第一篇：名師之路培訓(xùn)心得

“名師之路” 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

溢水鎮(zhèn)中心小學(xué)

李敏

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會(huì)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們每個(gè)人來說都是一個(gè)難得的機(jī)遇。確實(shí)為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與專家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸。為期一天半的學(xué)習(xí)，共聽取了8位老師的精彩展示課和2位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，名師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。領(lǐng)略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗。

下面談?wù)勎疫@次的學(xué)習(xí)感受。

感受之一：

一天半的學(xué)習(xí)，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

感受之二：

在張齊花老師執(zhí)教的三年級(jí)《求平均數(shù)》中，沒有太多的華美的課件，是一堂幾乎真實(shí)的常態(tài)課，卻讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想。本節(jié)課的構(gòu)思：利用假設(shè)，探索，讓學(xué)生想急于找答案，在一節(jié)課中豐富的活動(dòng)讓學(xué)生在快樂中學(xué)，老師并且也輕松的完成了教學(xué)任務(wù)極重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生在實(shí)踐中得出真知。語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，專一的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確，整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生由衷學(xué)習(xí)需求，而不是來自教師自上而下的硬性指令。在張齊花老師《確定位置》執(zhí)教時(shí)，善于提問題，讓孩子自己解決，孩子們發(fā)現(xiàn)解決不了，就考慮到了老師給的條件是否充分，靈活的教學(xué)方法，讓我對(duì)自己的教學(xué)畫了一個(gè)大大的問號(hào)，開放性的練習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的概括程度，實(shí)踐到理論的教學(xué)思想，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。

在趙震老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：趙老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)密切與本節(jié)課的知識(shí)密切相連，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，整個(gè)課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓我們領(lǐng)悟了教育的真諦。

徐老師始終從問題引領(lǐng)課堂，讓學(xué)生在分析問題、解決問題這一過程中形成結(jié)論。徐老師提出“課堂需要沉默，需要等待”。徐老師在執(zhí)教《解決問題的策略》時(shí)，由有趣魔術(shù)——激發(fā)需求——靈活運(yùn)用，體驗(yàn)策略，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實(shí)有效的課堂，在課堂上他的語(yǔ)言幽默，表情夸張，與其其中的變化，更加吸引了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，有豐富的語(yǔ)言積累，出口成章，這堂課更像“小品”“相聲”般有趣，善于鼓勵(lì)學(xué)生，給與學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)，在知難而“退”“退”“退”“進(jìn)”“進(jìn)”“進(jìn)”回頭看，找規(guī)律這個(gè)法寶中，學(xué)生不但知道了學(xué)習(xí)的方法，更能潛移默化到做人的哲理，這也正是我以后在工作中和成長(zhǎng)道路中的長(zhǎng)鳴警鐘；還給我留下深刻印象的就是在我們看來檫黑板是一件多么平常不過的事情呀，而徐老師把平常的事做的不平常，讓孩子們留下不想檫掉的部分，留下的正是我們所謂的重點(diǎn)，對(duì)于孩子們來說有意義且留下了深刻的印象，在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風(fēng)化雨中提升；在循序漸進(jìn)中掌握。劉松老師的課堂善于培養(yǎng)孩子們的觀察，傾聽能力，特別是解決《乘法分配律》時(shí)，不斷地讓孩子們觀察黑板上的一個(gè):“3”寫的是什么，發(fā)散孩子們的思維，然后通過不同的方式來讀，引導(dǎo)到觀察事物要認(rèn)真仔細(xì)。體現(xiàn)了知識(shí)在循序漸進(jìn)中掌握。名師的課堂精彩紛呈，風(fēng)格獨(dú)特，各有千秋，令人耳目一新，視野開闊，讓我們享受到了一場(chǎng)試聽盛宴。

名師的課堂都有以下幾個(gè)共同點(diǎn)，也是我所受到的啟發(fā)。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。

幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法，最后達(dá)成共識(shí)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)真實(shí)的課堂、靈動(dòng)的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識(shí)，提升能力。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個(gè)性思維的張揚(yáng)，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點(diǎn)撥，因此教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。

總之，這幾天的學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。在今后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起。

這就是此次之行的一些感受，不妥之處，請(qǐng)大家指正。

第二篇：名師之路培訓(xùn)心得

2015春季“名師之路”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王俞敏

“名師之路”是一個(gè)感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，也是一個(gè)學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺(tái)，更是一個(gè)見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場(chǎng)專題報(bào)告。本次研討會(huì)以故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)為主題，各位名師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語(yǔ)課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長(zhǎng)為獨(dú)具特色的魅力老師。

無論時(shí)代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)未能達(dá)到老師的期望值時(shí)，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時(shí)，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說Yes,其實(shí)我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，孩子們?cè)谥蟮恼n堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機(jī)智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯(cuò)而畏難的負(fù)面情緒。

二、以扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長(zhǎng)為獨(dú)具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺(tái)背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音，看到的是生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語(yǔ)言，感受到的是別具風(fēng)味的英語(yǔ)課堂。在名師身上，我看到了教師個(gè)人綜合素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，過硬的語(yǔ)言基本功和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動(dòng)感的“It’s okay to be different”，頓時(shí)全場(chǎng)high了起來……

一口漂亮地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，一份扎實(shí)的教學(xué)理念，一顆永遠(yuǎn)愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤(rùn)著祖國(guó)的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動(dòng)貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國(guó)教育學(xué)家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，從而為語(yǔ)言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會(huì)上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩(shī)等活動(dòng)，他們的故事課堂在潤(rùn)物細(xì)無聲中充滿無限的生機(jī)和活力。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”教師的日常教學(xué)行動(dòng)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會(huì)影響著教師的教學(xué)命運(yùn)。

作為年輕的英語(yǔ)教師，大學(xué)畢業(yè)時(shí)的我們有著扎實(shí)的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長(zhǎng)為一名別具特色的外語(yǔ)教師呢？不斷的反思加不斷的行動(dòng)，定會(huì)有一個(gè)充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第三篇：名師之路培訓(xùn)心得

“名師之路”培訓(xùn)心得

米糧小學(xué)：狄娜

2016年3月25日至3月27日，我有幸參加了“名師之路”全國(guó)中小學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為期三天的學(xué)習(xí)，共聽取了17位老師的精彩展示課和6位老師的講座，名師們對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。領(lǐng)略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗。

下面將我這次的學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和大家分享

三天的學(xué)習(xí)，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

在趙志祥老師執(zhí)教的二年級(jí)《一分鐘》中，沒有太多的華美的課件，是一堂幾乎真實(shí)的常態(tài)課，卻讓我感受到了語(yǔ)文課堂的魅力，語(yǔ)文課堂的思想。語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，準(zhǔn)確，整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生由衷學(xué)習(xí)需求，而不是來自教師自上而下的硬性指令。在張敏華、王鎮(zhèn)會(huì)老師上的一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，設(shè)計(jì)的非常精妙，靈活的教學(xué)方法，注重多種方式檢查認(rèn)讀，在聽故事的過程中學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)意思，在潛移默化中理解，學(xué)生興趣盎然。

在許嫣娜老師、蔣軍晶執(zhí)教的繪本，他的課堂充滿活力，啟發(fā)學(xué)生看看圖、猜一猜、想一想、說一說的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)引導(dǎo)、整個(gè)課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實(shí)有效的課堂。

鐘鶴童老師給低段語(yǔ)文教學(xué)提出了很好的方法，他提到作為低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字、朗讀、學(xué)詞。他說，低段的識(shí)字必須要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，他強(qiáng)調(diào)字音不是重點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)，教師要重在給學(xué)生講清字形和字義的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注起點(diǎn)，分組教學(xué)，哪些學(xué)生要關(guān)注讀音，力求把識(shí)字教學(xué)減肥瘦身，給朗讀、閱讀留一定的空間。

