第一篇：蘭昆-對環境影響評價的感受

對環境影響評價的感受

隨著人類社會的高度發展，人們對環境的態度也越來越重視。越來越意識到危害環境給我們帶來的嚴重后果。各種各樣的天災，洪水，泥石流，干旱等等無一不是自然界對人類的報復。人類只顧自身的發展，對環境造成了許多不可磨滅的影響，水土流失，土地面積銳減，一些珍稀動物絕種，鳥兒失去自己的家園等等。唯一值得慶幸的是我們還有挽救的余地。“亡羊補牢，為時未晚”。我們人類應該深刻的認識到保護環境人人有責的重要性，要從每一個人做起，從身邊的小事做起。

環境影響評價簡稱環評，英文縮寫EIA，即Environmental Impact Assessment，是指對規劃和建設項目實施后可能造成的環境影響進行分析、預測和評估，提出預防或者減輕不良環境影響的對策和措施，進行跟蹤監測的方法與制度。通俗說就是分析項目建成投產后可能對環境產生的影響，并提出污染防止對策和措施。

環境影響評價是指對擬議中的建設項目、區域開發計劃和國家政策實施后可能對環境產生的影響(后果)進行的系統性識別、預測和評估。環境影響評價的根本目的是鼓勵在規劃和決策中考慮環境因素，最終達到更具環境相容性的人類活動。

環境影響評價的過程包括一系列的步驟，這些步驟按順序進行。在實際工作中，環境影響評價的工作過程可以不同，而且各步驟的順序也可變化。

一種理想的環境影響評價過程，應該能夠滿足以下條件：

(1)基本上適應所有可能對環境造成顯著影響的項目，并能夠對所有可能的顯著影響做出識別和評估，(2)對各種替代方案(包括項目不建設或地區不開發的情況)、管理技術、減緩措施進行比較；

(3)生成清楚的環境影響報告書(EIS)，以使專家和非專家都能了解可能影響的特征及其重要性；

(4)包括廣泛的公眾參與和嚴格的行政審查程序；

(5)及時、清晰的結論，以便為決策提供信息。

環境影響評價分：環境質量評價、環境影響預測與評價、環境影響后評價 環境影響評價的功能:判斷功能、預測功能、選擇功能與導向功能。

我們國家對環境評價已經引起了足夠的重視，并成立了一些專門的機構來做好環境評價的工作。大致有四個從業機構：環境行政主管部門、評價單位、評估機構、監測機構。評價單位現在大概分3種：環保系統事業單位、行業事業單位里的環評科室、公司制的環評單位，實際上還有那些沒有資質的黑評價單位和中介，他們屬于非法從業，基本上屬于取締范圍，這里不多說。環境監測機構按所有制形式及行業基本上也分以上4種。評估中心一般分2種，一種是類似國家環境工程評估中心的事業單位，直屬各級環保局；一種是一些地方成立的公司制評估機構。

作為環境評價的專門機構，應該嚴格把關，做好自己的本質工作，且不可疏忽大意，更要潔身自好。環境行政主管部門要嚴格按照《環境法》、《環境影響評價法》里的規定嚴格執法，做好環評工作。眾所周知，個人的影響都是很渺小的，很多企業，工廠等就是利用法律的漏洞做出了一些嚴重危害環境的事。有些工廠不按規定排放廢液，造成了河流的嚴重污染。以前許多條清澈的河流，現在以變的臭氣熏天，充斥著垃圾與各種排放液。經常在河邊釣魚，嬉戲的人們早已經忍受不了這種惡臭而選擇了遠離。有的污染嚴重已經嚴重影響到了周邊居民的正常生活，造成土地的污染。一些良田便因此而變得寸草不生。有的化工業企業，不按規定生產，而超出了企業所能承受的安全范圍大量生產，而造成的工業事故在近些年屢見不鮮，造成了嚴重的環境污染。周邊的環境一再的變得惡劣，造成了周邊生物的大量死亡。還有更多的伐木業不顧可持續發展的政策，一味的濫砍濫伐，造成森林數目的銳減，環境的嚴重破壞，嚴重失去平衡，進而引發了一系列的自然災害。好在現在人們已經引起了足夠的重視。

