第一篇：小學(xué)思想品德教學(xué)觀摩體會

小學(xué)思想品德教學(xué)觀摩體會

“我們都是木頭人，一不能動，而不能說話，三不能露出大門牙。”寒假的小學(xué)教室在此想起學(xué)生做游戲的聲音。這不是在補(bǔ)課，而是為“國培計劃”小學(xué)思想品德租的學(xué)員們安排的一場觀摩實(shí)踐課。

1月22日下午，思想品德學(xué)科組全體學(xué)員到甘肅省農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)觀摩實(shí)踐交流，來自城關(guān)區(qū)雁灘小學(xué)的石冬梅老師以《游戲規(guī)則》為題，在農(nóng)大附屬中學(xué)上起了觀摩課，和孩子們一起游戲，在游戲中提出問題。她先讓孩子們做“木頭人”游戲，她將學(xué)生分為兩組，一組為“逗笑人”，一組為“木頭人”。規(guī)則是，聽老師口令，老師說聽的時候，“木頭人”保持一個動作不能變，“逗笑人”在規(guī)定的時間內(nèi)將“木頭人”逗笑算贏，逗笑方式只能用語言，不能有任何身體接觸。游戲中有學(xué)生違反規(guī)則，老師借此機(jī)會提出“違反規(guī)則游戲不能進(jìn)行該怎么辦”，學(xué)生分組討論，最后由學(xué)生提出修改意見，老師在對意見點(diǎn)評。

另一個教室是由來自城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)的張琳軍老師做觀摩實(shí)踐課。她的課題以《災(zāi)難之中的救護(hù)》為內(nèi)容。在導(dǎo)入中，她引用5.12地震中林浩的故事開題，通過視頻觀看，啟發(fā)學(xué)生在災(zāi)難來臨時該怎么辦。針對這個問題，她用宣傳如何在地震中逃生的動畫片來回答上面的問題。并現(xiàn)場演示，孩子們改如何逃生。課堂中她通過多種方式，啟發(fā)了學(xué)生的思維，并教會學(xué)生在災(zāi)難來臨時該如何讓保護(hù)自己，她的課不僅教會學(xué)生，也教會“國培”的學(xué)員們在遇到災(zāi)難時，該如何保護(hù)自己、保護(hù)的學(xué)生、保護(hù)孩子們。

第二篇：初中思想品德優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評觀摩體會

營山縣金華希望學(xué)校劉全

“2012年四川省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評活動暨學(xué)科教學(xué)研討會”于2012年11月27日——30日在攀枝花市第四十中小學(xué)校舉行，來自全省各市的22位初中思想品德老師分為七、八年級兩個組參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評活動，近600名初中思想品德學(xué)科的省市縣教研員、教師參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)就此次觀摩活動，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一是創(chuàng)造性地使用教材，深入了解學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第一步要鉆研教材弄清教學(xué)本意和教學(xué)主旨。參展教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。第三步結(jié)合教學(xué)實(shí)際整合教材，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教材就像是劇本，我們是導(dǎo)演，故事怎么講由我們說了算。如資陽市簡陽通材實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蘇偉老師在講七年級思想品德（科教版）《關(guān)心與互助》時，自己透徹鉆研教材，將教材內(nèi)容歸納為“我們身邊有哪些人關(guān)心和幫助我們？是從哪些方面關(guān)心和幫助我們的？”“你覺得身邊有哪些人需要得到我們的關(guān)心和幫助？我們應(yīng)該從哪些方面去關(guān)心和幫助身邊的人？”“你會關(guān)心人嗎？你關(guān)心人有什么體會？”等一系列問題，明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。同時，還拍攝了許多有關(guān)授課班級老師與學(xué)生的照片，并將它融入課件做成視頻導(dǎo)入新課，增添了學(xué)生的親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還邀請了該班的班主任、任課老師以及學(xué)生家長到授課現(xiàn)場，讓學(xué)生知道關(guān)心自己的人和自己應(yīng)該關(guān)心的人就在自己的身邊，在最后將藍(lán)絲帶系在自己最感恩的人的手腕上。全場感動為之鼓掌。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎(chǔ)上，才可能發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學(xué)生，學(xué)生才能樂意接受，并享受其中學(xué)習(xí)的快樂。

