第一篇：幼兒園“家長課堂”操作答疑(一)

幼兒園“家長課堂”操作答疑

（一）2013年3月30-31日，至德經典教育聯盟在博雅幼教機構舉辦了學年第三期“立德樹人”園長研修會。這次研修會再一次從幼兒園事業(yè)發(fā)展的方向、幼兒園經典教育發(fā)展的事業(yè)階段、國學經典教育落實的關鍵點、以及至德經典2013年下半學期幼兒園支持指導工作整體計劃等方面，讓園長們進一步明確了事業(yè)的方向，堅定了經典教育開展的信心，并且知道了方法。

在會后的反饋中，我們了解到，園長們都有很大的收獲，看到了自己心底“做最好的教育”的愿望和決心，明確了方向，也知道了落實的方法，尤其是本次研修會特別邀請沈潔導師為大家?guī)淼囊惶斓钠髽I(yè)管理公益課程，讓大家在埋頭做幼兒園的同時打開一種視野，從企業(yè)管理和商業(yè)模式的角度看到幼兒園經營和發(fā)展的無限可能性。這讓我們由衷地欣慰。也更進一步堅定了將全國各地優(yōu)秀資源進行整合，服務于園所的方向和決心。

在園長研修會的尾聲，我們再次將2012-2013學年下半學期的《幼兒園文化建設操作手冊》交到了各位園長的手中。園長們都很有信心，表示一定更加細致踏實地按照操作手冊，將每一步工作落實到位。四月份至德經典指導的工作重點是家長工作，其中“家長課堂”是各所幼兒園都在計劃安排和落實的一項重要工作。上次研修會上我們將方案已經拷給了大家，但是在具體操作方面還是有部分園所不是特別清楚，為了方便大家都能夠透徹地領悟“家長課堂”的設計要領和操作要點，達到最佳的活動效果。以下結合園長經常咨詢的幾個問題，將“家長課堂”的操作要點分幾個專題和大家作一個分享。

一、幼兒園為什么要開設“家長課堂”系統(tǒng)？

（1）形成幼兒園家長學習常規(guī)。通過持續(xù)地學習，提高家長的早期教育重視度和對幼兒園教育理念的認同，建立家長的學習習慣和意識，形成幼兒園的家長教育活動特色，讓家長在“學習”中，走近幼兒園，成為幼兒園的“同盟軍”；（2）建立家長對于園長教育權威性的信心。

我們的家長課堂系統(tǒng)里面，導師是園長，主持是幼兒園教師，整個活動過程都是由幼兒園獨立完成的。這對于家長對幼兒園尤其是園長的教育專業(yè)性和權威性 的建立信心是非常重要的，家長在每次學習中看到我們園長和老師的專業(yè)和高度，自然心生佩服，恭敬心也會油然而生。家長在心中對園長的專業(yè)性和高度產生信服了，其他工作自然就信任和配合很多，這樣才是幼兒園引領家長。（3）在家長教育工作中整體帶動教師團隊的學習和提升。

“家長課堂”從準備到活動舉辦，全程都是由老師們完成的。如果老師對整體家長課堂活動沒有透徹認識，沒有對本次課程內容的認真學習，第一步的家長邀約工作都是很難完成的。所以這是至德支持體系中非常重要的一個原理——陪伴式成長。讓老師在完成常規(guī)工作的過程中，陪伴家長學習，共同成長。老師在家長溝通邀約、課前禮儀接待、課程中安排會務和課后家長交流等工作中自然地將專業(yè)知識和教師行為要求融入到自己的言行中，這是最自然、最有效地學習方式。

（4）提升教師的團隊凝聚力和職業(yè)價值感。

家長課堂是團隊活動，需要老師們的相互協作和共同配合才能將每個細節(jié)做到位，達到最佳的活動效果，這其中對于老師的互動和相互支持是有很大價值的。每個學期四次家長課堂，全體老師就有四次機會，高標準地練習互助和配合，無形中，教師團隊的凝聚力和協作能力就建立了。而且，幼兒園作為社會教育機構，本身就具有家長教育的職能和責任，只是很多時候我們都忽略了，久而久之，家長和老師都沒有辦法找到自己的本位，家長苛責老師，老師被動地迎合家長，這對于老師的職業(yè)自信心和價值感是很不利的。而在“家長課堂”的過程中，我們請家長一次次感受幼兒園老師的專業(yè)和素養(yǎng)，并且通過集體學習轉變觀念，升起對老師的尊重和恭敬。家長對老師有的信任和恭敬，老師才能真正體會到自身工

作的價值感，才會升起教育的幸福感，“各歸其位”了，幼兒園的各項工作才能朝著“中正”之道發(fā)展。

第二篇：“家長體驗式課堂”操作模式

“家長體驗式課堂”操作模式

“家長體驗式課堂”就是為了讓家長了解學校的教育教學管理與專業(yè)發(fā)展趨勢，學校敞開大門，讓家長走進校園，走進課堂，走進實訓基地，以學生和家長的雙重身份，從宏觀和微觀雙重角度審視學校教育教學管理，全方位考察學校專業(yè)發(fā)展趨向，了解孩子在學校的專業(yè)學習情況的一種開放式教學模式。它與“家長開放日”的區(qū)別主要在于其體驗方式的多重性，體驗內容的多維性，體驗過程的系統(tǒng)性。“家長體驗式課堂”的實施，不僅是學校開展素質教育情況以及辦學水平的大展示，也是對學校精神文明建設和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長充分體會到學校對學生技能的重視程度，既滿足了家長和學生們的要求，也促進了學校與社會的溝通。

