第一篇：參加第七屆“相約名師 聚焦課堂”的研討活動

參加第七屆“相約名師 聚焦課堂”的研討活動

這次能有機會來到美麗的鷺島——廈門參加第七屆“相約名師 聚焦課堂”的研討活動。王文麗老師執教的《李白的送別詩》、蔡益萍老師執教的《天凈沙.秋》、周益民老師執教的《聽那詩里的聲音》、賈峰老師執教的《懷念母親》、支玉恒老師執教的《草原上的花》、倪鳴老師執教的《你必須把這條魚放掉》、蔣軍晶老師執教的《祖父的園子》。七節觀摩課、四場講座、四場互動，帶給大家巨大的震撼。在這次的學習中，感受頗多。課堂教學是一個雙邊活動過程，我們應為學生營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

課堂也要講究有效教學，要以學生的發展來評判一節課是否有效。但課堂的有效并不是在40分鐘內要完成越多的教學內容，而是在課堂內能夠盡可能多的讓全體學生都參與到課堂教學活動中，讓每個學生在40分鐘的課堂內都過得很充實。在堂課的教學中做到把提高學生的語文素養作為語文教學的根本，有針對性的設計課堂練習。把聽說讀寫各式練習放入課堂，這樣能直接影響著學生課后練習的正確率，在在課堂上也要培養學生的合作能力和合作習慣，讓孩子學會傾聽、交流、合作，讓孩子在合作當中學會合作，在傾聽當中學會交流，在交流當中學會溝通。

莎士比亞說：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。書也是人類進步的階梯。所以，在日常生活中我們和學生共同閱讀，這樣的話不僅能共同進步，而且能拉近師生間的距離，產生共同話語，形成共同的心理背景。教師在課余時間和學生一起共同討論，學生會更加有興趣地學習，學起來也更加實效。

支老師也給我們提出：在教學多應下點功夫，多多學習：向別人學習、向自己學習，也要善于總結，勤琢磨，自己上完一節課覺得得意，上得不錯就想想為什么這節課上得比較好，寫幾條總結幾條以后漸漸就進步了；課上得不順，為什么不順？失敗在哪里？也寫幾條總結，這樣不斷總結不斷琢磨就能進步。

只要功夫深，鐵杵磨成針。相信多下一點功夫，就能進步！加油！

第二篇：“相約名師,聚焦課堂”研討活動心得體會

“相約名師，聚焦課堂”研討活動心得體會

大柏地鄉中心小學

劉九生

初冬的陽光和煦照在大地上，2012年10月20日、21日我們有幸來到南昌參加了全國“相約名師，聚焦課堂”研討活動。欣賞到名師們的氣質、調控課堂、駕馭課堂的能力，讓我受益匪淺、感受頗深。短短的兩天聽課，我分分秒秒在收獲、在反思，我將如何向他們學習。

羅明亮老師在課堂上豐富的兒童語言，始終把營造“快樂的數學課堂”作為一個重要的目標。對學生尊重的具體表現，是發于內心而見于行動的，都讓我記憶猶新。如羅老師引導學生鼓掌，羅老師是這樣說的“這位學生確實太棒了，如果我是他同學會送給他掌聲的”還有“很好，我們握握手！”，“謝謝”，把演板的學生當做“老師”??從這些舉動可以看出羅老師對學生尊重并不是只表現在口頭上，而是體現在他的語言和行動上??羅老師上的課《三角形的分類》，創設了與本節課教學內容緊緊相關的“分類”入課情境，學生與學生、學生與老師、在場的所有人分類等；再就是羅明亮老師“一個信封”裝滿無窮的智慧的教學方法，信封里的知識層出不窮，讓人興趣盎然，出來的問題也讓人防勝不防,更加激發學生的學習興趣和活躍思維；更是《追尋簡約而靈動的課堂》的講座，真的是聽名師一席話勝讀十年書，讓我茅塞頓開明白了以下教學理念：一教學情境不在于鬧而在于實；二教學資源不在多而在于優，學習素材是學生數學學習活動的載體和原材料，做到一材多用、一材多變，層層推進使得課堂更靈活，將課堂的學習得到深入、細化。羅老師這節課只用一只信封也向我們詮釋了“材料”不在多，有“內涵”則行，這一樸素簡單的教學理念；三明確為什么學、學什么，有了明確方向學生的學習才會積極、深刻，課堂也將更加精彩、有效。

劉松老師上的人教版三年級《連乘應用題》把課本教學內容巧妙地改為貼近生活實際的停車庫情境來教學。課堂教學中劉松老師的幽默風趣，肢體語言豐富，像似在說相聲，演小品，不時引來孩子們的笑聲，我也跟著同學們一起笑一起學。幽默是催化劑，教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。同學們從開始到結束，臉上笑容，心里開心，學得輕松；課堂教學中劉松老師平易近人、與學生交朋友。課堂上他從不把自己當作長者、學生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者。看到學生積極參與，和老師同學互動，劉松老師總會對學生說：“謝謝您！”劉松老師的精彩教學藝術深深的打動了我，劉松老師的精彩教學藝術更教導了我，在以后教學過程中也要像劉松老師一樣與學生積極互動、共同發展，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生思考、質疑、探究，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣和學習的積極性，培養學生掌握知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。

