第一篇：本科教學心得體會

本科教學心得體會

本人有幸于2015年9月擔任了我校本科生《信息技術基礎》這門公共課的教學。下面就一學期下來的教學心得體會總結如下。

我以前擔任過近十年的計算機公共課的教學，主要面向專科生教學。這次的教學對象是本科大一新生，所以教學內容或者方法都要做很大轉變。信息技術基礎分為理論和實踐兩部分，總學分4學分，總課時72課時，一半在機房上課，一半在多媒體教室上課。理論部分的內容覆蓋面廣，主要介紹了電子信息技術的基本知識,計算機硬件的組成以及它們的工作原理,操作系統、程序設計等計算機軟件的基本知識等內容。實踐部分主要是講word2013、Excel2013和PowerPoint2013 三個辦公軟件的使用。

第一堂課很重要，要向同學們說清楚幾個問題：這門課是什么？為什么學這門課？怎樣學這門課這幾個問題。只有把這幾個問題搞清楚了，學生就會對該門課程有大致了解，會激發學生學習的興趣和積極性。特別是提到這門課程不是為了應付等級考試，而強調在這樣一個信息化時代，我們每一個學生都應掌握的一種信息素養和基本技能。引起學生重視，另外我也會在第一次課上，提供給學生相關的參考資料，如慕課上的相關視頻教學，以及好的參考書等，同時告知學生不要僅僅滿足課上內容的學習，應注重課后的閱讀擴充和學習。

在本科教學中，我們常常遇到一些普遍性的問題，比如課程教學內容的豐富性和教學講授時間的有限性之間的矛盾，所以備課很重要，不僅要備教案，也要備學生，針對學生因材施教，另外要注重課后答疑，因為本科生較專科生學習更積極，學習能力也強，善于發現問題和解決問題。因此，在課后安排答疑也是很必要的。一方面可以解決學生在教學中存在的各種問題，另一方面，可以增強與學生之間的互動，了解學生的學習狀況。課前課后如果時間充足，我都很樂意給學生答疑，另外通過建立qq學習群，方便課后隨時隨地交流答疑。雖然無形中增加了工作量，但是可以增進與學生的交流，我感到樂此不疲。通過收集學生普遍存在的問題，可以反哺教學，讓我在教學中能夠及時做好調整，提高教學效果和質量。

在課堂教學方面，形成自己的教學風格，堅持先進的教學理念與教學方法。我有一個很深的體會，就是南特師作為一所特殊教育師范類學校，主要任務之一就是培養教師。我們所面對的學生相當一部分要成為教師。所以師范學院的本職工作，或者說最基礎的工作，是師范生的培養，在這一點上，師范學院應該在教師教育方面，在培養學生做一個合格的、稱職的教師方面做出更大的努力。我認為，一般地說，教師是知識的傳授者，但卻遠遠不夠，教師的本職工作不僅僅是為學生傳授知識、培養技能，更要注重促進學生智慧的升華和人格的養成。我覺得智慧的升華和人格的養成，才是大學教育賦予大學生真正受益并享用終身的人生寶藏，同時也是大學教師自我教育、健康成長的一種人生動力。

教師不僅僅是知識的傳授者、智慧的啟發者，還有一個很重要的職能，即教學的管理者。要做一個合格的、稱職的、優秀的教師，需要具備一種很重要的能力，就是管理能力。因為教師面對的學生，幾十個，像我們公共課甚至有一百多個學生，怎么能夠管理得好？這個管理過程就非常重要。所以，教師也應該注重管理能力的提升。

總體而言，我認為本科生整體素質較高，學習的積極性較強，學習自主能力也較強。這就要求擔任本科教學的教師要有較高的教學能力和水平。我們廣大教師在學院領導關心、幫助和指導下，應該通過自身不斷努力，積極提高自身業務水平，自覺奮斗、爭取讓我院的本科教學工作能更上一層樓。

第二篇：應用型本科教育教學心得體會

對于應用型本科教育教學的思考

應用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學技術發展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的。新建本科院校要保持持續、健康、科學發展，必須保證人才培養的質量，這是一切問題的重中之重。

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才的具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。

