第一篇：名師培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

很榮幸能夠參加大成的第一屆名師培訓(xùn)營，感謝大成也感謝我的學(xué)生讓我得到這次難得機會。跟以往的幾百人的大培訓(xùn)不同的是這次是二十人的精品小班，讓我近距離的跟大成的高層領(lǐng)導(dǎo)大boss接觸，感覺很不一樣，說句心里話，之前有偷懶的，這次難得全神貫注了幾個小時，總校長的果斷干練，韓教授的幽默風(fēng)趣，陳專家的精彩演講都讓我難以自拔，特別的沉迷在他們的演說里。在這里請允許我說一下我的切身體驗。

應(yīng)淵老師作為主持人，一開始就給我們介紹這次為期幾個月的名師培訓(xùn)的目的，簡述競爭的殘酷性，讓我們一開始就正襟危坐。但是幽默的韓教授一出場就立馬打翻了這個僵局，用詼諧的語言講訴大成名師的種種優(yōu)渥的待遇，轉(zhuǎn)瞬我們就進入了一個輕松愉快的壞境，并且有了美好的憧憬，至少我那刻就樹立了我的目標——大成名師！

博學(xué)的韓教授給我們介紹了幾個名人的學(xué)習(xí)方法，我映象特別深刻的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有就是引導(dǎo)探究式教學(xué)，這都是我需要下苦工的地方，需要提一下的是我們這次培訓(xùn)圍繞的主題就是教學(xué)方法。韓教授引用鄧小平的話，不管是黑貓還是白貓，能抓到老鼠的就是好貓來比喻我們是不是只要應(yīng)用好方法提升學(xué)生的成績就是我們教學(xué)的最終目的，至少我以前一直是這么認為的，教師不就是要提升學(xué)生的成績嗎？可是韓教授來了個大轉(zhuǎn)折，通過軍事上的孫子兵法、醫(yī)學(xué)上李時珍的本草綱目，以及其自身的教學(xué)文獻功績告訴我們，提升學(xué)生的成績每個老師都可以，但是有多少人能夠讓人記住你，讓自己成為大眾熟知的知名教育者，你要有方法，有總結(jié)的經(jīng)驗傳輸給后面的教育者，這是一個很高的格局，我從來都沒有想象過的深度，又一個理想在我的心中生成。接下來的韓教授的問題探究三段式又讓我大開眼界，它的核心：知識問題化，問題層次化，指出興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，知識是思維活動的載體。用水舉例介紹，形象具體，瞬間我的腦袋里就涌現(xiàn)出我物理上的杠桿，我好像可以把桿杠用問題探究三段式表達出來，學(xué)生應(yīng)該會接受的很好，心理很激動那會。接下來又進一步講解了問題探究三段式在整節(jié)課和知識上的分別應(yīng)用。并且特別指出我們在教學(xué)過程中要注意換位思考，要有學(xué)生的思維，在設(shè)計問題時，問題的層次性落差不能太大，要有足夠淵博的知識去應(yīng)對課堂上學(xué)生的突發(fā)性問題。最后應(yīng)用愛因斯坦的一段話又讓我受益匪淺。

在英俊帥氣的德松總校長給我們作完培訓(xùn)總動員后，陳專家也給我們開展了一場圍繞教學(xué)方法的演講。他談到每堂課的教學(xué)中首先應(yīng)該先設(shè)定明確的教學(xué)目標，再來運用方法，并在怎么設(shè)置教學(xué)目標做了比較詳細的講解。在教學(xué)效果上，他例舉了長期和短期效果，顯性和隱形效果。在前者上引導(dǎo)我們要做合格的教育者，盡量在長期效果上去培養(yǎng)學(xué)生。后者留給我們自己去摸索如何能夠很好的集合顯性和隱形效果。在教學(xué)方法上，他給了我們一句話，合適的就是最好的，因為世間沒有一種適合所有教學(xué)活動的萬能方法。我們要有理想，要做勇于善于反思與探索的教育工作者，在埋頭苦干的同時一定要記得抬頭看路，要有教學(xué)的智慧。他指導(dǎo)我們要把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，并指出反思性學(xué)習(xí)的重要性，先讓學(xué)生去暴露出問題再去糾正他們，讓他們自己動腦感悟，讓我們要學(xué)會會做“偷懶”的教育者。接著陳專家又就教育方法的選擇影響上從對象、學(xué)科、內(nèi)容、目的分別闡述，讓我映象很深的話是做正確的事比正確的做事更重要。在課堂上教師與學(xué)生的主體定位視情況而定，教師要認清自己的身份定位，并做了詳細解說，在這里就不一一贅述。

