第一篇：“家長體驗式課堂”操作模式

“家長體驗式課堂”操作模式

“家長體驗式課堂”就是為了讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)管理與專業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)校敞開大門，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)實訓(xùn)基地，以學(xué)生和家長的雙重身份，從宏觀和微觀雙重角度審視學(xué)校教育教學(xué)管理，全方位考察學(xué)校專業(yè)發(fā)展趨向，了解孩子在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況的一種開放式教學(xué)模式。它與“家長開放日”的區(qū)別主要在于其體驗方式的多重性，體驗內(nèi)容的多維性，體驗過程的系統(tǒng)性。“家長體驗式課堂”的實施，不僅是學(xué)校開展素質(zhì)教育情況以及辦學(xué)水平的大展示，也是對學(xué)校精神文明建設(shè)和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長充分體會到學(xué)校對學(xué)生技能的重視程度，既滿足了家長和學(xué)生們的要求，也促進(jìn)了學(xué)校與社會的溝通。

“家長體驗式課堂”必要性

據(jù)中國旅游飯店業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，2007年，我國星級飯店數(shù)量增長迅猛，截至目前，星級飯店總數(shù)近1.4萬家。飯店管理專業(yè)是全球十大熱門行業(yè)之一，隨著2008年北京奧運會、2010年上海世博會的成功舉辦，為我國的旅游帶來了發(fā)展的契機，越來越多的國際大型活動將在中國舉行，中國對旅游、飯店專業(yè)人才的需求也日益增大。就在這種飯店業(yè)急需大量人才的時候，很多學(xué)校的飯店服務(wù)與管理專業(yè)卻面臨招生難的問題。深圳某高校近幾年飯店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)對口率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：2002年37.04%，2003年32.14%，2004年25.64%，2005年26.09%。究其原因，主要有以下幾方面：

社會和家長對飯店行業(yè)的偏見 長期以來，社會上形成的“職業(yè)等級觀念”認(rèn)為酒店服務(wù)是“下等”職業(yè)，導(dǎo)致家長不愿意把自己的子女送到飯店工作，總是希望為孩子尋找一份更體面的工作。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，平均受教育程度相對較高，家長對飯店這種服務(wù)性的職業(yè)越來越有偏見。

飯店專業(yè)畢業(yè)生自身認(rèn)識不到位 一方面是學(xué)生不愿去飯店工作的原因在于就業(yè)觀念問題，學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感不強;另一方面，星級飯店用工標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的就業(yè)價值取向發(fā)生沖突。星級飯店用工標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，專業(yè)性越來越強，而我們的畢業(yè)生卻眼高手低，導(dǎo)致用人單位和畢業(yè)生互相“看不慣”。

從專業(yè)知識的了解到對專業(yè)的認(rèn)同再到專業(yè)志向的確立，我們需要對學(xué)生有一個系統(tǒng)引導(dǎo)的過程，然而在學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要得到家長的不斷鼓勵和肯定的。針對這些問題，我們認(rèn)為，中學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度，一定程度上取決于家長對專業(yè)的價值取向，家長對專業(yè)的理解和支持程度，對提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能水平產(chǎn)生積極的正面影響。因此，我們在抓學(xué)生技能的同時，也把“眼光”投向家長。為此，我們開設(shè)了“家長體驗式課堂”這種新型家校聯(lián)系模式。

內(nèi)容及操作模式

實施“家長開發(fā)式課堂”，就是讓家長全方位地體驗、了解我們的職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)情況，間接地推動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。體驗內(nèi)容如下：

理論教學(xué)體驗 以前我們經(jīng)常忽略了家長對專業(yè)的認(rèn)同教育，導(dǎo)致對學(xué)生的專業(yè)理論教育效果事倍功半。以“家長開放日”的形式讓家長走進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，從而改變家長對“飯店”的認(rèn)識，開始時很多家長對飯店工作不屑一顧，認(rèn)為那是一份走在大街上5分鐘就能找到的工作。其實“飯店”這一概念范圍很廣，學(xué)生就業(yè)的方向是高星級飯店，什么是高星級飯店？很多家長并不十分清楚。高星級飯店是一個擁有高端人群消費的，有一定規(guī)模，由旅游行政管理部門從硬件設(shè)施和軟件服務(wù)等方面審定并授予星級稱號的飯店。事實上，只要家長真正了解，就不會反對子女在這樣一個環(huán)境無可挑剔的地方工作。