2、寫字他說寫字即寫好人生的每一筆，不僅要把字寫對(duì)，還要寫好，寫字是傳承文化，漢字都是有規(guī)律的，寫字首先要讓學(xué)生觀察，從結(jié)構(gòu)等各方面，其次要書空，書空不能走形式，教師還要范寫，范寫時(shí)選擇有代表性的寫，接下來是描紅仿影臨帖，最后評(píng)價(jià)。

3、朗讀

他說了這樣一句話：學(xué)習(xí)之前讀不好是正常的，如果課文學(xué)后讀不好等于沒學(xué)。教師必須注重范讀或采取聽讀訓(xùn)練。朗讀錄音等方式。

4、學(xué)詞

理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀的重點(diǎn)，不是分析課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)的方式多種多樣看圖做動(dòng)作、聯(lián)系上下文、詞語(yǔ)替換、找近義詞、在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解等。

最后他說低年段必須要遵循課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生多識(shí)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為其他學(xué)習(xí)騰出時(shí)間，力求把識(shí)字?jǐn)D進(jìn)閱讀教學(xué)。最后要把聽讀納入課堂中去，對(duì)學(xué)生的閱讀有很大的幫助

比較難忘的還有：觀摩課的老師上課，課前都需要“熱身”。其實(shí)“熱身”就是老師和學(xué)生最初的溝通，最佳的對(duì)接。最初來自于授課老師的這種溝通、對(duì)接，這樣的智慧；對(duì)于學(xué)生是多么享受啊！課堂的溫馨，課堂的美麗從老師的第一句話開始，一直通向美好的結(jié)束。我在想，課堂的“熱身”，對(duì)于我們司空見慣的平常課，同樣的適宜。每節(jié)課，我們都要像觀摩課那樣的精心，那樣的熱情，那樣的細(xì)膩，我們的學(xué)生課堂，一定是生命課堂，精彩課堂。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。

幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)真實(shí)的課堂、靈動(dòng)的課堂、以學(xué)論教的課堂，二、激勵(lì)性語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個(gè)性思維的張揚(yáng)，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點(diǎn)撥，因此教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。

幾天來，我們和孩子們一起，享受著大師們獨(dú)特迥異的教學(xué)風(fēng)格，感受著他們細(xì)致入微的人文情懷，一道又一道的大餐帶給我們視覺和聽覺的享受，也讓我們的精神和思想得以洗滌。名師們何以有名師的風(fēng)采？留給我的是無數(shù)的思考，他們有三十出頭的青年，也有花甲古稀的老者，但共同的是有勤奮的鉆研、不懈的追求，生而為人，學(xué)而成師，看過他們，我知道我還能怎樣去做，“雖不能至，心向往之”，總之，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。在今后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起。

第四篇：“名師之路”培訓(xùn)心得

“名師之路”心得體會(huì)

2015年10月30日，我有幸參加了“名師之路”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，我深受震撼，真正感受到了新課程理念的新變化，領(lǐng)略了不同名師不一樣的風(fēng)采。在其中有示范課和“核心素養(yǎng).學(xué)科教育”報(bào)告兩種形式，通過培訓(xùn)讓我不得不重新審視自己的工作狀態(tài)，在以后的教學(xué)中多一些觀察，多一層思索，更多一點(diǎn)提升！

一、將“學(xué)生為主體”的新理念發(fā)揮得淋漓盡致，注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