“家長體驗式課堂”必要性

據中國旅游飯店業(yè)協會統(tǒng)計，2007年，我國星級飯店數量增長迅猛，截至目前，星級飯店總數近1.4萬家。飯店管理專業(yè)是全球十大熱門行業(yè)之一，隨著2008年北京奧運會、2010年上海世博會的成功舉辦，為我國的旅游帶來了發(fā)展的契機，越來越多的國際大型活動將在中國舉行，中國對旅游、飯店專業(yè)人才的需求也日益增大。就在這種飯店業(yè)急需大量人才的時候，很多學校的飯店服務與管理專業(yè)卻面臨招生難的問題。深圳某高校近幾年飯店管理專業(yè)學生專業(yè)對口率進行調查，結果顯示：2002年37.04%，2003年32.14%，2004年25.64%，2005年26.09%。究其原因，主要有以下幾方面：

社會和家長對飯店行業(yè)的偏見 長期以來，社會上形成的“職業(yè)等級觀念”認為酒店服務是“下等”職業(yè)，導致家長不愿意把自己的子女送到飯店工作，總是希望為孩子尋找一份更體面的工作。現在的學生大多是獨生子女，平均受教育程度相對較高，家長對飯店這種服務性的職業(yè)越來越有偏見。

飯店專業(yè)畢業(yè)生自身認識不到位 一方面是學生不愿去飯店工作的原因在于就業(yè)觀念問題，學生對自己專業(yè)的認同感不強;另一方面，星級飯店用工標準和學生的就業(yè)價值取向發(fā)生沖突。星級飯店用工標準不斷提高，專業(yè)性越來越強，而我們的畢業(yè)生卻眼高手低，導致用人單位和畢業(yè)生互相“看不慣”。

從專業(yè)知識的了解到對專業(yè)的認同再到專業(yè)志向的確立，我們需要對學生有一個系統(tǒng)引導的過程，然而在學習上，學生是需要得到家長的不斷鼓勵和肯定的。針對這些問題，我們認為，中學生對專業(yè)的熱愛程度，一定程度上取決于家長對專業(yè)的價值取向，家長對專業(yè)的理解和支持程度，對提高學生的專業(yè)學習和技能水平產生積極的正面影響。因此，我們在抓學生技能的同時，也把“眼光”投向家長。為此，我們開設了“家長體驗式課堂”這種新型家校聯系模式。

內容及操作模式

實施“家長開發(fā)式課堂”，就是讓家長全方位地體驗、了解我們的職業(yè)教育和專業(yè)教學情況，間接地推動學生學習專業(yè)技能。體驗內容如下：

理論教學體驗 以前我們經常忽略了家長對專業(yè)的認同教育，導致對學生的專業(yè)理論教育效果事倍功半。以“家長開放日”的形式讓家長走進專業(yè)教學課堂，從而改變家長對“飯店”的認識，開始時很多家長對飯店工作不屑一顧，認為那是一份走在大街上5分鐘就能找到的工作。其實“飯店”這一概念范圍很廣，學生就業(yè)的方向是高星級飯店，什么是高星級飯店？很多家長并不十分清楚。高星級飯店是一個擁有高端人群消費的，有一定規(guī)模，由旅游行政管理部門從硬件設施和軟件服務等方面審定并授予星級稱號的飯店。事實上，只要家長真正了解，就不會反對子女在這樣一個環(huán)境無可挑剔的地方工作。

學校再從專業(yè)教學內容上讓家長了解飯店專業(yè)開設的課程有：《現代酒店管理》《旅游心理學》《計算機應用基礎》《餐旅會計知識》《公共關系學》《旅游概論》《客房服務技藝》《餐廳服務技藝》《前廳服務與管理》《禮節(jié)禮貌》還涉及形體、營銷等。這些實實在在的專業(yè)教學內容讓家長吃下了定心丸。

技能教學體驗 在對家長進行調查中發(fā)現，很多家長不支持子女從事飯店行業(yè)的另一個原因就是家長們認為飯店行業(yè)的專業(yè)技術性不強，學的東西不如數控、汽修等專業(yè)有較高的技能水平要求，一般人都錯誤地認為飯店行業(yè)從事的是簡單的體力勞動，吃的是“青春飯”，在當今技術鐵飯碗的時代，學這個專業(yè)沒有前途。因此我們特別邀請家長來學校，親身感受子女學習技能的過程，在具體實施“家長體驗式課堂”過程中，我們從家長的來校接待、參觀、講解到就餐服務等各個環(huán)節(jié)都作了細致分工和展示，家長來校不僅可以吃到我們烹飪專業(yè)學生燒制的美味佳肴，最重要的就是感受到來自飯店專業(yè)學生細致入微的服務，從學生挺拔優(yōu)雅的身姿到美麗自信的微笑，從彬彬有禮的舉止到嫻熟大方的操作，從漂亮獨特的臺面設計到體貼入微的真誠服務。這些技能展示讓家長明白，我們的服務絕不是他們所想象的簡單地端盤子上菜，而是一個更注重環(huán)境氛圍和服務的內在品質，讓客人在精神上獲得享受的專業(yè)過程。