二是選取的事例、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)“三貼近”原則，富有感染力和吸引力。“三貼近”原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”。要行動必先心動，設(shè)計生活化“情”境，只有讓學(xué)生動之以情，才能曉之以理、導(dǎo)之以行。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生水平的問題情境，讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活中的問題，學(xué)生進(jìn)入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨(dú)特感受，為生活進(jìn)入課堂鋪路。如涼山州冕寧縣瀘沽中學(xué)海南菊老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了涼山州抗洪烈士王斌、周康的事跡，還做了情感引導(dǎo)，引起情感共鳴，不少學(xué)生眼含淚花，達(dá)到了情感教育的效果；還展示了攀枝花市區(qū)的塑像常隆慶（攀西礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)者）以及在班級中的尊師之星、學(xué)習(xí)之星、勞動之星、文體之星等，這些都是學(xué)生身邊的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受到“星”并不只是那些娛樂明星人物，在我們的身邊也有我們崇拜的“星”。整個課堂簡潔、自然而流暢，沒有太多的環(huán)節(jié)、沒有眼花繚亂的課件設(shè)計，沒有老師的喋喋說教，正是因?yàn)榻處熡芯o密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理念，有行云流水般的預(yù)設(shè)，學(xué)生在活動中愉悅地感受、體會、思考，最終學(xué)到了知識，1形成了能力，很好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

三是設(shè)問要準(zhǔn)確、指向要明確，能激發(fā)學(xué)生的思維，有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調(diào)動學(xué)生思維是一堂課能否成功的關(guān)健。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能把學(xué)生思維引向深入，促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，課堂上常用的是教師提問、學(xué)生回答的形式。由于課堂時間有限，學(xué)生很難有充足的時間來思考問題，所以他們回答問題的表現(xiàn)在一定程度上取決于教師如何設(shè)置問題。教師在提問時，不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性，還要注意不能過難或者過易，而且要有思考的價值和空間，一定不要只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。比如廣安鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊曉梅老師講七年級思想品德（科教版）《關(guān)心與互助》時，在播放了布萊恩的故事，設(shè)置了一系列問題：（1）布萊恩重病后最需要的是什么？（2）布萊恩的伙伴是什么反應(yīng)？這些反應(yīng)說明了什么？（3）我們還可以從哪些方面關(guān)心他？在播放故事短片《孤獨(dú)的小俊》后設(shè)置了下列問題：（1）小俊遇到了哪些困難？（2）我們應(yīng)該怎么幫助他？這些問題在學(xué)生分組討論后，以小組為單位進(jìn)行課堂交流。這樣的設(shè)計促使學(xué)生展開聯(lián)想，認(rèn)真思考在社會上、學(xué)校里、甚至家庭中應(yīng)該怎樣與人交往，在多樣的情景設(shè)計中進(jìn)行了內(nèi)容拓展和行為訓(xùn)練。因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際學(xué)生有話可說，又是討論形式，所以學(xué)生的參與熱情高漲，課堂氣氛熱烈。設(shè)計的問題思維含量高，有利于啟迪和開拓學(xué)生的思維，整個教學(xué)過程才能優(yōu)化順暢。

四是運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進(jìn)行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。如宜賓翠屏區(qū)棠湖外語學(xué)校楊瑾老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，播放眾多明星人物的視頻音樂導(dǎo)入課題，播放阿娟（楊麗娟）的故事分析追星的具體原因"和利弊，播放我國首艘航母遼寧艦艦載機(jī)升降訓(xùn)練中因病逝世的羅明的視頻引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)“星”的正能量，還播放了優(yōu)秀人物、先進(jìn)典型的視頻，這些課件極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，在參與展評的優(yōu)質(zhì)課中也存在我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，如在師為主導(dǎo)生為主體方面，老師講的較多學(xué)生活動較少，師生互動欠佳；在教學(xué)資源整合方面，前后教學(xué)要點(diǎn)重復(fù)；在課件方面，色差小文字模糊不清，文字較多，格式不符等。

幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

第三篇：2013年廣西思想品德優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩體會

2013年廣西《思想品德》優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩體會

岑杰

“2013年廣西初中思想品德優(yōu)質(zhì)課比賽”于2013年11月13日——15日在崇左市南寧地區(qū)教育學(xué)院舉行，來自全區(qū)各市的14位初中思想品德老師分為七、八、九年級三個組參加了此次優(yōu)質(zhì)課比賽活動，近1000名初中思想品德學(xué)科的省市縣教研員、教師參加了此次優(yōu)質(zhì)課比賽的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發(fā)。

通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)就此次觀摩活動，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一是創(chuàng)造性地使用教材，深入了解學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。第一步要鉆研教材弄清教學(xué)本意和教學(xué)主旨。參賽教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。第三步結(jié)合教學(xué)實(shí)際整合教材，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。如柳州市十八中學(xué)的龍華老師在講思想品德《立志與成功》時，自己透徹鉆研教材，將教材內(nèi)容歸納為“我們身邊有哪些有關(guān)立志與成功的故事？是哪些方面立志與成功的？”“你覺得身邊有哪些人通過立志，走向成功？我們應(yīng)該從哪些方面去立志？”“你會立志嗎？你立志后有什么體會？”等一系列問題，明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。同時，還拍攝了許多有關(guān)授課班級老師與學(xué)生的照片，并將它融入課件做成視頻導(dǎo)入新課，增添了學(xué)生的親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎(chǔ)上，才可能發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學(xué)生，學(xué)生才能樂意接受，并享受其中學(xué)習(xí)的快樂。

