第一篇：市音樂名師培訓心得

市音樂名師培訓心得

市音樂名師>培訓心得

任秋莉名師工作室 黨躍紅

'不計得失，不恥下問，不卑不亢，不驕不躁，不避斧鉞，勇往直前！' ——這是我二十幾年做教師的格言，也是我這次名師培訓后更堅定的工作準則。

花開花落，一轉眼，我已站在講臺上二十八年了，從剛開始的不適應到現在的逐步成熟，這一路走來有辛酸、有快樂、有>挫折也有成功，我一直努力著，但'教無止境',為了更好地適應教育教學的改革發展、為了能讓自己更快更好地成長和發展，成為讓領導放心、家長滿意、學生喜歡的合格教師，我還要不停的努力。

我是一名音樂教師，一名洛陽市名師，一名具有>幸福感的教師，我的工作生活非常地充實，我能真誠對待自己所從事的職業，踏踏實實教書，把教育教學真正作為事業，能積極學習理論知識和先進的教學理念，這次我有榮幸地參加了洛陽市名師培訓，借助這個平臺，我與一些優秀教師、專家們有了零距離接觸，認真聽取了幾位專家教授的報告，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富，也是我做為一名合格、幸福的教師的準則。

一、調整心態，擁有健康的心理素質

經過培訓，我認為教師要擁有健康的心理素質，才能成為一名合格而幸福的教師。這跟自己對職業的態度有很大的關系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過程，認識到教師的職責不僅是傳授知識，同時也是育人的過程，引導學生快樂健康成長是我們最大的幸福，我覺得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態。在生活和教學工作中善于自我調適，給自己一個合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問心無愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個和諧的教育教學環境。我覺得作為一名老師給予遠比接受更幸福。這個世界上有什么比'給予'更幸福的事情呢？給予的過程是快樂的，學生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時提升自己，認真地做一座讓學生成功通往美好未來的'橋',嚴謹地做一艘載著學生順利到達美麗彼岸的船，執著地做一條讓學生健康行走的路，何樂不為？我們只有懂得教育過程是快樂的，才能堅定自己的信念，培養出我們民族的棟梁之材，才能無愧于'民族魂'的稱號，才能做一個太陽底下幸福的教師。

二、提高專業素養，擁有幸福課堂

經過培訓，我認識到只有不斷提高自身的專業素養，擁有幸福課堂的教師才能真正成為一名合格的、幸福的教師。而教師的專業素養的提升是一個不斷學習、實踐、反思、循環提升的過程。第一，學習是提升教師素養的最有效途徑，只有不斷學習，才會不斷更新和提升自己的知識和思想。第二，實踐是檢驗學習效果的好辦法，把自己所具備的知識和理念，進行大膽地創新和實踐，讓課堂變得生動又充實。第三，要經常進行自我反思。俗話說'學而不思則罔，思而不學則殆'所以在不斷的學習和實踐的基礎上，經常靜下心來反思自己的教學實踐，總結成功之處以便繼續探索發揚，看到不足之處能夠虛心學習提高，是教師成長的必經之路。

提高自身專業素養，還要加強專業知識學習，多閱讀關于教育教學方面的書籍，掌握教育發展的最新理念和教育方式方法。踏實上好每節課，提高自己的課堂教學水平，認真鉆研教材，充分理解新課標的要求，加強實踐與創造，把激發學生學習興趣貫穿于始終，從而提高課堂效率，創建幸福課堂。

三、開展科學研究，擁有創新精神

經過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期'發現型、發明型、創造型、創新型'的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的>師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，做一名合格的、擁有創新精神的教師。

四、擁有愛心，才能>收獲幸福

經過培訓，我明白要想做一名幸福的教師，最重要的是擁有愛心。第一，'幸幸福福做教師'的前提是教師要有對自己職業的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業而不是養家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。

第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業發展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業發展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。

經過培訓，我明確了在新課程中，教師的主要職能已從知識傳授者變為學生發展的促進者，教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確定和協調達到的目標的最佳途徑；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。

面對挑戰我們教師要做到緊跟時代與學生的步伐，以學生為主體，調整我們的教學方式、價值觀。我們常常說讓學生在我們辛勤耕耘的肥沃土地上茁壯成長，其實，教師也可以在學生給我們出的各種各樣的難題中，尋找到自己的突破口，調整好自己的心態，提高自己的專業素養，堅持創新，用愛心為我們的教育事業出一份力，做一名合格、幸福的人民教師。

第二篇：名師培訓心得

培訓心得

很榮幸能夠參加大成的第一屆名師培訓營，感謝大成也感謝我的學生讓我得到這次難得機會。跟以往的幾百人的大培訓不同的是這次是二十人的精品小班，讓我近距離的跟大成的高層領導大boss接觸，感覺很不一樣，說句心里話，之前有偷懶的，這次難得全神貫注了幾個小時，總校長的果斷干練，韓教授的幽默風趣，陳專家的精彩演講都讓我難以自拔，特別的沉迷在他們的演說里。在這里請允許我說一下我的切身體驗。