學(xué)校再從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上讓家長了解飯店專業(yè)開設(shè)的課程有：《現(xiàn)代酒店管理》《旅游心理學(xué)》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《餐旅會計知識》《公共關(guān)系學(xué)》《旅游概論》《客房服務(wù)技藝》《餐廳服務(wù)技藝》《前廳服務(wù)與管理》《禮節(jié)禮貌》還涉及形體、營銷等。這些實實在在的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容讓家長吃下了定心丸。

技能教學(xué)體驗 在對家長進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長不支持子女從事飯店行業(yè)的另一個原因就是家長們認(rèn)為飯店行業(yè)的專業(yè)技術(shù)性不強，學(xué)的東西不如數(shù)控、汽修等專業(yè)有較高的技能水平要求，一般人都錯誤地認(rèn)為飯店行業(yè)從事的是簡單的體力勞動，吃的是“青春飯”，在當(dāng)今技術(shù)鐵飯碗的時代，學(xué)這個專業(yè)沒有前途。因此我們特別邀請家長來學(xué)校，親身感受子女學(xué)習(xí)技能的過程，在具體實施“家長體驗式課堂”過程中，我們從家長的來校接待、參觀、講解到就餐服務(wù)等各個環(huán)節(jié)都作了細(xì)致分工和展示，家長來校不僅可以吃到我們烹飪專業(yè)學(xué)生燒制的美味佳肴，最重要的就是感受到來自飯店專業(yè)學(xué)生細(xì)致入微的服務(wù)，從學(xué)生挺拔優(yōu)雅的身姿到美麗自信的微笑，從彬彬有禮的舉止到嫻熟大方的操作，從漂亮獨特的臺面設(shè)計到體貼入微的真誠服務(wù)。這些技能展示讓家長明白，我們的服務(wù)絕不是他們所想象的簡單地端盤子上菜，而是一個更注重環(huán)境氛圍和服務(wù)的內(nèi)在品質(zhì)，讓客人在精神上獲得享受的專業(yè)過程。

行業(yè)管理體驗 酒店行業(yè)是一個非常鍛煉人的行業(yè)，它的技巧不像計算機、生物技術(shù)等等可以讓人直觀感受到，而是更側(cè)重管理、銷售、人際關(guān)系處理等方面，而這些方面的鍛煉，卻是一個漫長而且是潛移默化的過程，容易被人們所忽視。

如大家所熟悉的銀屏形象―電視劇“五星大飯店”中的貼身管家，他們會的可不僅僅是托盤、斟酒、折花。客人的地位很高，對我們的工作自然很挑剔，我們的服務(wù)涉及方方面面，這些服務(wù)水準(zhǔn)不是一般人能輕易達(dá)到的。

再有電視劇“丑女無敵”的主演，飾演吳庸的青年演員吳其江。他在接受湖南衛(wèi)視“背后的故事”欄目訪談中，就向全國的觀眾提到，他就讀南京藝校、從事演員工作之前就是一名星級飯店服務(wù)員，而且他特別強調(diào)在星級飯店工作的經(jīng)歷對他個人的成長幫助很大。我們主要以講座的形式開展這項體驗。請優(yōu)秀畢業(yè)生向家長介紹她們是怎么從一名普通的職校生成長為星級酒店管理員的，從而增強家長的專業(yè)認(rèn)同感。