行業(yè)管理體驗 酒店行業(yè)是一個非常鍛煉人的行業(yè)，它的技巧不像計算機、生物技術等等可以讓人直觀感受到，而是更側重管理、銷售、人際關系處理等方面，而這些方面的鍛煉，卻是一個漫長而且是潛移默化的過程，容易被人們所忽視。

如大家所熟悉的銀屏形象―電視劇“五星大飯店”中的貼身管家，他們會的可不僅僅是托盤、斟酒、折花。客人的地位很高，對我們的工作自然很挑剔，我們的服務涉及方方面面，這些服務水準不是一般人能輕易達到的。

再有電視劇“丑女無敵”的主演，飾演吳庸的青年演員吳其江。他在接受湖南衛(wèi)視“背后的故事”欄目訪談中，就向全國的觀眾提到，他就讀南京藝校、從事演員工作之前就是一名星級飯店服務員，而且他特別強調在星級飯店工作的經歷對他個人的成長幫助很大。我們主要以講座的形式開展這項體驗。請優(yōu)秀畢業(yè)生向家長介紹她們是怎么從一名普通的職校生成長為星級酒店管理員的，從而增強家長的專業(yè)認同感。

實習就業(yè)體驗 雖然我們承諾學生百分之百推薦就業(yè)，但仍然會有家長對學生的就業(yè)心存顧慮，現實與想象是否能劃上圓滿的等號？學生就業(yè)的專業(yè)對口率如何？為保證我們的實習就業(yè)質量，在學生頂崗實習之前，我們邀請家長與學校中層領導一起先對實習單位進行考察，對于酒店的規(guī)模和管理、實習生的餐飲住宿、業(yè)余生活和工資待遇等都做到深入了解，經家長的同意認可，安排用人單位來校和學生面對面雙向選擇，簽訂就業(yè)協議。在學生上崗實習后，我們還安排了家長代表和老師一同前往實習飯店巡查，全面了解星級飯店的工作環(huán)境和實習情況，真正做到讓家長放心、稱心。

職業(yè)生涯設計 飯店業(yè)一般要求管理人員由基層做起，這使得有些學生一下子無法看清自己未來的發(fā)展機會，在工作一段時間后，特別是碰到困難和挫折時，家長的支持和正面引導是至關重要的。職業(yè)生涯設計可以幫助廣大學生更好地實現自己的職業(yè)理想和人生目標。作為職業(yè)指導的一項重要內容，職業(yè)生涯設計也因此受到越來越多中等職業(yè)學校的重視。我們通過實習生課業(yè)手冊及時掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)現學生有思想波動馬上和家長聯系，讓家長積極引導學生正確面對困難，并進行細致的職業(yè)規(guī)劃。告訴他們酒店的一般晉升制度和路線，同時結合酒店對學生的要求及其個人特長和能力，設計他們的職業(yè)發(fā)展道路，讓家長和學生都能看到專業(yè)的美好前景。職業(yè)生涯設計是“家長體驗式課堂”的重要環(huán)節(jié)，更是對“家長體驗式課堂”實施效果的驗證。家長通過這種開放式課堂，對學生的職業(yè)發(fā)展和自我成長能夠提出更加合理有效的建議。這種來自父母親人的指引和支持，將會給學生帶來無限的動力和熱情，使得他們能夠以“初生牛犢不怕虎”的勇氣，滿懷信心地期待自己的未來職業(yè)。

實施結果

在這種新型教學模式的引導下，通過開放校內和校外兩個課堂，讓家長全面了解本專業(yè)的教學內容和發(fā)展前景。家長心里有了譜，學生就沒有任何顧慮，他們積極地投入學習和操作中，對于自己專業(yè)的認同感和自豪感也在不斷地上升。

本校飯店服務與管理專業(yè)從2003年的2個班80人左右發(fā)展到現在3個班200人左右的規(guī)模。而且，最新數據顯示：2008級的3個班沒有一個學生中途退學。學校的專業(yè)對口率達100%，用人單位的回頭率達93.7%，在近幾年的專業(yè)技能比武中一直處于領先水平。

“家長體驗式課堂”的實施，不僅是學校開展素質教育情況以及辦學水平的大展示，是對學校精神文明建設和師生道德水平的一次大檢閱，更是讓家長充分體會到學校對學生技能的重視程度，既滿足了家長和學生們的要求，也促進了學校與社會的溝通。

“家長體驗式課堂”，是學校開放式辦學的體現，讓家長參與到學校的辦學中來，成為教育的了解者、參與者和實施者，這將有利于學生的學習和成長。

（作者單位：浙江省金華實驗中學教育集團）

第三篇：一中生本課堂操作指要

一中生本課堂操作指要

cxz2219 2013-12-03

（討論稿）

灌云一中生本課堂是以市建構式生態(tài)課堂理論為依托，結合我校生源狀況和教師結構的實際情況而實施的課堂教學模式。該模式的核心是以人為本，激發(fā)潛能，注重學生學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，讓學生主動學習、主動發(fā)展，真正成為學習的主人，全面提高教學質量。