應淵老師作為主持人，一開始就給我們介紹這次為期幾個月的名師培訓的目的，簡述競爭的殘酷性，讓我們一開始就正襟危坐。但是幽默的韓教授一出場就立馬打翻了這個僵局，用詼諧的語言講訴大成名師的種種優渥的待遇，轉瞬我們就進入了一個輕松愉快的壞境，并且有了美好的憧憬，至少我那刻就樹立了我的目標——大成名師！

博學的韓教授給我們介紹了幾個名人的學習方法，我映象特別深刻的就是激發學生的學習興趣還有就是引導探究式教學，這都是我需要下苦工的地方，需要提一下的是我們這次培訓圍繞的主題就是教學方法。韓教授引用鄧小平的話，不管是黑貓還是白貓，能抓到老鼠的就是好貓來比喻我們是不是只要應用好方法提升學生的成績就是我們教學的最終目的，至少我以前一直是這么認為的，教師不就是要提升學生的成績嗎？可是韓教授來了個大轉折，通過軍事上的孫子兵法、醫學上李時珍的本草綱目，以及其自身的教學文獻功績告訴我們，提升學生的成績每個老師都可以，但是有多少人能夠讓人記住你，讓自己成為大眾熟知的知名教育者，你要有方法，有總結的經驗傳輸給后面的教育者，這是一個很高的格局，我從來都沒有想象過的深度，又一個理想在我的心中生成。接下來的韓教授的問題探究三段式又讓我大開眼界，它的核心：知識問題化，問題層次化，指出興趣是學習的催化劑，學生是教學活動的主體，知識是思維活動的載體。用水舉例介紹，形象具體，瞬間我的腦袋里就涌現出我物理上的杠桿，我好像可以把桿杠用問題探究三段式表達出來，學生應該會接受的很好，心理很激動那會。接下來又進一步講解了問題探究三段式在整節課和知識上的分別應用。并且特別指出我們在教學過程中要注意換位思考，要有學生的思維，在設計問題時，問題的層次性落差不能太大，要有足夠淵博的知識去應對課堂上學生的突發性問題。最后應用愛因斯坦的一段話又讓我受益匪淺。

在英俊帥氣的德松總校長給我們作完培訓總動員后，陳專家也給我們開展了一場圍繞教學方法的演講。他談到每堂課的教學中首先應該先設定明確的教學目標，再來運用方法，并在怎么設置教學目標做了比較詳細的講解。在教學效果上，他例舉了長期和短期效果，顯性和隱形效果。在前者上引導我們要做合格的教育者，盡量在長期效果上去培養學生。后者留給我們自己去摸索如何能夠很好的集合顯性和隱形效果。在教學方法上，他給了我們一句話，合適的就是最好的，因為世間沒有一種適合所有教學活動的萬能方法。我們要有理想，要做勇于善于反思與探索的教育工作者，在埋頭苦干的同時一定要記得抬頭看路，要有教學的智慧。他指導我們要把傳統教學與現代教學相結合，并指出反思性學習的重要性，先讓學生去暴露出問題再去糾正他們，讓他們自己動腦感悟，讓我們要學會會做“偷懶”的教育者。接著陳專家又就教育方法的選擇影響上從對象、學科、內容、目的分別闡述，讓我映象很深的話是做正確的事比正確的做事更重要。在課堂上教師與學生的主體定位視情況而定，教師要認清自己的身份定位，并做了詳細解說，在這里就不一一贅述。

最后我想再表達我的心理感受，這個培訓真的是受益匪淺，我相信經過整個培訓之后，我肯定會脫胎換骨，真的很期待下面的培訓！

第三篇：“名師大篷車”培訓心得

“名師大篷車”培訓心得體會

華胥初中

陳娟

2014年12月28日下午,”名師大篷車”送培到縣培訓的專家組一行來到藍田。我有幸參加了這次培訓。在為期兩天的培訓中，各位專家以以下四種形式與參訓教師進行了面對面的交流與指導：一是通過名師上示范課，直觀地展示怎樣提高課堂教學的有效性，示范和傳授先進的教學方法。二是通過專家對示范課進行現場點評，指導教師怎樣把先進的教學理念應用于教學實踐，幫助和引領教師專業成長。三是教師與名師、專家進行面對面交流，探討解決教師在專業成長和課程改革實踐中存在的問題和困難。四是專家莊力老師就<有關修訂版課標和教材的簡介>進行了詳細的解讀。

這次培訓我收獲很多,我也很明確我們培訓的目的是什么，是在英語上充實自己！完善自己！提高自己！升華自我！通過這樣的培訓和學習，我不僅學會了與教學相關的英語知識，并通過名師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了當學習的內容與教學息息相關時，學習不僅是快樂的，而且是高效的。以這樣的角度來反思教學，就能捕捉到了一些新的火花。關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點設計教學環節，讓學生一起來體驗學習英語的快樂。興趣，對于英語這門課來說，是尤其的重要，學生學習英語的興趣一旦失去，那么學生學習英語的困難也就越大。