實習(xí)就業(yè)體驗 雖然我們承諾學(xué)生百分之百推薦就業(yè)，但仍然會有家長對學(xué)生的就業(yè)心存顧慮，現(xiàn)實與想象是否能劃上圓滿的等號？學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率如何？為保證我們的實習(xí)就業(yè)質(zhì)量，在學(xué)生頂崗實習(xí)之前，我們邀請家長與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一起先對實習(xí)單位進(jìn)行考察，對于酒店的規(guī)模和管理、實習(xí)生的餐飲住宿、業(yè)余生活和工資待遇等都做到深入了解，經(jīng)家長的同意認(rèn)可，安排用人單位來校和學(xué)生面對面雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議。在學(xué)生上崗實習(xí)后，我們還安排了家長代表和老師一同前往實習(xí)飯店巡查，全面了解星級飯店的工作環(huán)境和實習(xí)情況，真正做到讓家長放心、稱心。

職業(yè)生涯設(shè)計 飯店業(yè)一般要求管理人員由基層做起，這使得有些學(xué)生一下子無法看清自己未來的發(fā)展機會，在工作一段時間后，特別是碰到困難和挫折時，家長的支持和正面引導(dǎo)是至關(guān)重要的。職業(yè)生涯設(shè)計可以幫助廣大學(xué)生更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)。作為職業(yè)指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，職業(yè)生涯設(shè)計也因此受到越來越多中等職業(yè)學(xué)校的重視。我們通過實習(xí)生課業(yè)手冊及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想波動馬上和家長聯(lián)系，讓家長積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難，并進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃。告訴他們酒店的一般晉升制度和路線，同時結(jié)合酒店對學(xué)生的要求及其個人特長和能力，設(shè)計他們的職業(yè)發(fā)展道路，讓家長和學(xué)生都能看到專業(yè)的美好前景。職業(yè)生涯設(shè)計是“家長體驗式課堂”的重要環(huán)節(jié)，更是對“家長體驗式課堂”實施效果的驗證。家長通過這種開放式課堂，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我成長能夠提出更加合理有效的建議。這種來自父母親人的指引和支持，將會給學(xué)生帶來無限的動力和熱情，使得他們能夠以“初生牛犢不怕虎”的勇氣，滿懷信心地期待自己的未來職業(yè)。

實施結(jié)果

在這種新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，通過開放校內(nèi)和校外兩個課堂，讓家長全面了解本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展前景。家長心里有了譜，學(xué)生就沒有任何顧慮，他們積極地投入學(xué)習(xí)和操作中，對于自己專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感也在不斷地上升。

本校飯店服務(wù)與管理專業(yè)從2003年的2個班80人左右發(fā)展到現(xiàn)在3個班200人左右的規(guī)模。而且，最新數(shù)據(jù)顯示：2008級的3個班沒有一個學(xué)生中途退學(xué)。學(xué)校的專業(yè)對口率達(dá)100%，用人單位的回頭率達(dá)93.7%，在近幾年的專業(yè)技能比武中一直處于領(lǐng)先水平。

“家長體驗式課堂”的實施，不僅是學(xué)校開展素質(zhì)教育情況以及辦學(xué)水平的大展示，是對學(xué)校精神文明建設(shè)和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長充分體會到學(xué)校對學(xué)生技能的重視程度，既滿足了家長和學(xué)生們的要求，也促進(jìn)了學(xué)校與社會的溝通。

“家長體驗式課堂”，是學(xué)校開放式辦學(xué)的體現(xiàn)，讓家長參與到學(xué)校的辦學(xué)中來，成為教育的了解者、參與者和實施者，這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（作者單位：浙江省金華實驗中學(xué)教育集團）

第二篇：高效課堂模式操作流程

高效課堂教學(xué)模式操作流程

在素質(zhì)教育的形勢下實施課程改革，課程要求開足開全，導(dǎo)致各科課時減少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間少了，教師晚自習(xí)和雙休日不能進(jìn)班輔導(dǎo)，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，“老師講的累學(xué)生臺下睡，用新教材上老課程”，教學(xué)任務(wù)很難保質(zhì)保量的完成，為此我們只有改革課堂教學(xué)模式，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，實施高效課堂教學(xué)模式，方可實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，根據(jù)我校實際情況，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)運用“導(dǎo)學(xué)究測”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“四環(huán)”分別是“自主學(xué)習(xí)--合作探究--成果交流--鞏固提升”。大致操作如下：

