第一篇：2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動體會大全

2016參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動體會 參加小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動體會

9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動在梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評選活動。本次活動呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn)：

一、參賽選手素質(zhì)較高，無論是久經(jīng)沙場、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)值得商榷），精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進(jìn)入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo)，對其他幾種讀的能力只見布置，未見指導(dǎo)）。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時間里較快熟悉學(xué)情，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過程，學(xué)生剛開始不愛發(fā)言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見解，且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

二、閱讀教學(xué)有新的突破。一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，以課文為例子教學(xué)語文的知識和技能的意識有所增強(qiáng)。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容，同時也關(guān)注到其表達(dá)的形式。人民教育出版社小學(xué)語文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。” “語言閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來，才能說走完了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語文的閱讀教學(xué)。”這應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個指導(dǎo)思想和努力方向。存在的問題主要體現(xiàn)在：

一是課時目標(biāo)不明，雖然是上第一課時，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時和第二課時的教學(xué)內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個地球》的第一課時其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，老師在結(jié)課時交代的第二課時的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個地球？”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球？”已經(jīng)脫離語文學(xué)科的本位。大概是老師們總想在第一課時盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時大包大攬，但第一課時的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等，再把第二課時的大量閱讀理解擠進(jìn)來，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個部分內(nèi)容，在第一課時既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下，還學(xué)完了兩個部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏），只留下一個部分內(nèi)容在第二課時學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏），這樣是不是會頭重腳輕了？課時劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時學(xué)習(xí)，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞，有無必要？四年級學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識字能力，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會導(dǎo)致后來學(xué)生兩次讀書時間不足，有點(diǎn)匆匆走過場。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”，但是大多數(shù)老師都只關(guān)注了“體會作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達(dá)方法。還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語文素養(yǎng)不高、語文意識不濃、語感能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大多數(shù)語文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，對于學(xué)生在回答問題或談感受時出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問題，不能予以及時幫助和指導(dǎo)，甚至對于有明顯語病的表達(dá)也輕易放過，如一個學(xué)生評價老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個學(xué)生說“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”，老師都沒有注意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯過了一個規(guī)范語言表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生在發(fā)表見解時，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容，也要關(guān)注他們的語言表達(dá)能力，這是語文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無旁貸。二是個別老師自己的語言也不夠規(guī)范，如“長長的瀑布”“這樣長的瀑布讓你想到什么”用“長長”來形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識性的錯誤，如老師說“讀古詩是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個字，還可以把這個字讀得重一點(diǎn)，拖得長一些。”古詩誦讀的音長是由學(xué)生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識，在指導(dǎo)朗讀時很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個老師把“賈平凹wā”讀成了“āo”。一點(diǎn)思考：閱讀教學(xué)還有沒有別的招？

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時還是第二課時，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生如果年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會不會厭倦？另一方面，關(guān)于找詞句談體會，學(xué)生都沒有困難，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會的東西，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？有些茫然。在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。5

第二篇：參加全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動后的體會

參加全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動后的體會

張

婷

5月20日——21日，我參加了全市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動。我報(bào)著向上觀摩課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真聽了老師們的作文課，課堂中的許多亮點(diǎn)讓我感想頗多。

體會一：上實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而在課程改革走過了七年的今天，再看我們老師的公開課，表演的成分已經(jīng)越來越少，更多的老師在把一堂堂實(shí)實(shí)在在的作文課展示給我們看。就拿老師所上的《一雙手》來說，老師由詩歌導(dǎo)入開始，激起學(xué)生對手的研究，然后到學(xué)生說手的功能用途，再到學(xué)生評議老師的下水文，最后一曲《一雙小手》升華情感，學(xué)生在情感得到充分調(diào)動的情況下去寫作文，怎么會無話可寫。這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣，老師上得非常沉穩(wěn)，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規(guī)的樸實(shí)而規(guī)范的作文指導(dǎo)課，給我們提供了一個操作性很強(qiáng)的課堂作文知道模式。

體會二：在生動的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)作文。沒有細(xì)致的觀察，沒有真實(shí)的感受，是寫不出作文來的。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了作文的情境之中，用心去感受了，那么他們就能有話可寫，有話想寫。今天的每一堂作文課，都把學(xué)生帶進(jìn)了生動的情境當(dāng)中。例如，老師給學(xué)生們上的《寫給親人的一封信》，就讓學(xué)生在把自己寫在紙上的親人一個個劃去的過程中深刻體會了親人在自己生命中的重要，學(xué)生在這個心理測驗(yàn)中有了心靈的頓悟，正如學(xué)生自己所說受到了心靈的洗禮，一次心理測試讓他們有了太多想說的話。而《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》更是讓學(xué)生當(dāng)堂現(xiàn)場觀察李廣杏和枸杞；《小豬變形記》、《紙飛機(jī)》讓學(xué)生在快樂的玩游戲和比賽中去觀察體驗(yàn)。學(xué)生在觀察體驗(yàn)后馬上作文，寫作的熱情當(dāng)然是高漲的。巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察。”在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后作文，自然能寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

