專題：智力發展障礙兒童康復
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智力障礙兒童康復訓練方法
智力障礙兒童康復訓練方法
1、 感知能力訓練（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等范圍）要求：借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應，并能將對外界的體驗應用于日常 -
智力障礙兒童感知覺發展
智力障礙是由于不同病因導致未發育成熟的大腦受到損害或損傷，加之社會心理方面的因素，而致腦發育遲滯，其中特異性的感知覺與認知功能障礙，嚴重阻礙發育期兒童綜合能力發展，部分兒
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智力障礙兒童生活自理能力培養
智力障礙兒童生活自理能力培養 摘要：隨著素質教育的推進，智力障礙兒童的社會適應問題逐漸成為特殊教育領域關注的問題，促進學生社會化逐漸成為特殊教育學校教育的一個重要方面
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智力障礙兒童認識日常生活用品
智力障礙兒童認識日常生活用品 相力聞 201103040205 劉麗春 201103040206 一.教學內容： 認識日常生活用品名稱和用途。 二.教學目標： 1學會辨認日常生活用品，并做出正確反
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智力障礙兒童語言康復訓練個案
智力障礙兒童語言康復訓練個案一:學生基本情況 姓名:李** 性別:男 年齡:6歲 殘疾類型:智障 語言障礙類型: 語言發育遲緩二:學生語言水平初評情況: 1、呼吸、構音器官正常
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針對智力障礙兒童的常用教學方法
針對智力障礙兒童的常用教學方法 雖然智力障礙兒童是一個特殊教育群體，但他們與正常兒童具有相同的學習順 序、學習特點和學習方式。鑒于此，一個普通教育機構的通用教學法
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智力障礙兒童溝通能力康復訓練手冊分享
《智力障礙兒童溝通能力康復訓練手冊（0-6歲）》的讀書分享 首先拋出幾個問題 1.你了解0-6歲孩子正常的溝通能力的發育嗎？ 2.你是否能為不同程度的智力障礙兒童的溝通能力制定目
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智力障礙兒童六大領域常用康復訓練器材
智力障礙兒童六大領域常用康復訓練器材 智力障礙 智力障礙兒童康復訓練的主要領域有運動、感知、認知、語言、生活自理、社會適應等六大領域。常用的康復訓練器具主要有以
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智力障礙復習教案
復習大綱 選擇題： 1、 教學法的分類，以下屬于教學方法的思想體系的為（D） A、直觀方法 B、語言方法 C、實踐方法 D、灌輸教學 2、 以下不屬于四段教學法的有（C） A、 說明 B、示范
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智力障礙兒童生活適應教學內容的特點
學習《智力落后兒童的社會適應》有感——智力障礙兒童生活適應教學內容的特點 張萌 以智力障礙兒童的現實生活為教學的主線，智力障礙兒童生活適應課程貫穿著個人生活的四個
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智力障礙兒童的音樂課教學（共5篇）
智力障礙兒童的音樂課教學 音樂作為弱智兒童學習的一門重要學科，對調解智力障礙學生的情感，矯正、補償他們的生理和心理缺陷，具有特殊的作用。通過音樂教育，可以培養學生良好的
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智力康復流程(精)
智力康復流程 步驟1 工作準備 1.環境準備:環境整潔寬敞,光線明亮,溫度適宜(24-26°C,地面干燥、 無障礙物 2.護理員準備:老人安置于餐廳或餐廳(不同游戲不同 3.老人準備:先
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智力殘疾康復（5篇材料）
第一節 智力殘疾康復概述
一、智力殘疾的概念
智力殘疾是指人的智力活動能力明顯低于一般人的水平, 并顯示出適應行為的障礙 , 有的適應能力極差 , 面容明顯呆板 ( 國際臉 -
淺談輕度智力障礙兒童的隨班就讀（5篇范文）
淺談輕度智力障礙兒童的隨班就讀 摘要：有的輕度智力障礙兒童在家庭努力下已經順利進入小學隨班就讀，但有的孩子雖然程度不錯但卻一直被幼兒園或小學拒之門外、有的在進入小學
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智力障礙兒童的情感特點與情感教育策略
智力障礙兒童的情感特點與情感教育策略 永德縣特殊教育學校 白占聰 [摘 要]情緒和情感是客觀事物或者現象是否符合人的需要而產生的態度體驗。作為一種主觀體驗，它主要通過
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智力障礙兒童的教育與教學復習重點
《智障 復習重點》 第一章 智力障礙概述 一、智力障礙的定義 ●我國的定義 ①1987年：智力殘疾，是指人的智力活動能力明顯低于一般人的水平，并顯示出適應行為的障礙。 ②2006年：
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第六章智力障礙學生[合集5篇]
第六章智力障礙學生 1. 人群中，智力障礙和智力超常的人數大致相等。 2. 現有的智力測驗還存在著不完善之處。 3. 難以掌握生活自理技能屬于智力障礙在適應性行為方面的特征。
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智力障礙學生語言康復訓練初探
智力障礙學生語言康復訓練初探 【摘要】：語言是人類交際和思維的工具，語言的發展能很好促進思維和智力的發展，語言對于智障學生意義重大。本文從課堂教學和社會實踐活動兩個方