第一環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)中分為兩個階段：第一階段為課前時間,要求學(xué)生課前完成課本的預(yù)習(xí),并基本完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,帶著問題進(jìn)課堂；第二階段是課堂學(xué)習(xí)時間,學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或檢查鞏固預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好知識儲備。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，教師要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐

中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語的設(shè)計要簡潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長時間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。

此環(huán)節(jié)課堂上一般控制在5分鐘左右。第二環(huán)節(jié):合作探究

在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。還要注意各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。

我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個相對固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。小組合作學(xué)習(xí)，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教

師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。布魯納也認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此合作探究是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。第三環(huán)節(jié):成果交流

在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。

教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時??發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)行為。“成果交流”的實質(zhì)是教學(xué)互動。教學(xué)活動是在師生、生生之間不斷進(jìn)行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學(xué)的相互交往、相互影響的動態(tài)發(fā)展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉，是一種群體資源的個體化分享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

此環(huán)節(jié)一般為20分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價。第四環(huán)節(jié):鞏固提升

從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個體與文本的互動，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點知識的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動過程中更深層次的理解。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，需要一個由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)。如可進(jìn)行以下操作：

——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進(jìn)一步的強化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點。

——練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對難點和易錯點進(jìn)行強化。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點，恰當(dāng)設(shè)計拓展內(nèi)容，將知識與生活，與社會，與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識提升與情感升華。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價。“導(dǎo)學(xué)究測”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的----讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化.2015.3

第三篇：英語學(xué)科“情景體驗式”課堂模式

英語學(xué)科“情景體驗式”課堂模式

一、模式內(nèi)涵闡釋

“情景體驗”即以教師根據(jù)每課的內(nèi)容，利用相應(yīng)的圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境，以體驗為基本教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種新的教學(xué)方式以尊重學(xué)生主體性和充分體現(xiàn)人本關(guān)懷的嶄新姿態(tài)、以清新而富有活力的教育流程、以飽含魅力的課堂情境吸引學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。多年來，小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，實際上就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情景活動，讓學(xué)生在活動中去實踐、去體驗、去感悟，從而在大腦記憶中留下深刻印象。

二、課堂操作流程

（一）課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好每課所需的圖片、聲音等教學(xué)用具，并提前布置給學(xué)生每次上課所需準(zhǔn)備的道具，安排各小組學(xué)生帶到課堂使用。學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知有個初步的了解。

（二）課堂教學(xué)流程 第一步：熱身環(huán)節(jié)

1.教師準(zhǔn)備好適合本單元主題的英文歌曲，盡量旋律簡單，容易上口的。唱歌的過程也是一個復(fù)習(xí)舊知的過程，教師最好能配上相應(yīng)的動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師和學(xué)生進(jìn)行簡單對話，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的對話和單詞。

第二步：初步感知

1.教師創(chuàng)設(shè)與本課相符合的情境，通過出示幻燈片或者自己的服裝打扮，讓學(xué)生初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師利用和學(xué)生對話或者利用圖片說話，在說話中帶入本節(jié)課的新單詞和新句型，并在黑板上板書展示。3.教讀新單詞和新句型。第三步：深入理解

1.教師利用本課圖片、對話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境。師生分別扮演課中角色，師生對話表演。

2.將學(xué)生分為幾個小組，在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，分配角色。學(xué)生自主創(chuàng)編對話。學(xué)生與學(xué)生對話表演。

3.請各小組學(xué)生上臺表演，并進(jìn)行積分獎勵。

第四步：深化認(rèn)識

1.教師根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計豐富的游戲，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在游戲中重復(fù)本課的單詞、句型，并注重學(xué)生的整體參與性。

第五步：復(fù)習(xí)總結(jié)

教師引領(lǐng)學(xué)生對本課知識進(jìn)行總結(jié)，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞、句型。

總之，我校小學(xué)英語“情境體驗式”學(xué)模式，就是要求教師利用實物、圖片、簡筆畫或?qū)嶓w進(jìn)行教學(xué)，有助于清楚地把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。采用這種教學(xué)方式，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

What’s your favourite season ?

