第一篇：相約名師,聚焦課堂心得體會(huì)

第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

王母渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 董小慧

2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天 , 每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。

各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí)，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開(kāi)口，不害怕表達(dá)，以致?tīng)I(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。

如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過(guò)優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可樂(lè)了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。

又如支玉恒老師的課堂上，老師提問(wèn)：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？” 學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問(wèn)：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說(shuō)“想睡覺(jué)敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說(shuō)不敢，支老師說(shuō)：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺(jué)我就知道我上的不好。。?！苯又?，老師親切地跟學(xué)生打招呼，說(shuō)：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛(ài)”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說(shuō)：“我今年73歲了，?可愛(ài)?這個(gè)詞用在我身上不合適，你們可以說(shuō)換一個(gè)詞，比如說(shuō)我——?真健康?，好，再來(lái)一遍?！焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪?。一段看似簡(jiǎn)單的課前對(duì)話，卻不自覺(jué)地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。

第二，自身、孩子都必須大量閱讀。

說(shuō)到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中，無(wú)不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書(shū)的習(xí)慣，長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書(shū)的意志。他還給我們推薦了很多好的書(shū)籍（如小豬西里呼嚕）及好的推薦圖書(shū)的網(wǎng)站（如紅泥巴網(wǎng)站）。

第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。

名師們?cè)谏险n前都沒(méi)有和學(xué)生接觸過(guò)，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。

第四，王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。

王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語(yǔ)文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無(wú)不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來(lái)概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來(lái)，她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來(lái)的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。中年級(jí)是：在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意，要分類(lèi)學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽(tīng)她的課，聽(tīng)她的講座，真是受益匪淺。

第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。

各位名師都是通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，吃透書(shū)本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來(lái)，無(wú)不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。

如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒(méi)有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來(lái)的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來(lái)了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。

又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。

第六，在觀摩過(guò)程當(dāng)中，我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺(jué)到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

第二篇：聚焦名師,相約課堂心得體會(huì)

9月20號(hào)聽(tīng)課心得

突如其來(lái)的聽(tīng)課，讓人猝不及防，以往有公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，但是會(huì)提前準(zhǔn)備許久，晚上準(zhǔn)備第二天早上講課還是頭一回。學(xué)校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護(hù)，學(xué)籍管理，每一項(xiàng)都是需要精心完成的，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。再加上諾諾只有七個(gè)多月，正是難帶的時(shí)候，這么多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)壓在我的身上，我真的沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點(diǎn)資料學(xué)習(xí)，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場(chǎng)了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。所以，我必須好好反思 需要學(xué)習(xí)的地方：

一：教學(xué)方法類(lèi)型及使用方法

除了講授法之外，重視應(yīng)用交流討論：一個(gè)問(wèn)題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個(gè)學(xué)生都回答，可以讓學(xué)生互相討論，互為學(xué)生和教師說(shuō)一說(shuō)

二：如何組織學(xué)生聽(tīng)課

學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類(lèi)豐富形式多樣的活動(dòng)和小游戲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣 課堂小游戲：

1、學(xué)生做小老師

2、開(kāi)火車(chē)

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽(tīng)力游戲（鍛煉注意力）： 聽(tīng)到幾個(gè)一

聽(tīng)到故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，分別是誰(shuí)

6、擺一擺

低年級(jí)的學(xué)生在課堂中并不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在課堂中間可以加一個(gè)小游戲或者唱一首歌讓學(xué)生得到休息后注意力再重新回到課堂中來(lái)

三，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否有層次，分別該如何實(shí)現(xiàn) 四，是否符合新課改理念：學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間、動(dòng)手活動(dòng)有沒(méi)有交給學(xué)生；師生之間的互動(dòng)情況；教師的引導(dǎo)有沒(méi)有充分得到發(fā)揮；教學(xué)能否吸引所有孩子

五，教學(xué)難點(diǎn)的突破：可以設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考 六，課堂提問(wèn)不應(yīng)限制學(xué)生的思維和想象力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于新奇的想法或者超出課堂預(yù)設(shè)之外的回答，首先給予鼓勵(lì)，發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，因?yàn)檎n堂是不斷生成的過(guò)程，教師需要把握本課主線，及時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來(lái)。七，教態(tài)（表情，動(dòng)作，語(yǔ)言）

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的表情和動(dòng)作，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；語(yǔ)言上親近自然更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，八，教學(xué)鼓勵(lì)用語(yǔ)應(yīng)豐富，具體，恰當(dāng)

九，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否有收獲，認(rèn)知是否能達(dá)到新的高度

第三篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國(guó)第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在南昌聽(tīng)了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的老師寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒(méi)有更多的去考慮：為什么教材編寫(xiě)者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn)題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第四篇：相約名師 聚焦課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

“相約名師 聚焦課堂”培訓(xùn)心得體會(huì)