體會三：面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。課堂是學(xué)生的，老師只是一個引導(dǎo)組織者，課堂是全體學(xué)生的，優(yōu)生是主角，其他的學(xué)生一樣是主角，他們不是觀看老師和優(yōu)生表演的觀眾。所以，在課堂中，讓每一個學(xué)生都全身心地參與進(jìn)來才是真正面向全體學(xué)生的課堂。那中老師和優(yōu)生一問一答后進(jìn)生只能看著、聽著的課堂是不該倡導(dǎo)的。今天的作文課，我看到了老師們面向全體學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在這一點(diǎn)上印象最深的是徐雙老師的《紙飛機(jī)》。徐老師在讓學(xué)生說自己想飛機(jī)作用的時候不是直接指名匯報(bào)交流，而是讓所有學(xué)生先在下面自己練說，這就給了每一個學(xué)生說的機(jī)會。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，徐老師分別給說和聽的同學(xué)都提出了要求，有意識地告訴了同學(xué)們我們每一個人都是有任務(wù)的。而在學(xué)生互相聽說的過程中，老師也提出了聽者和說者的要求，這不僅給學(xué)生提供了一個交流的平臺，還教會了學(xué)生怎樣去交流合作。在學(xué)生互相交流的過程中，老師下到每一個小組去聽，便有了輔導(dǎo)后進(jìn)生的機(jī)會。總之，在整堂作文課中，老師讓每一位學(xué)生都以各種不同的方式全程參與到整個課堂中來，這節(jié)課沒有一個旁觀者，學(xué)生自己說，自己交流，老師把課堂還給了每一個學(xué)生。體會四：關(guān)愛每一個學(xué)生，師愛無處不在。在這些課堂中，總是能從老師的許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中體會到老師對學(xué)生的愛。例如田老師在她的作文講評課中，老師對學(xué)生的愛已經(jīng)流露在她對學(xué)生的一句句贊美、一句句鼓勵中了，這是一個對學(xué)生充滿了人文關(guān)懷的老師。她在課堂的一開頭就表揚(yáng)了榜上有名的同學(xué)，同時也不忘鼓勵榜上沒名的同學(xué)，足見她對每一位 學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在臺上給同學(xué)們念作文的時候，她的手是那么自然的就扶在了學(xué)生的腰上，這是對學(xué)生一種無聲的鼓勵，讓學(xué)生能很自信地把自己的文章讀好。而當(dāng)一個女同學(xué)很緊田老師鼓勵了以后她都不敢當(dāng)眾讀自己的作文時，田老師又給她出主意讓她的好朋友來幫她讀自己的作文，這個建議不僅體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)愛，也體現(xiàn)了她無盡的教育智慧。總之，一個愛孩子的老師，在她的一言一行中，在她的每一個微笑中，學(xué)生都能感到她濃濃的師愛而更喜歡她和她的課堂。

好作文是改出來的，把好詞句記在自己的采蜜本上，學(xué)會搜集相關(guān)的資料，學(xué)會觀察，學(xué)會寫作，學(xué)會修改，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞，學(xué)會品評……老師們課堂中一個個閃亮的理念再次讓我不由自主地督促自己去學(xué)習(xí)，去反思。評一堂課很容易，但要上好一堂課卻很難。沒有完美的課堂，但在以后的課堂中我會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，努力讓自己的課堂更成熟，更專業(yè)。

第三篇：參加“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場授課觀摩研討活動體會

參加“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場授課觀摩研討活動的體會

買力克木

2014年12月19日，第十三師教研室在三樓考務(wù)室紅星二場學(xué)校舉行了“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場授課觀摩研討活動。

為了讓老師們有更明確的教學(xué)實(shí)踐方法和措施，第十三師教研室安排了“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”現(xiàn)場授課，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，參加了評課。研討活動由第十三市教研室譚主任主持，譚主任首先向大家介紹了這次活動的目的和程序，然后聽課，評課。我參加這次活動體會很深。“

一、基于標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)目標(biāo)”，“

二、基于目標(biāo)、設(shè)計(jì)評價方案”，“

三、目標(biāo)導(dǎo)引，評價與教學(xué)有機(jī)融合”。我覺得“這種備課形式，剛起步時會顯得繁瑣，但這樣以目標(biāo)為中心的備課分析很到位，非常有利于教學(xué)效果的提高，而且實(shí)踐多了、熟練度高了，備課效果比傳統(tǒng)方法更明顯。”譚主任說，雖然一開始實(shí)踐“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”時感覺上略微有些迷茫，但一段時間后，再回過頭來總結(jié)一下，思路還是清晰了許多。