二是選取的事例、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)“三貼近”原則，富有感染力和吸引力。“三貼近”原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”。要行動必先心動，設(shè)計生活化“情”境，只有讓學(xué)生動之以情，才能曉之以理、導(dǎo)之以行。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生水平的問題情境，讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活中的問題，學(xué)生進(jìn)入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨(dú)特感受，為生活進(jìn)入課堂鋪路。如玉林北流市城西初中的胡丹茜老師講八年級思想品德（科教版）《剖析從眾》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了當(dāng)?shù)赜⑿廴宋锏氖论E，還做了情感引導(dǎo)，引起情感共鳴，不少學(xué)生眼含淚花，達(dá)到了情感教育的效果；還展示了在班級中的尊師之星、學(xué)習(xí)之星、勞動之星、文體之星等，這些都是學(xué)生身邊的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受到“星”并不只是那些娛樂明星人物，在我們的身邊也有我

1們崇拜的“星”。以此來說明從眾的積極作用。整個課堂簡潔、自然而流暢，沒有太多的環(huán)節(jié)、沒有眼花繚亂的課件設(shè)計，沒有老師的喋喋說教，正是因?yàn)榻處熡芯o密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理念，有行云流水般的預(yù)設(shè)，學(xué)生在活動中愉悅地感受、體會、思考，最終學(xué)到了知識，形成了能力，很好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

三是設(shè)問要準(zhǔn)確、指向要明確，能激發(fā)學(xué)生的思維，有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調(diào)動學(xué)生思維是一堂課能否成功的關(guān)健。有疑問才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能把學(xué)生思維引向深入，促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，課堂上常用的是教師提問、學(xué)生回答的形式。由于課堂時間有限，學(xué)生很難有充足的時間來思考問題，所以他們回答問題的表現(xiàn)在一定程度上取決于教師如何設(shè)置問題。教師在提問時，不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性，還要注意不能過難或者過易，而且要有思考的價值和空間，一定不要只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。比如河池市鳳山中亭中學(xué)莫海芳老師講八年級思想品德（科教版）《誰言寸草心，報得三春暉》時，在播放了孟佩杰的故事，設(shè)置了一系列問題：（1）孟佩杰做了什么？

（2）他的故事有哪些值得我們感動？（3）我們可以從哪些方面學(xué)習(xí)他？這些問題在學(xué)生分組討論后，以小組為單位進(jìn)行課堂交流。這樣的設(shè)計促使學(xué)生展開聯(lián)想，認(rèn)真思考在家庭中應(yīng)該怎樣孝敬父母，在多樣的情景設(shè)計中進(jìn)行了內(nèi)容拓展和行為訓(xùn)練。因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際學(xué)生有話可說，又是討論形式，所以學(xué)生的參與熱情高漲，課堂氣氛熱烈。設(shè)計的問題思維含量高，有利于啟迪和開拓學(xué)生的思維，整個教學(xué)過程才能優(yōu)化順暢。

四是運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進(jìn)行評價與獎勵，也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。這些課件極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，在參與比賽的優(yōu)質(zhì)課中也存在我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，如在師為主導(dǎo)生為主體方面，老師講的較多學(xué)生活動較少，師生互動欠佳；在教學(xué)資源整合方面，前后教學(xué)要點(diǎn)重復(fù)；在課件方面，色差小文字模糊不清，文字較多，格式不符等。幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責(zé)任。

第四篇：教學(xué)觀摩體會15（模版）

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)

觀摩體會

賀職學(xué)校

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)觀摩體會

我有幸參加了教培中心舉辦的小學(xué)英語高效課堂教學(xué)觀摩展示活動。通過這次聽課評課活動，我受益匪淺。它讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這三節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、情景教學(xué)

這三節(jié)英語課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。老師在教授新課前設(shè)計了一個闖關(guān)去Sarah’s house的情境。在情景中理解語言知識和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語言知識能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。在情景中對話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。

二、知識內(nèi)容

教師都重視操練英語語言知識，在情景中進(jìn)行多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語言知識。利用各種直觀手段呈現(xiàn)英語語言知識，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注意難點(diǎn)化易。幾位教師都利用圖片，多媒體采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程。

三、交際交流

三位老師都能運(yùn)用已學(xué)英語知識，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進(jìn)行口語交際。