1、知識目標(biāo)

1）能用英語進(jìn)行最簡單的日常問候。

2）能熟練掌握季節(jié)的單詞：Spring、summer、fall、winter 3）能聽懂會說句子：What’s your favourite season? Why do you like...? Because I can ?

4）能夠使用句型：“What’s your favourite season?”提問，并能夠根據(jù)實際情況回答。

2、技能目標(biāo)

1）能在相應(yīng)的情景中靈活運用所學(xué)的句子 2）仿照句型，能自編對話。

3）通過閱讀四季的小故事培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

3、情感目標(biāo)

通過本單元的句型、對話和故事學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地了解英語語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，潛移默化地教育學(xué)生熱愛我們的大自然。

教學(xué)方法：本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用Flash動畫貫穿于本課的教學(xué)內(nèi)容，同時再通過唱歌、滾雪球、說句子比賽、找朋友等多種活動，力求讓學(xué)生在體驗、參與中感知語言和實踐語言。教學(xué)資源：教學(xué)課件

教學(xué)過程 Teaching steps Step 1.Warming-up(第一步：情景熱身)1.Greetings T: Hello, boys and girls!S: Hello, Miss He!T: What’s the weather like today? S1: Sunny.T: It’s fine day.2.Sing a song :《What’s your favourite season》

T：I like fine day very much.Do you want to sing a song with me? Ss: Great.【教學(xué)思想：開篇即創(chuàng)設(shè)情景，教師與學(xué)生采用自由交談、唱英文歌曲等形式，為學(xué)生營造歡輕松愉快的英語氛圍，通過熱身活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛．復(fù)習(xí)舊知，歌曲鋪墊，導(dǎo)入新知，讓學(xué)生淡化對新學(xué)詞句的戒備。】

Step 2.Presentation（第二步：初步感知）1.Learn sentences（1）CAI 展示四季的圖片 新知學(xué)習(xí)T: How many seasons in a year? S1：Four.T: What are they? S2: They are spring、summer、autumn and winter.CAI: T show nice pictures for Ss.T: I like spring very much, spring is my favourite season.Because I can fly a kite.T and S write new sentences together.What’s your favourite season？

Spring.Why do you like spring? Because I can fly a kite.【教學(xué)思想：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞美麗的四季圖片，感受四季的美，發(fā)現(xiàn)四季的美。欣賞完圖片后，師發(fā)出感嘆，說了自己最喜歡的季節(jié)，從而引出新句型。】 Step 3.Practice（第三步：練習(xí)，深入理解）

1、教師示范

T: Boys and girls, I think you are clever, Now, let’s use “what’s your favourite??” For example: what’s your favourite day?

2、學(xué)生操練、競賽鞏固：

Students show it one by one.S1: What’s your favourite number? S2: What’s your favourite fruit? S3: What’s your favourite singer? S4: What’s your favourite sporter? 【教學(xué)思想：本環(huán)節(jié)以舊帶新，從學(xué)生感興趣的話題入手，如最喜歡的運動，最喜歡的顏色等，用“what’s your favourite?？”讓學(xué)生來做替換練習(xí),比一比看誰說的詞匯又多又新穎，每當(dāng)孩子說出的精彩句子與課件中老師翻開的圖片一樣時，孩子們將會高興得歡呼雀躍，這時不僅激發(fā)了孩子想說英語的興趣與欲望，同時，孩子們的那一句句豐富而精彩的話語將課堂氣氛推向高潮。】 Step 4.Game:（第四步：游戲，拓展練習(xí)，深化認(rèn)知）

1、Find friend 找朋友

T: You’re wonderful.Let’s have a rest play a game.We find our best friend play pass game.S1: Hello, Mary!What’s your favourite season？

S2: Summer.S1: Why do you like summer? S2: Because I can swim.【教學(xué)思想：課堂上教師在這一個環(huán)節(jié)運用讓學(xué)生以找朋友的形式互相詢問對方最喜歡的季節(jié)，生活情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。】

