第一篇：名師之路培訓總結（范文模版）

2018.5.11名師之路培訓感悟

滿懷期待而來，滿載收獲而歸，感謝名師之路，夢想的路，成功的路!感謝名師之路，前進的路，精彩的路!培訓接近尾聲，我們仍心潮澎湃，我們感受頗多，我們收獲滿滿，每一次掌聲的響起，每一次的驚嘆贊嘆，每一次深深的思考，我們回到自己的平凡的崗位上，我們該如何提高自己的教學?相信每個人都有了不同的答案。幾位老師的思維導圖讓我印象深刻，在教授閱讀課時要使用。曹恩榕老師的拼拼英語印象深刻，王超老師的語音課和講座回味期中，之前對語音課是茫然的，這是一個良好的啟發，回去買些教材，努力學習。馬東方老師的閱讀課，實用性較強，思路清晰，對我指導。每一個故事都有一個靈魂，關注故事本身，體驗故事，閱讀是基于真實生活背景的聯接，是作者與讀者之間，甚至更廣泛的連接。通過這幾天的學習，在閱讀和繪本教學中有了框架，對我來說非常實用。印象深刻的廉老師，和藹大方，愛國愛學生熱愛生活的她為我們上了生動的一課，尤其是她的講座，毫不保留的分享著自己寶貴的經驗，讓人豎起大拇指!獨特的班級文化，班規，教室布置，英語100句，板書，培養學生的日常習慣等等，真是大開眼界。千言萬語不足表達，期待下次還有機會聆聽專家的聲音，感受你們的風采!名師之路，就如同歌曲里所唱的那樣，是夢想的路，是成功的路，也是指引我們英語教師前進的路。今天能和這些名師零距離接觸，我們是幸運的，也是幸福的。下午我們有幸聆聽了曹老師的語音課，這是一節扎實有效且不失趣味的語音課，很值得我學習，給我今后的語音教學指引了方向。想談談自己的幾點感悟： 感悟一：曹老師美麗大方，自信端莊，就如早上主持人老師說的那樣，有的老師站在那就有閃閃的光環，吸引孩子走進課堂的魅力；曹老師的語音語調美，給孩子產生了潛移默化的影響，孩子們會不由自主的模仿，自身專業知識及教學技能扎實，有很強的駕馭課堂的能力，從容淡定，能機智的處理好課堂中突發狀況，例如：一句special gift is for you.立刻激發了學生回答問題的欲望。感悟二： 曹老師注重體現學生的主體地位。善于培養學生探究新知、自主學習和合作學習的意識。通過豐富趣味的任務活動不斷引導學生去嘗試、探究、發現、總結新知，學生的聽說讀寫能力及學習能力得到了提高。

戈向紅老師的英語閱讀課Frog is hungry.戈老師一出場就光環四射。她的語言感染力很強,學生和在場的老師都會被她帶入到情境中，置身其中。戈老師的課堂很注重學生的觀察能力和語言表達能力,設計巧妙，同時引導學生輸出自己的語言。讓學生理解、領悟短語,不僅鍛煉學生的思維,同時培養 學生語言表達能力。小男孩的回答也博得全場陣陣掌聲，課堂精彩不斷。名師的課堂猶如一頓頓豐盛的美餐,令我回味無窮,越品味道越濃。他們都是高級烹飪師，精心選材，用心烹飪，才有了這一頓頓美餐，享用美食之后，我要細心琢磨如何才能走向你們，向你們靠近，感謝名師之路給我們一線老師提供的學習機會，用心提升自己的能力，才是我們要做的，讓我們做努力的實踐者。謝謝！

高老師的課充滿了天真童趣。初次聽講，只沉浸在她和學生的互動中，就在想，怎么會有一個老師把課上的如此生動，不僅深深地吸引了學生的注意力，連我都忍不住想參與其中而忘記了記筆記。走在路上和同事討論起這堂課時，突然又發現這節課導入的是如此巧妙：和學生的互動中順理成章的引入act as，用舊知引入新知；再用字母a引到三個表示情緒的單詞，繼而引出新課。回到賓館，翻看照片的時候又驚訝于這節課涵蓋的知識點之多：課前導入部分三個單詞是用字母a的發音教學完成的，這是語音的教學；課堂中不斷重復的is，was和were是時態的教學；還有最后關于happiness的討論，是對情感態度及價值觀的滲透……最后的summary部分，從兩個不同的人物形象入手，讓孩子們對內容有了更加深刻和立體的認識，這個部分也讓我想到我們的故事課，可以給孩子們做這種完型填空練習，讓他們更好的掌握故事內容和語言知識。

第二篇：名師培訓之路

2013年11月5日

下午5點，北京師范大學勵耕學院一樓大廳，排隊辦理入院登記、報道領取資料。都是來參加名師培訓的老師，彼此還不太熟，礦區的九個人一起報了到。我住勵耘公寓，這里住的都是留學生。條件很不錯，要重新體會一把學生生活了。有點兒小興奮。

