第一篇：走近名師,感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

走近名師，感受精彩——第十屆“相約名師 聚焦課

堂”觀摩有感

初冬的陽光和煦地照在大地上，第十屆全國“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討活動如期在廈門六中舉行，我有幸前往參加學習。在這短短兩天時間里，雖不免有些疲累，但名師們用鮮活的課例給了我們強烈的感染，他們幽默大氣的教學智慧時時令我們精神為之一振，臺上老師和學生氣定神閑、開心互動，臺下的聽課者也跟著或會心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了從他們身上散發出來的深厚的知識、經驗儲備氣息，他們的親和、睿智令我心生敬仰。

一、實實在在地閱讀，自自然然地領悟。

“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長”，以讀為本從古至今都不失為一種行之有效的方法。一篇美文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”其中道理是很容易明白的。語文閱讀教學中提倡朗讀，朗讀是閱讀教學的基礎。印象很深的是陳金龍老師執教的《月之故鄉》一課。《月之故鄉》是一首游子懷念故鄉的小詩，語言質樸、真摯而感人，抒發了海外赤子對祖國家鄉的無比熱愛之情。陳老師在整個教學過程中緊扣文章主題，圍繞“看月亮思故鄉”一句展開教學。而后又進行了相關的拓展、延伸。課上，陳老師讓學生放聲朗讀、指名讀、配樂讀，與學生合作讀、引讀等，給學生提供大量讀的時間、想的空間，使學生讀中欣賞，讀中悟情。

我想把這一學習的方法教給學生，讓學生在掌握了讀的方法之后，自己去領會和欣賞課文。多讀少講，以讀代講，在學生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，將會形成“以教師為主導，以學生為主體”的課堂閱讀教學模式。這巧妙的設計，源于陳老師對語文知識、語文教材的認知高度，而認知高度奠定了設計的思路。從他的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發展學生之發展。

二、輕輕松松地學習，扎扎實實地訓練。

戴建榮老師給我們帶來了一節精彩紛呈的吟誦課。他以小古文《活見鬼》為例，向我們生動展示因變換吟誦節奏，而喚醒了文字背后的深層含義，讓所有聽課老師在不時發出陣陣會心的微笑的同時感受到吟誦的魅力所在。

他的“吟唱”教學法獨樹一幟。第一次聽范讀的時候，我覺得這樣讀有點怪怪的，雖然聽起來挺有韻味的，但心底冒出這樣一個疑問：難道整節課就這么教學生讀嗎？怎么突破難點？但讓我意外的是，戴老師整節課就以此為主線，抓住一個點：持蓋者恐的是什么？牽一發而動全身，居然把學生也帶入到他的境界了。從一開始讀得拖沓，被戴老師果斷制止后，再到跟著老師的手勢、快板讀得有節奏，最后到有聲有色的吟誦。真可謂是峰回路轉，一步一景。直到下課，學生仍沉浸在戴老師入情入境的低吟淺唱中，真可謂是課已了，情未了。名師們的課堂“簡約而不簡單”。走近名師，提升自我，作為一名年輕的教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。此次鷺島之旅收獲頗多，名師們的精彩演繹有很多值得我們學習和借鑒的地方，如何切合自身實際來靈活運用，是我要總結和反思的關鍵。

第二篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會心得體會

大北小學

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。在南昌聽了兩天課，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學生學習認知和數學知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。

其次，學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第三篇：“相約名師 聚焦課堂”有感22

“相約名師

聚焦課堂”有感

曾光輝

3月24日，我有幸參加了在廈門舉辦的第九屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。在這次觀摩活動中，我真正領略到了專家們各具特色的課堂教學風采；領會到他們對學生那種細心的呵護，學習了他們先進的教學理念和精湛的教學藝術；得到了全國小學語文著名教師的專業引領。體會到聽課不能只聽表面，而要看到課堂內在的東西，名師們盡可能的在自己的課堂中展示先進的教學理念，讓我們每一位聽課者都能聽有所得、學有所獲。

