第一篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語文教師新課改下的教學理念，提高課堂教學水平，提升語文教師的專業素養，充分利用專家引領來促進教師隊伍發展，適時共享省內教學名師資源，搭建教師學習交流平臺，創新教師教學培訓形式。2013年11月22日上午，博雅小學語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進行語文課堂教學、交流研討活動。本次活動有幸邀請來荷塘區教研室語文教研員易群老師蒞臨指導。參加本次活動的還有來自荷塘區兄弟學校的一百多名語文老師們！

本次語文教研活動安排了三個環節，老師們首先觀摩了劉君儀老師執教的二堂精彩的語文課，劉老師的習作指導課《畫畫》，通過對教材的二次改編，圍繞一個內容，通過合理想象進行寫作，是一節小學語文低年段真正而又受用的寫作指導課，五年級閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學生總結朗讀方法，并當堂學以致用，學生的朗讀水平立刻有了明顯的進步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》；第三個環節是與名師面對面交流，老師們通過和名師面對面的交流研討語文課堂教學，碰撞出智慧的火花，收獲著知識的喜悅。

活動進行了整整一上午，老師們在這種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時共享省內教學名師資源，我校教師的專業素養會逐步提升，教研活動將再上新的臺階。

圖一：劉君儀老師執教習作指導課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環節，易群老師談感悟 圖五：博雅小學語文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟

第二篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會心得體會

大北小學

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。在南昌聽了兩天課，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學生學習認知和數學知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。

其次，學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第三篇：聚焦名師,相約課堂心得體會

9月20號聽課心得

突如其來的聽課，讓人猝不及防，以往有公開課的經驗，但是會提前準備許久，晚上準備第二天早上講課還是頭一回。學校布置的雜活很多：攝像，廣播系統學習，醫保信息錄入，扶貧系統維護，學籍管理，每一項都是需要精心完成的，容不得半點差錯。再加上諾諾只有七個多月，正是難帶的時候，這么多項任務同時壓在我的身上，我真的沒有時間仔細備課。接到任務后草草的從網上下載點資料學習，第二天一早著急忙荒的就上戰場了。果然，這節課是失敗的，內容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當時恨不能找個地洞鉆進去。所以，我必須好好反思 需要學習的地方：

一：教學方法類型及使用方法

除了講授法之外，重視應用交流討論：一個問題拋出后，由于人數較多，不可能讓每個學生都回答，可以讓學生互相討論，互為學生和教師說一說

二：如何組織學生聽課

學生在課堂上注意力不集中的原因本質是缺少學習興趣，教師應在課堂上設置種類豐富形式多樣的活動和小游戲，吸引學生注意力，激發學生興趣 課堂小游戲：

1、學生做小老師

2、開火車

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽力游戲（鍛煉注意力）： 聽到幾個一

聽到故事中有幾個小動物，分別是誰

6、擺一擺

低年級的學生在課堂中并不能保持長時間的注意力，在課堂中間可以加一個小游戲或者唱一首歌讓學生得到休息后注意力再重新回到課堂中來

三，教學目標：教學目標是否明確，是否有層次，分別該如何實現 四，是否符合新課改理念：學習的主動權、時間、動手活動有沒有交給學生；師生之間的互動情況；教師的引導有沒有充分得到發揮；教學能否吸引所有孩子

五，教學難點的突破：可以設置一個好的問題，引導學生思考 六，課堂提問不應限制學生的思維和想象力，應培養學生的創造性思維，對于新奇的想法或者超出課堂預設之外的回答，首先給予鼓勵，發揮教師的課堂機智，因為課堂是不斷生成的過程，教師需要把握本課主線，及時再引導學生回到課堂中來。七，教態（表情，動作，語言）

低年級學生以形象思維為主，教師夸張的表情和動作，更能激發學生的興趣；語言上親近自然更符合低年級學生的特點，八，教學鼓勵用語應豐富，具體，恰當

九，通過一節課的學習，學生是否有收獲，認知是否能達到新的高度

第四篇：相約名師,聚焦課堂心得體會

第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學觀摩活動學習體會

王母渡鎮中心小學 董小慧

2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動，非常感謝學校能給我這個寶貴的學習機會。在培訓的兩天 , 每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過兩天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

第一，營造一個和諧輕松的課堂。

各位名師都在課前組織教學時，采取各種各樣的方式和學生交流，拉近與學生的距離，讓學生敢開口，不害怕表達，以致營造一個和諧輕松的課堂。

如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發學生的興趣，學生可樂了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。

又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發言敢發言嗎？” 學生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。。。”接著，老師親切地跟學生打招呼，說：“同學們好！”學生們齊聲答道：“老師好！”“同學們真可愛”，學生們愣了一下，不知如何應答；在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，?可愛?這個詞用在我身上不合適，你們可以說換一個詞，比如說我——?真健康?，好，再來一遍。”孩子們的心情一下子就放松了。一段看似簡單的課前對話，卻不自覺地營造了一個和諧輕松的課堂。

