屈原的名言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。當(dāng)下，我們農(nóng)村小學(xué)的老師因?yàn)檎n多，平時(shí)很少去反思自己教學(xué)中的得與失，也很少有時(shí)間去深入的鉆研與揣摩教學(xué)文本。通過此次學(xué)習(xí)，才知道語文課還可以這樣上。尤其是王崧舟老師的課給我留下了深刻的印象。

《去年的樹》是人教版四年級(jí)一篇精讀課文，王崧舟老師用他那獨(dú)特、渾厚而又富有磁性的嗓音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓課堂充滿了詩意的美。王老師十分注重課文情感的挖掘和語言文字的運(yùn)用。他幾乎脫離了課本，按照自己對(duì)故事的理解，抓住三個(gè)主要場景

1、鳥兒和樹告別的場景。

2、鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景。

3、鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的場景。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，王老師反復(fù)讓學(xué)生朗讀（指名讀，范讀，齊讀、配樂讀）。而且每一次的讀都不是簡單的重復(fù)而是在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。課堂上，王老師還安排了三次練筆

1、寫樹和小鳥的外形。

2、給小鳥和樹、樹根、大門及小女孩的對(duì)話的提示語加上感情詞語，以增強(qiáng)感情色彩。

3、寫小鳥對(duì)著火柴時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。這三次練筆不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且鍛煉了他們的語言文字運(yùn)用能力。最后王老師又安排了分角色朗讀來演繹課文中的對(duì)話，再次讓同學(xué)們領(lǐng)略文中所表達(dá)的感情。王老師的課充滿了詩意，聽起來是一種藝術(shù)的享受。他領(lǐng)導(dǎo)孩子們走進(jìn)童話世界，讓孩子們抓住文章的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴。孩子們?cè)谕捠澜缰锌梢猿浞址棚w自己的想象！

專家們的報(bào)告和觀摩課使我領(lǐng)悟到了 ：

1、語文要有充分的情感。這里的情感包括三個(gè)方面;教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)過程的情感。因?yàn)檎Z文課程有一條很重的性質(zhì)就是：“語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。”

2、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。的確，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須讀大量的讀書，把讀書作為生活中必不可少的一部分，甚至把讀書作為生活中的一種重要的生活方式。

3、教學(xué)方法的思考。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中很彷徨，不知道課到底應(yīng)該怎樣上，處在教學(xué)方法的艱難選擇與摒棄上，我很難抉擇，聽了這些教師的課后我有所領(lǐng)悟，教學(xué)方法的更新是必須的，但是也并不是說明傳統(tǒng)的教學(xué)方法無一可取，這需要教師有著自己的判斷和調(diào)整，在重視學(xué)生主體的情況下也要重視咱們自身的主導(dǎo)作用，我們必須在尊重學(xué)生主體的情況下充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，我們不能為了盲目追求課堂的新穎形式而忽略教學(xué)的本質(zhì)。

4、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。農(nóng)村孩子不注重課外閱讀，我們老師要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀。盡量讓孩子們多接觸點(diǎn)課外讀物，教師抽時(shí)間給予引導(dǎo)。

5、潛心研究教材，把每節(jié)課都上成公開課。在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力的上好每節(jié)課，只有這樣才能夠把課上好，提高自己的教學(xué)水平。這幾天的學(xué)習(xí)感受還有很多，不能詳盡到來，我相信通過這幾天洗腦式的學(xué)習(xí)能夠更新我的教學(xué)理念，增加我的教學(xué)動(dòng)力，激勵(lì)我在以后更加有效的教學(xué)。

蓮荷中心小學(xué)

鄭策

第四篇：走近竇桂梅 感受名師魅力

走近竇桂梅 感受名師魅力

這次有幸去杭州參加“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。駐足“千課萬人”會(huì)場上，我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服，逸夫體育館里，名師云集，我們目睹了孫雙金、王紅、薛法根、管建剛、虞大明等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，每一位名家在課堂上或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或智慧靈動(dòng)或樸實(shí)無華或行云流水的搖曳多姿、精彩紛呈。但是我更是為竇桂梅老師的講座所嘆服。