環境對我們來講，其重要性不可言喻。有關部門已經出臺了很多有益的政策，條款來確保環境的清潔性。對于一些污染嚴重的企業一定要嚴厲打擊。對于一些屢犯不止的企業要采取法律措施。對于容易造成污染的工廠在選擇廠址的時候一定要盡量遠離人群想、遠離住宅區。要堅持可持續發展的政策。不能窮兵黷武。要為子孫后代著想，不能以一己之私而破壞了子孫后代的生活。更不可讓子孫后代見不到一片藍天白云的悲劇發生。

現在的網絡如此發達，我們對環境保護的宣傳工作不能執著于傳統的宣傳方式，要利用現在網絡的大好資源。可以建設一個大型的論壇，把這個論壇建成一個長期穩定的技術交流平臺、一個環評培訓的基地。整合技術交流版塊，聘請有水平的版主，爭取象環評工程師考試期間那樣，有問題到這里來問，有在線專家來答疑，供大家討論，互相幫助，互相提高。適當的時候，可以采用會員制，拉一些贊助，招一些單位會員和個人會員，定期組織一些有針對性的技術交流會和專題研討會，展開優秀報告書和一般報告書的對比討論，這其實也是培訓的一種方式，這種方式應該是集中培訓方式的有益補充。

當然不能僅僅依靠網絡的力量是不現實的，還要培養大批的專業人才。一個理想的環評技術評審組，應該包括項目官員、管理專家、行業專家、環評技術專家、評價單位和建設單位的代表，如果需要的話，還應該包括規劃、設計等部門的代表。一個好的環評報告，是所有這些參與人員的集體智慧的結晶，一個報告編寫質量的好壞，跟其他參與人員的水平高低有直接關系。要提高評審專家的水平、提高環評文件的質量，作為專家的管理部門和聘用機構，評估機構是有責任的，可以說是任重道遠。提點建議，首先應該從制度上整體考慮如何管理，完善專家庫的管理制度，制定相應的培養、選拔、淘汰機制，現在需要評審的項目多，有可能專家不夠用，那就應該培養、加強培訓，保證專家的水平和質量。其次要制定合理的評審制度，比如界定評審組的組成、限定參加人員有什么責任、權力、義務，特別是評審程序，怎么上報、怎么歸檔、怎么組織，意見怎么出，專家擔什么責任、技術評估人員擔什么責任，評價人員有不同看法應該怎么處理，專家之間有異議了怎么處理，尤其要限制專家趕場的機會，要讓專家有時間看報告書、好好地看報告書，這樣才能讓他們真正提出有建設性的意見來，退一步說，為了專家的健康原因，也要限制他們趕場，真因為趕場出了健康問題，評估機構也要擔責任的。最后就是要加強監管，制定相應的監督管理辦法，也要日常檢查和年度審核相結合，切實的提高專家的水平，這樣才能提高報告書的水平。

環境保護人人有責，我們要做好身邊的小事，愛護環境，遇到生活中一些有害環境的事也要及時的制止。當然要先從個人做起。比方說不適用一次性的盒飯，塑料袋，不亂扔垃圾，對垃圾要做好分類，按規定放好，不能亂扔亂棄。總之只要我們每個人都能做到的話，那么我相信環境的再度恢復與保持將會很快的實現，讓我們攜手共同保護我們地球這個美好的家園。

第二篇：昆銅中學學習感受

自然、純樸，低調、神秘

——昆銅中學學習有感

義烏市稠江中學赴安吉縣昆銅中學學習小組

前言

昆銅中學的晚自習實行樓層管理，每個樓層只要一位老師負責。

昆銅中學的早自習沒有老師，語文、英語老師頭一天布置好任務就可以了，都是學生自己組織。

昆銅中學的教學進度高度一致，每個年級每個晚自習、早自習，學生都有基本同樣的學習任務。

昆銅中學的學生自主管理能力極強，老師外出教研、體檢或請假，都由學生組織上課，完成教學任務。

昆銅中學的學生課桌里除了教科書、作業本之外沒有一本教輔資料。昆銅中學的大部分老師下午4點左右就可以離校。昆銅中學的學生充滿自信和快樂。……

由于我們在昆銅中學學習了一個星期，所以我們可以透過表象，看到了一個不一樣的昆銅中學，也許看到了他們成功的原因。

昆銅中學給我們的安排也非常充實，不僅安排了大量時間讓我們走進他們的課堂，還給我們安排了幾次講座與交流，給我們每個人安排了一位指導老師，給我們四位老師（語文王飛鳳、數學樓建英、英語李新鳳、科學丁雪）安排了實踐課等等。