具體操作要求如下：

一、關于“三案”的設計與使用

教案： 教案是“建構式生態(tài)課堂”實施的保證，其主要作用是明晰課堂建構思路，設計指導學生自學質疑、組織學生交流展示和互動探究的方法，預設課堂可能生成的問題及處理方法，準備精講點撥的內容和矯正反饋的練習，促進學生自主學習、自主建構。教案設計要注意突出教學思路、學生學習過程，學案中學習問題的解決方法。

學案： 學案是“建構式生態(tài)課堂”實施的關鍵，是自學質疑開展的依托，其主要作用是通過問題引導學生自學、建構、質疑，為交流展示、互動探究、精講點撥等活動的開展提供話題、主題等。學案要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性。(學案樣式另附)鞏固案： 鞏固案的主要作用是突出學以致用，通過必要的習題與實踐作業(yè)等鞏固知識，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，進一步提升學生學習水平，鞏固案中的作業(yè)形式要多樣，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。

學案和鞏固案可以市教研室組織編寫的《建構式生態(tài)課堂學習指導》為基礎，結合班級學生的實際學習情況和學習能力，進行必要的整合、增減、拓展、延伸。

二、關于課堂生態(tài)環(huán)境的營造與構建

老師應根據學教學內容和學情狀況適時調整教學時間安排，但總的講解時間一般不要超過20分鐘。讓學生動起來，努力營造和建構和諧生動的生態(tài)課堂環(huán)境。

（１）民主與平等：師生關系民主、教學問題民主、問題解決民主，教學評價民主等。教師要充分尊重學生、平等地對待學生，用對待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學生，熱愛學生。要及時地鼓勵與激勵學生，激發(fā)學生的學習潛能。要讓教學問題首先來自學生，讓問題解決首先問計于學生，讓學生成為評價的主體，讓課堂成為平等的生命體的對話和共同成長的場所。

（２）自然與和諧：讓課堂各要素，如學生、教師、環(huán)境、資源、手段、方法等，各顯其用，各彰其能，讓課堂教學中的師生關系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關系和諧，形成促進學生發(fā)展的合力，從而促進學生全面而有個性的發(fā)展。

（３）自主與合作：自主與合作是落實“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”理念的關鍵要求。自主與合作是落實建構主義學習理論的重要體現，是落實學思結合、知行統(tǒng)一教育原則的重要形式。要突出學生的自主學習，突出基于自主學習基礎上的合作學習，特別是互教互學。要在基于自主學習的互教互學的基礎上不斷完善知識建構，并通過引導遷移運用，不斷促進學生應用知識解決問題能力的提升。

（4）多元評價與個性發(fā)展：對學生的進步與發(fā)展、成才與成功的評價是多維的多元的，以多元評價促進學生個性潛能的激發(fā)與釋放，實現學生在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展。要多幾把尺子量學生，以開放的心態(tài)、寬容的胸懷、伯樂的智慧，促進學生各顯所能、各展所長，讓學生在課堂上打好知識的基礎、能力的基礎、做人的基礎，為將來的學習深造和奉獻社會奠基，為學生從課堂走向遠方明晰方向。

三、關于自學質疑能力的培養(yǎng)與訓練

要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。可以讓學生利用課外和自習課等時間完成學案上自學內容，或者在課內前半部分完成。也可以于周五放學前布置下一周的學案自學內容，要結合學科特點和具體教學內容酌情處理，不可千篇一律。

要求學生：①養(yǎng)成自主學習習慣。根據學案和教師提出的學習要求自主學習，養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構和基礎練習的學習習慣。②先看書后做題。研讀教材時不浮在表面，應理解知識的內在聯系，把握知識的內涵，弄清知識點和嘗試理解知識點之間的內在聯系等。在圍繞學案研讀教材的基礎上，掌握基本概念和原理后再做學案上的問題。③循序漸進完成學案。通過自學能解決學案中一半以上的問題，再通過小組合作學習解決學案中更多的問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。建議使用雙色筆完成學案，課前自學、合作學習時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。④注重糾錯反思。學案上能做和會做的問題要準確規(guī)范完成。確因能力要求過高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學案上的指定地方把本節(jié)課的內容梳理成網絡；同時反思自己學習中存在的問題。⑤兩次上交學案。一是課前做好的學案，上課前交任課教師審閱，以便教師了解學情；二是將用紅色筆改過的學案再一次交任課教師審閱，用以查驗學習情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給任課教師，教師在下節(jié)課或在單元小結時解決；也可以在教師輔導答疑時解決。⑥及時整理學案：保存好所有的學案，作為課堂筆記，以備復習時查閱。

四、關于交流展示活動的組織與協調

教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。可先小組交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。

學生行為：上課時學生板書、展示、交流發(fā)言、質疑、互動（形式不拘，服從教學實際需要）。①交流展示的同學聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關注同學的反應。不要頻繁打斷學生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。②其他同學要主動質疑和補充，促進課堂互動生成。③按照學生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。其他同學觀察展示、思考正誤，注意質疑、矯正。

教師行為：觀察學生交流展示中討論和板書的問題答案，傾聽學生的發(fā)言，進一步把握學情，考慮調整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學生創(chuàng)新，著力點定位在學生不斷的進步和發(fā)展上。

五、關于互動探究問題的選擇與設置

要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。

互動探究問題的選擇。一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；二是選擇學生自學中發(fā)現的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節(jié)學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。對多個問題進行探究時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的探究任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結論。