應用型人才一般分為技術應用型、知識應用型、創新應用型三種層次。應用型人才具有四大特點：一是要有良好的政治素質，具備自強不息、艱苦創業、甘于奉獻、務實創新的精神；二是要有系統的知識結構，具備扎實、系統的，與崗位工作相適應的專業基礎理論和知識；三是要有全面的能力素質，不僅要具備崗位能力、專業能力和就業能力，而且還要具備較強的獲取知識和應用知識，分析問題和解決問題等方面的職業崗位能力、綜合能力和創業能力；四是要有過硬的實踐技能，要具備組織工作能力、動手操作能力、謀劃決策能力、分工協調能力和調查研究能力，特別強調具備與一線生產實踐相結合的實驗、制圖、計算機、外語等專業技能和基本工藝操作技能。

新模式下如何突破傳統教學模式的內涵，真正提高教育教學質量？老師在新模式教學下應該對傳統模式進行哪些改進、自我學習提高的方向在哪里？學生如何變得真正自覺、主動的學習？解決這些棘手的問題顯得尤為重要。

學生本身對所講課程不熟悉，或者理解不透徹時，加之老師的表達能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學生的發揮，使很多課堂變得十分沉悶，學生當然的不會產生任何興趣。如果老師水平較高，對課程有比較系統和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學生對于學習的態度不僅僅是為了學業成績，更是為了知識，為了學到真正的本領，因此會格外用心。老師對課程充滿了激情，充滿了自己的見解，同時能夠把枯燥的理論風趣化，把深奧的東西通俗化，使學生在輕松的學習氛圍中學到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個牧童，而學生就像一群小羊，老師把他們帶到一個豐美的田地面前，小羊們都在爭先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達到一個“以其智慧，使人昭昭”的教學境界。因為這個情況下，學生可能在老師的啟發下，在激情的感染下，在智力的挑戰中，迸發出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實現教學相長。首先，教師應在知識儲備數量和質量上、教學方式方法上、教學質量上、管理學生水平上來提高自己業務水平。

提高課堂教學質量有利于學生知識的掌握，教師教學與學生學習相結合。提高課堂教學質量的關鍵在于提高教師隊伍的整體素養，以實現“老師教育教學的高度投入、負責，對課程的嚴格要求”工作狀態，那我們更應該找準提高課堂教學質量的切入點。從學院的實際出發，加強師資建設必不可少。要實現教師高度負責、全身心投入以及對課程嚴格要求的工作狀態，必須要做到以下幾點：

第一提高教師綜合素養。一是要樹立現代的思想觀念，具備開拓創新、民主平等、競爭擇優、分工協作等現代思想觀點；二是要有系統的知識結構，不僅要具有廣博的知識結構和開闊的知識視野，而且還要具有精深的專業知識；三是要有效的智能系統。教師不僅要成為知識的傳授者和傳播者，而且要成為科學知識的創造者，先進文化的倡導者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強調傳授知識，又強調發展個性。

第二堅持高尚的職業道德教育。教師的奉獻精神、積極主動的工作、強烈的事業心是提高教學質量的內在動力。按時下對“當一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責的干好自己工作是本分，老師既要謹記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統行規，更不要忘記“百年大計，教育為本”的時代和歷史重托。

我們不是科研型院校，不能夠定位培養“拔尖創新人才”，其次我們不是職業教育院校，也不能夠定位培養對口的專業技術人才。另外一方面，教育作為傳播間接經驗的媒介，相對于生產力的發展具有一定的滯后性，就是說我們能夠教授給學生的是成熟穩定、被驗證為正確的知識和技藝，當然，進行超前性科研研發的教育領域除外。這就要求我們的應用型人才是具有寬口徑和后續潛力的人才。綜上所述，同時依據我們已有的教育力量和資源，結合一體化教學的延伸，應用型人才培養模式要區別與理論培養模式，在進行應用型人才培養過程中要注意其蘊含的以下幾個特點：

第一這種人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設臵和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

第二這種人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有了更高的要求。

第三應用型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養模式中特別重視的畢業設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發現和創造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應用型本科院校的發展提供了廣闊的空間。

鄭紅梅

電氣工程系 2015.1.8

第三篇：本科教育教學思想大討論心得體會

本科教育教學思想大討論心得體會

在參加本系組織的“本科教育教學思想大討論”活動后，自己感覺收獲很大，深刻認識到學校正處于內涵建設的關鍵時期，對學校的發展也充滿了信心。我就結合自己的崗位本職工作從以下五個方面談談自己的學習心得體會：