最后我想再表達我的心理感受，這個培訓(xùn)真的是受益匪淺，我相信經(jīng)過整個培訓(xùn)之后，我肯定會脫胎換骨，真的很期待下面的培訓(xùn)！

第二篇：“名師大篷車”培訓(xùn)心得

“名師大篷車”培訓(xùn)心得體會

華胥初中

陳娟

2014年12月28日下午,”名師大篷車”送培到縣培訓(xùn)的專家組一行來到藍田。我有幸參加了這次培訓(xùn)。在為期兩天的培訓(xùn)中，各位專家以以下四種形式與參訓(xùn)教師進行了面對面的交流與指導(dǎo)：一是通過名師上示范課，直觀地展示怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，示范和傳授先進的教學(xué)方法。二是通過專家對示范課進行現(xiàn)場點評，指導(dǎo)教師怎樣把先進的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實踐，幫助和引領(lǐng)教師專業(yè)成長。三是教師與名師、專家進行面對面交流，探討解決教師在專業(yè)成長和課程改革實踐中存在的問題和困難。四是專家莊力老師就<有關(guān)修訂版課標和教材的簡介>進行了詳細的解讀。

這次培訓(xùn)我收獲很多,我也很明確我們培訓(xùn)的目的是什么，是在英語上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！通過這樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)會了與教學(xué)相關(guān)的英語知識，并通過名師的講課來審視自己的日常教學(xué)，真正感受到了當學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)不僅是快樂的，而且是高效的。以這樣的角度來反思教學(xué)，就能捕捉到了一些新的火花。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生真實的認知水平和生活經(jīng)驗為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起來體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。興趣，對于英語這門課來說，是尤其的重要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一旦失去，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難也就越大。

通過這次培訓(xùn)，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教

師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標。我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。英語課堂的有效性不是教師在課堂上傳輸了，多少知識，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能獨立的運用所學(xué)知識點，而這都基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是否最大限度的激發(fā)出來，他們是否把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我要鉆”。

二、改變英語教學(xué)方法。過去在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。只要學(xué)生能完成的，教師不要代替。比如在閱讀課文上，講解語言重點難點上，都可以讓學(xué)生代替老師完成，這既可以增加學(xué)生的口語能力，也可以增加學(xué)生間的合作互助能力。

三、靈活運用語言學(xué)習(xí)規(guī)律。英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語課在許多學(xué)

校可能根本是形同虛設(shè)，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調(diào)枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

四,在英語課堂上善用鼓勵性語言。當專家崔瑜為我們講座時,我深深感受到時時鼓勵學(xué)生在英語教學(xué)中是多么的重要。曾經(jīng)在英語教學(xué)中,只要是我曾經(jīng)反復(fù)講過的知識而學(xué)生就是不完全領(lǐng)會時,我就會著急,甚至對他們說“這么簡單你們都不會”，其實這樣反而會增加學(xué)生的逆反心理，打擊他們對英語的學(xué)習(xí)積極性。

五，課后，教師應(yīng)及時反思。課后及時反思是教師提高自己教學(xué)方式方法的有效形式，通過這種方式教師既可以明確本節(jié)課的敗筆，還可以及時從學(xué)生處了解英語學(xué)習(xí)動態(tài)，有可能從上課學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生在課堂提出的問題上及時調(diào)整自己的下節(jié)課的教學(xué)方式方法，另外還可以及時的與組內(nèi)同事交流存在的問題，進而提高自己課堂的有效性。

總之在今后的日常教學(xué)生活中，我會與組內(nèi)的同事共同分享學(xué)習(xí)心得，共同提高；并進一步向有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，歷練自己，提升自己，為英語教學(xué)邁向更高的層次而努力！

第三篇：名師之路培訓(xùn)心得

2015春季“名師之路”全國小學(xué)英語研討會學(xué)習(xí)心得

延安實驗小學(xué)

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺，也是一個學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國小學(xué)英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當學(xué)生的表現(xiàn)未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當學(xué)生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學(xué)生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風(fēng)味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學(xué)的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學(xué)理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學(xué)家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”教師的日常教學(xué)行動、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會影響著教師的教學(xué)命運。

作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第四篇：上海名師培訓(xùn)培訓(xùn)心得

上海名師培訓(xùn)心得

平利縣中心幼兒園 石珊珊

第一次接觸幼教這個職業(yè)、第一次接觸幼兒、第一次面對面感受幼教名師培訓(xùn)、第一次觀摩名師示范課、第一次見到優(yōu)雅、從容淡定、幽默、睿智的應(yīng)彩云老師。去的時候從身邊的同事中聽到應(yīng)彩云老師授課的方式獨特，而親身感受之后，發(fā)現(xiàn)她在課堂中靈活多變的教學(xué)模式以及不斷探索教育的方法，都在我的腦海中留下深刻的印象。