通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教

師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。英語課堂的有效性不是教師在課堂上傳輸了，多少知識，而是學生在教師的引導下能獨立的運用所學知識點，而這都基于學生的英語學習興趣是否最大限度的激發出來，他們是否把“要我學”變為“我要學”，“我要鉆”。

二、改變英語教學方法。過去在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。只要學生能完成的，教師不要代替。比如在閱讀課文上，講解語言重點難點上，都可以讓學生代替老師完成，這既可以增加學生的口語能力，也可以增加學生間的合作互助能力。

三、靈活運用語言學習規律。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學

校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。

四,在英語課堂上善用鼓勵性語言。當專家崔瑜為我們講座時,我深深感受到時時鼓勵學生在英語教學中是多么的重要。曾經在英語教學中,只要是我曾經反復講過的知識而學生就是不完全領會時,我就會著急,甚至對他們說“這么簡單你們都不會”，其實這樣反而會增加學生的逆反心理，打擊他們對英語的學習積極性。

五，課后，教師應及時反思。課后及時反思是教師提高自己教學方式方法的有效形式，通過這種方式教師既可以明確本節課的敗筆，還可以及時從學生處了解英語學習動態，有可能從上課學生的反應，學生在課堂提出的問題上及時調整自己的下節課的教學方式方法，另外還可以及時的與組內同事交流存在的問題，進而提高自己課堂的有效性。

總之在今后的日常教學生活中，我會與組內的同事共同分享學習心得，共同提高；并進一步向有經驗的前輩學習，歷練自己，提升自己，為英語教學邁向更高的層次而努力！

第四篇：名師之路培訓心得

2015春季“名師之路”全國小學英語研討會學習心得

延安實驗小學

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習名家風采的學習舞臺，也是一個學術溝通的橋梁、教學交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學參加了為期三天的“名師之路”全國小學英語研討會，共觀摩了9位名師的9節優質課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學和語音教學為主題，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關系。當學生的表現未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責備，而是靈活的變通和引導。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學生統一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質對英語教學的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學基本功是基礎，能唱能跳能導能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳的小蘋果調子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學生的英語學習有著至關重要的作用，可以讓學生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養學生的語言交際能力為目標，讓學生在故事學習中感受英語學習的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現故事-復述故事-表演故事的教學流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學家威廉詹姆士曾經說過：“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”教師的日常教學行動、教學習慣、教學性格亦會影響著教師的教學命運。

作為年輕的英語教師，大學畢業時的我們有著扎實的專業功底和熱情飽滿的工作態度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第五篇：上海名師培訓培訓心得

上海名師培訓心得

平利縣中心幼兒園 石珊珊

第一次接觸幼教這個職業、第一次接觸幼兒、第一次面對面感受幼教名師培訓、第一次觀摩名師示范課、第一次見到優雅、從容淡定、幽默、睿智的應彩云老師。去的時候從身邊的同事中聽到應彩云老師授課的方式獨特，而親身感受之后，發現她在課堂中靈活多變的教學模式以及不斷探索教育的方法，都在我的腦海中留下深刻的印象。

展示活動課在不經意間就結束了，讓人有意猶未盡之感。她們在課堂中面對各種各樣的孩子總有不同的教育方法，總是能以孩子喜歡的方式開展活動，使整個活動展現出來的是孩子的天真、快樂。記得在應老師給孩子們上《跳舞吧，小雅》活動時，由于孩子們剛剛升入大班的緣故，孩子們接觸新的老師都比較膽怯，帶班老師可能提醒過小朋友要坐端正表現好，應老師覺得這些孩子缺乏孩子本真的活潑機靈勁，特別是在師幼互動時。應老師做出了引導，幼兒都不能較好的完成，說話聲音小、沒想好就舉手發言。此時，坐在臺下的我也有點著急得了，心想該如何收場呢？可是，應老師展現給我們的是遇事不急，隨機應變的機智，她就著孩子的知識經驗，及時的順應著孩子的能力來互動，及時調整。讓我們坐在下面的我們汗顏，被她在活動中的應變能力所征服。還有讓我印象深刻的是，在教授《換一換》活動中，老師風趣幽默，將繪本活動大膽的進行改變，變成了一節有情境，有游戲角色的趣味活動，孩子們在與老師互動的過程中，活潑、自然，整個一個真實生活的展現。后來我深深的進行里自我反思，之所以孩子們這么感興趣，是因為，老師抓住了孩子的興趣點，知道孩子們喜歡什么，也熟知孩子的年齡特點及知識經驗，大膽的進行改編，創設，將一次語言活動，改編成了多個領域的綜合活動，孩子們在活動中收獲了知識經驗，同時也學會如何表達自己的情感。

這次培訓收獲很多。通過這次的學習，我學到了在活動中遇事不變的淡定心態及隨著我們的主體—“幼兒”生產與調整的方法；對今后新的活動的生產也有了一定的了解及方向，最起碼自己敢于邁出領域遷移這一步，對于“同課異構”又有了新的理解，對自己的思維模式的局限性又有了很大程度上的擴充，以后再設計活動時可以進行新的嘗試，希望自己能有所提升。