一是充分認識到學校正處于內涵建設的關鍵時期。隨著生源的下降，未來的高校招生競爭將會更加激烈。在我國目前的高等教育體系中，地方高校的招生形勢不容樂觀，現在已經出現個別地方高校生源質量急劇下降的現象。在這種情況下，地方高校只有不斷改進教學質量，提高畢業生競爭力，才能夠獲得生存和發展。學校要想持續科學的發展，就必須要加強內涵建設，盡快解決影響學校發展的各種問題，提高學校的綜合實力。現在學校已經充分認識到這一點，作為一名一線教師，我也要根據學校內涵建設的需要，認真完成學校布置的各項工作任務，努力提高學生工作能力，為學校的內涵建設做出自己的貢獻。

二是深刻理解了學校應用型本科的辦學定位。參加活動后，我認識到，內涵建設的核心內容就是做好學校的頂層設計，而學校的辦學定位就是頂層設計的一個關鍵內容。辦學定位問題關系到學校能否科學發展的問題，辦學定位準確與否，關系到學校辦學的成與敗、得與失、進與退。我校根據學校的實際情況及地方區域經濟情況，確定了應用型本科的辦學定位，這是很恰當的。在認真查閱資料后，我進一步了解到，學校在人才培養目標上，培養的是基礎理論較扎實、知識面較寬、實踐能力強、德智體美勞全面發展，具有社會責任感、創新精神和創新能力的應用型高級專門人才。這次活動進一步加深了我對學校辦學定位的認識，也對如何培養學生有了新的思考，明白了要將培養應用型人才作為自己的工作目標，要更加注重對學生動手實踐能力的培養。

三是深刻理解了教育的本質目標。學校的真正宗旨不只在教會學生知識、教會學生思想，而是教會學生懂事、教授人情事理與公民知識、教會學生學會關心別人。在以前的教育學理論學習中，自己也曾看到類似的闡述。但是在學生階段的自己對這個觀點并沒有認真地去體會，參加這次活動，并結合工作實際，我深刻地理解了這句話的內涵。作為一名教師，我要經常和學生打交道。在和學生打交道的過程中就發現，現在的學生個性比較突出，考慮問題很簡單，對和自己沒有利益關系的事情不夠關心，甚至一些基本的禮貌都很缺乏。現在明白了這并不是由于學生不懂事，而是教育的缺失造成的。現在的教育過于看重學生的學習成績了，而忽視了對學生非智力因素的教育。這給我的啟發式要更加重視學生的基礎文明教育、感恩教育，要教會學生為人處世，提高他們的綜合素質。

四是充分認識到了學校以后的努力方向。在參加教育思想大討論活動后，體會到了學校對內涵建設的重視。明白學校將會以本科教學工作合格評估整改為契機，努力提高學校應用型本科辦學質量，提高應用型人才培養質量。為了達到這一目標，學校將會大力推進課程體系改革，并圍繞課程體系改革不斷完善各方面的工作。我將會認真配合學校完成各項工作，推動學校科學發展。

第四篇：本科教學工作總結

本科教學工作總結

培養目標：培養德、智、體全面發展，政治素質、心理素質、知識結構和業務能力適應食品工業和食品質量與安全的新形勢，適應社會經濟發展之需要，具備化學、食品科學、食品分析、食品加工與保藏、全程食品質量管理和食品安全監控等方面的基礎理論知識和基本技能，熟知國際食品質量安全標準體系及國內食品標準與法規，畢業后能在食品加工、流通和質量檢驗等領域，或與食品質量與安全領域有關的食品安全立法或行政執法部門、質量技術監督部門、海關、進出口檢驗與檢疫部門、大專院校、科研單位等機構，從事食品質量與安全檢測、食品質量與安全的監控或管理、食品質量與安全研究等工作的具有分子生物學背景的復合型人才，本科教學工作總結。

培養體系由三部分組成：素質教育體系、知識教育體系和能力培養體系。建立素質教育體系旨在培養大學生的個人素質，包括政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質、身體素質、人文社會學知識等綜合素質;知識教育體系以課堂教學、課程學習為主，科技活動和讀書自學為輔，使學生不僅獲取本專業的理論知識，而且還要增強其人文基礎及經濟管理基礎知識;能力培養體系將通過系統的實踐性教學環節，即各種實驗、實習、課程設計、畢業設計(論文)訓練，培養學生實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力，開拓學生的創新能力和發明創造意識。