師生行為：鼓勵個人先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織組內認真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準備。教師在此階段內應巡視班級各小組的活動，主動參與1個或幾個小組的探究活動，關注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時調控各組的探究進展和探究方向。在班級交流時注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應中肯、恰當評價，使評價既有利于調動積極性，又有利于形成正確的觀點和解題思路等。

六、關于精講點撥內容的取舍與操控

要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的范圍，注意把握教學難度等。

教師行為：針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調控。如，各組完成任務中的精彩表現，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學生的發(fā)言；教師語言要簡潔、精煉，準確、規(guī)范，形象、生動；講解重點要突出，要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設計；要給學生留有消化、思考的空間。對難以理解的問題可以迂回一下，設計階梯性的思考題，引導學生逐步達成學習目標。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，同時要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學中的作用。

七、關于矯正反饋環(huán)節(jié)的時機與層次。

要注意收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。

矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。對學困生的輔導工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導學困生；優(yōu)先表揚學困生；優(yōu)先讓學困生交流展示。反饋體現在學案收改時、抽查時，在學生交流展示時，在互動探究情況的把握時，在課堂生成問題的解決時，在二次上交學案時等，矯正可隨時進行，也可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節(jié)課開始前進行。

八、關于知識遷移應用的難度與效度

要完成鞏固案中的習題，及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設置思考題、必做題、選做題等。要讓學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。鞏固遷移尤其要注意難度的控制，確保面向所有學生，達成最高的效度。

在進行遷移應用訓練時，要注重獨立性、規(guī)范性，要及時反饋、收交和批改。對遷移應用中發(fā)現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習。

第四篇：家長課堂(一)聆聽的智慧范文

家長課堂(一)聆聽的智慧

上午，媽媽接到了老師一條短信，上面說，今天課堂上要聽寫二、三模塊的單詞，還要背課文，小彤發(fā)了愁，因為她在國慶長假里只顧著玩了，她對媽媽說：“這么長的課文太難背了。”媽媽聽了，當下回應：“你多讀幾次就會背了！”孩子無語。

這是太多的媽媽會說的話，大家都認為沒有問題，就這樣一直說下去，從未想過孩子話語背后的感受，以及自己這樣的回應會給孩子帶來怎樣的后果。

這是一次無效溝通，只能讓孩子進一步認為：媽媽不理解自己，與她溝通等于對牛彈琴。結果是孩子和媽媽的距離越來越遠。在這個故事里媽媽的問題在于她不懂溝通，雖然她聽力正常。

溝通的基礎是“聽”雖然她聽力正常。聽有四個層次，1、聽到別人說的話。

2、聽到別人話語背后的感受。

3、聽到別人想說而沒有說出的話。

4、聽到別人想讓我們說和話。最低層次的人只能聽到別人說什么，就像上面的兩個情景。比較有智慧的人，可以聽到第二、第三甚至第四層。

如果父母愿意學習，提升自己聽的智慧，可以聽到孩子話語背后的感受，并同時給予同理、接納，孩子就會感到自己被理解、接納。親子之間的關系自然就融洽了。讓我們看看，提升了聽的智慧的父母是不是可以做得更好。孩子：這么長的課文太難背了。媽媽：聽起來你有點發(fā)愁。孩子：是啊！前兩天我沒時間背，今天老師就要檢查了。媽媽：哦，你有點擔心老師會批評你。

孩子：嗯！我以前從來沒有背過這么長的課文，老師還限時背。媽媽：你已經努力了，可課文那么長，又限時，你有點搞不惦。孩子：嗯！有點辛苦，不過老師也說了，這樣背成績會提高得快一點。

媽媽：好吧！媽媽也看到你在努力了！中學生，學習壓力大，你也不容易。

孩子：沒事啦！我現在繼續(xù)背。

媽媽在和孩子溝通過程中，不停地猜測孩子的感受，并作出反饋，讓孩子感覺自己被理解，被愛。而最后媽媽的同理，更讓孩子感覺被接納。她的情緒完全舒緩了。就會愉快地去背書了。其實，孩子心里很清楚，作業(yè)是一定要完成的。她需要的是，媽媽能有一份同理心，能對自己的難處感同身受，能得到媽媽的接納，不快已經煙消云散，學習起來更有力量了。

第五篇：《勞動合同法》實施與操作答疑

《勞動合同法》實施與操作答疑

發(fā)表時間：2007-12-28

《勞動合同法》將于2008年1月1日正式實施。自該法出臺以來，社會各界給予了強烈關注。同時，如何在實踐中根據新法規(guī)范各種勞動用工、建立和諧的勞動關系，也成為廣大用人單位與勞動者共同關注的問題。為此，本報法律事務中心主任韓智力做客中國人力資源開發(fā)網《在線答疑》，對網友關心的焦點問題作出解答。一，過渡期企業(yè)需要應對的問題

1.網友：《勞動合同法》明年1月1號實施，離現在還有將近4個月的時間，各類企業(yè)要做哪方面的應對呢？

韓智力： 我認為，企業(yè)要應對的是整體上兩個方面的變革：一方面要改變以往通過大量使用廉價勞動力獲取高額利潤的用工理念。一個長期的勞動關系需要勞方和資方平衡、和諧共處。作為企業(yè)要認識到，隨著社會的發(fā)展，用工成本會越來越高，只有通過提高管理水平、合法地進行用工管理，才能保持合理的運行。另一方面，作為企業(yè)管理人員，必須改變以往消極、被動的管理模式。以往的人力資源管理，特別是員工關系和勞動關系管理比較消極和被動，不是積極主動采取措施，而是等著員工要求或等著問題出現以后再管理。《勞動合同法》要求用人單位的勞資部門必須要主動適應、主動管理，如果你不主動與員工簽勞動合同，就要付出兩倍的工資作為賠償，如果長期不簽勞動合同，會被視為違法用工。因此要轉變理念，實行積極到位的管理。