2、Consolidation 鞏固操練 活動反饋 1)Activitive.T: Everyboby, Excellent.I love you.I have a present fou you.Let’s look.Who is he?(劉翔)Now, I am a repoter.I’ll talk about with LIU XIANG.(教師出示劉翔圖片，引出活動游戲)T: Liuxiang, What is your favourite sports? Liuxiang: Run.T: Why do you like run? Liuxiang: Because I can run fast/ like flying.(Because My legs are long.)T: Now, everybody, what’s your favourite star? Just now We have to interview them, Ok? First, Please choose a reporter in each group.Then interview another student.Use “What’s your favourite?? And why?” make new dialogue.【教學(xué)思想：本環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“小記者會”，每一組派選一名小記者運用：“What’s your favourite ??Why do you like?.?”去采訪同學(xué)，在游戲過程中學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的能力和愿望，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。】 Step5.Review and summary(第五步：復(fù)習(xí)總結(jié))T show the main sentences: What’s your favourite … Why do you like…? Because I can…

教學(xué)反思：

《What’s your favourite season》以四季為主線，在教學(xué)時，我借助CAI讓學(xué)生欣賞四季的美、發(fā)現(xiàn)四季的美，感受四季的美。引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)，通過學(xué)生間一個一個地說、組與組討論的形式讓學(xué)生大膽地來表述自己喜愛的原因。以小組合作的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、自編對話，來培養(yǎng)孩子的語言運用能力。在教學(xué)中有效地運用情景體驗教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

第四篇：體驗式教學(xué)模式

練習(xí)課

知識目標(biāo)：

1、通過整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。

2、通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的一些實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、計算能力、解決實際問題的能力。過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算過程，歸納整理筆算乘法的計算方法。情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

重點：熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法，能夠正確地計算。難點：筆算乘法中的進(jìn)位問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行匯報 揭示課題并板書：乘法練習(xí)課

1.多位數(shù)乘一位數(shù)，從多位數(shù)的（）位乘起，哪一位相乘滿幾十，就向（）進(jìn)幾。

2.12個5相加的和是（）,用乘法算式表示（）

3.由16×3=48直接寫出下題結(jié)果。160×3=（）1600×3=（）4.計算503×6可以想：（）×6+（）×6=（）+（）=()

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.0乘8大于0乘4.（）

2.6個相同的數(shù)相加的和，等于這個數(shù)的6倍。（）3.320乘5的積末尾有一個0.（）4.104×5的積的中間沒有0.（）

5.因數(shù)中間有0，積的中間也一定有0.（）6.因數(shù)末尾有0，積的末尾也一定有0.（）7.因數(shù)末尾幾個有0，積的末尾也一定有幾個0.（）8.一個三位數(shù)乘4，所得的積不一定是三位數(shù)。（）9.0+0+0+0=0×4=0（）10.32+34+36+38+40=36×5()11.55+60+65=60×3()討論：做題時應(yīng)注意什么？獨立思考，同桌交流。

三、探究學(xué)習(xí)，解決問題 1+2+3+4+5=（）×（）34+35+36=（）×（）234+236+238+240+242=()×()1000+2000+3000=()×()小組討論：這些數(shù)有什么特點，以后我們做這樣的題要采用什么樣的方法？

四、實踐創(chuàng)新，提升能力

1.小強用電腦寫日記，他每分鐘能打48個字，9分鐘打完。小強的這篇日記有多少字？

教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

2.果園里有桃樹106棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的4倍。兩種樹共有多少棵？ 教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

3.大明看一本故事書，第一天看了89頁，又看了5天，每天看96頁。大明一共看了多少頁？

教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

五、拓展應(yīng)用，掌握技巧

1.大明看一本故事書，第一天看了89頁，第二天看的頁數(shù)比第一天的2倍少20頁。大明兩天一共看了多少頁？

教師：首先請同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

第五篇：淺談“體驗式”課堂教學(xué)模式

淺談“體驗式”課堂教學(xué)模式

先來看這樣兩個課堂實景：

1.老師給出20分鐘自由課堂，學(xué)生隨意換位交流，最后評出認(rèn)識新同學(xué)最多的學(xué)生，并由學(xué)生發(fā)表感受。

2.前后隨機組合，交流對之前給出文章的閱讀感受，并選一人當(dāng)眾即興講說。

這種由學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)理論在中國的提出已數(shù)見不鮮，但是真正將其應(yīng)用到課堂實踐中的教師實是鳳毛麟角。究其原因，有以下幾條：