就一周的學習，從五個方面向大家匯報一下。

一、校長帶頭，主動引領。

昆銅中學的課改最初是從前任校長謝昱圣手里開始的（這個大家可以看看去年我共享在學校QQ群的一段視頻），當時學校有一個九年級的班級的科學成績，處于學區17個班最后一名，和其他平行班差距比較大，在萬般無奈的情況下，決定由他本人承擔這個班的科學教學。在他本人以及科學組的共同努力下，這個班的成績突飛猛進，學校老師紛紛效仿，從而拉開了學校課堂教學改革的序幕。

現任的吳賢忠校長，也是科學老師，剛剛從九年級下來，這個學年任教一個 班七年級科學。他也談到了當初剛開始推行教學改革時所遇到的一系列困難：老師觀念的轉變是顛覆傳統課堂的最大阻力，老師不知道怎么進行教學改革，是校長帶頭手把手的教，從導學案的編制，課堂教學的實施，到課后學生的輔導的每一個環節校長都親自參與，在教學展示的一周里，謝昱圣校長聽了35堂課，是校長的身先士卒，深深地感動了的每一個老師，這也正是和其他學校不同之處。他們堅持了下來，并取得了的成效。吳校長還說他們現在要改進原來的“六步三查”的模式，針對不同課型進行改進，期望有更大進步。他說：老師活在昨天，中層領導活在今天，校長要活在明天。課改就如新生的嬰兒必須經過陣痛才能降生成長，課改之路雖然艱辛，但昆銅中學會一直走下去！

學校的中層領導也是兢兢業業，起帶頭作用。教導處主任還不滿30歲，本來是計算機老師，但為了學校教學工作能正常開展，他經常充當“救火隊員”，兼任其他學科的教學任務，這個學期就兼任了歷史與社會學科的教學。教導處副主任（兼接待辦主任）程老師，同時兼任八年級兩個班的數學課，每天要接待很多外來的參觀者，接打很多電話，不夸張地說，他每天走路都是跑步的，只要有一點空，趕緊設計導學案，批改學生導學案、作業。

二、上下齊心，步調一致。

走進昆銅中學，首先映入眼簾的便是水塔上的巨幅孔子像，教學樓和生活樓墻上富有哲理和韻味的標語：“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載”。在教室及校園的各個角落，各種名言警句隨處可見。簡樸寧靜的校園環境與生動活潑的班級文化交相呼應，讓人頓覺清新和佩服。昆銅中學的每一個班級，都有著豐富飽滿的班級布置和文化宣傳；班徽、班歌、班花、班訓以及各班特有的班名都讓人眼前一亮。同行的老師們紛紛感嘆，所謂“合作學習”，不應該只限于課堂教學，而應像他們這樣，將集體主義的精神滲透到班級文化的建設中去。

每個學生臉上都洋溢著快樂的笑容，每個孩子都十分大方，有禮貌，沒有一絲看見陌生人的害羞和膽怯，這和我們想象中的農村學校的孩子的差距太大了，他們的熱情、自信絲毫不遜色于城市的孩子。昆銅學生所表現出來的那種陽光、自信、溝通表達、合作探究和自我學習能力，讓你不敢相信這是一所偏遠的農村初中的孩子！整個課堂充滿活力，學生自從接到任務后就自發地積極地去完成，在這期間，始終處于一種主動、積極的心態，學生由原來的被動聽講變成了主動 2 學習者、研究者、參與者。你任意走進哪個教室，幾乎都找不到哪個孩子是游離于課堂之外的，這在我們學習、參觀過的所有學校中是從沒有過的。如果說每位學生考取優異的成績是我們當老師的美好祝愿的話，那么學生終生能力的提升更是對個人、社會的一種最大貢獻！

學校所有的部門，幾乎所有的老師都把學校的利益放到第一位，做好本職工作。甚至有爭著做、搶著做的現象。有一位音樂老師，看到各個班級的文化建設如火如荼的開展，很多班主任發揮自己的特長建設富有個性的班級文化，于是她也想用自己的特長建設特色班級文化，她向學校提出擔任班主任的申請，申請了兩年學校才答應。她擔任班主任以后，班級文化建設非常成功，自己也經常外出做相關報告。還有一位語文老師，他本來是退伍軍人，高中畢業，到學校以后，主動承擔語文教學、班主任工作，班級建設也搞得非常有特色，只要他班里有人聽課，他都主動到教室用數碼相機記錄情況。星期四上午他主動要求為我們展示他的班級文化、小組文化建設成果。