2.網友：對HR來說，當下具體應該做哪些調整？

韓智力：《勞動合同法》對現有的管理提出了全方位的要求，因此HR馬上要做的工作就是盡快把現行合同管理制度、企業(yè)現行有關規(guī)章制度作出適應法律的修訂。因為《勞動合同法》提出很多新規(guī)定，比如培訓、服務期、競業(yè)限制等，這些規(guī)定與以前的法律規(guī)定有很大的不同。包括勞動合同制度、薪酬制度、福利制度、獎懲制度等，都要求企業(yè)根據新的法律變化作出適時調整。規(guī)章制度存在著不同的問題，比如，以往的規(guī)章制度缺乏法律的思考，《勞動合同法》已經明顯給我們提供了一個硬性的法律要求，是不能抵觸的。我們經常看到企業(yè)有“遲到一次罰款50元”的規(guī)定，這樣的例子都屬于明顯違法。因為國家沒有賦予企業(yè)處罰員工的權力。像這樣的制度，到2008年1月1號以后馬上會面臨違法的風險。所以這4個月的時間很緊張，要盡快修改規(guī)章制度。到2008年以后，如果制度不合法，不修改也不能再執(zhí)行下去了。

3.網友：《勞動合同法》關于制定規(guī)章制度的程序要求很高。按照規(guī)定，職工大會或職工代表大會協商一致通過的規(guī)章制度才能合法，現在很多企業(yè)尤其是私企沒有工會組織，那么，應該怎么建立工會或職工代表大會？對職工代表有沒有資質方面的規(guī)定，比如需要什么樣的身份？

韓智力：根據法律規(guī)定，企業(yè)應該允許員工自愿組織起來成立工會，但并沒有強制企業(yè)必須建立工會。目前法律沒有規(guī)定職工代表應該具備什么特征，但是從實際操作來看，職工代表應該有幾個特點：其一，分布的廣泛性，即來自各個崗位，既應該有

管理者，也應該有普通員工。其二，如果沒有工會，可以由公司推出候選人選舉代表，由大家投票，進行公示；如果超過半數以上或者更多的人同意，職工代表就可以當選。如果有工會，讓工會表決選舉職工代表。與職工代表溝通的時候，可以用靈活變通的方式，比如由職工代表審議規(guī)章制度草案，也可以開座談會。總之，只要是企業(yè)管理到位，操作得當，還是能順利建立合法合理的規(guī)章制度的。

二，勞動合同簽訂中的相關問題

4.網友：《勞動合同法》規(guī)定，自2008年1月1日起，勞方與資方必須簽訂勞動合同。在此前，某廠與一些員工并未簽訂勞動合同，現在該廠均要求員工簽訂勞動合同，如員工拒絕簽訂勞動合同，廠方應該如何處理？

韓智力：這里需要糾正誤解，即使是在在2008年1月1日之前，法律也要求建立勞動關系時要簽訂勞動合同，只是《勞動合同法》對違法的后果作了更明確的規(guī)定。如果已經有事實勞動關系但沒有簽勞動合同，說明該廠已經違法了，在這種情況下應該盡快與員工簽訂合法的勞動合同。如果員工拒絕簽訂，用人單位可以隨時解除勞動關系，但是要向員工支付經濟補償金(北京地區(qū)例外)。

5.網友：某公司以往與員工簽約的慣例是一年一簽，但是按照《勞動合同法》的規(guī)定，連續(xù)兩次訂立固定期限合同的，第3次將簽訂無固定期限勞動合同。該公司對此的對策是，對在2007年1月份簽了為期一年勞動合同的員工，到2008年1月第二次簽訂勞動合同的時候，會要求他們簽訂比較長的勞動合同，比如5年。但是公司主管人員擔心，到時候員工只愿意簽一年怎么辦？如果這樣，可能會造成2009年就得簽訂無固定期限勞動合同，公司今后勞動用工成本會大大增加。從公司角度來講有什么更好的對策呢？

韓智力：《勞動合同法》的立法精神是為了避免濫用短期勞動合同的現象。像這家公司一年一簽勞動合同，盡管操作中對員工沒有造成實際侵害，但是從更廣的范圍看，勞動合同短期化泛濫會對社會穩(wěn)定造成影響。因此國家通過立法迫使這樣的公司在第一次勞動合同到期后續(xù)簽的時候，為了減少未來的用工風險，會要求員工與其簽訂一個較長期的勞動合同。這是符合國家立法精神與制度要求的。在這種情況下，當公司提出簽訂長期勞動合同要求的時候，員工應當簽訂。如果員工不同意簽訂，用人單位有權終止勞動合同，另行選擇新的員工。這個時候與新員工第一次簽訂勞動合同，建議訂立一個比較長的時間，比如3年左右。對留下的老員工，如果確實已經有很多人續(xù)簽了兩次或者說干了10年以上，簽了無固定期限勞動合同，企業(yè)應該加強管理和考核，避免無固定期限勞動合同變成“鐵飯碗”。如果管理比較規(guī)范，不會造成用工成本增加很多。