回想課堂上，名師們的一言一語，一舉一動，充滿著睿智與靈動，幽默而灑脫，令人嘆為觀止，欣羨不已。虞大明老師教學《珍珠鳥》，引導學生抓住主要問題進行學習，針對中心句“信賴，往往創造出美好的境界”讓學生發現問題并能自主學習。教學中善于運用有效對話，引導學生徜徉于知識的海洋中。最后讓學生體會到“人與動物之間，應該和諧相處”。教學《麥哨》時，根據預習和圖片讓學生體會到孩子們的生活是快樂的，用圈關鍵字的方法圈出孩子們的活動。令我印象最深的是吹麥哨這個教學環節，通過生吹，師吹，知道破折號的作用，更讓孩子們體會到鄉下孩子們的快樂，整個課堂充滿著快樂，我相信孩子們在課堂上也是真真正正的快樂著，享受著語文帶來的樂趣，著實令我羨慕。

林莘老師在執教《花鐘》一課時，師生合作讀第一自然段的第二句話。朗讀要求是：老師讀每一種花的前半句，學生讀后半句，學生必須跟著老師讀，老師高，學生高，老師低，學生低。讀“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”時，做一個吹的動作；讀“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時，面帶著微笑；讀“睡蓮從夢中醒來”時，讓學生伸伸懶腰讀。這樣互動式抑揚頓挫的朗讀，毫無拘束的朗讀，帶著感情的朗讀，把學生融入課堂，讓學生成為一朵朵美麗的花，既加深了對課文的理解，又激發了學生的學習積極性。給學生帶來語文美的享受。

何捷老師在執教《寫作文要合理》中，何老師講解了什么是作文的合理性。然后再聽寫開篇第一段，學生還不習慣。老師即時引導打消了學生畏難情緒，激發了學生敢于挑戰的意識，達到了預期效果。學生在聽寫中所表現出的“緊張”，恰是授課取得效果的導火索。自然引入課堂作文教學。同時也完成創設本案教學中“孫悟空開水果店”的情境。而后，又讓學生代孫悟空定一段話確定一個崗位的合適人選。學生各有各的看法，把整個課堂的氣氛演繹得十分精彩。緊接著又設立了各種問題來激發了學生的思考，讓孩子充分進行表達，評價。不斷感受到合理在寫作文全過程的重要性。

總之，這次活動，我們走進了名師課堂，執教教師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向所有聽課教師展示了語文教學的崇高境界，使大家如沐春風，如飲甘露。

第四篇：走近名師 觀摩有感

第七屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

城三小學： 羅曉芳

3月17、18日，我有幸赴廈門參加為期兩天的第七屆“相約名師 聚焦課堂”名師教學觀摩學習，研討會上展示了全國優秀教師、中學高級教師王文麗的《李白的送別詩》、講座《我的語文教學觀》，小學語文教學界傳奇人物、特級教師支玉恒的《草原上的花》、講座《就課例談課改》 “2010年推動讀書的十大人物”、小學語文特級教師周益民的《詩與圖畫的婚禮》和講座《兒童閱讀：一條返鄉之路》等七節精品課及四次各具特色的學術講座，名師們的課堂真可謂是精彩紛呈、高潮迭起。這些課課型有別，風格迥異，卻各有千秋，精彩紛呈。每一堂課都具有學習意義，每一個專家的精心展示不僅令學生們陶醉癡迷，更是令正在語文教學路途上摸索前進的我們收獲頗多。

一、走近名師，走進詩意的語文課堂。

周益民老師的《詩與圖畫的婚禮》令人耳目一新，如沐春雨。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進學生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點和不同之處等等，都讓學生自己去思考，去發現，去體驗，去創造，去表達，張揚個性，發展能力。我們和學生一起感受著圖像詩的意境和魅力，插上想象的翅膀，不僅學生放飛著，我們的思維也在跟隨周老師浮想聯翩。

二、走近名師，走進學生的內心

同精美的課堂相比，講座更是精彩紛呈，風格迥異令人耳目一新。特別是周益民老師的講座《兒童閱讀：一條返鄉之路》，令我有一種沖動。周老師首先闡述了啟發兒童閱讀的重要性，接著拋出問題：那么該給孩子讀什么書？周老師說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。我們要給孩子讀童話，為他們插上想象的翅膀，豐富他們的想象力。老師們應站在兒童的角度來思維，從兒童的視覺出發，應選擇適合學生的篇目讓學生閱讀，和學生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產生共同的語言，產生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產生思維碰撞，了解孩子的內心，走進孩子的世界。作為老師的我們應該自己喜歡閱讀，帶著學生，和學生閱讀，讓書香陪伴我們。是的。如果，我們能多讀一些書，一些大人的書，一些孩子的書。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質。在孩子身上留下的，將是無限的閱讀的幸福。多讀一些書，無論是對于我們，還是對于孩子，都是幸福的。

