第一篇：名師課堂培訓心得

名師課堂培訓心得

臨洮縣洮陽鎮臥龍學校

邊永前

2011年5月21、22日，我參加了中學數學名師課堂教學思維培訓，使我學到了很多的東西，作為一位數學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學課要樹立四個意識和三個能力，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。通過此次培訓，使我受益匪淺?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過一些老師具體的課堂案例學習、專題報告，使我認識到應該如何把握數學課堂教學，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的中考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的學校繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

2．教師必須有一個良好的主導情緒狀態

課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣。”這位偉大的教育家的話非常適合初中數學課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

3．加強教材內容的情感處理

教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們求知的情感。第三，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一，當然，這要求數學教師具有扎實的語言功力。

（3）要善于用表情來傳遞教學內容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內容，引發興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩定性。

（4）要善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響

第二篇：名師高效課堂心得

名師高效課堂觀摩體會

鹽津黃葛槽小學：劉盛蘭

本學期，我校開展了小學語文高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了李衛東老師、王文麗老師、吳琳老師和王玲湘老師的課及報告。收獲頗多，尤其對全國優秀教師天津市特級教師李衛東老師所執教的《自己的花兒是讓別人看的》感觸特深。下面主要談談李衛東老師的這堂課給我的啟示。

第一、李老師的異地教學的心理導入，做得非常精妙。

他從自我介紹入手，談話拉近師生距離，說出怎么稱呼老師？學生說出了十幾種稱呼的方式，其中還有英語稱呼，課堂上笑聲響起，拉近了學生與老師的距離，氛圍也立刻變得輕松愉悅。然后，李老師告訴學生這節課要用一種新的方式去學習，要學會提有價值的問題，學會欣賞別人，體現了語文學法的指導。

第二、是課題導入。

自己的花————是讓別人看的，先讓學生齊讀一遍課題，然后指導讀題時的節奏把握，讀出重點，字正腔圓，讓人能聽出你讀的意味，讀出自己的理解。學生的理解不同，讀的語氣也就不同。有的讀出了疑問的語氣，有的讀出了肯定的語氣等等。

第三、品析詞語，感悟文章之美

理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”，抓住學生陌生的“錦”來理解，出示“蜀錦”圖片，體會錦的華麗雍容；“姹、嫣”抓住“女”字旁

進行猜想，讓學生明白“姹紫嫣紅”不僅寫出了花的顏色多，還寫出了花的樣子嬌美。

第四、關鍵詞語，體會遣詞精妙

我猜測，很多老師在教授本課時，可能都會將“人人為我，我為人人”和“多么奇特的民族”作為對德意志民族人民高尚的精神品質發出贊嘆。誠然，這值得大家贊美，但李老師將“頗耐人尋味”、“奇特”提出來問孩子們這個詞所表達的意思全部都是褒義嗎？此時的我也愣住了，難道還有另外一層含義？隨著李老師層層剖析，我們也終于明白了季羨林先生遣詞的精妙：季老在德國留學十年，正好是經歷了二次世界大戰，在這場戰爭中德國納粹屠殺了600萬猶太人。這樣的一個民族，對于花竟有如此的鐘愛難道不奇特嗎？是呀，國學大師為什么不用更美的詞來贊賞，而用了“奇特”，這是多么令人咀嚼的詞語！聽到此處讓我不禁為李老師的設計鼓掌，為他在文本之外所進行的探究折服。

第五、跳出文本，領悟布局謀篇

本堂課李老師始終作為主導者激勵孩子思考：有問題嗎，還有問題嗎？當孩子思維陷入困境時，他始終堅持引導，循序漸進地帶領孩子們走出文本鳥瞰整篇課文。最令我欣賞的就是他將全文顯示于課件中，將三處養花、三處看花、兩處對德國人民的贊美都用不同的顏色進行標注，與學生一道領略季老先生如何從不同的角度、層次進行描寫。