最宏觀的原因是當(dāng)前的應(yīng)試教育體制根深蒂固。即使現(xiàn)在已在深入推進(jìn)素質(zhì)教育，但對學(xué)生的最終考核依舊全盤按照考試成績，教師和學(xué)生依舊逃不出分?jǐn)?shù)的牢籠。很多學(xué)校明里在轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，具體實踐中卻在扎扎實實抓“應(yīng)試教育”。加之如今學(xué)生的課業(yè)繁重，教教師如何舍得拿出時間從培養(yǎng)學(xué)生的思考能力參與能力及各方面能力出發(fā)呢？只能是一屆一屆的教師走同樣的路，用同樣的教法。最終的惡果就是，學(xué)生在獲得自由的大學(xué)中失去自主的能力。

雖然宏觀原因從外部制約課堂教學(xué)的發(fā)展，但是內(nèi)部的弊端也不可忽視。教師隊伍素質(zhì)的制約，家長舊觀念的束縛都是導(dǎo)致“體驗式”課堂難推行的原因。其一，很多教師依舊將知識容量大的課堂視作評價好課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把課堂單純當(dāng)做傳授知識的平臺。社會中的一些家長亦對“體驗式”課堂存有排斥心理，把學(xué)校單純當(dāng)做學(xué)習(xí)知識的地方以及將來升入重點高校的墊腳石。可以說，只要有黃岡在，衡水在，這種現(xiàn)狀就不會得到有效改觀。

以上的宏觀和微觀原因簡單陳述至此，不做贅述。其實古語有云，師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道才是師者的第一要務(wù)。傳何道？傳的是對知識孜孜不倦的渴求精神，傳的是獨立自主思考的能力品質(zhì)，傳的是做人立身的經(jīng)驗道理等等。教師是人類靈魂的塑造者，而不是知識的復(fù)制者與講述者。如果所有的教師都只注重學(xué)生的成績，那除了為學(xué)生帶來知識上的給予，教師絲毫發(fā)揮不到其對學(xué)生未來人生發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

而這位教師實施的“體驗式”課堂則有大不同。學(xué)生在第一堂課中從不敢結(jié)識新朋友，到猶豫是否要走出去，到勇敢邁出第一步，再到不在害怕邁更多的步子，積極參與到別人的圈子中，這個心路歷程相信在場的同學(xué)都會回味很久，都會因為第一次的經(jīng)歷而去創(chuàng)造更多的這樣的經(jīng)歷。在這個第一次中，學(xué)生與課堂的距離被拉近，內(nèi)在情感被激發(fā)，開始逐漸不再局限于自己的空間，也懂得一步步走入課堂情景，成為課堂的一部分。而第二堂課在學(xué)生學(xué)會參與的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，是在參與中協(xié)作、反思與突出本我。首先，隨機組成小組也是屬于第一堂課中和不熟悉的人交流。在小組成員進(jìn)行討論時，每個讀過文章的同學(xué)都會有話可說，并啟示沒有讀過文章的同學(xué)自我反思——因為在小組討論中找不到自己的位置而引發(fā)的反思。組內(nèi)的成員通過討論也可找準(zhǔn)自己的定位，過后將組內(nèi)的意見匯總成一個統(tǒng)一的整體，促使每一個人學(xué)會妥協(xié)與意見最大集中化。最后要選出一名組員進(jìn)行當(dāng)中講說展示的過程就是讓一個學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。這樣一來，學(xué)生由組內(nèi)表現(xiàn)升華到班內(nèi)表現(xiàn)，凸顯了個體對自己價值的認(rèn)可。更在無形中增強了學(xué)生的信心與表現(xiàn)欲，從而活躍了課堂，使學(xué)生對本次及之后的課堂充滿期待。