打開發的資料，《京師問道》、《成長手冊》、《讀書推薦》細細地學習了一遍，似乎琢磨出了點兒味，北師大為我們量身定做的三年培訓內容還真不少，和最初的預想似乎不太一樣，挺講究的！

發了一套北師大風景明信片，很美，淡雅中透著一種古樸和厚重，回家送給我的兒子。他肯定喜歡。

2013年11月6日

一天的團隊拓展訓練，由北師大高級實驗師陳飛星博士主持，確實如課程安排介紹的那樣。陳老師把游戲做成培訓，幾個游戲下來，我們不知不覺地進入了狀態，“合作、配合、交流、傳遞、求助、微笑”成了游戲中不斷浮現腦海的關鍵詞，陳老師對大同學員表現也頻頻點頭贊許。下午的“七巧板”游戲太有趣了，分成了六個小組的團隊每組有一個任務清單，大家都忙著完成自己的任務而忽視了整體協作、配合，核心任務組的成員也沒有站出來承擔指揮協調作用，于是看到的場面是大家為了得到七巧板大聲喊叫的情景，都覺得不對勁兒卻不知道問題出在哪里？結束游戲時，忽然覺得有些好笑，場面完全失控。接下來總結發言，陳教授作為旁觀者描述了我們眾生亂象，剖

析了游戲失敗的原因，這時大家面有愧色，頻頻點頭，似有所悟。

2013年12月7日

上午5點，在北郵科技大廈二層多功能廳，大同名師培養計劃啟動儀式，培養計劃名譽主席顧明遠致辭寄語；大同市教育局魏麗雯副局長講話；顧會長和魏局長為培養計劃揭牌、授牌、頒發證書；培養計劃總顧問吳瓊致辭；導師代表發言，學員代表發言，全體合影，與導師見面。

下午培養計劃解讀。一天下來，回到住處，精疲力盡，躺在床上，終于明白，走上了一條強化學習，提升成長的道路，這三年要完成許多東西，讀書筆記、課題研究、論文甚至專著的撰寫，我心里暗暗想：這回攤上大事了。

2013年12月8日 9日

兩天的五個講座既有專業引領又有理論延伸，既有人文素養的論述又有藝術鑒賞的培養，課程安排非常用心，同時對前期的心理測試的結果做了專業的分析。聽講座永遠是一件享受的事情。尤其是能聽到北師大教授的講座，多少也是件不太容易的事情，更何況在習慣了本專業的那些爛熟于心的知識之外，開辟出一片新的天地。我突然間發現無論從知識結構還是從專業理念都落伍了，社會的發展教育形勢的變化，要求我們必須重新審視周圍的教育現象，調整自己的教育觀念，跟上社會的步伐，這樣才能游刃有余的面對工作，面對教育改革。

晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因為無論如何他都是最直接的承受者。

我住的勵耘學院距新樂群學生餐廳很遠，加上每節課又在師大不同的教學樓，對環境也不太熟悉，所以覺得每天的時間很緊張，奔波于師大的校園中，聽課、做筆記成了每天所有的生活內容，然而很充實很享受，雖然和年輕矯健的師大學子相比我們略顯得蒼老穩重，但在我的觀念中能夠學習永遠是件幸福的事情。

2013年12月12日

上午清河中學。聽了兩節學校青年教師的課。休息時間在校園到處轉了轉，學校的文化建設非常有特色，只是操場太小，學校太小，這樣越發顯得精致了。

下午由吳瓊老師指導，小語組制定了三年的研修計劃，各組展示了自己的計劃流程。

終于結束了，晚上可以飽飽地睡一覺，突然間很想家，明天上午給孩子買點兒東西就可以打道回府了。

第三篇：“名師之路”培訓心得體會

“名師之路”培訓心得體會

鎮川小學

王錦濤

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領看成是對話的過程，引導學生掌握技術動作，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。

聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

通過參加這次活動，使我在深受啟發的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學工作煥發出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

第四篇：名師之路培訓心得

2015春季“名師之路”全國小學英語研討會學習心得

延安實驗小學

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習名家風采的學習舞臺，也是一個學術溝通的橋梁、教學交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學參加了為期三天的“名師之路”全國小學英語研討會，共觀摩了9位名師的9節優質課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學和語音教學為主題，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關系。當學生的表現未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責備，而是靈活的變通和引導。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學生統一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質對英語教學的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學基本功是基礎，能唱能跳能導能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳的小蘋果調子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學生的英語學習有著至關重要的作用，可以讓學生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養學生的語言交際能力為目標，讓學生在故事學習中感受英語學習的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現故事-復述故事-表演故事的教學流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學家威廉詹姆士曾經說過：“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”教師的日常教學行動、教學習慣、教學性格亦會影響著教師的教學命運。