“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”要求我們每位教師：提高教師鉆研教材、分析教材、分析學(xué)生、用活教材等方面的能力。改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)法為主，教學(xué)目標(biāo)的描述要具有可操作、可檢測和可落實(shí)的功能。教學(xué)活動設(shè)計(jì)能緊繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，凸顯出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)性和針對性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效境界。

我們在制定數(shù)學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動時應(yīng)該注意：

1、要善于從單元目標(biāo)中分割課時目標(biāo)。每一節(jié)課的課時目標(biāo)的擬訂必須放到單元目標(biāo)甚至學(xué)段目標(biāo)中加以考慮，要從單元目標(biāo)中加以合理分割，并進(jìn)一步把課時目標(biāo)分割成為每個環(huán)節(jié)目標(biāo)，從目標(biāo)達(dá)成的角度對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。

2、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要具體。課時教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容的表述上不僅要落實(shí)到具體的知識點(diǎn)，而且對知識、技能掌握和能力、情感、態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。使人一看就知道在本課時教學(xué)中學(xué)生要掌握哪些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，著重發(fā)展哪些能力，從哪些方面去促進(jìn)情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo)的描述要可操作。一堂課要達(dá)到哪些目標(biāo)以及怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一般來說從課時教學(xué)目標(biāo)本身的表述中即可找到答案。我們制定教學(xué)目標(biāo)時盡量不要使用如“掌握、理解、認(rèn)識”等難以界定和操作的詞語，而選用必要的行為動詞來描述。附“課標(biāo)引領(lǐng)下的行為動詞作參考”：

了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識別等。理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測、檢索、整理等。

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、計(jì)算、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、求出等。

模仿———模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴(kuò)展等。獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、推導(dǎo)、靈活運(yùn)用、觸類旁通等。經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。反映（認(rèn)同）——認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。

4、教學(xué)活動設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。制定了較完善的教學(xué)目標(biāo)，并不意味著授課的成功，我們要清楚認(rèn)識到教學(xué)活動過程是落實(shí)和檢測教學(xué)目標(biāo)的重要過程，只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動才具有針對性，才是“活”的。

5、教學(xué)活動設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在最佳途徑和最短時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要堅(jiān)信數(shù)學(xué)課堂也是“沒有最好，只有更好”的真理，所以我們要常思考某個教學(xué)活動是不是最佳的方案，是不是能在省時的原則上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四篇：參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動有感

參加福建省第三屆小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動有感

柘榮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林蔭

12月16日，榕城寒風(fēng)凜冽，而福州市錢塘小學(xué)的北區(qū)體育館內(nèi)熱鬧非凡，近兩千位來自八閩大地的小語界精英們齊聚在這所具有濃郁文化氛圍的花園式小學(xué)，我有幸參加由省普教室主辦、鼓樓區(qū)進(jìn)修學(xué)校、福州市錢塘小學(xué)承辦的“2010年福建省小學(xué)新課程習(xí)作教學(xué)觀摩”的盛會。

縱觀活動中的十一節(jié)公開課，總體體現(xiàn)了以下幾個共同的特點(diǎn)：“刻意出彩”，已不再是眾人追求的目標(biāo)，雖然課堂中不泛出現(xiàn)一些“亮點(diǎn)”，那也是自然生成現(xiàn)象，并非刻意的浮躁現(xiàn)象。這是此次活動的可喜之處、成功之處。公開課提倡“常態(tài)教學(xué)”的目的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和導(dǎo)向作用。另一個明顯的特點(diǎn)就是有效地解決了讓學(xué)生有話可寫、有話可說的問題。十一節(jié)課作課教師都以不同的形式設(shè)置了情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中說話、寫話，在說話、寫話中體驗(yàn)生活的樂趣、習(xí)作的樂趣。

崔老師認(rèn)為作文教學(xué)的重要性絕不亞于閱讀教學(xué)。他分析了當(dāng)前“閱讀教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)存在的問題更多”的狀況，主要表現(xiàn)在大多學(xué)生怕作文，怵作文，對作文望而生畏。他認(rèn)為，作文其實(shí)“并不難”，因?yàn)樽魑氖怯梦淖謱懺挘梦淖謥斫涣鳌６@次活動中的十一節(jié)課，都充滿了色彩。以下是本人對此次活動的一些膚淺認(rèn)識。