三、多管齊下，齊頭并進。

昆銅中學的成功，被很多人簡單地理解為課堂教學的成功。但我們經過一周的學習，我們覺得他們的成功是：功夫在課外，收益在課堂。具體體現在以下幾個方面。

學校文化。昆銅中學雖然規模很小，但是校園文化氛圍非常濃郁。整個學校占地只有30畝，11個教學班，不到450名學生，37名教師，但是隨處可以感受到濃濃的校園文化。無論是對水塔的處理，還是對圍墻的處理，都體現著學校文化建設的用心和精心。對樓道和樓梯則采用“三橫二縱”的處理辦法，一樓布置自然科學，二樓布置近現代偉人，三樓布置文藝復興的文學家。

班級文化。走到昆銅中學的每一間教室，都有這樣的布置：班訓、班徽、班花、班級公約、班級目標、班級標語；日行一善記錄表；學習園地；學習小組考核周記錄表；每課小組學習評分表；前后黑板分塊給各小組做“我的地盤”，并命名成各具特色的展示板塊。每一個班級都有自己的班名、班歌、班花和班級目標等。每個板塊由一個小組負責設計和日常管理，遇到學校組織評比和需要展示的時候也是由小組負責。

這樣的班級是有嚴格紀律和約束的，但學生又是自主、自由的，顯現了陽光 3 自信、樂學好群。

從班級文化顯現出對學生的評價機制，評價對象體現的是小組集體，提升的是每一位學生；評價的內容不僅僅是學習，還有生活和做人，指向的是現代化的公民。

小組文化。對小組的管理，實行導師制，讓每個教師聯系一個小組，小組內有行政組長也有學科組長，對小組成員要求是“人人有事做，事事有人做”，每位同學都要擔任小組課代表，更多的是讓學生自主管理。小組成員都有自己的奮斗目標等等，并且用不同的形式展示出來。

那么，昆銅中學的學習小組組長是如何選拔和培養的？學年初，他們就進行學生小組長的培訓，吳賢忠校長從“如果你現在去應聘小組長工作，你現在最需要什么”的問題入手，結合自身求學過程中擔任班干部的經歷，深入淺出地向全體組長介紹作為一名學習和精神的榜樣，如何從自身做起，團結組內每一位成員，發揮組內每一位成員的力量，把小組建設得越來越好。

到了學期中段，他們還舉行小組長論壇，先是每一個小組長在班中進行論壇，選拔出來的選手再參加校級論壇。在論壇中，各個小組長就如何加強小組建設、搞好小組活動、關注后進學生、當好老師助手等方面進行了交流。

學校領導和教師，平時對這些小組長不斷地進行指導和鼓勵，小組長工作的信心越來越足了，工作方法越來越有效，每一個小組每天都在悄悄地變化，不斷地提升。

評價制度。昆銅中學的學生評價從“美麗班級”到“美麗小組”再到“美麗學生，形成一個序列。

以“美麗班級”的評比為例，“美麗班級”的評比由德育處組織領導，團支部、學生會、值周教師、寢管員、門衛等具體負責。評比以經常性檢查和抽查相結合，周評和月評相結合，周評選出一周優秀之星，月評選出一月“美麗班級”，評比結果與各班小組、班級考核緊密掛鉤。在全校內開展“美麗班級”評比活動，評分按周進行統計，未被扣分的得100分，扣1分少1分；每周年級里得分最高的班級被評為周紀律之星或衛生之星，并在宣傳櫥窗內公示每周評比結果。全校各年級每月各項總分的第一名獲該月“美麗班級”稱號。

課程建設。昆銅中學的“快樂星期三”，將所有的活動課程（綜合實踐、校本課程、地方課程等）集中起來，深受學生的歡迎。周三下午一節課以后，所有 的班級先進行學校特色課程——“雄辯活動”，也就是辯論賽。整個流程模仿“國際大專辯論賽”的形式，學校有四個辯題，要求每個班級以小組形式進行初賽，選擇出班級最佳小組，參加年級選拔。年級最佳小組最終參加學校總決賽。