她曾經(jīng)是一位音樂教師，于是我感慨：難怪她的課上得那么美，那么有韻律。買來她的書，才開始認(rèn)真了解她，原來她只是曾經(jīng)代過音樂，卻承擔(dān)了大型的公開課。這是一個(gè)怎樣的老師??？上網(wǎng)，她的事跡鋪天蓋地，從一篇篇?dú)J佩的文字中，我了解了她，從一個(gè)普通老師成長為全國著名特級(jí)教師的經(jīng)歷，我的心被深深地感動(dòng)著，震撼著。她對(duì)教育的情結(jié)，可用“四個(gè)情”來概括。

首先，是她對(duì)教育的癡情。有誰會(huì)主動(dòng)放棄留校的機(jī)會(huì)，去一個(gè)普通的小學(xué)任教？她這樣做了；有誰愿意放棄輕松的崗位，非要去教累人的語文？她卻為此處心積慮，當(dāng)她抓住機(jī)遇來到一所小學(xué)時(shí)，確已人滿為患。于是，缺什么老師她教什么，在學(xué)校繁瑣細(xì)碎的每一個(gè)環(huán)節(jié)中樂呵呵地“跑龍?zhí)住?。她是個(gè)做什么都扎扎實(shí)實(shí)的人，在小學(xué)跑龍?zhí)椎奈迥曛?，教過數(shù)學(xué)，教過美術(shù)，教過音樂，甚至教音樂時(shí)還承擔(dān)過大型公開課，轉(zhuǎn)了這么多學(xué)科，她覺得自己還是喜歡語文，終于抓住機(jī)會(huì)，當(dāng)上了夢(mèng)寐以求的“語文老師”。―――這就是竇桂梅，對(duì)教育的癡情，是她走向成功的力量之源。

其次，是她對(duì)課堂的激情。著名國學(xué)大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界?！备]桂梅是個(gè)性情中人。無論有多疲憊，一旦站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射，她能營造一個(gè)磁場，如同頭上有一輪光環(huán)，讓人不容拒絕地被吸引。她的聲音，抑揚(yáng)頓挫，柔美情深，富有感染力。她的這種激情猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火。她說，激情是她的一種狀態(tài)，因?yàn)檫@是來自于她心底的自然流露。有人這樣評(píng)價(jià)她：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之.再者，是她對(duì)學(xué)生的傾情。在課堂上的竇桂梅是全情投入，激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。課堂上的竇桂梅全然把自己也當(dāng)成了一個(gè)孩子，傾情揮灑著童真。難怪有人說，她的精、氣、神全在課堂上。竇桂梅說，站在學(xué)生面前，我就是語文。她著意帶領(lǐng)孩子們走入的是一個(gè)美的世界。這個(gè)世界的美，美在豐富，豐富來自對(duì)不同人心人生的閱讀。美在超越，超越于犄角旮旯的現(xiàn)實(shí)世界外，洞開了有厚度的精神世界。美在心靈可以放飛，夢(mèng)想可以馳騁，而這樣的自由無拘束，正來自師與生共同建構(gòu)的心靈世界，也來自閱讀所帶來的豐厚的人類文化。

最后，是她對(duì)文本的深情。有人說，她當(dāng)演員也會(huì)出名，的確，整個(gè)課堂就像一場演出，她就像出色的指揮家，孩子在她的指揮下，演奏一首首生命的歌曲。

演員在演繹別人，而她在演繹自己的為師人生。演員演戲，她在演心，演自己。所以，我們發(fā)現(xiàn)，她好像不太在意別人對(duì)她的要求，甚至“束縛”。于是，你會(huì)感覺她的課不能用完美來評(píng)價(jià)，而是一種豪氣，大氣。

竇桂梅老師說，一個(gè)小學(xué)語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：寫一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說，一個(gè)孩子碰到一個(gè)好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣，讓我們也努力成為一個(gè)帶給孩子福氣的老師吧。

第五篇：走近名師

走近名師，領(lǐng)略數(shù)學(xué)課堂的情趣美

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

9月12日---14日，我和呂小勇老師有幸去南昌市南師附小參加了“中國教育夢(mèng)----全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)”，培訓(xùn)期間一共聆聽了4節(jié)數(shù)學(xué)名家的示范課和4位專家的講座。感慨頗多，受益匪淺，其中讓我感觸最深的就是名家的講座和示范課，讓我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課也可以像語文課一樣，具有情趣美。

一，龐大的專家陣容：

吳汝萍，著名特級(jí)教師，江蘇金湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，在知名報(bào)刊雜志發(fā)表200多篇文章，多次應(yīng)邀各地講學(xué)，足跡遍及大半個(gè)中國。