更還有其他幾位名師的風格各異，各有特色。劉德武老師的厚重樸實、潘小明老師的謹密推理、劉加霞老師的追溯本源??讓我目不暇接的收獲著、感受名師的教導！

總之，通過這次活動，使我感受到自己在名師們里學到了很多很多，我想，我一定會在今后的教學中以名師為榜樣，總結經驗，善于思考，多想多問多動腦筋，多學習，使自己具有豐厚的文化底蘊，寬闊的視野和靈活的思維，巧妙的教學方法。路漫漫兮，吾將上下而求索，努力成就一名優秀的數學教師而奮斗。

第三篇：記“相約名師,聚焦課堂”研討活動

我聽

我思

我學

我長

——記 “相約名師，聚焦課堂”研討活動

廈門市康樂第二小學

王九琳

在這春意盎然的四月，我們英語組一行5人來到了如畫的錢塘江畔，參加了由福建省等級老師協會、中國文章學研究會聯合舉辦的“相約名師、聚焦課堂”教學觀摩研討會，有幸領略了一位位名師盡情展現著百家風采，各領風騷，不由令人徜徉其中，神往不已。他們沉穩從容，語音純正，抑揚頓挫，課堂如行云流水般輕松自然，有序層層推進，不時迸發出奇妙的表現力，令人驚喜。驚嘆之余，我想和大家一起分享的是來自我們廈門第二實驗小學陳燕華的課，她的課帶給我們全新的感受和體驗。

一開始陳老師就讓孩子們“Play a guessing game.Ask questions about her.”，一下就激發了學生想了解老師的欲望，孩子們就個個都爭著開口問：“Where are you from? What’s your name? How old are you?....”一下子就拉近了師生之間的距離，也讓學生沉浸于英語的學習氛圍中。教師設計的 “Let’s talk about appearance.”對于學生來說是一個非常好的brainstorm。這個特殊的課堂開頭,有著大量的英語信息輸入!而學生豐富的詞匯量更讓我驚嘆。

陳老師能抓住課文文本中的一個“riddle”詞匯，創設“Make a riddle”的教學主線和學習任務，教學內容與現實相融，所談論的話題是關于新老師的學生、孩子們所喜愛的明星和本班同學的情況，把學生們帶入了真實的人物猜測情景中，避免了枯燥的句型操練，還使同學們個性化的語言得以生成！

陳老師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。教師的問話環環緊扣，鋪墊自然。課堂上，陳老師很注重與學生的情感交流，她的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。在整個課堂教學中，陳老師做了很好的引導，把舞臺讓給了學生,把話語權留給了學生。陳老師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺：學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

教學真得是一門需要終身去學習的藝術！我們在教學時，總有很多的困惑，也許會感嘆，自己的能力不足！但是我們首先可以來提升自己的理念！老師教得輕松要得法，學生學得快樂要有效！也許這個時候，我們會覺得以上這些方法非常地有效，也許過段時間，我們又找到了更好的方法，教學就是在不斷地否定與探索中往前移動腳步。也許有些人的腳步前進得快些，那就讓我們在前輩的腳印上暫且停留一下，靜靜地思索！又或許，我們也可以努力，找到屬于自己的腳步……

第四篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會心得體會

大北小學

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。在南昌聽了兩天課，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學生學習認知和數學知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。

其次，學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第五篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語文教師新課改下的教學理念，提高課堂教學水平，提升語文教師的專業素養，充分利用專家引領來促進教師隊伍發展，適時共享省內教學名師資源，搭建教師學習交流平臺，創新教師教學培訓形式。2013年11月22日上午，博雅小學語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進行語文課堂教學、交流研討活動。本次活動有幸邀請來荷塘區教研室語文教研員易群老師蒞臨指導。參加本次活動的還有來自荷塘區兄弟學校的一百多名語文老師們！

本次語文教研活動安排了三個環節，老師們首先觀摩了劉君儀老師執教的二堂精彩的語文課，劉老師的習作指導課《畫畫》，通過對教材的二次改編，圍繞一個內容，通過合理想象進行寫作，是一節小學語文低年段真正而又受用的寫作指導課，五年級閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學生總結朗讀方法，并當堂學以致用，學生的朗讀水平立刻有了明顯的進步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》；第三個環節是與名師面對面交流，老師們通過和名師面對面的交流研討語文課堂教學，碰撞出智慧的火花，收獲著知識的喜悅。

活動進行了整整一上午，老師們在這種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時共享省內教學名師資源，我校教師的專業素養會逐步提升，教研活動將再上新的臺階。

圖一：劉君儀老師執教習作指導課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環節，易群老師談感悟 圖五：博雅小學語文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