“雄辯活動”結束以后，所有學生打亂班級（包括九年級），分成17個場地開始“快樂星期三”活動。項目基本是根據老師的特長設置的，每個項目有一個或多個老師負責，也是“體藝2+1活動”的一個部分。每個月的最后一周，評到優秀小組和單項之星的同學，由德育處的老師帶領到校外燒烤、采桑葚、摘桔子等等，或到周邊的景點游玩，稍遠的地方就安排周末去。

作為寄宿制學校，到了周三學生普遍會比較疲勞。“快樂星期三”巧妙地解決了這個問題，同時也把活動課程和“體藝2+1活動”搞得有聲有色，還獎勵了那些優秀小組和單項之星的同學，可謂一箭三雕。

課堂教學（詳見“六步三查”）。昆銅中學的課堂有三大特點：一是全開放，三個年級所有的班級都同時開放。有剛參加工作的年輕教師，也有將近退休的老教師，可見所有的老師都是課改的實踐者。二是純自然，昆銅中學的課表與其他學校的課表是幾乎一模一樣的（有時為了讓老師們有時間批改導學案，第一二節課也有安排社會、思品等學科），我們聽到的幾乎都是常態課，不是為了我們聽課而特別準備的“作秀課”，校長的課也經常有人聽。三是流動聽課，所有聽課者都不帶凳子，可以從這個教室走到另一個教室聽課，很少有人會在一個教室聽完一節課。有人這樣評價昆銅中學：“校園的設施雖然簡陋，但整個校園很精致、很干凈、很美麗，文化氣息很濃。”

昆銅中學教室的黑板完完全全屬于學生，幾乎每一節課，都沒見老師在黑板上寫幾個字，黑板是學生展示的天地，老師把主動權真正交到了學生手里，學生是課堂的主人、主演、主講。而盡管我們課堂上也體現教師主導、學生主體的理念，但教室的黑板一定屬于老師。

四、埋頭苦干，不斷改進。

幾乎每一節新授課老師的講解都不超過3分鐘，學生們利用學案導學和小組合作學習，通過課前自學、課前分工、課中的小展示和大展示、小結、當堂測試這六個環節，完成學習。課堂完全是學生們展示自己的舞臺，在這個舞臺里，老師只需要進行適時地點撥、啟發、鼓勵、表揚，每個學生都參與到了熱烈的課堂討論中去了。我們震撼于學校積極探索、變革教學模式的精神，震撼于師生齊心 協力、尋求新事物的執著動力，震撼于這種全新的教學模式在這么短的時間里取得的優異成績以及產生的深遠影響！

學生們儼然一副小教師的干練模樣，對于課堂合作學習及展示的操作也早已游刃有余；而教師則從不滔滔不絕地向學生傾倒知識，相反的，他們也扮演著聽眾的角色，靜靜地聽著自己的學生有理有據地講解題目，必要時進行適當的引導。從他們欣慰的神情中，我們看到了課改帶給他們的福利。這樣靈動的課堂，讓慕名前來聽課的老師們滿心羨慕。

羨慕的背后是昆銅中學老師艱辛的付出。

他們的導學案必須在前一天晚自習前交給學科課代表，由課代表在晚自習前發給學生，學生先進行10分鐘的新課預習，再開始獨立完成導學案，任何人不允許出聲音。晚自習分為四段，每段半個小時，分別完成語文、數學、英語、科學導學案。沒有新課導學案的時候，學生自己完成作業。但有一個大前提，就是每門學科都要保證學生有事干。那些學習困難的學生如果不能按時完成，則利用晚自習后的半個小時的機動時間（不出現在時間表上）完成，完成了的同學，在教室里做自己的事情或看書。

他們每個學年，所有的學生都要軍訓。七年級學生開學前兩個星期不上課，除了軍訓，所有的老師都在利用這個時間對學生進行培訓，一個個手把手地教他們小組合作，教他們大膽表達自己的觀點，教他們自我管理，教他們自主學習，教他們??