課程體系：食品科學、毒理學、分析化學、微生物學、食品衛生學、營養學、免疫學、流行病學、食品安全管理學、食品品質控制學、標準計量科學、環境科學、農牧學等，本專業主要設置生物化學、微生物學、食品化學、食品毒理學、食品營養學、食品分析與檢測、食品安全及評價、食品質量控制和食品法規與標準等課程。

第 1 學期具體進行了以下工作。

? 實習基地建設：補充了大娘水餃、江西綠康、無錫微生物所等實習基地，簽訂了書面協議，并圍繞基地組織有關教師進行了具體的科研合作，工作總結《本科教學工作總結》。

? 專業教學大綱修訂：對 04、05 屆教學大綱的格式和內容進行修改和補充

? 專業實驗室建設儀器申報：根據骨干教師的建議，協助 王唏東 老師對涉及食品質量與安全新專業本科實驗教學與畢業論文實驗室建設的儀器補充申報 100 萬左右。

? 加強期中教學檢查

? 組織全體方向教師對食品質量與安全專業學生的畢業論文期中檢查，對畢業論文期間發生的問題提出解決方案和建議。

? 對外出做畢業論文的同學積極聯系，督促完成進度。

? 對 10屆儀器分析實驗課學生反映問題的調查答復：組織學生召開座談會，了 解任課 老師情況，并組織有 關 老師到實驗現場聽課，提出改進意見。

三.加強與本專業學生的互動，培養學生的專業學習興趣。針對 任課 老師反映學生專業意識模糊，學習興趣不濃的問題，在學院領導 和各位 老師的支持下進行了全體專業學生參與的活動

? 4 月底組織全體專業學生進行食品安全事件調查并組織教師批改。

? 5 月底專業老教授蔣雄圖、周心怡給全系學生講專業的歷史和背景。系主任樂國偉，錢和、王洪新教授談專業的發展方向和研究內容。

? 組織全系學生聽 張根義 教授談食品營養與食品安全的關系、基礎課與專業課的關系。

? 期中教學檢查，對畢業論文期中檢查。期末教學檢查，組織畢業論文答辯。

第 2 學期的各種工作圍繞學校的本科評估工作展開。

首先，根據學院要求對食品質量與安全專業的課程體系重新調整，通過講課的形式對各門課程的教學大綱的內容和格式進行修訂，重新確定了各門課程的骨干教師，讓最合適的老師上最合適的課程。對新教師進行培訓，采用試講形式，讓其了解學校的要求，提高講課水平。

加強對教學環節的監督管理，在學院的統一領導下，專人負責上課前和下課的教學秩序檢查，領導不定期聽課，了解教師和學生的上課情況，端正了教風、學風，學生的學習風氣有明顯的提高。加強了教學管理工作，對教師的教學日歷、大綱、考卷嚴格把關，對以往的考卷、實驗報告、實習報告、畢業論文進行了嚴格的復查。在學期中為每個一、二年級的學生選定了論 文指導 老師，組織教師在本科評估專家組進校前與學生見面。強化了學科前沿進展課程，讓學生接觸更多的專業老師，本學期安排了十三次講座。

加強了與實習基地的聯系，明確了校外指導教師，補辦了手續。使實習基地規范化建設。在 11 月份，安排部分三年級學生參與無錫市濱湖區質量技術監督局的食品工廠監督管理，讓學生了解了國家食品監督部門的工作職能和工作內容，對國內食品工廠的現狀有直觀的認識。

在 10 月份，組織全體專業學生進行無錫市食品安全市場調查并組織專業教師指導學生做有關食品質量與安全的業余課題 6 項，有 20 余位三年級學生進入了實驗室，提早接受專業訓練。

按照學院要求加強學期期中和期末教學檢查，尤其對期末考試試卷嚴格按照本科評估要求抓好試卷的送審、成績的登記和試卷的存檔保存工作。

加強與外界的聯系，與勞動部中國勞動技能教育學會達成初步意向，2011年 4-5 月份以優惠的價格為本專業學生培訓，考試合格發國家營養師職業資格證書，證書由國家勞動和社會保障部頒發，全國通用，國家二級。