隨后將三步讀書法交給學生：鳥瞰——整體感知、把握全篇；解

剖——抓住重點、疑難研讀；會通——跳到文外、深層探究。而后再讀全文，并告訴學生文章可以常讀常新。我想，如果在高年級的語文教學中常滲透這樣的布局謀篇方法的教學，相信學生會在日積月累中提高語文能力。

總之，李衛東老師講課樸實，他的每一個環節，每一個步驟都精心設計、扎實落實。他不會因為要趕時間而放棄某一次指導學生的機會，也不會因為只重視結果而忽略了教學的過程。自己的花兒是給別人看的，李衛東老師，用自己的教學技藝，自己的文化素養，為我們詮釋了一節真正的語文課堂，讓我們感受到了語文該有的風味。

李衛東的課之所以如此成功，是因為他挖掘教材時很注意方法策略，他會根據學生的實際情況，精心設計每一個環節。他的報告正詮釋了這點。報告告訴我們如何挖掘教材，解讀文本。尤其是不同年段的閱讀教學，怎樣把握教學重點，講的比較詳細。

第三篇：名師課堂聽課心得

“名師課堂，小學綜合”觀看心得

靖江市越江小學

包艷琴

3月20日，學校組織我們觀看了江蘇省“名師課堂，小學綜合”的一節以“愛心義賣活動策劃”為題的綜合實踐課，并聽了張老師的綜合實踐經驗交流，真的是受益匪淺。通過聽課學習，我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學科淺談幾點認識：

一、上好綜合實踐課，意義重大。

這次的名師課堂觀摩，讓我真正了解了綜合實踐課開展的意義：綜合實踐活動課是小學課程結構體系的重要組成部分，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。綜合實踐活動課是在學科課程以外，學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，引領學生綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性及學科性為主要特征的課程。綜合實踐活動課的開設符合國家教育改革和發展趨勢，能夠體現綜合實踐活動課具有的明顯優勢。綜合實踐課能做到其他學科做不到的事情，給孩子獨立的人格，給孩子獨到的眼光，給孩子實踐的機會，讓孩子學到本領，帶著本領參與到社會生活的改造和創新之中去。

二、綜合實踐課的內容，源自生活。

我常常在想，綜合實踐課上些什么內容？今天這節課，張老師讓我找到了答案。綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點”“關注”問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯系生活。張老師的愛心義賣，不正是來源于學雷鋒活動學生的麻木問題嗎？張老師是個有心人，她將發現的問題變成上課的內容，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。想想自己，我缺少的是發現問題的眼睛，缺少的是把生活中的問題與綜合實踐活動有效結合的鏈接。做綜合實踐課的目的是什么？我似乎很少去思考，從沒有想到它會改變社會上的什么現象。

三、綜合實踐課上的主導是老師，主角是學生。張老師在對學生學法指導方面做得很好，做到了及時點撥，針對學生的實際情況，對學生的學習活動進行準確評價、引導，使學生有成功的心理體驗，能達到預期的效果。張老師在看到各組同學的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學生自己完成各組心目中的策劃方案。在整個過程中，張老師既扮演了學生活動的參與者與合作者的形象，整合每個小組成員的創意思想，又在技巧和方法上及時給予幫助和指正，這就使整個動手操作過程扎實有序，活而不亂。

小組合作學習時，由扶到放，有效進行。張老師先帶領大家統一商定活動時間、地點，再讓各組學生先討論自己的設計方案，這樣就為學生活動的有序有效進行打下很好的鋪墊，也為學生的合作共贏提供了保障；最后再選取方案集體交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潛能，發揮孩子的特長，鼓勵他們擅說的學生采訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，善于交往的學生負責聯絡、協調??這樣的教學設計具有創新性，提高了學生在探究活動中的參與度，充分體現了學生在學習活動中的自主性和實踐性，很自然地培養了學生的參與意識和競爭意識，提高了學生觀察和思考問題的能力。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學生的知識視野，培養學生全面發展以及對所學知識綜合運用的能 力。比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規定的必學內容，它的設計和實施是基于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，每位學生的個性與特長都得到了充分地發展與展示。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。