學年第二個學期開學前兩天，所有的班級也不上課，大家一起重新布置教室，布置寢室，重新構建班級、小組文化。

五、樹立信心，贏得尊重。樹立學校自信心。

今天的昆銅中學風光無限，但這一切的確來之不易。這是一個不斷摸索前行的過程，在不斷的失敗和探索中總結出來的，符合自己的一條道路。

樹立教師自信心。

整節課下來老師的講解不超過3分鐘，整堂課都是學生在“動”，老師只是巡視，偶爾評價一下，在教室聽課的老師很多，如果你是中途進來聽課的老師，你都不知道是哪位老師是上課老師。老師給學生創設了民主、寬松、和諧、競爭 6 合作的課堂氛圍，讓學生全員參與學習，使學生的展示、交流范圍大大增加，學生獨立思考、發現和解決問題更充分。這種兵帶兵、兵教兵、兵練兵的課堂教學模式，不僅使老師從繁重低效的教學中解放出來，而且還充分調動了學生的積極性，使學生從“要我學”真正變成“我要學”，真正體現了生本課堂。教師將90%多的時間給了學生，這種讓我們大多數老師想都不敢想的事，在昆銅時時處處都是，這得益于老師大膽的嘗試，得益于老師對掌控課堂的自信！

當我們要求昆銅中學的老師談談這幾年的課改自己的心路歷程時，他們說：梁老師都能這么做，我們還有什么怨言。他們口中的梁老師是一位英語教師（已經退休），從教30多年，退休前，她班里學生的父母大多數都曾經是她的學生，論功勞、論資歷、論年齡，梁老師都可以要求輕松一點，但她沒有，面對新課改她沒有退縮，而是通過向學生學、向青年教師學，積極實踐“8分鐘課堂的流程”，并精心設計每一份導學案，不會用電腦打字，她就用手寫，讓女兒幫她打出來，從不耽誤使用，而且設計得非常精美。這位即將退休的老教師成為了課改的先鋒，所有的一切深深地感動了我們去昆銅的每一位老師。

樹立學生自信心。

“昆銅中學的學生畢業以后都是安吉中學和其他高中的焦點人物，他們大多都在新的學校擔任學習組長，帶領同學學習。”

他們的晨訓、晨跑活動，我們沒有聽到一句指責和批評，聽到是“XX班，步伐整齊，口號響亮，加0.5分”，聽到是“XX班班主任，從頭至尾隨班級跑步，加0.5分”??

這種已獎勵為主的評價方式，無形中激發了每個同學的自信心。

后記

在昆銅中學的短短一周，使我們收獲頗多，感慨頗多。雖然我們身在社會經濟相對發達的義烏，擁有先進的教學理念，擁有豐富的教學資源。但是，當我們面對升學壓力的時候，是不是還有冷靜的頭腦分析一下，教育的本質究竟是什么，究竟要教出怎樣的學生才是成功的教育。雖然我們學校也進行了一些改進。但我們做到真正以學生為主體了嗎？經常聽老師講，初一的學生上課還會積極發言，初二就不太愛說話了，到了初三就更別提了，我們走出這個怪圈了嗎？沒有，而昆銅卻做到了。也許，過于急功近利的應試教育已經蒙蔽了我們的雙眼，僵化了 7 我們的頭腦，有時想我們是不是在誤人子弟？

昆銅中學的成功不是一朝一夕，也不是一個人能做到的。我們肩上的擔子很重很重??

第三篇：看劉盛蘭的感受

看了感動中國后，總覺得那些評選出來的人物都讓人敬佩感動。在這個簡單的卻又內涵豐富的舞臺上，閃閃發光的不是那些耀眼的明星，而是我們生活中的普通人。

在2014年的感動中國節目中，雖然感動我的人有十個，有隱姓埋名30年的中國核潛艇之父黃旭華；有為報答戰友深情，幾十年守護天山筑路士兵墓園的老兵陳俊貴；有努力改變鄉村面貌的基層好干部山西村官段愛平但是在這些人之中給我印象最深的就是年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人——劉盛蘭。

劉盛蘭是位普通村民，年輕時在外打工，后來在一家企業作保管員。73歲的時候，老伴去世，他成了孤寡老人。為了讓自己老了無力行動時，身邊會有一個照顧他的人，他開始了助學。這是老人的初衷。但后來，他助學的規模遠遠的超出了自己的想像。

1998年，劉盛蘭在報紙上看到了一則救助報道，從那時起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學生，也逐漸從周邊幾個地市“擴張”到全國各地。最多的時候，他同時資助著50多名學生。每天清早，劉盛蘭起來弄點簡單的飯菜，就騎著自行車走村串巷去了，直到撿回一大堆破爛。他17年幾乎未嘗肉味，沒添過一件新衣，“吝嗇”的連一個饅頭都舍不得買，可捐資助學總計7萬多元，資助了100多個學生。劉盛蘭一直沒進養老院，這樣能拿到每年4000元的生活補貼。這些錢他全部捐給了貧困學生。