展示活動課在不經(jīng)意間就結(jié)束了，讓人有意猶未盡之感。她們在課堂中面對各種各樣的孩子總有不同的教育方法，總是能以孩子喜歡的方式開展活動，使整個活動展現(xiàn)出來的是孩子的天真、快樂。記得在應(yīng)老師給孩子們上《跳舞吧，小雅》活動時，由于孩子們剛剛升入大班的緣故，孩子們接觸新的老師都比較膽怯，帶班老師可能提醒過小朋友要坐端正表現(xiàn)好，應(yīng)老師覺得這些孩子缺乏孩子本真的活潑機靈勁，特別是在師幼互動時。應(yīng)老師做出了引導(dǎo)，幼兒都不能較好的完成，說話聲音小、沒想好就舉手發(fā)言。此時，坐在臺下的我也有點著急得了，心想該如何收場呢？可是，應(yīng)老師展現(xiàn)給我們的是遇事不急，隨機應(yīng)變的機智，她就著孩子的知識經(jīng)驗，及時的順應(yīng)著孩子的能力來互動，及時調(diào)整。讓我們坐在下面的我們汗顏，被她在活動中的應(yīng)變能力所征服。還有讓我印象深刻的是，在教授《換一換》活動中，老師風(fēng)趣幽默，將繪本活動大膽的進行改變，變成了一節(jié)有情境，有游戲角色的趣味活動，孩子們在與老師互動的過程中，活潑、自然，整個一個真實生活的展現(xiàn)。后來我深深的進行里自我反思，之所以孩子們這么感興趣，是因為，老師抓住了孩子的興趣點，知道孩子們喜歡什么，也熟知孩子的年齡特點及知識經(jīng)驗，大膽的進行改編，創(chuàng)設(shè)，將一次語言活動，改編成了多個領(lǐng)域的綜合活動，孩子們在活動中收獲了知識經(jīng)驗，同時也學(xué)會如何表達自己的情感。

這次培訓(xùn)收獲很多。通過這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了在活動中遇事不變的淡定心態(tài)及隨著我們的主體—“幼兒”生產(chǎn)與調(diào)整的方法；對今后新的活動的生產(chǎn)也有了一定的了解及方向，最起碼自己敢于邁出領(lǐng)域遷移這一步，對于“同課異構(gòu)”又有了新的理解，對自己的思維模式的局限性又有了很大程度上的擴充，以后再設(shè)計活動時可以進行新的嘗試，希望自己能有所提升。

第五篇：名師工作坊培訓(xùn)心得

名師工作坊培訓(xùn)心得

——通榆明德小學(xué) 羅麗娜

2016年3月30日，有幸參加了“國培計劃（2015）”——吉林省通榆縣縣級名師工作坊集中培訓(xùn)，上午由沈陽市大東區(qū)教師進修學(xué)校校長、沈陽市骨干校長、國家（中級）體驗教育培訓(xùn)師、沈陽市優(yōu)秀教育工作者——付軍老師為我們詮釋了如何《在教學(xué)設(shè)計中走向?qū)I(yè)成熟》，下午由黑龍江教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心副主任、“國培計劃”項目辦副主任，研究員“國培計劃”專家?guī)鞂＜摇T莉老師向我們介紹了《基于“標準”的教師發(fā)展和行動跟進》。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然說是第二期了，但對我們每個人來說都是一個難得的機遇。不僅又為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺，而且再一次讓我們與專家教授進行零距離接觸。雖然只有短短的一天的培訓(xùn)，但我的心靈受到了強烈的震撼。

一、堅持學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵。

任何人想發(fā)展都離不開學(xué)習(xí)，學(xué)生可以引領(lǐng)我們“尋找生長的力量”，學(xué)習(xí)的境界就是人生的提升。無數(shù)成功人士告訴我們，學(xué)習(xí)無止境。作為教師不在是“一條經(jīng)驗用一輩子”的時代，新課改理念下，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為每一個教師的自覺行為。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高綜合素質(zhì)，豐富自己的內(nèi)涵，讓自己逐步走向?qū)I(yè)。

二、專業(yè)成長離不開激情與創(chuàng)新。

通過此次培訓(xùn)，通過聆聽兩位專家的精彩講座,我清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會少。通過培訓(xùn)，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。

三、不做那顆散落的釘子。

付軍老師帶領(lǐng)我們做了“高屋建瓴”的游戲，意在告知我們千萬不要做一顆顆散落的釘子。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。團結(jié)協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。許多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的團隊，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)該是單純的個人努力，我們學(xué)會分享，才會生長。

總之，在今后的工作中，面對新課改，我們會時刻告誡自己追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身的創(chuàng)新精神與實踐能力，把自己的全部知識和愛心奉獻給學(xué)生，奉獻給辛勤奮斗的這片沃土。