李培芳，著名特級(jí)教師，福建泉州實(shí)驗(yàn)二小教師，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)高級(jí)講師，中央電教館特聘專家，發(fā)表論文80多篇，多篇課例收錄于《課堂解碼》，《名師名課》等教學(xué)專著。

吳正憲，全國著名特級(jí)教師，人大代表，北京政協(xié)委員，享受國務(wù)院特殊津貼，全國勞模，北京教科院數(shù)學(xué)教研室主任，她的數(shù)學(xué)教學(xué)被稱為“愛與美的旋律”

黃世忠，著名特級(jí)教師，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。義務(wù)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)講師，希望工程全國教師培訓(xùn)特邀講師。

二，震撼的視聽享受：

通過學(xué)習(xí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：枯燥乏味的數(shù)學(xué)課在專家的演繹下變得如此的多姿多彩，原來數(shù)學(xué)課也可以充滿童趣味，充滿生活味，充滿人文味，充滿神奇味。愛與美在數(shù)學(xué)教學(xué)中無處不在。

三，抹之不去的細(xì)節(jié)經(jīng)典：

吳汝萍校長的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，從“人”字的寫法入手，告訴學(xué)生做一個(gè)品行高潔的人比作一個(gè)只有學(xué)識(shí)的人更重要，然后由人字演變成單人旁+“分”組成一個(gè)份字，引出平均分，短短5分鐘，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行了人生觀價(jià)值觀的教育，而且巧妙的引入課題，新穎別致。

在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，吳老師始終強(qiáng)調(diào)了平均分，但是一直沒有把平均分說出口，而是反復(fù)問，怎么分比較合理，比較公平，教育學(xué)生做人要公平公正，讓學(xué)生從心里感受一定要平均分，加強(qiáng)了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

通過判斷題的練習(xí)，吳老師故意漏掉關(guān)鍵詞“平均分”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后乘勝追擊，要學(xué)生改正錯(cuò)誤，怎么改正.培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生精彩的發(fā)言博得聽課老師掌聲的時(shí)候，老師及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要向臺(tái)下的老師說謝謝，課堂里多次出現(xiàn)文明禮儀的養(yǎng)成教育。

特別是判斷哪些分?jǐn)?shù)是1/4時(shí)，吳老師通過對(duì)話形式，反復(fù)暗示學(xué)生如何使用禮貌用語：

師：你好，你是1/4嗎

生：你好，我不是1/4，因?yàn)槲也皇瞧骄?師：你好，你是1/2嗎？ 生：不是，是1/4 師：又沒有禮貌了

生: 您好，我不是1/2,是1/4,因?yàn)橄旅娴牟糠诌€可以平均分成3 份

師：不錯(cuò)，學(xué)會(huì)用您了（臺(tái)下掌聲如雷）。。

吳老師在講座中強(qiáng)調(diào)：我們的數(shù)學(xué)課一定要把兒童當(dāng)兒童，尊重兒童的天性，老師要學(xué)會(huì)傾聽兒童，了解兒童，認(rèn)同兒童，不能把孩子當(dāng)成是盛裝知識(shí)的容器。

同時(shí)我們的數(shù)學(xué)課一定要充滿人文味，要承載厚重的中華文化 在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，吳老師示例可以有意畫出心形的一半，美字的一半，讓學(xué)生畫出另一半，讓學(xué)生感受一個(gè)人心靈美才是真的美。

講座過程中吳老師跟我們分享了什么是教育中真正的愛： 真正的愛是教育，不是教訓(xùn)； 真正的愛是指導(dǎo)，不是指責(zé)； 真正的愛是詢問，不是質(zhì)問； 真正的愛是包容，不是縱容； 真正的愛是接納，不是接管； 真正的愛既要道謝，也要道歉 真正的愛既要糾錯(cuò)，也要容錯(cuò)

吳老師說：我們的孩子沒有一個(gè)是天生的壞孩子，一個(gè)有問題的孩子，必有一個(gè)有問題的家庭，我們要包容孩子的錯(cuò)誤，要走進(jìn)孩子的心靈。但是如果老師犯了錯(cuò)，一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面認(rèn)錯(cuò)。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)，我們的數(shù)學(xué)課一定要滿足孩子的心理需求，要有童趣

