專題：數的整除復習題
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數的整除反思
“數的整除”教學反思 東于中心校水屯營小學校 劉瑞紅 在“數的整除”這部分內容中，雖然學生已經學過，但數的整除都是一些純數學的概念，掌握的情況并不是很理想，針對這種情況，我
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數的整除教案
1、使學生理解自然數與整數的意義． 2、使學生掌握整除、約數與倍數的概念．3、培養學生抽象概括與觀察物的能力． 教學過程 一、建議自然數與整數的概念 1、談話引入：今天這節課，我
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數的整除知識點總結
一.數的分類第一種分法:樹狀圖韋恩圖整數正整數零負整數整數自然數負整數零正整數正奇數正偶數第二種分法整數奇數偶數整數奇數偶數第三種分法：正整數素數1合數整數素數合數1
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數的整除教學設計
數的整除教學設計 數的整除教學設計1 教學內容：能被3整除的數的特征(《現代小學數學》第八冊)．教學目標：1．使學生掌握能被3整除的數的特征，并能運用特征進行正確的判斷；2．培養學生
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數的整除教學反思
1、構建良好的知識結構。數學知識本身有著嚴密的邏輯性，我們應根據這一特點，使小學數學知識形成一個聯系緊密、縱橫交錯的知識網絡。在這網絡中，要弄清楚哪些知識在網絡中起決
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第一章 數的整除教材分析
第一章 數的整除 教學中要注意的問題 “數的整除”作為小學算術、小學數學的教學內容由來己久。這部分內容的特點是概念多，而且抽象，概念之間的聯系緊密。因此被認為是小學數
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被9整除的數教案
“創造”的教與學——《能被9整除數的特征》教學案例 ----------------------------- 義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強
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數的整除，分析與解
【內容概述】能被2，3，4，5，8，9，11整除的數的數字特征，以及與此相關的整數的組成與補填問題，乘積末尾零的個數的計算．1.整數a除以整數b(b≠0)，所得的商正好是整數而沒有余數，我們就說a能
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數的整除復習（共五篇）
數的整除復習【教材分析】 這一課是在學生完整學習了數的整除基礎上的一次系統復習。主要復習數的整除這部分的概念和方法，使學生掌握所學概念，認識概念之間的聯系和區別，對這
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《數的整除整理和復習》教學實錄
《數的整除整理和復習》教學實錄 鳳陽縣實驗小學 李翠梅 上復習課我深有體會，老師呱呱啦啦講了一節課，自以為講得“清楚、詳細”，可效果并不怎樣。這種只重視把知識“塞”給學
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東北育才數的整除奧數教案
數的整除二 一、知識點 整除得概念：a÷b=c，整數a除以整數b（b≠0），除得的商正好是整數而沒有余數（或者余數為零）就叫a能被b整數，或者說b能整除a，a是b的倍數，b是a的因數。 整除的性質：
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能被3整除的數教案[范文大全]
能被3整除的數教案作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的能被3整除的數
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初一數學 數的整除性_答案
專題02數的整除性例1267提示：333－66＝267．例2C提示：關于②的證明：對于a，b若至少有一個是3的倍數，則ab是3的倍數．若a，b都不是3的倍數，則有：(1)當a＝3m＋1，b＝3n＋1時，a－b＝3(m－n)；(2)當a＝3m＋1，b＝3n＋2時，a＋b＝3(m＋n＋1)
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《能被3整除的數》教案設計
《能被3整除的數》教案設計 教學內容：小學九年義務教育六年制數學人教版第十冊第55頁“能被3整除的數”。 教學目標： 1、理解和掌握能被3整除的數的特征，并能熟練地判斷一個數
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能被253整除的數教學反思
《數學課程標準》指出：“學會與人合作，并能與他人交流思維和結果。”合作交流似乎成為一種時尚，在每節課中，我也總是追趕時髦似的讓學生來那么一次合作，進行一次交流。但對于這種
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人教版小學六年級《數的讀寫、整除、分數、小數的基本性質》總復習題
六年級數學畢業總復習數的讀寫、整除、分數、小數的基本性質練習題 一、填空 1、一個多位數的百萬位和百位上都是9，十萬們和十位上都是5，其他數位上都是0，這個數寫作（ ），四舍五入
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高數期末復習題
重點：會求多元函數的定義域、極限、偏導數（注意復合函數鏈式法）、全微分；會判斷二元函數的極限有不存在、多元函數的連續、可偏導、可微分的必要條件與充分條件；會求多元函數的極
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初中數學競賽之數的整除教案
二． 數的整除 設有兩個整數a,b(b?0)，如果存在另一整數q，使得a?qb，則稱a能被b整除；或稱b能整除a；b若b能被a整除，我們稱a是b的倍數，b是a的約數，并記作b|a. 若a不能被b整除，則記作a?我們曾