劉盛蘭唯一珍藏的是一個深藍色布袋，里面裝滿了匯款單和回信。這么多年過去了，老人也不記得匯出去多少錢、收了多少封信。2013年8月，因為腎病，劉盛蘭住進了醫院，但他仍然惦記著捐資助學，擔心匯款中斷和沒到位會斷了孩子們的希望。得知老人住院，很多受資助的孩子回來看望他，照顧他。

還記得那撼動心靈的頒獎詞：殘年風燭，發出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應該思考答案。

是他讓我感受到了崇仁厚德！

看過《感動中國》之后，我的內心仿佛受到了神圣的洗禮，在感動與眼淚背后，我收獲的不僅僅是這些文字上的，更多的是內心中無法言喻的那份震撼與動容。

生活中，許許多多的人用自己那一點一滴的小事感動著我們，也感動著他人。生活中從來就不缺乏感動，只不過是在繁忙的學習生活之中，我們忘記了用發現美的眼睛去發現這些讓我們的內心能為之震撼的感動事跡。

第四篇：環境影響評價師對開發區規劃方案分析

環境影響評價師對開發區規劃方案分析2010-07-30 09：44(一)基本要求將開發區規劃方案放在區域發展的層次上進行合理性分析，突出開發區總體發展目標、布局和環境功能區劃的合理性，環境影響評價師對開發區規劃方案分析。(二)開發區總體布局及區內功能分區的合理性分析1.總體布局分析分析開發區規劃確定的區內各功能組團(如工業區、商住區、綠化景觀區、物流倉儲區、文教區、行政中心等)的性質及其與相鄰功能組團的邊界和聯系，規劃方案《環境影響評價師對開發區規劃方案分析》。2.選址合理性分析根據開發區選址合理性分析確定的基本要素，分析開發區內各功能組團的發展目標和各組團間的優勢與限制因子，分析各組團間的功能配合以及現有的基礎設施及周邊組團設施對該組團功能的支持。可采用列表的方式說明開發區規劃發展目標和各功能組團間的相容性。(三)開發區規劃與所在區域發展規劃的協調性分析將開發區所在區域的總體規劃、布局規劃、環境功能區劃與開發區規劃作詳細對比，分析開發區規劃是否與所在區域的總體規劃具有相容性。(四)開發區土地利用的生態適宜度分析(1)生態適宜度評價采用三級指標體系，選擇對所確定的土地利用目標影響最大的一組因素作為生態適宜度的評價指標。(2)根據不同指標對同一土地利用方式的影響作用大小，進行指標加權。(3)進行單項指標(三級指標)分級評分，單項指標評分可分為4級：很適宜、適宜、基本適宜、不適宜。(4)在各單項指標評分的基礎上，進行各種土地利用方式的綜合評價。(五)環境功能區劃的合理性分析(1)對比開發區規劃和開發區所在區域總體規劃中對開發區內各分區或地塊的環境功能要求。(2)分析開發區環境功能區劃和開發區所在區域總體環境功能區劃的異同點。根據分析結果，對開發區規劃中不合理的環境功能分區提出改進建議。(六)減緩措施根據綜合論證的結果，提出減緩環境影響的調整方案和污染控制措施與對策。

第五篇：對足球賽的感受

對一場足球賽的感受

今天是個大晴天，風和日麗，萬里無云，看到了難得的藍天。就在這樣一個好天氣里，我們學校舉辦了一次足球比賽。

在綠茵場上，我們班對陣另一個班級隊。一開始比賽，雙方的競爭就激烈起來，隊員們追著球在場上積極跑動，互相傳球，爭搶十分主動。由于雙方實力相當，球就一會在一方隊員腳下帶動，一會又被對方隊員搶走，雙方形成了拉鋸戰。雖然深秋的天氣有些涼了，但所有參賽隊員都是滿頭大汗。最終我們班還是落后了，輸了這場比賽。賽后，大家還聚在一起七嘴八舌地議論著，研究為什么會輸，哪里踢得不好，哪里踢得好，還有什么地方可以改進，希望下次比賽能踢出好成績。

我感到，雖然我們輸了一場比賽，但是大家并不氣餒（nei），積極分析，總結經驗教訓，振作精神，爭取今后的勝利。我們做什么事都應該這樣，以積極的態度對待勝利和失敗，就會有更大的進步。