由此觀之，“體驗式”課堂并不是“純玩”課堂，而是在學(xué)生在體驗中獲得學(xué)習(xí)知識的能力，并為未來自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。在這位教師的課堂中，知識的獲得變得潛移默化。傳授知識的方法由教師填鴨轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主研討獲得。譬如第一堂課的大交流就呼應(yīng)思修第一堂課——《走進(jìn)大學(xué)》，第二堂課就照應(yīng)著第二課《大學(xué)中如何學(xué)習(xí)》。由此可見，“體驗式”課堂教學(xué)模式并沒有偏離教育教授知識的軌道，而是對此的改進(jìn)與升華，讓學(xué)生在不知不覺中既掌握了書本上的知識，又增進(jìn)了自己的參與、動手、協(xié)作、表達(dá)能力。這些能力也是學(xué)生將來踏上社會真正成為社會中人的必備能力。

那么在這種較為“前衛(wèi)”的“體驗式”課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該做什么呢？

總的來說，教師在課堂中扮演的角色是一個方法指導(dǎo)者，思路引導(dǎo)者以及秩序的維護者。教師需要根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并融入這個情境中，從中體驗自主找尋問題答案的思考實踐過程。這里的情境不代表活躍課堂的小游戲。真正考驗教師能力的不是這種設(shè)置情境的想法，而是課堂情境的具體設(shè)置。什么樣的課堂情境最佳？在我看來，表象貼近生活，具體簡單易操作，內(nèi)里卻需要學(xué)生深入思考出與平常答案不同的結(jié)果的情境最考驗教師。所謂“高大上”的課題，動輒就是“社會公德”、“民族危亡”、“政府公信力”等話題的情境設(shè)置是較虛而且不切實際的，因為并不是每一個同學(xué)都會一下子想到社會的深層次問題。情境是供學(xué)生來“體驗”的，所以在設(shè)置過程中一定要注意由淺入深，注重可操作性，充分考慮學(xué)生的閱歷與理解力。

課堂不是教師的一言堂，教師說得越多，告訴的越多，學(xué)生的自主思考、自主體驗的空間就越少。只有把課堂還給學(xué)生的課堂才是真正有效果、有意義的課堂。“體驗式”課堂做到了鼓勵學(xué)生融入課堂，學(xué)生從被動參與逐漸到主動加入并展現(xiàn)自我。這個過程所帶來的影響不只限于課堂，不只限于知識的獲取，而是更會熔鑄在學(xué)生人生的發(fā)展中。

大學(xué)所要培養(yǎng)的是學(xué)生“獨立之精神，自由之思想”，只有真正有獨立思考能力的學(xué)生才會在踏出校園后，有自己的一片天地。“體驗式”課堂對學(xué)生來說只是培養(yǎng)這種能力的一個開始，一個跳板。可是從大學(xué)才開始這種啟發(fā)，未免太晚。當(dāng)獅子失去獸性之后再放歸山林，教它如何再做森林之王？！不是所有的能力失去后都可以霸氣回歸。所以，“體驗式”課堂教學(xué)模式應(yīng)從基礎(chǔ)教育之始就推行，從孩子們剛懂得什么是思考甚至還不懂得什么是思考時就培養(yǎng)他們?nèi)プ约禾綄ぶR的興趣和自主想問題的能力。

現(xiàn)在的教育過于重視實效性，從而忽視了終身教育的意義所在。誠然某些時候是“以分論天下”，但不能否認(rèn)，考取高分?jǐn)?shù)并不是教育的核心目的。相比之下，健全的人格、獨立的頭腦對“人”的合理存在更為重要。某教育家曾提出，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)，另一方面要學(xué)會學(xué)習(xí)。“體驗式”課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對自主課堂的興趣，增強學(xué)生的獨立性，學(xué)會自我教育，以便剔除學(xué)生自身留存的傳統(tǒng)課堂的不利影響，逐步“擺脫對教師的依賴”。

永遠(yuǎn)靠喂養(yǎng)的孩子長不大，走不遠(yuǎn)，自己會吃飯的孩子才會走出一片廣闊之地。