專(zhuān)題：談?wù)Z文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
-
張海峰談?wù)Z文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
談?wù)Z文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 吉林省鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校 張海峰 身份證號(hào)碼：***038 QQ號(hào)碼：1097816236 手機(jī)號(hào)碼：*** 關(guān)鍵詞： 新課程 語(yǔ)文 情境 創(chuàng)設(shè) 摘要：新課程教
-
語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)例談[大全5篇]
只有讓學(xué)生從字里行間讀出老師的辛苦和對(duì)他們的掛牽，學(xué)生才能讀出文中孩子們對(duì)老師的愛(ài)。 我抓住“夜夜”、“一天”和“時(shí)時(shí)”讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)老師的辛苦，感受老師對(duì)他們
-
語(yǔ)文教學(xué)“情境”的創(chuàng)設(shè)
語(yǔ)文教學(xué)“情境”的創(chuàng)設(shè) 誘思探究教學(xué)論論述到：教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無(wú)形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”。應(yīng)堅(jiān)持“觸景生情”。創(chuàng)設(shè)情境，就是回歸自然，回歸生活，它包
-
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語(yǔ)課堂 摘要本文通過(guò)闡述了對(duì)解決后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在
-
淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[模版]
“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”十一五課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 滕志林 關(guān)鍵詞：十一五、教學(xué)情境研究、課題管理、成果。 摘 要：本文介紹了學(xué)校開(kāi)展十一五揚(yáng)州市規(guī)劃課題“淺談如何創(chuàng)設(shè)教
-
試談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處
試談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處 低年級(jí)小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng),注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。那么如何使這些天真可愛(ài)的孩子們學(xué)好應(yīng)學(xué)的知識(shí)呢？我國(guó)教育
-
創(chuàng)設(shè)情境_使語(yǔ)文教學(xué)生活化
創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)文教學(xué)生活化 提 要：語(yǔ)文教學(xué)的至境是語(yǔ)文生活化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，形成語(yǔ)文生活化的格局，符合語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)使命。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到生活中去，轉(zhuǎn)
-
淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
淺談?wù)Z文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 白艷紅 在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計(jì)的，也可以是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解隨機(jī)設(shè)計(jì)的。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完
-
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)學(xué)習(xí)心得1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以
-
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué) 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展有著重要的影響作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入
-
創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)過(guò):“‘情境教育’的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分的體現(xiàn)出來(lái)了。”
-
創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 任國(guó)保 (銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 554300) 摘要：本文從探究激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，首先 舉例分析了如何利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)
-
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)敘事
創(chuàng)設(shè)情境，自由想象 法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”在教學(xué)
-
如何創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境
如何創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境 摘 要：情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)
-
創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境
讀《李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐》有感 栟茶小學(xué) 顧美玲 通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)李吉林老師的有關(guān)情境教學(xué)法的理論，我對(duì)情境教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。李老師的情境教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)是以“
-
談化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)
談化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè) 萊城區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學(xué) 張玉儉 摘要：在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題情境”，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教
-
談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境（優(yōu)秀范文5篇）
談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境 萬(wàn)州區(qū)高峰中心小學(xué) 孫士冬 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的
-
談創(chuàng)設(shè)生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的教學(xué)體會(huì)
談創(chuàng)設(shè)生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的教學(xué)體會(huì) 【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)往往以靜態(tài)、簡(jiǎn)約、抽象的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接納有一定的難度。教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，活化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生