味的數(shù)學(xué)故事，每節(jié)課給孩子講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，比如在講0時(shí)，老師這樣講：阿凡提問漁翁：今天你打了多少條魚啊？

漁翁說：今天運(yùn)氣差，上午打上來的魚6條無頭的，下午打上來9條無尾的

聰明的孩子猜猜看：漁翁一共打了多少條魚？。。

再看看退位減法的情景劇表演吧：

50-26，讓四個(gè)孩子分別扮演十位上的5和個(gè)位上的0，十位上的2和個(gè)位上的6，然后讓他們說出計(jì)算的過程：

減數(shù)個(gè)位：你好，能借我6支筆嗎

被減數(shù)個(gè)位：你好，我什么也沒有，但是我可以幫你借（從十位上借出一捆）我現(xiàn)在有十支筆，借給你6支還剩4支

減數(shù)十位：你好，你可以借我2捆筆嗎

被減數(shù)十位：沒問題，我原來有5捆，借出一捆還有4捆，又借給你2捆還剩2捆。。

多么奇妙的構(gòu)思，我認(rèn)為這就是吳老師主張的：確立兒童立場，把兒童當(dāng)兒童，傾聽兒童的聲音，了解兒童的想法，認(rèn)同兒童的情緒

讓童真、童趣成為每天數(shù)學(xué)課堂的主旋律，給孩子一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)童年！

李培芳老師的數(shù)學(xué)課睿智幽默，課堂上充滿了笑聲和歡樂，他能夠讓一個(gè)不愛說話的孩子在課堂上瘋起來，確實(shí)是這樣，特別是他所謂的神奇的“讀心術(shù)”，讓數(shù)學(xué)課堂蒙上了一層神秘色彩

李老師在快下課的時(shí)候，給調(diào)皮的學(xué)生讀心，讓他心里想著他的年齡，不要說出來，然后把自己的年齡+4再乘2再加4再除以2，再減去自己的年齡，然后翻開杯底，結(jié)果讓全班震驚：李老師怎么知道我的年齡通過計(jì)算會(huì)是6呢

李培芳老師的課，讓我們深刻的感受到孩子在探究過程中的樂趣，他說：一個(gè)數(shù)學(xué)老師不小心把數(shù)學(xué)秘密透露給自己的學(xué)生無異于犯罪，我覺得非常經(jīng)典。

再看一個(gè)精彩的課例：在講授三角形的三邊關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)一塊綠色的草坪，第一次是這樣設(shè)問的：在學(xué)校和書店書店之間為什么會(huì)踩出一條路？

后來將草坪改成操場，提問：從學(xué)校到書店怎么走較近，然后加上一問： 如果這里是一塊草坪，你還會(huì)這樣走嗎？

這兩種設(shè)計(jì)的不同的教育效果，我想應(yīng)該值得我們深思。印象最深的是吳正憲老師的數(shù)學(xué)課，可以毫不夸張的說是一篇美麗的童話：師生融于一體，彼此都進(jìn)入了對(duì)方的心靈。學(xué)生帶著問題走進(jìn)童話，又帶著問題依依不舍的離開堡壘.開課前吳老師很守時(shí)，提前10分鐘布置教具，并一一和上課的孩子揮手打招呼，臉上洋溢著迷人的笑容，真的看不出眼前的大師就是在人民大會(huì)堂受到習(xí)近平主席和李克強(qiáng)總理接見的教育界的大腕。

說實(shí)在的，這個(gè)班上的學(xué)生給人第一印象就是不喜歡交流，不愛說話，吳老師跟學(xué)生打招呼時(shí)孩子們很木訥，不知道回應(yīng)，此情此景，吳老師揣摩學(xué)生的心理：我知道孩子們很辛苦，周末了還要抓到學(xué)校

上課，我建議把掌聲送給可愛的孩子們，當(dāng)臺(tái)下響起熱烈的掌聲時(shí)孩子們依然很麻木，吳老師開導(dǎo)：怎么啦，是臺(tái)下的掌聲不熱烈嗎？當(dāng)別人贊賞我們時(shí)我們應(yīng)該怎樣呢？然后有一個(gè)學(xué)生舉起手，怯怯的說：謝謝老師，吳老師適時(shí)地夸贊了這位勇士：強(qiáng)調(diào)要大聲，然后把一個(gè)人的聲音變成全班的聲音，由小到大，由雜亂無章到整齊劃一。