第二，自身、孩子都必須大量閱讀。

說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長達一個多小時的講座中，無不在提倡老師、孩子、學生要大量的閱讀，提高語文素養。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養成讀整本書的習慣，長大后才能擁有讀整本書的意志。他還給我們推薦了很多好的書籍（如小豬西里呼嚕）及好的推薦圖書的網站（如紅泥巴網站）。

第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。

名師們在上課前都沒有和學生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內容發到學生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動活潑，師生配合默契，學生大膽的想象，自信的展示，這應該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據自己的特點，恰到好處地與學生互動。

第四，王文麗老師扎實的文化底蘊令人羨慕。

王文麗老師是我個人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養，她的文化底蘊，無不令我崇拜。王老師在本次活動中，既充當了一個授課者，又兼任了主持人，主持時她所散發的魅力可以用八個字來概括“親切、細膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風采，她的課安排在第一天的第一節課，往講臺上一站，顯得那么樸實、那么落落大方。接下來，她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個多小時的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會到了一個小學語文教師的教學藝術和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學低中高年級古詩詞教學側重點。低年級是：識字、寫字、朗讀、背誦。中年級是：在低年級的基礎上借助注釋自己理解詩意，要分類學習古詩。高年級是：考慮到學生的認知能力來布置相關的作業。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

第五，認真鉆研教材，抓好朗讀教學。

各位名師都是通過認真鉆研教材，吃透書本，進行獨特的教學設計，進而把他們的課展現在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學，以讀帶講。

如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學語文教學“以讀代講”之風充分體現出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節本色的語文課堂。

又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導學生抓住一些特別句式，進行朗讀教學。

第六，在觀摩過程當中，我所看到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態，我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。

總之，人只要充滿希望，敢于挑戰自己，超越自己，做一個擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學習雖已結束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會更加嚴格要求自己，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長！再次感謝學校給我我這次寶貴的學習機會！

第五篇：“相約名師 聚焦課堂”有感22

“相約名師

聚焦課堂”有感

曾光輝

3月24日，我有幸參加了在廈門舉辦的第九屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。在這次觀摩活動中，我真正領略到了專家們各具特色的課堂教學風采；領會到他們對學生那種細心的呵護，學習了他們先進的教學理念和精湛的教學藝術；得到了全國小學語文著名教師的專業引領。體會到聽課不能只聽表面，而要看到課堂內在的東西，名師們盡可能的在自己的課堂中展示先進的教學理念，讓我們每一位聽課者都能聽有所得、學有所獲。

回想課堂上，名師們的一言一語，一舉一動，充滿著睿智與靈動，幽默而灑脫，令人嘆為觀止，欣羨不已。虞大明老師教學《珍珠鳥》，引導學生抓住主要問題進行學習，針對中心句“信賴，往往創造出美好的境界”讓學生發現問題并能自主學習。教學中善于運用有效對話，引導學生徜徉于知識的海洋中。最后讓學生體會到“人與動物之間，應該和諧相處”。教學《麥哨》時，根據預習和圖片讓學生體會到孩子們的生活是快樂的，用圈關鍵字的方法圈出孩子們的活動。令我印象最深的是吹麥哨這個教學環節，通過生吹，師吹，知道破折號的作用，更讓孩子們體會到鄉下孩子們的快樂，整個課堂充滿著快樂，我相信孩子們在課堂上也是真真正正的快樂著，享受著語文帶來的樂趣，著實令我羨慕。

林莘老師在執教《花鐘》一課時，師生合作讀第一自然段的第二句話。朗讀要求是：老師讀每一種花的前半句，學生讀后半句，學生必須跟著老師讀，老師高，學生高，老師低，學生低。讀“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”時，做一個吹的動作；讀“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時，面帶著微笑；讀“睡蓮從夢中醒來”時，讓學生伸伸懶腰讀。這樣互動式抑揚頓挫的朗讀，毫無拘束的朗讀，帶著感情的朗讀，把學生融入課堂，讓學生成為一朵朵美麗的花，既加深了對課文的理解，又激發了學生的學習積極性。給學生帶來語文美的享受。

何捷老師在執教《寫作文要合理》中，何老師講解了什么是作文的合理性。然后再聽寫開篇第一段，學生還不習慣。老師即時引導打消了學生畏難情緒，激發了學生敢于挑戰的意識，達到了預期效果。學生在聽寫中所表現出的“緊張”，恰是授課取得效果的導火索。自然引入課堂作文教學。同時也完成創設本案教學中“孫悟空開水果店”的情境。而后，又讓學生代孫悟空定一段話確定一個崗位的合適人選。學生各有各的看法，把整個課堂的氣氛演繹得十分精彩。緊接著又設立了各種問題來激發了學生的思考，讓孩子充分進行表達，評價。不斷感受到合理在寫作文全過程的重要性。

總之，這次活動，我們走進了名師課堂，執教教師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向所有聽課教師展示了語文教學的崇高境界，使大家如沐春風，如飲甘露。