這堂課，教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深；課堂教學環節的設計中又滲透出自身的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。我將認真反思，在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。

第四篇：“名師大課堂”聽課心得

聆聽古志田老師《折扣》一課后感悟

新安鎮小 楊清燕

2016年3月18到20日，在數學副科長黃潔老師的帶領下，我到南寧體育館參加“名師大課堂”觀摩活動，聽了8位名師9節數學課及各位名師的精彩點評，我對數學課堂教學有了新的思考，在新舊思維的碰撞中，自己顯得有些無所適從。參加這次觀摩后我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，下面我談談自己對古志田名師《折扣》這一節課的感受。

“打折”這個問題，學生在日常生活中經常見到，但他們對打折的認識還只是停留在感性認識，真正能夠解釋清楚的并不多。

古老師的這節課是現實的，有趣的，在引導學生運用數學知識解決實際問題的過程中，是數學和生活聯系的極好體現。他先讓學生通過現實生活例子分析，理解折扣的意義，建立數學模型，再運用知識解決問題，學生從而真正體會到數學的價值。

1.重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。

古老師的導課從學生感興趣的商場打折的廣告入手，用小雨一家五一自駕旅游前到商場購物活動的方式展開全課的教學，平淡之中見真實。在師生的互動與討論中,學生逐步理解“折扣”的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。理解幾折就是百分之幾十，然后思考原價，現價，折扣三者的關系，得到數量關系“原價x折扣=現價”，利用這個數量關系，可以解決“已知原價和現價，求折扣”以及“已知現價和折扣，求原價”的問題。溝通了折扣與百分數的知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。

2.采用了高效的“135”課堂教學模式，即教學要貫穿一條主線，達成三項要求，抓好五步教學的課堂教學模式。強調了知識的遷移。古老師在引導學生學習例題解決有關折扣實際問題時，采取自主探索，合作學習的方式，引導學生進行知識遷移，去分析，去思考，想出了不同的解題方法，進行了方法的優化。他在依據教材的前提下，在“拓展新知”部分增加了探索性和開放性的問題，如“小雨要買原價是100元的運動鞋，商場采用以下促銷方式進行清貨，①打五折、②買二送

一、③買100送50元購物券”。如果你是一位聰明的顧客，你會選用哪種促銷方式去購買，這樣才能得到真正的實惠?說明理由。”學生們結合自己實際需要進行選擇購買方式，都各抒己見，作出解答。還有“小雨要購買一套運動服，他從廣告上了解到：A商場9折，B商場8折。你建議小雨上哪家商場購買？為什么？”兩家商場打折的優惠措施不同，學生有說去A商場購買，有說去B商場購買，也有說不能確定，因為A、B兩商場這套運動服的原價都還不知道。這時屏幕出現商品原價：A商場300元，B商場400元。現在你打算讓小雨去哪個商場購買比較實惠？選擇最佳方案與策略等，這樣給學生提供了自主探索的機會，深刻體會數學的趣味與作用。

3.新教材和老教材的重要區別在于，取代了舊教材中大量的練習題的是訓練學生能力及指導學生解決生活實際問題的相關知識，古老師在反思中提到了后面習題的改進，不覺眼睛一亮，如：⑴同樣價格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜)；⑵小雨一家要買運動器材,發現同品牌、同型號的運動器材甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個商場售價便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款器材的原價.)；⑶一盒羽毛球和一副羽毛球拍都打七折出售,它們有什么異同點?(降價幅度相同, 降價的錢數不同）這樣的開放性的題目更能體現打折的本質，更能幫助學生形成解決現實問題的策略。