課堂中會(huì)采用小組PK的模式，讓學(xué)生大膽嘗試探索著學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過程，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異，并且不斷根據(jù)學(xué)生隨堂猜想和反應(yīng)不斷地調(diào)整課堂內(nèi)容。在他們的課上，老師永遠(yuǎn)是那個(gè)傻子，而個(gè)個(gè)孩子卻又是聰明無比的天才。整個(gè)教學(xué)中，老師就是不斷地示弱去迎合學(xué)生，鍛煉學(xué)生的膽量。例如：在三年級(jí)《解決問題》中，出示情景淘氣的煩心事問題以后，讓學(xué)生思考該用什么方式來解決，學(xué)生就很自然地想到畫圖，那么老師就順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己畫圖，并且自己講一講圖上所表示的含義，老師在這里僅僅是一個(gè)課堂的組織者。之后，老師僅對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行了歸納，做了一個(gè)小結(jié)，學(xué)生又開始自己做題，講給全班同學(xué)聽，整個(gè)課堂都是學(xué)生在動(dòng)。如果說這個(gè)課例比較特殊，那么在《圓的認(rèn)識(shí)》中，探究半徑到底有多少條時(shí)，融入小組PK文化，讓學(xué)生分小組自行研究解決方案，呈現(xiàn)了圓上有無數(shù)點(diǎn)，圓的對(duì)折，圓的對(duì)稱軸，圓的360度等方法，展現(xiàn)了學(xué)生思維的多樣性。

二、在發(fā)掘課程內(nèi)容的顯性因素的同時(shí)挖掘隱性因素，也就是情感因素。

首先，一節(jié)課要上得有深度有廣度，必須靈活地運(yùn)用教材，在課堂中善于循循善誘。在備課的時(shí)候就應(yīng)該注意精心預(yù)設(shè)，預(yù)備錯(cuò)誤，讓學(xué)生錯(cuò)在當(dāng)下，錯(cuò)在課堂。

其次，老師要重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，能洽到好處的把課程內(nèi)容所隱含的情感通過加工和提煉，融入到課堂知識(shí)中去，讓學(xué)生去感受生命。課例：四年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)籌與規(guī)劃》中，不僅讓學(xué)生扮演角色，用手心和手背演示烙餅的過程，同時(shí)在展現(xiàn)單數(shù)烙餅和雙數(shù)烙餅的規(guī)律的時(shí)候，引入其實(shí)人生也是有規(guī)律的，知識(shí)是一代一代傳下去的，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩和奉獻(xiàn)。

三、課程設(shè)計(jì)中注重細(xì)節(jié)，走上講臺(tái)，便能融入課堂，富有活力和自信。

一是將課堂中所要呈現(xiàn)的問題設(shè)置成問題串，也就是主問題和小問題，這些小問題都是為了解決這個(gè)大問題而服務(wù)的。在其中不忘培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和逆思維，培養(yǎng)多角度看問題的習(xí)慣，并且在知識(shí)講授中融入數(shù)學(xué)常用方法，例如：歸納、推理、畫圖等。課例：在《統(tǒng)籌與規(guī)劃》中，展示審題的方法，統(tǒng)籌與優(yōu)化的兩個(gè)步驟（一題多解，多中選優(yōu)），讓學(xué)生先看，看完后用自己的話加以描述，并指導(dǎo)慢讀，顯得方法并不死板。還有，在體驗(yàn)雙數(shù)烙的時(shí)候，加入一家三口吃飯單數(shù)烙的實(shí)踐，并未歸納為計(jì)算公式，而將其總結(jié)為：經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)=新經(jīng)驗(yàn)。課堂的最后，提出三分鐘烙一張餅的方法，利用生

活中的電餅鐺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二是聯(lián)系新舊知識(shí)間的關(guān)系，注重新舊知識(shí)的大貫通。在所有的課堂中，都充分呈現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，利用好數(shù)形結(jié)合，以直觀來解決抽象。課例：四年級(jí)《小數(shù)的意義》有兩節(jié)，第一節(jié)是通過對(duì)三年級(jí)學(xué)過的小數(shù)知識(shí)導(dǎo)入新課，還有一節(jié)，從整數(shù)開始認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，在對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的分析中引入小數(shù)在計(jì)數(shù)單位中該如何表示，同時(shí)，在歸納小數(shù)意義的時(shí)候，并未像課本上那樣只有一層單純的意思，而是從學(xué)生的角度出發(fā)，說明小數(shù)不僅僅表示幾分之幾，還對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算帶來方便，展現(xiàn)小數(shù)的多層意義。又如：在展現(xiàn)加減法的結(jié)合律的時(shí)候，用提鞋的實(shí)際例子來展現(xiàn)a-b-c=a-(b+c)，問：“如果要將一雙鞋子拿出去，有哪些辦法？”學(xué)生就自然會(huì)說一只一只拿，或者一雙提出去，其實(shí)這就是結(jié)合律。