臺(tái)下又響起了熱烈的掌聲

吳老師又問：是上課好還是在家玩好？ 學(xué)生回答：上課好

師問：你們說的是真話嗎？我可不喜歡撒謊的孩子

吳老師不急于上課，好像在找尋什么，問：知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？

生說：坐的端正的，上課認(rèn)真聽講的，善于思考的，積極發(fā)言的。。孩子們的話匣xia子一下打開了。吳老師說，其實(shí)坐的不端正沒事，只要舒服，只要上課認(rèn)真聽講，積極思考就是好孩子。

上課時(shí)，吳老師沒有作過多的鋪墊，直接問：誰聽說過面積？ 有人舉手了：我知道，買房子時(shí)有面積

然后吳老師把學(xué)生的思維牽引到古埃及的尼羅河，帶進(jìn)美麗的童話世界。你在課堂上聽見過這些聲音嗎？

老師：面積長得什么樣的？面積有多長，面積有多大？面積是什么顏色的？面積長在哪？面積是軟的還是硬的？

反思：為什么我們的孩子沒有這樣的問題，是真的沒有這樣的問題嗎？

吳老師一直在說孩子們，不急，慢慢來。

一節(jié)抽象的乏味的概念教學(xué)在吳老師導(dǎo)演下仿佛變得摸的著，看得見的好玩的數(shù)學(xué)課

特別是引導(dǎo)孩子們摸文具盒的六個(gè)面時(shí)，12哈34哈56哈，那富有節(jié)奏的哈哈聲，讓聽課的老師佩服之至。我們和學(xué)生仿佛在感受一曲勞動(dòng)的號(hào)子，學(xué)生跟著老師喊出的節(jié)奏一對(duì)對(duì)的有規(guī)律的找出6個(gè)面。如果你親臨現(xiàn)場，你會(huì)懷疑這是有過彩排的，但是我要告訴你，真的沒有，別冤枉人啊。

在比較面積的大小時(shí)，教室里更是充斥著智慧的火花，聽一聽充滿童趣的精彩的聲音吧：

男孩的紙占6個(gè)格子，女孩的紙占24個(gè)格子誰的面積大？ 老師：不能比較大小，因?yàn)槟泻⒅豢匆娕⒌母褡?，女孩只看見男孩的格子，男孩不知道自己的一格有多大，女孩也不知道自己的一格有多大。?/p>

四，強(qiáng)烈的沖擊，深刻的反思

回到學(xué)校，我若有所得，也若有所失。當(dāng)我們還沉浸在我是十年忠臣的美佛兒人的時(shí)候，當(dāng)我們還在討論要不要備課，作業(yè)要不要全批全改的時(shí)候，我們還要不要去聽課評(píng)課的時(shí)候。。我們的教育已經(jīng)變得百孔千瘡，雖然不能說我們?cè)谡`人子弟，但是我們的課堂完全失去了育人的功效。我也驚奇的發(fā)現(xiàn)：為什么我們的學(xué)生本該享受童年的快樂時(shí)卻變得童心泯滅，道德缺失，情操變得越來越低迷，精神變得越來越頹廢，是什么讓孩子變得越來越自私和冷漠。

答案很簡單：那就是我們的教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)了極大的偏差。試問自己，課堂上你是否給足了機(jī)會(huì)讓學(xué)生親歷感受探究“過程與方法”的快樂，你是否在課堂上不放過任何一個(gè)情感教育的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育？你是否還在固執(zhí)的覺得探究很費(fèi)時(shí)，專家的課是在作秀？

再回顧一下我們每節(jié)課的目標(biāo)定位吧：我們除了強(qiáng)行的塞給學(xué)生知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?！叭S目標(biāo)”在急功近利的驅(qū)使下變成了可怕的“一維”，我們只是在機(jī)械的教書，我們沒有育人！

親，記住，三維目標(biāo)一旦變成一維了，我們的課堂就失去了靈魂，我們培養(yǎng)的學(xué)生 就是那種道德缺失，情商低下的冷漠人。作為一名小學(xué)教師，在課堂里給孩子一些探究的快樂和情趣吧，把“兒童”當(dāng)兒童，讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著歡樂的童趣味。哪怕慢一點(diǎn)，值得！

阮仁朝

2014年9月18日