西巖坊中學(xué) 盧沛

2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師 聚焦課堂”中學(xué)語(yǔ)文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì)，既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí)，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、課前要深度解讀文本

童志斌老師認(rèn)為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，而應(yīng)放在文本的解讀上，這句話對(duì)已參加工作11年的我觸動(dòng)很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動(dòng)，而從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己：我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵，也沒(méi)意識(shí)到還得挖掘此課文不同于此單元此類(lèi)文章的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，更別說(shuō)思考我這個(gè)班我的學(xué)生我來(lái)教有什么獨(dú)特性。

“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說(shuō)文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過(guò)字義細(xì)微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實(shí)，句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來(lái)一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語(yǔ)之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

幾位名師的課堂都能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書(shū)課題，對(duì)題目質(zhì)疑后將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)、緊接著學(xué)生解決問(wèn)題，其間教師耐心追問(wèn)、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會(huì)，并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀；讓讀得不太好的同學(xué)自評(píng)，師點(diǎn)撥后還會(huì)給他機(jī)會(huì)再挑戰(zhàn)讀，學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個(gè)性！劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時(shí)讓學(xué)生把對(duì)華南虎總的印象的詞板書(shū)出來(lái)，并初步解讀，他則適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面、推測(cè)它的心理活動(dòng)等，以此使學(xué)生走入詩(shī)歌意境，感受牛漢對(duì)華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報(bào)展示，主動(dòng)性和參與性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高！

三、努力提升自我教學(xué)魅力

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時(shí)間來(lái)備課的人。也許他們對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備用時(shí)不多，可他們深厚的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準(zhǔn)備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語(yǔ)言、童志斌老師深厚的古漢語(yǔ)文學(xué)底蘊(yùn)、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實(shí)令人嘆服！

幾位名師雖借班上課，學(xué)生人數(shù)也在20人左右，但卻能在最短的時(shí)間用自己獨(dú)有的方式拉近與學(xué)生的距離，竟在短短的一節(jié)課也能教會(huì)、甚至影響學(xué)生。如劉飛耀老師在作文課上使學(xué)生動(dòng)情落淚、不吐不快、自然下筆。童志斌老師會(huì)讓課前預(yù)習(xí)一直習(xí)慣齊讀的學(xué)生在課堂末了提出“是自由讀，還是齊讀？”的疑問(wèn)??

總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線語(yǔ)文教師，我會(huì)用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

第五篇：“相約名師,聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“相約名師，聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得

近日，我有幸到南昌參加了全國(guó)第六屆“相約名師，聚焦課堂”語(yǔ)文觀摩研討會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及語(yǔ)文教育了解之廣、鉆研之深。聽(tīng)完課后，確實(shí)是“受益匪淺”。

傾聽(tīng)了小語(yǔ)特級(jí)教師孫雙金老師的《走近李白》。我不禁感嘆，名師就是名師，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍輕松。孫雙金老師“瀟灑不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格深受廣大師生的喜歡。

《走近李白》是一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)，“走近李白”中李白的詩(shī)及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過(guò)，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過(guò)，也并非在同一個(gè)年級(jí)或同一個(gè)學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來(lái)了，一起走進(jìn)了“走近李白”這一專(zhuān)題?！蹲呓畎住肥且还?jié)古詩(shī)欣賞課，分兩課時(shí)，第一課時(shí)的主題是：李白是仙（李白作為詩(shī)仙酒仙的風(fēng)骨）；第二課時(shí)的主題是：李白是人（李白作為常人的情思）。孫老師在教學(xué)《李白是仙》這一部分時(shí)花費(fèi)的時(shí)間精力最多，這部分也最精彩。大致的教學(xué)過(guò)程是這樣：

一、由李白是詩(shī)仙、酒仙引出本課主題“李白是仙”

二、由杜甫《飲中八仙》及詩(shī)中所蘊(yùn)藏的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)李白作為酒仙的一面。

三、在與徐凝詩(shī)《廬山瀑布》的對(duì)比中，以及蘇東坡《戲徐凝瀑布詩(shī)》，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，體會(huì)李白詩(shī)的極度夸張和浪漫想象。后又補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋浦歌》和《夜宿山寺》。

四、通過(guò)李白以詩(shī)答湖州司馬的故事，總結(jié)李白詩(shī)仙的特點(diǎn)。這次聽(tīng)課讓我感受比較深的有三點(diǎn)：

一是他那入情入境的范讀。以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心配置的背景古樂(lè)，或慷慨激昂，或深沉萬(wàn)分，讀得很有詩(shī)味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩(shī)的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當(dāng)堂給學(xué)生唱誦詩(shī)歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。

二是他那幽默自然的評(píng)價(jià)語(yǔ)。既拉近了師生之間的距離，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了如何讀出古詩(shī)的韻味。他創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是每個(gè)學(xué)生都如浴春風(fēng)，比如他表?yè)P(yáng)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)的女生，說(shuō)：“你要是我的女兒多好啊?！倍覀兊脑u(píng)價(jià)。往往顯得有些生硬、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興致。在孫雙金老師的課堂中，他肯定了每一個(gè)學(xué)生，使他們乘興而來(lái)，開(kāi)心而歸。