一、充分開展課前活動，拉近師生的心理距離。做課的老師都很重視課前的幾分鐘，或師生自我介紹，或課前鋪墊，或開展游戲，或腦筋急轉(zhuǎn)彎，或談感受，或檢閱語文積累??通過課前活動，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時也為能更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

1、重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。做課老師都能通過或活動、或表演、或交流、或欣賞圖片，或談話??創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生打開思路，豐富學(xué)生習(xí)作素材。如我市寧師附小宋芳茂老師執(zhí)教《宋老師印象記》引導(dǎo)學(xué)生打開思路，學(xué)生在教師幽默風(fēng)趣的引導(dǎo)當(dāng)中，豐富了學(xué)生的素材，做到有話可說，有物可寫等。

三、重視講評和修改。做課老師在學(xué)生完成片段后，都能及時組織學(xué)生進(jìn)行交流，開展講評。講評時，老師都能選擇一兩份學(xué)生的片段做為例子，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)孩子（甚至是不吝嗇高分），引導(dǎo)學(xué)生找不足，提意見，引導(dǎo)學(xué)生讀讀改改，改改讀讀，讓學(xué)生體會到“好文章都是讀出來、改出來的”道理。

那冬季卻充滿暖意的榕城讓我迷戀，那錢塘小學(xué)的美麗風(fēng)景令我留戀，那錢塘小學(xué)滿是色彩的作文教學(xué)研討活動更令我迷戀。這次作文教學(xué)研討活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但是作文教學(xué)研究的路還很長，很長，我們該好好地研究，研究??

第五篇：參加小學(xué)科學(xué)公開課觀摩活動的體會

參加菏澤市小學(xué)科學(xué)觀摩課活動的體會

謝集中心小學(xué) 張平

前兩天很有幸參加了菏澤市舉辦的小學(xué)科學(xué)公開課觀摩活動，短短的一天半時間，可我覺得受益匪淺，使自己在科學(xué)教學(xué)的成長道路中找到了很明確的方向，也尋找到了努力的目標(biāo)。先聽了五位市學(xué)科帶頭人的課，并進(jìn)行了評課活動，然后又聽了市牡丹區(qū)第五小學(xué)劉蓉老師的報(bào)告《小學(xué)科學(xué)探究的認(rèn)識與思考》和市教研室張君贊主任的講話《做合格的科學(xué)教師》。通過這次活動我的主要體會有以下幾點(diǎn)： 1 思想認(rèn)識得到了提高：

通過這次活動使我對小學(xué)科學(xué)的新課程理念有了更好的理解和體會，小學(xué)學(xué)科沒有大小及主次之分，應(yīng)分為基礎(chǔ)學(xué)科和綜合學(xué)科。要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，搞好單元備課，課堂上把握好一個“度”。努力落實(shí)科學(xué)探究的核心理念，努力設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，包括課內(nèi)外的。努力營造開放的學(xué)習(xí)空間，不能只局限于課堂，應(yīng)放在大自然。努力體現(xiàn)同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)理念。科學(xué)課應(yīng)提至課前，拓展至課后。這五節(jié)課都非常的精彩，展示了老師各自的教學(xué)風(fēng)格，都設(shè)計(jì)的非常的巧妙，思路非常的嚴(yán)謹(jǐn)和清晰，形成了良好的探究性的課堂氛圍，師生關(guān)系也非常的民主與和諧，很好的實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中的三維目標(biāo)。2 認(rèn)識到提升自身素質(zhì)的重要性

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。平時不僅要向同科老師學(xué)習(xí)，也要與其他學(xué)科老師交流，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間有很多地方是相同的。多外出聽課，學(xué)習(xí)別人科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)別人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多看些專業(yè)雜志如《科學(xué)課》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。多向大自然學(xué)習(xí)，平時注意收集教學(xué)素材。多向社會學(xué)習(xí)，平時要留意關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)的，在生活中他們也會遇到很多科學(xué)問題，隨時有可能向老師提出，所以老師必須要有廣博的知識。積極推動課程改革，努力做課程改革的實(shí)踐者

課程改革現(xiàn)在還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，在教學(xué)過程中“不是教教材，而是用教材教”。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出質(zhì)疑，并努力去找出解決的方法，推動新課改的發(fā)展，使新課改更具實(shí)際意義，做一個課改的積極實(shí)施者。只有這樣科學(xué)教育才能進(jìn)入一個嶄新的階段，才能為每一個孩子打開智慧之窗，啟迪他們的思想，引領(lǐng)他們走向探索之路。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，每一次參加這類觀摩活動都會讓自己感觸很深，讓我很清楚的感受到了自己與別人之間的差異，同時也激勵著自己不斷的努力，對于自己的專業(yè)成長也有很大的幫助，希望以后有更多的機(jī)會與大家一起探討，一起成長……