6.網友：某公司每年要招聘一批高校應屆畢業(yè)生，并在報到前在3方協議中規(guī)定了保密義務，任何一方違約均需向對方支付違約金。《勞動合同法》實施以后，是否還可以采用這樣的方式？

韓智力：應屆畢業(yè)生、學校與用人單位簽署的3方協議不屬于勞動合同，屬于民事協議。這種民事協議是可以約定違約金的，不受《勞動合同法》調整。在簽訂勞動合同時，不可以隨意約定違約金條款。現在許多單位為大學畢業(yè)生提供了戶口指標等許

多優(yōu)惠政策，又擔心大學畢業(yè)生將來流動性大，會輕易離開，這種情況下，可以組織接收的應屆大學畢業(yè)生參加培訓，以培訓協議的方式約定他們的服務期。

三，勞動合同的履行和變更問題

7.網友：如果雙方在勞動合同中已經約定了工資條款和報酬，且規(guī)定員工如不服從分配可予以解雇，那么單位是否可以單方面調整？如果員工不同意可以解雇嗎？要付補償金嗎？韓智力：這涉及到勞動合同中約定調整工作崗位和勞動報酬的合法性問題。用人單位當然可以與員工約定關于服從分配的條款，前提是這種約定不可以違法，也就是用人單位不可以單方面隨意地調崗、調薪。如果在勞動合同中這么規(guī)定并且企業(yè)也這么做了，然后以員工不服從調崗位為由解除勞動合同，屬于無效解除。該員工可以有兩個選擇：第一，堅持要求按原先的標準實行。第二，員工可以提出辭職，但是有權要求用人單位支付經濟補償金。這是員工的合法權益。

有兩種情況企業(yè)可以調崗、調薪，第一是與員工協商一致，第二就是考核結果顯示員工不勝任現任崗位。如果合法的考核手段證明員工不勝任工作，可以調換其工作崗位,若其不同意，可以解除勞動合同且不用支付補償金。因此，勞動合同中所有調整工作崗位和薪酬的規(guī)定不都是合理的，合同條款必須合法，用人單位的處置也應該合法，否則用人單位將承擔隨之而來的風險。

8.網友：轉崗時是否可以再約定一次試用期?

韓智力：《勞動合同法》特別指出，同一勞動者在同一勞動崗位的試用期只能一次，就是禁止在企業(yè)內部換崗以后再約定試用期。試用期是考核一個員工能否符合企業(yè)需求的考察期。這意味著員工不符合條件，用人單位可以隨時解除勞動合同。因此，試用期通過以后，換崗不能再設立試用期，更不能在新的所謂試用期內以不符合條件為由解除勞動合同。如果調換員工崗位，還是以考核期的方式比較好，而不要用試用期，否則即使約定了也是無效的。在對該員工的崗位考核中，如果他不勝任這個崗位可以再調換。但是單位要設立具體合法的考核制度、考核標準、考核流程并依法進行。

9.網友：如果員工明確表示不愿意繳納社會保險費，也同意用人單位不為其辦理怎么辦？

韓智力：分兩種情況。非全日制用工，比如小時工不存在愿不愿意辦理社保問題。按照《勞動法》和《勞動合同法》的要求，非全日制員工自行辦理社保，因為用人單位是不能為其辦理的，支付的小時工工資里面已經包括了各項社會保險費。如果是正常用工，需要明確的是，繳納社會保險費是用人單位與勞動者的共同義務，不繳納社會保險費不是放棄權利而是逃避義務。這是違法的。

四，解除勞動合同時的相關問題

10.網友：末位淘汰方法能否成為合法的依據？

韓智力：末位淘汰的概念就是因為某員工排在最后一位,然后直接把其淘汰掉。這個無論是《勞動法》還是《勞動合同法》都是不允許的。淘汰只能有一個前提，就是不勝任工作，經過培訓以后仍然不勝任工作，即解除勞動合同必須以兩次不勝任為前提，而末位不是勝不勝任的問題，只是一個績效考核高低的問題。

11.網友：某員工與公司訂立了從2008年1月1日起為期一年的勞動合同，實行年薪制。全年年薪10萬元，每月發(fā)給工資8000元，剩余的4000元年末完成目標之后發(fā)放。如果2008年6月公司要與該員工解除勞動合同，應該怎么補償？

韓智力：按照《勞動合同法》第47條的規(guī)定，在公司工作不滿6個月的，只需要補償月工資的一半，也就是4000元。因為月工資之外剩下的工資是由目標完成作為條件的。在此沒有結束之前，不存在完成目標的前提,因此也就不存在支付未支付工資的條件。

12.網友：如何解除懷孕期、產期、哺乳期間人員的勞動合同？如果解除，用人單位應按原來滿一年給一個月的補償金方式給予補償嗎？

韓智力：《勞動法》一再強調，在員工沒有過錯的情況下，用人單位不能與“三期”員工解除勞動合同，這是國家對特殊員工的特殊保護。只有兩種情況可以解除這些員工的勞動合同，第一，員工本人提出或者單位與員工本人協商一致。第二，員工本人存在嚴重違反勞動紀律或者違法犯罪過錯。除此之外，不得以任何理由解除這些員工的勞動合同。

法律禁止在“三期”員工沒有過錯的情況下與其解除勞動合同，所以在雙方協商一致的情況下，可以參照本人以前的工作年限和到哺乳期滿的工資待遇給予補償。與有過錯的員工解除勞動合同，法律并未規(guī)定用人單位支付經濟補償金。

13.網友：我們是涂料行業(yè)的工人，離職時是否需要進行職業(yè)病體檢？體檢費用由誰承擔?