第五篇：本科教學工作條例

四川理工學院

本科教學工作條例

教學是高等學校的中心工作，本科教學是高等學校教學的主體和基礎，本科教學質量是提高整個高等教育質量的關鍵。

世紀之初，原四川輕化工學院、自貢師范高等專科學校、自貢高等專科學校、自貢教育學院合并組建四川理工學院。為進一步貫徹落實教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件的精神，促進四川理工學院本科教育教學質量在新世紀上升到一個新水平，特制定本條例。

一、保證教學中心地位，切實提高教學質量。

高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作。四校合并后，我院本科教育的規模必將進一步擴大。高度重視本科教育，加強本科教育的質量建設，加大本科教學工作的經費、精力、時間等投入，是我院實現可持續發展的必然要求。

1、正確處理規模與質量、發展與投入、教學與科研、改革與建設的關系，引導全院教師牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線的觀念，樹立“質量是高校發展的永恒主題”、“質量至上是高校發展的最高原則”等思想。

2、學院黨政一把手為教學質量的第一責任人，親自抓教學質量。

3、每年召開全院性教學工作研討會，及時研究解決本科教學工作中的新情況、新問題，不斷推進觀念創新、制度創新和工作創新。

4、每年開展本科教學評估工作，將本科教學質量作為評價系部工作的重要依據。

5、強化教學督導工作，完善教學質量保障體系。

二、強化教學管理，提高管理效益。

1、修訂并完善本科人才培養方案。

2、修訂本科教學規章制度，充分發揮學院與教務處的宏觀調控作用。

3、加強教學基本建設。在學科、專業、課程、教材、實驗室及實踐教學基地等教學基本建設中，堅持專項經費、重點投入，充分發揮經費投入的導向作用。

4、強化教學質量監控與評價。通過建立完善的教學信息反饋機制和規范科學的教學質量評價機制，對教學各要素、各環節進行全程監控和評價，并以此作為評價教師教學工作的重要依據。

5、加強教學常規管理，規范教師與學生教與學的行為。

6、完善院、系兩級教學管理體系，提高教學管理效率與效益。

7、提高教學管理隊伍的整體素質。教學管理人員基礎學歷必須在大學專科以上。加強教學管理人員的在崗培訓，提高其政治理論、政策法規和管理知識、教育理論及現代管理手段、技術等。教學管理人員要牢固樹立為師生服務的思想。

三、加大經費投入，改善教學條件。

1、保證本科教學經費的持續穩定增長。保證學校學費總收入的20%中用于日常教學，用以保障教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅、體育維持等基本教學經費；保證生均教學經費逐年遞增。

2、加大教學圖書資料的經費投入。實現圖書資料經費的逐年遞增。

3、加強現代教育手段的投入。加強多媒體教室、語音室等教學基礎設施建設，大力推廣現代教育手段的運用。

4、加強體育場館和設施建設，使主要的體育設施和器材得到更新補充，滿足學生開展體育活動的需求，促進學生在德、智、體等方面全面發展。

5、優化教學資源配置。根據學科、專業重組情況，合理調整各類教學用房和教學設備，避免各類重復建設，力爭打破系與校區界線，實現教學、科研資源共享

四、優化結構，提高素質，建立高水平的師資隊伍。

教師是提高教育教學質量的關鍵。一支質量過硬、結構合理、數量足夠的師資隊伍，是一所學校持續、健康、穩定發展的基礎。

1、大力引進新教師，加強師資儲備。對新辦專業與四個本科人才培養基地，要特別加大教師引進力度，做好教師儲備工作。

2、強化教師繼續教育，提高教師隊伍整體素質。一要繼續鼓勵、支持年輕教師攻讀碩士、博士學位，提高教師的學歷層次。二要積極通過進修、短期培訓、訪問學者等多種形式，對在職教師進行培訓，提高教師的學術與科研水平；三要加強教師的行業規范教育，提高教師的職業道德修養。

3、推進名師工程建設。要完善優秀教師與“教學十佳”的評選辦法，繼續執行學院領導與中層干部不參加優秀教師與“教學十佳”的評選政策，鼓勵教師成才，形成有利于教師，特別是年輕教師脫穎而出的良好局面。