三、走近名師，走進教育藝術的殿堂

1、教學態度親和、幽默，有效促進學生參與學習。

雖然名師們的教學風格各異，但是他們的教學態度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學生營造了一個輕松和諧、積極活潑的學習氛圍，學生學起來渾身是勁，學習活動也顯得特別充實。例如周益民老師的課《詩與圖畫的婚禮》，在周老師的帶領和引導下，孩子們快樂地感受了圖像詩的有趣和奇妙，在歡聲笑語中去思考和總結。一首《消防隊長夢中的埃及風景照》更是讓孩子們在爆笑中明白了應根據不同的詩歌內容選擇應側重“讀”“寫”甚至是“看”的教學方法。

2、教學內容創新、大膽，為學生打開知識大門。

北京語文教研員王文麗老師執教的是自創課例《李白的送別詩》。王老師對教材進行了整合，課外與課內相結合，從“唐代三絕”中引出李白，精選李白具有代表性的幾首送別詩來讓學生認識情感豐富的李白，由《贈汪倫》體會對王倫的寬厚；由《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》體會對王昌齡的真摯、關切??明白了李白的送別詩突破了傳統送別詩“有別必怨，有怨必盈”的情調，總結出李白送別詩感情真摯熱誠、豁達樂觀的特色。這樣的教學內容是創新的，把分散的教學資源整合貫通，只用了一節課的時間就有效濃縮了知識的精華，為學生的求知之路打開方便之門。王老師精湛的教學藝術令整個教程流光溢彩、美輪美奐。

3、教學語言簡潔、精確，幫助學生準確把握學習要點。

蔣軍晶老師執教《祖父的園子》一課，語言簡潔不多余，引導學生抓住關鍵句段，反復練習，體會作者蕭紅語言的新鮮自然、率真稚拙之美。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗等形式體會作者童年生活的自由及祖父之愛。我想，作為一名語文老師，應該具備抓住文章字眼、經典句段的敏銳感，才能更好地引領孩子們走進語文的知識殿堂。

4、教學過程重讀輕講，還給學生充分讀書學習的空間。

支玉恒老師的教學便是如此。他注重學生的自主發展，以讀代講，點撥啟導。《草原上的花》語言清新機巧、有韻味，支老師先讓學生自讀，自由談初步感受，再逐步細讀，讓學生有感情地反復朗讀，透過朗讀深入理解語言文字，馳騁想象，體會文中或機巧、或頗有意趣的句子，感悟內在蘊意。

走近名師，他們深厚的文化底蘊、睿智的教學語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。

第五篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語文教師新課改下的教學理念，提高課堂教學水平，提升語文教師的專業素養，充分利用專家引領來促進教師隊伍發展，適時共享省內教學名師資源，搭建教師學習交流平臺，創新教師教學培訓形式。2013年11月22日上午，博雅小學語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進行語文課堂教學、交流研討活動。本次活動有幸邀請來荷塘區教研室語文教研員易群老師蒞臨指導。參加本次活動的還有來自荷塘區兄弟學校的一百多名語文老師們！

本次語文教研活動安排了三個環節，老師們首先觀摩了劉君儀老師執教的二堂精彩的語文課，劉老師的習作指導課《畫畫》，通過對教材的二次改編，圍繞一個內容，通過合理想象進行寫作，是一節小學語文低年段真正而又受用的寫作指導課，五年級閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學生總結朗讀方法，并當堂學以致用，學生的朗讀水平立刻有了明顯的進步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》；第三個環節是與名師面對面交流，老師們通過和名師面對面的交流研討語文課堂教學，碰撞出智慧的火花，收獲著知識的喜悅。

活動進行了整整一上午，老師們在這種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時共享省內教學名師資源，我校教師的專業素養會逐步提升，教研活動將再上新的臺階。

圖一：劉君儀老師執教習作指導課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環節，易群老師談感悟 圖五：博雅小學語文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