韓智力：可能產生職業(yè)病危害的行業(yè)，根據《職業(yè)病防治條例》和《勞動合同法》

第42條的要求，員工離職應當體檢，體檢費用應當由企業(yè)承擔。這樣規(guī)定的意義在于，員工一旦確認得了職業(yè)病，用人單位應當承擔責任，所以離職體檢是單位的義務。如果將來離職以后能證明是在那家單位工作時得了職業(yè)病，仍然可以向該單位追償。

14.網友：某國有企業(yè)實行員工身份改制，公司買斷了在公司時間較長、年齡較大的員工的身份，給予一次性經濟補償后，改成固定期限勞動合同；而較年輕的員工離職時，公司按每滿一年補償一個月工資的標準給予相應的經濟補償。請問這種改制方式是否合法？

韓智力：買斷身份置換的概念在《勞動法》和《勞動合同法》里面從來沒有規(guī)定過，也就是沒有法律規(guī)定國有企業(yè)員工身份置換必須支付補償金。只有一種情況要支付補償金，《勞動法》規(guī)定的是解除勞動關系，《勞動合同法》規(guī)定的是終止或解除勞動合同。因此，2008年1月1日以后，員工離職時如果是以解除勞動合同的方式離

開公司的，按照他在2008年1月1號以前，加上2008年1月1號以后的工作年限每滿一年給一個月的經濟補償金；如果是以終止勞動合同的方式離開，只算2008年1月1日到終止的那一天所對應的工作年限,然后根據工作年限支付相應的補償金。

15.網友：關于解除無固定期限合同，法律規(guī)定要符合解除條件才可以解除，比如嚴重違反勞動紀律，是不是公司應當負有舉證責任？哪些證據符合哪些條件才能保證公司盡到舉證義務呢？

韓智力：用人單位開除、除名、辭退員工都應該舉證，也就是證明該員工確實構成了開除、除名、辭退程度的違紀行為，需要證據證明、證據支持。這些證據是多種的，比如書證，員工在別的公司非法兼職簽訂的兼職合同。比如因員工盜竊，偷的東西就是物證，還有當事人的證言、錄音資料等，都可以作為證據。證據要與我們證明的事實之間有關聯性，證據本身要具備真實性與合法性。這對企業(yè)的要求確實比較高，即要具備處理違紀員工的風險意識和法律意識，要保證處理一個違紀員工達到3項合法：其一證據合法，要確鑿證明員工確實違紀了；其二依據合法，要有本身就符合法律規(guī)定的規(guī)章制度對處理方式作出規(guī)定；其三是送達合法，處理決定必須送達勞動者本人，否則無效。這3點要求企業(yè)處理時要扎實、有效、到位，才能避免爭議的發(fā)生。

五，特殊勞動關系的相關法律問題

16.網友：公司接收的勞務派遣人員出現了安全事故，是否應該承擔賠償責任？韓智力：這些人員在用工單位工作盡管不是勞動關系，但是如果在勞動崗位上出現事故屬于工傷。是否要承擔賠償責任,關鍵看公司對該事故有沒有責任。

17.網友：非全制日員工的用工單位是否必須繳納社會保險費？比如公司請兼職員工，是否必須繳納社會保險費？

韓智力：非全日制員工不是指兼職不兼職，非全日制員工是指小時工。由于小時工是靈活就業(yè)，同一個人可以與多人建立勞動關系，所以無法為他辦理社保。現在法律對用人單位給員工辦理社保要求的是惟一性，也就是一家單位為你辦了社保，其他單位不能再辦了。按照《勞動合同法》的要求，非全日制員工也是自行辦理保險，因為企業(yè)辦不了，企業(yè)支付的小時工工資里面可以含社會保險費。

18.網友：《勞動合同法》第96條規(guī)定，事業(yè)單位與實行聘用制的工作人員訂立履行變更、解除，或者終止勞動合同，法律、行政法規(guī)或者國務院另行有規(guī)定的按照其規(guī)定，未作規(guī)定的按照本法有關規(guī)定進行實施。在現實工作中，某些事業(yè)單位既有一些事業(yè)編制內的員工，也有事業(yè)編制外的員工，已加入了社會保險，所有這些員工都與單位簽訂了聘用合同。編制外的聘用員工與單位是勞動關系還是聘用關系？是否可以適用96條的規(guī)定？

韓智力：有3種人不受《勞動法》調整，第一種是公務員，第二種是比照公務員管理的人員，第三種是事業(yè)單位聘用的人員。當聘用關系與勞動關系發(fā)生沖突時，優(yōu)先適用聘用制。該事業(yè)單位對所有人員都采用了聘用制，根據《勞動法》的精神，這些

員工先適用聘用制，按照聘用管理辦法進行管理。員工中沒有簽聘用合同的才受《勞動法》和《勞動合同法》的制約。