4、加強青年教師培養。新教師必須參加崗前培訓；青年教師獨立授課前必須做至少兩輪的教學輔導工作；資深教師應對青年教師進行傳幫帶。

5、提高教師教學水平。做好教學工作是教師的天職。加強教師教育理論、現代教育技術運用能力的培訓與提高，努力提高教師的教學技巧與教學藝術。

每位在崗教師，特別是教授、副教授必須講授本科課程。一般情況下，55歲以下的教授、副教授原則上每學年至少為本科生講授一門課。如無特殊原因，連續兩年不服從學校安排講授本科課程的，可不再聘任其擔任教授、副教授職務。教授要教，講師要講，助教要助。

鼓勵教師結合自己所從事的教學工作，經過自己研究和總結完成的教學研究論文等同于專業科研論文。

教師必須完成的本科教學工作量由學院確定。學院每年評選優秀教師和“教學十佳”。學院對國家級、省部級優秀教學成果獎的獲獎者給予對等獎勵。優秀教學成果獎等同于相應級別的科研三大獎，獲獎者享受同等待遇。

有教學事故者，當年年終考核只能定為基本合格或不合格，兩年內不能評優、晉升高一級職務、競聘高一級崗位。

五、深化教學改革

1、加強精品課程建設。在院級與省級重點課程建設的基礎上，大力推進院級精品課程建設，積極參與省級精品課程建設。學院將精品課程建設作為提高教育教學質量的重要舉措。確立院級精品課程，實行教師負責制，努力打造高質量、高水平的精品課程。

2、繼續深化教學內容與課程體系改革，全面提高課程建設質量。在教學內容與課程體系改革中，要重點處理好點與面、重點與普通、基礎與專業、理論與實驗的關系，注重教學內容與課程體系改革的連續性、系統性與整體性，注重一門課程、一個專業的所有課程、一所學校的全部課程內容與體系改革的配合與協調，做到全院一盤棋。學院的教學改革立項，要加大向教學內容與課程體系改革傾斜的力度。

3、強化教學方法與教學手段改革，大力推進現代教育技術的運用。一方面繼續加大現代教育教學手段與設備的投入，另一方面要努力提高已有設備的使用效率。要加大對現代教育技術的宣傳、推廣與普及。學校要制定相關政策，一方面以制度約束，規定青年教師必須運用現代教育教學手段，另一方面以政策鼓勵，將是否運用現代教育教學手段作為評優的必要條件。

4、更新人才培養模式，提高人才培養質量。學校要繼續探索新的培養模式，使之既符合現代人才培養的規律，又與我國經濟與社會發展相適應，同時又有利于保證并提高人才培養質量。在構建新的人才培養模式時，要注重處理好幾對關系：思想道德素質教育與專業素質教育的關系、專業素質與文化素質的關系、理論繼承與知識創新的關系、理論學習與能力實踐的關系、課堂教學與課外學習的關系。

5、加強公共基礎課程的教學，實行主講教授和主講教師制。

6、大力加強教材建設。鼓勵使用“面向21世紀課程教材”、國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。

7、推進雙語教學。學院鼓勵教師采用雙語教學。要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。

六、加強實踐教學，培養學生實踐能力。

1、強化教學實驗室建設與投入

改革實驗室體制，合理布局實驗室；大力加強基礎課實驗室建設和重點實驗室建設。加大對教學實驗室的投入。

2、強化實驗教學隊伍與實驗課程建設 鼓勵現有實驗人員通過學習提高自身學歷和能力；選留和引進高學歷、高層次人才充實實驗教學隊伍。

重視實驗大綱和實驗內容的更新改革，鼓勵利用多媒體技術手段進行實驗講解和演示，認真進行實驗教學質量監控。逐步向學生開放實驗內容和實驗時間，設置開放性的、設計性的、綜合性的實驗，并引導學生積極參與。

3、加強文科實驗室建設

建立高標準文科實驗室或實驗中心，是形成我院文科學科優勢、形成我院文科教學特色的必要舉措。選擇在基礎較好、發展要求迫切、發展后勁足的文科系建設文科實驗室或實驗中心。

4、加大實習基地和生產實習教學環節改革力度

有計劃地選擇建設一批高質量、先進的實習基地或教育見習基地，原則上每個專業都必須有對口的實踐教學基地。

鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育，在生產實際和工作實踐中學習；對于現場教學困難的課程，鼓勵采用虛擬化、仿真化、模擬化教學。