四、教學(xué)過程

教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程。首先，教師通過真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語言知識，再在理解的基礎(chǔ)上通過技能訓(xùn)練和交際活動鞏固所學(xué)語言知識，并使語言知識轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過pairwork和小組活動靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識達(dá)到

運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的目的。教師采用實(shí)物、圖片、電腦、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，使課堂富有節(jié)奏感，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，作為老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，還要在這個

“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，從而不斷提高和完善自我！

第五篇：教學(xué)能手觀摩體會

小學(xué)語文教學(xué)能手現(xiàn)場觀摩體會

11月22號，在濱州一小教學(xué)樓五樓大會議室開展了濱州市第八批教學(xué)能手現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動。我作為一名小學(xué)語文教師，有幸參與聽取了各縣推選代表的幾節(jié)語文課，感覺大開眼界，個位選手各盡所能，各領(lǐng)風(fēng)騷，全面展示自己的教學(xué)水平，充分展示了濱州教育的最高水平。通過這次活動，我感覺提高了自己的教學(xué)水平，學(xué)到了不少優(yōu)秀方法，可以說大有收獲學(xué)到了很多東西，對我的幫助很大。下面就簡單談一下我的幾點(diǎn)體會。

第一，以文為本多種訓(xùn)練。在活動中，好幾位老師充分利用教材文本進(jìn)行解讀，深入挖掘文本，從不同的的方面，利用不同的形式，設(shè)置不同的層次，把學(xué)生帶入文本中，充分的理解文本內(nèi)涵，體會作者的精神和寓意，感受作者的寫作特色。比如李香菊老師在《去年的樹》一課中，以文本為載體，深入剖析，把鳥兒尋找大樹的過程進(jìn)行解讀，使得學(xué)生能輕松領(lǐng)會小鳥和大樹之間的深厚友情，特別是在小鳥和燈火那一段，李老師對比《巨人的花園》一課的寫法，訓(xùn)練學(xué)生利用多變的句式反復(fù)誦讀，反復(fù)體會。學(xué)生樂在其中，雖然是多次誦讀但趣味盎然，在不知不覺中完成了預(yù)定的目標(biāo)。可以說聽了那么多次課，有的課聽上去呆板單調(diào)，毫無新意，令人昏昏欲睡，但李老師這節(jié)課卻讓人耳目一新，在不知不覺中竟然下課了，然人覺得意猶未盡，可見李老師功底之深厚。

第二，多種形式鼓勵表揚(yáng)。在課堂中，好多位老師都有一個共同點(diǎn)，就是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)，比如宋桂珍的課就特別突出老師就是這樣。孩子們的特點(diǎn)就是愛聽好話，喜歡表揚(yáng)。課上老師們都很注意這一點(diǎn)，她們利用多變的語言對孩子們的每一個舉動和回答進(jìn)行引導(dǎo)，做對的正面表揚(yáng)，不對的也找出其舉止中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，回答錯的也不批評，而是鼓勵其信心，不會打消他們的積極性。再就是盡量變換語言，用不同的句子換著說，這樣不重復(fù)還顯得新鮮，學(xué)生也樂于接受，參與的積極性就會越來越高。我發(fā)現(xiàn)，多用表揚(yáng)鼓勵語言的課堂，氣氛活躍，師生互動環(huán)節(jié)多，速度快，氣氛好，效率高。當(dāng)然，要做到至這一點(diǎn)就需要老師多動腦子，因地制宜，盡量豐富自己的詞匯，這也是老師提高自己能力的一個方面。

第三，有所側(cè)重關(guān)注全體。很多課堂上的活動，老師挑出一部分或者幾個學(xué)生做某件事，注意力往往就放在這幾人身上，或指導(dǎo)或關(guān)注，對于其他學(xué)生就有所忽略，這是課堂上常見的現(xiàn)象。而在這里，有幾位老師就做得很好，象李敏老師讓幾個學(xué)生上臺表演時，還隨時關(guān)注臺下的學(xué)生，給他們安排點(diǎn)事做，有時候一個手勢，一個眼神，一個動作就可以讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)注，就會有存在感，就會集中精神，認(rèn)真去學(xué)。所以，在學(xué)生分別活動時，老師要有大局觀，要關(guān)注每一個學(xué)生，只有做到這樣，才會全面把握學(xué)生，真正形成的高效課堂。

以上所述是我印象最深刻的幾點(diǎn)，當(dāng)然，我的體會不止這些。比如老師們的教態(tài)溫柔可親，語言親切和藹，多媒體的恰當(dāng)使用，對教學(xué)設(shè)計的巧妙合理等，都給我留下了深刻的印象。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將在以后的教學(xué)過程中，不斷探索，不斷改進(jìn)，把這些經(jīng)驗(yàn)體會推廣應(yīng)用，不斷完善我的教學(xué)之路。