總之，聽了這節課，我收獲滿滿。

第五篇：名師培訓心得

培訓心得

很榮幸能夠參加大成的第一屆名師培訓營，感謝大成也感謝我的學生讓我得到這次難得機會。跟以往的幾百人的大培訓不同的是這次是二十人的精品小班，讓我近距離的跟大成的高層領導大boss接觸，感覺很不一樣，說句心里話，之前有偷懶的，這次難得全神貫注了幾個小時，總校長的果斷干練，韓教授的幽默風趣，陳專家的精彩演講都讓我難以自拔，特別的沉迷在他們的演說里。在這里請允許我說一下我的切身體驗。

應淵老師作為主持人，一開始就給我們介紹這次為期幾個月的名師培訓的目的，簡述競爭的殘酷性，讓我們一開始就正襟危坐。但是幽默的韓教授一出場就立馬打翻了這個僵局，用詼諧的語言講訴大成名師的種種優渥的待遇，轉瞬我們就進入了一個輕松愉快的壞境，并且有了美好的憧憬，至少我那刻就樹立了我的目標——大成名師！

博學的韓教授給我們介紹了幾個名人的學習方法，我映象特別深刻的就是激發學生的學習興趣還有就是引導探究式教學，這都是我需要下苦工的地方，需要提一下的是我們這次培訓圍繞的主題就是教學方法。韓教授引用鄧小平的話，不管是黑貓還是白貓，能抓到老鼠的就是好貓來比喻我們是不是只要應用好方法提升學生的成績就是我們教學的最終目的，至少我以前一直是這么認為的，教師不就是要提升學生的成績嗎？可是韓教授來了個大轉折，通過軍事上的孫子兵法、醫學上李時珍的本草綱目，以及其自身的教學文獻功績告訴我們，提升學生的成績每個老師都可以，但是有多少人能夠讓人記住你，讓自己成為大眾熟知的知名教育者，你要有方法，有總結的經驗傳輸給后面的教育者，這是一個很高的格局，我從來都沒有想象過的深度，又一個理想在我的心中生成。接下來的韓教授的問題探究三段式又讓我大開眼界，它的核心：知識問題化，問題層次化，指出興趣是學習的催化劑，學生是教學活動的主體，知識是思維活動的載體。用水舉例介紹，形象具體，瞬間我的腦袋里就涌現出我物理上的杠桿，我好像可以把桿杠用問題探究三段式表達出來，學生應該會接受的很好，心理很激動那會。接下來又進一步講解了問題探究三段式在整節課和知識上的分別應用。并且特別指出我們在教學過程中要注意換位思考，要有學生的思維，在設計問題時，問題的層次性落差不能太大，要有足夠淵博的知識去應對課堂上學生的突發性問題。最后應用愛因斯坦的一段話又讓我受益匪淺。

在英俊帥氣的德松總校長給我們作完培訓總動員后，陳專家也給我們開展了一場圍繞教學方法的演講。他談到每堂課的教學中首先應該先設定明確的教學目標，再來運用方法，并在怎么設置教學目標做了比較詳細的講解。在教學效果上，他例舉了長期和短期效果，顯性和隱形效果。在前者上引導我們要做合格的教育者，盡量在長期效果上去培養學生。后者留給我們自己去摸索如何能夠很好的集合顯性和隱形效果。在教學方法上，他給了我們一句話，合適的就是最好的，因為世間沒有一種適合所有教學活動的萬能方法。我們要有理想，要做勇于善于反思與探索的教育工作者，在埋頭苦干的同時一定要記得抬頭看路，要有教學的智慧。他指導我們要把傳統教學與現代教學相結合，并指出反思性學習的重要性，先讓學生去暴露出問題再去糾正他們，讓他們自己動腦感悟，讓我們要學會會做“偷懶”的教育者。接著陳專家又就教育方法的選擇影響上從對象、學科、內容、目的分別闡述，讓我映象很深的話是做正確的事比正確的做事更重要。在課堂上教師與學生的主體定位視情況而定，教師要認清自己的身份定位，并做了詳細解說，在這里就不一一贅述。

最后我想再表達我的心理感受，這個培訓真的是受益匪淺，我相信經過整個培訓之后，我肯定會脫胎換骨，真的很期待下面的培訓！