作為年輕的英語教師，大學畢業時的我們有著扎實的專業功底和熱情飽滿的工作態度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第五篇：名師之路培訓心得體會

“深度解讀文本·關注語言實踐”小學語文

閱讀教學觀摩研討培訓心得體會

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩；名師是向導，可以帶領我們去發掘課堂的魅力。很有幸參加了“名師之路”全國小學語文 “深度解讀文本·關注語言實踐”為期三天的教學研討培訓學習，與名師有了近距離的接觸，這次學習，時間雖短，但卻讓人受益匪淺。下面就談談我的感受：

作為一名教師，一定要擁有扎實的教學素養和語文功底。在本次研討會上，共聽了十一節課，這些授課的教師和他們面前的學生從未見過，但他們一旦走上講臺，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識的孩子們在暫時屬于他們的語文小天地中自由地徜徉，這對我來說是一種很大的啟示——教師應該具備扎實的教學功底可以從容不迫的面對各種學生。而且他們的課堂用語簡潔干凈又豐富傳神，靈動而富有活力，尤其是他們那醇正地道、賞心悅耳的語言魅力，更為他們的課堂增添了一層瑰麗而神秘的光環。

作為一名教師，一定要精心設計準備自己的每一堂課。此次研討會上展現的課例，教學內容涉及小學語文多個版本的教材。在教學中，各位教教師精心挑選各版本中最具課型特點，也最能體現教者教學水平的優質課例，給我們上了一堂堂生動有趣的閱讀課。在教學設計上，他們都根據文章的特點制定出了明確又符合學生特點的教學目標，整個課堂具有導入簡單靈活、教學重難點處理巧妙、教學活動展開有序和師生多邊互動交流等共性特點，同時又因教學內容的不同在教學思路和方法上各具特色，體現各自鮮明的教學風格。

作為一名教師，反思自身就會發現自己需要做的還有很多。通過此次學習，我要學著停下來，回顧聽課的收獲，并把收獲總結出來嘗試運用到自己的教學中，以期待能真正的讓自己走進小學語文。看著名家們一個個面對陌生的學生，神情自若的侃侃而談，一個個的胸有成竹，我忽然明白了——想要把知識傳授給學生，首先自己就要要了解它。了解語文，要了解語文的課程標準，要了解編者的思想，要了解作者的思想??可是該如何下手呢？我想每拿到一篇課文時，我們首先要做的不是看教參，不是看別人的設計，應該自己先讀課文，先體會，先想想通過這篇課文自己體會到了什么？哪些地方應該是自己課堂上的重點？再結合學情想想哪些是孩子們需要學會的。其次在參考看看編者、作者、及別人對課文的見解，進行參考適當選擇，將別人的東西轉換為自己的，再將自己的東西傳授后自己的學生們。

通過此次學習，我發現教學目標的制定尤為重要。語文的每篇課文都包含了大量的知識點，但并不是每個知識點都需要得到重視。每一堂課，名師們都不是把課文從頭講到尾的，基本上都是圍繞高潮部分，或能實現自己教學目標的部分，開展一系列讀、劃、寫、練，讓學生有目的、扎實的學習。比如李衛東老師的《狼牙山五壯士》，這堂課的知識點包括歷史背景、語句段落、詞語修飾、寫作手法、情感共鳴等等，但李老師整堂課只選取了“寫作手法”這一方面，以“五位戰士”和“五位壯士”的稱呼變化為切入點，引導學生分析文章的寫作手法，取得了顯著的效果。一直以來，我總是參照教參和輔導書來確定教學目標，從沒有真正思考過這堂課的目標最好的應該是什么，還常常為達到那些過多的目標而顧此失彼。在這次學習中我終于明白了，對一堂語文課來說目標有兩個就足夠了。

通過此次學習，我發現備課并不是簡單的抄寫而是需要靜心的沉思的結果。李衛東老師指出：文本解讀是課前做的準備，備課必須緊扣教材，有深度，有背景，教法靈活也不能離開教材。在備課當中，作為教師應該靜下心來備每一節課，靜下心來查找每一個詞語和相關資料，靜下心來讀懂文中每個詞、句、段及篇的關系，靜下心來從作者的位置居高臨下理解遣詞造句和布局謀篇的匠心，靜下心來與每個學生對話，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。靜下心來，才能準確地把握文本，為文章定好情感基調，真真切切地走進教材，走進作者和主人公的心靈世界，為之感動，這是上好課的關鍵。而在深度解讀文本之后走進心靈建筑，得到的感受是深刻的，有穿透力的。

通過此次學習，聆聽各位教師優秀的課例和專家的精彩講座,我清醒地認識到自己的貧乏。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”，要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。短短的兩天半觀摩活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，為我的教學生活注入了新的血液，在以后的教學中我將努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，取長補短，積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。