專題：教師如何預(yù)防職業(yè)倦怠
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如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠應(yīng)
如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠 職業(yè)倦怠是個(gè)體無(wú)法應(yīng)對(duì)外界壓力時(shí)產(chǎn)生的生理、情緒、行為等方面的耗竭狀態(tài)，是常見(jiàn)的現(xiàn)代職業(yè)疾病。這不是個(gè)人能力差的表現(xiàn)，是教師人人都有可能產(chǎn)生的
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如何預(yù)防和克服教師職業(yè)倦怠
如何預(yù)防和克服教師職業(yè)倦怠 在現(xiàn)實(shí)生活中，許多從事教師職業(yè)的人，當(dāng)教師的時(shí)間長(zhǎng)了，大概都有這樣一些感覺(jué)：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、平淡
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淺析教師職業(yè)倦怠的成因及預(yù)防
淺析教師職業(yè)倦怠的成因及預(yù)防 職業(yè)倦怠(burnout)是美國(guó)心理學(xué)家弗登伯格(H.J.Freudenberger)1973年在《職業(yè)心理學(xué)》雜志上首次提出。他認(rèn)為,職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體在體力、精力
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教師職業(yè)倦怠的成因及預(yù)防
教師職業(yè)倦怠的成因及預(yù)防 興義市泥凼鎮(zhèn)中學(xué) 陳 鳳 形成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，其中核心原因主要有社會(huì)環(huán)境、職業(yè)特征、教學(xué)情境和自身人格因素等。 1．社會(huì)大環(huán)境的影
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如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠,提升幸福感（精選5篇）
如何預(yù)防教師職業(yè)倦怠，提升幸福感 第一、要熱愛(ài)自己的職業(yè) 不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。教師的工作與其他人的工作相比，不知要豐
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教師職業(yè)倦怠的危害、預(yù)防和消除
教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)成因及策略 在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多教師發(fā)出這樣的呼聲：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。實(shí)際上，這就是教師的職業(yè)倦怠。倦怠，已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)
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預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠的策略
生活是美好的 生活是極不愉快的玩笑，不過(guò)要使它美好卻也不難。為了做到這一點(diǎn)，光是中頭彩，贏了 20 萬(wàn)盧布、得了 “白鷹” 勛章、娶了個(gè)漂亮女人、以好人出名，還是不夠的 ——
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教師職業(yè)倦怠
2、請(qǐng)結(jié)合專題所講述內(nèi)容，分析個(gè)人有哪些經(jīng)驗(yàn)未面臨職業(yè)倦怠問(wèn)題或克服了職業(yè)倦怠問(wèn)題。 第一：把工作當(dāng)作享受，在享受狀態(tài)下，教師的職業(yè)成為他們參與生活、體驗(yàn)人生的重要途徑
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教師職業(yè)倦怠
教師職業(yè)倦怠 教師職業(yè)倦怠是現(xiàn)在教師中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是中老年教師更為嚴(yán)重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因應(yīng)該是多方面的。其一，就是專家所講的教師職業(yè)倦怠多表現(xiàn)為缺乏熱情，對(duì)
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教師職業(yè)倦怠期
教師職業(yè)倦怠期 心理健康教育中心 一名教師的專業(yè)社會(huì)化將經(jīng)歷新生期、平淡期和厭倦期等幾個(gè)重要階段。厭倦期教師職業(yè)觀會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：一部分教師不斷更新教育觀念，
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教師職業(yè)倦怠
“職業(yè)倦怠” 教師的“職業(yè)倦怠”，它的危害不僅在于其個(gè)人的身心健康、家庭生活和人際關(guān)系，更在于它會(huì)直接影響到我們的教育質(zhì)量，在我們實(shí)際工作中，我們也會(huì)看到把工作不當(dāng)回事
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教師職業(yè)倦怠
教師職業(yè)倦怠 現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏越來(lái)越快，各種競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就給現(xiàn)代人造成了壓力。教師這個(gè)職業(yè)被全世界公認(rèn)為是一種高強(qiáng)度、高壓力的職業(yè)之一 ,職業(yè)倦怠在教師這個(gè)職業(yè)中
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教師職業(yè)倦怠
教師職業(yè)倦怠不容忽視 ---帶病的大夫如何給別人健康 “工作壓力與教師職業(yè)倦怠有著直接且強(qiáng)烈的因果關(guān)系。教師職業(yè)倦怠，主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對(duì)自己的要求而產(chǎn)生的疲
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教師職業(yè)倦怠
教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策 職業(yè)倦怠 作為一種新現(xiàn)象，在中小學(xué)教師中普遍存在。職業(yè)倦怠將嚴(yán)重地影響教師的身心健康，降低教師的工作信心和熱情，最終將導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。今天
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教師職業(yè)倦怠
教師職業(yè)倦怠的分析及克服策略 人們都說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，可是有越來(lái)越多的教師有著職業(yè)倦怠。 職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國(guó)學(xué)者
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教師職業(yè)倦怠
讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感
職業(yè)倦怠（Job Burnout）一詞最早見(jiàn)玩20世紀(jì)70年代的西方，也有人將“Job”譯為“工作”，將 “Burnout”譯為“枯竭”。
職業(yè)倦怠最早由美國(guó)學(xué) -
預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠的策略（推薦閱讀）
預(yù)防和解除教師職業(yè)倦怠的策略 教師職業(yè)壓力造成的教師職業(yè)倦怠是當(dāng)前困擾著教育界的一個(gè)比較頭痛的問(wèn)題，教師職業(yè)倦怠是普遍存在，只是不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同群體、不同個(gè)
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教師職業(yè)倦怠分析
教師職業(yè)倦怠分析 職業(yè)倦怠是紐約基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家弗登伯格（H.J.Freudenberger）1973 年在《職業(yè)心理學(xué)》雜志上首次提出的。隨著 1980 年第一屆國(guó)際職業(yè)倦怠研討會(huì)的召開(kāi)，職業(yè)