三是他創(chuàng)造性的課堂。老師創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，師生共同創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程，是這堂課最主要的優(yōu)點(diǎn)，也是情智語(yǔ)文之魂。“走近李白”中李白的詩(shī)及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過(guò)，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過(guò)，也并非在同一個(gè)年級(jí)或同一個(gè)學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來(lái)了，一起走進(jìn)“走近李白”這一專(zhuān)題。

名師課堂的魅力和其個(gè)人的風(fēng)采讓我至今意猶未盡。而提到觀摩課不得不提到王文麗老師的那節(jié)高年級(jí)閱讀課——《迎接綠色》。

一、“自然主義”的詮釋。

王老師給人的感覺(jué)非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象，卻在她親切地舉手投足間見(jiàn)到一種威嚴(yán)，那可能是知識(shí)的神圣與教師的人格魅力顯現(xiàn)出來(lái)的一種不可抗拒的尊重吧？總之，正如王老師自己所說(shuō)的，自然就是美的。她的課如同她的人，帶有她的品味和魅力。一切顯得那么隨意卻又是那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么輕松愉悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得那么理所應(yīng)當(dāng)，絲毫不露雕琢的痕跡。也正如她所說(shuō)，自然的就是合理的，這樣的課堂學(xué)生不用費(fèi)勁心思揣度“老師到底想要什么？”，不用附和老師的思想，真正甩開(kāi)思想的束縛和教師無(wú)形權(quán)威的壓迫，發(fā)表自己最真實(shí)也最真誠(chéng)的想法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和大膽的創(chuàng)造，只有這樣才是一節(jié)閱讀課所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與文本本身的對(duì)話。教師不再是文本的傳聲筒，學(xué)生該有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并通過(guò)完整清晰的語(yǔ)言表達(dá)和交流。這樣的課就是舒服的，自然而流暢，將“教師的教”不露聲色地融入到“學(xué)生的學(xué)”中去，順著思想的交織和碰撞，不斷前進(jìn)。這樣一節(jié)課，不光是學(xué)生，就是在后面的老師，又有幾個(gè)敢說(shuō)自己沒(méi)有被這和諧而奇妙的氣氛所吸引呢？

二、無(wú)處不見(jiàn)的“語(yǔ)文”特色

王老師的課上得很“語(yǔ)文”，即使是枯燥的“讀詞”環(huán)節(jié)都充滿了語(yǔ)文的韻味。王老師巧奪天工地將描寫(xiě)絲瓜與表現(xiàn)作者感情的詞匯分別提煉出來(lái)，使生活的平淡灰暗與這株綠色所帶來(lái)的驚喜形成鮮明對(duì)比。一組詞語(yǔ)使人窒息壓抑，而另一組詞語(yǔ)則使人愉悅，溫暖，從詞匯開(kāi)始，課堂就開(kāi)始有了生命的色彩和情感的基調(diào)，為學(xué)生理解文本做語(yǔ)言和情感的雙重鋪墊。這使“讀詞語(yǔ)”這個(gè)原本枯燥乏味的環(huán)節(jié)變得鮮活而充滿語(yǔ)言的魅力與教育的力量。

三、文本思想的深度剖析

我原來(lái)一直認(rèn)為，一節(jié)語(yǔ)文課不可能將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性同時(shí)體現(xiàn)。但聽(tīng)了王老師的課后，卻改變了之前的看法。一節(jié)《迎接綠色》，王老師不僅使學(xué)生從語(yǔ)言文字本身感受到文本的美，而且更深刻地挖掘了其內(nèi)在的含義，給學(xué)生春風(fēng)化雨般的精神的充實(shí)。《迎接綠色》，講述的是在嘈雜的都市生活中，鄰里之間各自忙于生計(jì)，少有來(lái)往，而一株絲瓜卻在這樣的環(huán)境中與他們不期而遇，這株象征生命的綠色漸漸成為紐帶，成為打開(kāi)“心鎖”的鑰匙，將這些走在平行線上的人們牽連到一起。從對(duì)這樣情節(jié)的這之中給學(xué)生的不僅僅是這株綠色的頑強(qiáng)生命力，還有人與人之間的交往，心與心碰撞的需要，甚至是對(duì)別人命運(yùn)的關(guān)懷等等。當(dāng)學(xué)生的思想被激活，無(wú)數(shù)的火花閃現(xiàn)，無(wú)數(shù)的感悟流淌，學(xué)生的這種狀態(tài)有時(shí)常常會(huì)讓我激動(dòng)不已，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，正借助文本與自己心靈對(duì)話。這也是讓給無(wú)數(shù)教育者燃起希望，充滿力量的精神源泉。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

蓮湖小學(xué) 張敏 2011年11月