三是盡可能多地研究學(xué)生，創(chuàng)新課堂形式，促進(jìn)各科知識(shí)大融合，培養(yǎng)學(xué)生的手、口、腦并用。課例：六年級(jí)《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》，直接讓學(xué)生觀看閱兵視頻，談感受，更加直觀。還有例如：為了讓學(xué)生更好地理解因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，老師采用語(yǔ)文當(dāng)中修改病句的方式，“你是誰(shuí)爸爸？”“我是你爸爸。”到底是誰(shuí)說錯(cuò)了，展現(xiàn)說話時(shí)要準(zhǔn)確，關(guān)系是相對(duì)的，然后引入倍數(shù)和因數(shù)的相對(duì)關(guān)系中則會(huì)更加自然。

四、聯(lián)系自身實(shí)際，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。

第一，根據(jù)自己的喜好，或者說是自然說話實(shí)際，采用符合自身性格的語(yǔ)言，或幽默，或平和親切。總之話語(yǔ)要自然。

第二，課堂問答是我們課堂中最常用的一種形式，對(duì)于學(xué)生的答案及時(shí)給與反饋是一種重要的教學(xué)對(duì)話。言者無罪聞?wù)咦憬洌浞衷试S學(xué)生辯論，而且多采用啟發(fā)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于出錯(cuò)。對(duì)于不發(fā)言的學(xué)生也要提問，語(yǔ)言要平易近人，親切一些，使學(xué)生變得更加自信。

這次培訓(xùn)，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育的智慧。雖不能通過幾天的培訓(xùn)立竿見影，但是卻也產(chǎn)生了頓悟。身為老師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

第五篇：名師之路心得文檔

聆聽名師課堂，感悟課程改革

——“名師之路”西安培訓(xùn)會(huì)有感

元城小學(xué) 李文坤

2012年10月11日至15日，我與張海霞老師赴西安參加了“名師之路”之“解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂”全國(guó)小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會(huì)。首先，我要感謝學(xué)校給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面，我將本次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、會(huì)議概況：會(huì)議在西安電子科技大學(xué)禮堂進(jìn)行。本次活動(dòng)注重“生態(tài)”，講求實(shí)效、和諧。授課老師用精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)向與會(huì)老師闡釋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最本真的追求，即“生態(tài)”理念。本次活動(dòng)內(nèi)容包括人教版、蘇教版、北師大版多種教材版本的教學(xué)。邀請(qǐng)了李衛(wèi)東、王林波、張學(xué)偉、趙志祥、虞大明、楊樹亞、管建剛、武鳳霞、盛新鳳等當(dāng)今國(guó)內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的語(yǔ)文特級(jí)教師、名師大家的示范課及專題講座、點(diǎn)評(píng)。

二、總體感受：如果用兩個(gè)詞來形容我這次學(xué)習(xí)的感受，那就是：感受頗深，不虛此行！這些專家、名師的課，或設(shè)計(jì)精美，或樸實(shí)自然，我時(shí)常被他們的獨(dú)到設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜，這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華。

三、收獲和反思：名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓我們一線老師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、富含詩(shī)意的語(yǔ)言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語(yǔ)文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠(chéng)自然。與其說學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，不如說在享受語(yǔ)文。讓我們感受最深的是老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個(gè)性，以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)，巧妙設(shè)疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，執(zhí)教教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們所有聽課教師展示了語(yǔ)文教學(xué)的崇高境界，使大家在聽課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語(yǔ)文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語(yǔ)文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。

面對(duì)我的課堂，我更需要在學(xué)習(xí)中提高，在反思中實(shí)踐，在堅(jiān)持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。