5、加大本科生畢業論文或畢業設計改革力度

進一步加強本科生畢業論文或畢業設計的規范管理和質量控制。要對畢業論文或畢業設計全過程，積極進行研究和改革探索，改進指導方法，提供優良的畢業論文或畢業設計的教學準備，不斷提高畢業論文或畢業設計水平。

七、加強學風建設，促進學生成才

1、加強文化素質

加強文化素質教育是一種新的教育思想和觀念的體現，而不是一種教育模式或分類。要實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。將第一課堂和第二課堂密切結合；將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育始終；充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質培養的潛移默化作用；加強校園文化建設，改善校園文化氛圍；有計劃地組織學生開展各種形式的社會實踐活動，并在實踐中積極探索，不斷總結完善，把文化素質教育工作逐步引向深入。

2、加強學風建設，調動學生的學習積極性

積極培養學生勤奮自律、刻苦鉆研的學習態度和敢于拼搏、發展創新的價值取向，營造“勤奮求實，開拓創新”的良好學風。學校在不降低學業要求的前提下，進一步完善主輔修制；加大獎學金的獎勵力度，改革考試方法，更新考試內容。繼續執行彈性學制，全面調動學生的學習積極性。

3、貫徹主體教育思想，發揮學生在教學中的能動作用

改變單一的“傳授知識——接受知識”的教學模式和簡單的以老師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的“三中心”教學制度，調動教與學、教師與學生兩方面的積極性。學生是學習的主體，學校努力營造自由、民主、平等、互動的教學氛圍，充分調動學生在教學中的主動性、積極性和創造性，使學生由被動接受的教學客體轉變為主動參與的教學主體。

4、鼓勵學生自我設計，促進學生個性發展

教育是設計和塑造成功者的實踐歷程，應倡導學生進行自我設計，鼓勵學生按照個性發展。要破除一個模具塑造所有人的培養模式，因人而異，因材施教。增強教學的科學性、民主性和多樣性，尊重學生的興趣和愛好，為學生提供盡可能大的自我發展、自我創造空間。

積極創造條件，在一定范圍內允許學生按照一定的條件，經過一定的程序轉專業或轉系。

5、開展創造教育，提高學生創造技能

大學創造教育的目的在于培養學生的創造精神，開發學生的創造能力。積極開設開發學生創造能力的課程，如創造思維訓練、創造思維技法、創造原理等創造教育的理論課程以及創造技能等實踐課程。

除充分利用校內的開放實驗室或實踐中心外，學院鼓勵、支持建立工程訓練中心、大學生創新基地、創造研究中心和校外社會實踐基地、教育見習基地等，為學生提供充足的創造教育場所。

6、鼓勵學生創新，施行“創新學分制”

大力培養學生創新精神和實踐能力，鼓勵冒尖，實施創新學分制。對大學生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優秀成績，或取得發明、專利、發表優秀論文、優秀設計以及取得其他突出成果者，經專家評定，可以授予相應的創新學分，可以免修相應課程。

7、開展創業教育，培養學生創業精神

培養學生的創業精神和創業技能是21世紀高等教育的基本目標之一。學校應當開展創業教育，提高學生的創業精神和創業能力，使學生能夠主動把所學知識運用于實踐，開創新的事業。

實行學分制管理，允許學生中途休學創業。

九、完善教學評估工作，全面提高教學質量。

人才培養質量是學校的生命線。強化教學質量意識，更新教學質量觀念，樹立新的人才質量觀，把提高教學質量作為教學工作永恒的主題，貫穿于人才培養的全過程。學校將嚴格管理，加大教學質量的檢查力度。

1、完善本科教學工作質量評價方法和實施方案、學院本科教學工作質量評價實施細則以及教師教學質量考核辦法等系列評估辦法，通過認真檢查和監督實施，切實解決目前在本科教學中存在的各種問題。

2、建立教學工作質量獎懲制度。在認真嚴格考核和評選基礎上，學校每年對教學工作質量優秀的系部給予獎勵，并在投入和建設上給予傾斜。而對于教學工作質量處于不理想狀態，又連續兩年無改進的學院將在招生、投入和建設上給予必要的限制。

3、建立健全干部、教師聽課制度，教學督導制度，學生評教制度，課程評估制度及畢業生質量跟蹤調查制度。不斷完善教學信息反饋機制，改進和改善教學工作，全面提高教學質量。