第一篇：本科畢業論文寫作教學

在教師績效評估中有明顯的側重。硬件比較好解決,重要的是軟件,應重點組織教師學習培訓,到各地參觀,采他山之石,攻己之玉,并組織專門人員進行專向研究將研究成果加以推廣,而不是各自為政,各顯其能代寫論文。

.加強師資隊伍的建設,增加兼職教師和雙師型教師得數量學校要堅持走出去請進來的用人原則,鼓勵教師參與社會實踐,多多聘請社會專家到學校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學模式的束縛,主動走近用人單位,與企業進行合作,根據行業技術發展需求,對企業所需人才實行“訂單式”培養,這不僅可以解決高職院校實習實訓基地不足的矛盾,而且能使學校與企業都得到“實惠”。通過與企業合作辦學,企業可以派有理論知識、有實際經驗的人員到學校進行教學,講授最新、最實際的知識;學校也可以派教師到企業參加工作,為企業解決生產實際中的技術問題,借以提高教師的知識水平和技術素質。高職院校借助這種“學研產訓”結合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊伍,為學校的發展奠定牢固基礎。

加強與企業的合作溝通企業可以通過合作獲得更多的收益。對于企業來說,通過“校企合一”培養的人才,熟悉本企業產品性能和生產工藝流程,他們的實際技能較強,到企業后便可立即上崗工作,節省了企業培訓的時間,減少了企業的培訓成本。而且這部分人才具有一定的理論知識,成長較快,很快便可成為企業的骨干,成為企業持續發展的新鮮血液。

學校可以爭取到企業的多方面支持。通過合作企業可以為高職院校提供實驗、實訓的場所和師資,這也是高職院校與行業、企業結合的主要模式。因為實驗實訓設施和場所需大量的投資,而目前絕大多數高職院校實力還不雄厚,社會集資的難度也較大,所以在一段時間內,無法完全滿足教學的要求。因此,借助有關企業的條件完成或部分完成實驗實訓任務,就成了大多數高職院校的最佳選擇。高職院校應制定政策,組織和鼓勵教師為企業服務,采取有力措施,調動教師承擔企業研究項目的主動性和積極性。畢業論文寫作是本科教學大綱中規定的一項內容,是教學計劃中的一個組成部分,是學生畢業前提交的一份具有一定的理論或應用價值的學術論文。畢業論文要求文字通順、思路清晰、內容充實,有一定的獨立見解。畢業論文是學生畢業前獨立、系統地從事科學研究的初步嘗試。它是學生提高專業技能,綜合運用所學知識及其他相關專業知識的重要步驟;是培養良好的思維、分析和創新能力并進行綜合素質教育的重要途徑。畢業論文寫作為學生畢業后繼續學習和運用所學專業知識進行更高層次的研究奠定基礎。畢業論文同時也是衡量、評估高校本科專業教學質量與水平的重要內容之一。

教育部專家組于2007年對我系英語專業本科教學工作進行了評估,專家們通過調閱畢業論文文件和檢查、閱讀學生的畢業論文,一致認為我系英語專業的畢業論文管理規范、過程細致、要求嚴格、格式統一。專家們對一部分學生在論文中的創新觀點表示了肯定。畢業論文寫作的重要性決定了畢業論文寫作教學過程管理的重要性,它是保證畢業論文寫作能夠順利進行的前提條件。

20世紀90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉變帶來了大量的相關教育問題和嚴峻的社會壓力。加強對大學本科教學管理制度及其改革的研究已經成為我國大學本科教學和管理的現實需要。《全國教育科學“十五”規劃》把現代高等教育管理制度建設研究列為重點課題。在我國教育教學管理制度改革的大背景下,大部分高校已經實施了全面質量管理。現代質量管理學的“產品質量”觀認為人才的教育培養與傳統的生產制造過程非常相似,其基本環節包括招生(采購原料)→在校教育(加工生產)→畢業考核(產品檢驗)→畢業就業(投放市場)→用人單位的信息反饋(質量跟蹤)。要提高學生的質量,就要嚴格控制每一階段的培養質量。我校教務處為了實施全面教學質量管理專門成立了教學質量控制科,用科學的質量管理學理論指導教學各個環節的工作。我系在畢業論文寫作教學管理過程中以現代質量管理學理論為指導,積極配合學校教務處的管理工作,形成了一套科學、規范的管理方法。

一、系級畢業論文管理組織體系最高管理者是指在最高層指揮和控制組織的一組人,他們在全面質量管理中起著十分關鍵的作用。他們負責制定目標,指揮、組織、協調整個質量管理過程的各個環節,起127中國成人教育2008年7月著質量管理工作的保證作用。我系成立了畢業論文指導委員會、畢業論文指導小組、畢業論文答辯小組。畢業論文指導委員會的職責是按照教務處的安排和要求,根據人才培養目標,制定畢業論文寫作教學工作的目標、計劃,確定組織結構和操作模式,傳達和督促執行教務處的有關文件,負責成立畢業論文指導小組、畢業論文答辯小組,審定指導教師的資格等,審批上報的各類文件,確認每一環節的有效性,督促檢查畢業論文寫作教學管理工作流程的進展情況和導師指導情況。畢業論文指導小組起著承上啟下的作用,負責把畢業論文指導委員會制定的目標、計劃、過程具體化并將任務和要求分配和傳達給導師和學生,如負責編寫畢業論文指導書、組織指導教師和學生雙向選擇、指導和審定學生的畢業論文選題、規定進度安排、制定論文的規范和標準格式以及組織畢業論文評閱和答辯工作。在畢業論文工作結束后指導小組要總結經驗和教訓、存在的問題以及解決辦法等寫出畢業論文工作總結。我系畢業論文管理組織體系從組織上保障了畢業論文寫作教學管理工作的順利進行。

二、規范化的指導性文件為了質量方針的最終實現,質量方針的制定者必須要將它傳達到學校內部各層次的有關人員,使它們相互溝通和充分理解質量方針的內涵。畢業論文指導小組根據學校教務處下發的本科畢業論文工作指導性文件、畢業論文寫作教學過程管理指標體系,以及系畢業論文指導委員會制定的目標、計劃等,編寫畢業論文指導書,它是畢業論文寫作教學管理工作的質量手冊。指導教師和學生通過閱讀指導書來了解畢業論文寫作教學管理工作的意義、目標、計劃、工作流程、規范化文件格式,明確自己在該項工作中扮演的角色以及自己承擔的工作在整個流程中的質量要求。畢業論文指導書是安排畢業論文工作的指導性文件,它保障了畢業論文寫作教學管理工作的有序性以及最后形成的畢業論文文件(任務書、開題報告、論文評閱意見書、畢業論文等)的規范性。

三、基于“戴明環”的畢業論文寫作教學管理流程美國著名質量管理學專家戴明博士最早提出了pDCA循環(戴明環)的概念,它是全面質量管理采用的一套科學的、合乎認識論的辦事程序。pDCA由英文的計劃(plan)、執行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個詞的第一個字母組成,它反映了質量管理必須遵循的四個階段。該循環在質量管理中得到了廣泛的應用,是一個基本的質量工具。我系運用“戴明環”概念設計出了“外語系畢業論文寫作教學管理流程圖”。該流程圖清晰地標明了畢業論文寫作教學管理的全過程。從成立畢業論文指導委員會到師生見面下達任務書的過程標志著計劃階段;學生調研、撰寫開題報告、整改、指導和撰寫論文初稿、修改完善、定稿、評閱論文、答辯、成績評定等過程屬于執行階段;中期檢查屬于檢查階段;驗收自評以及總結屬于處理階段,在該階段把成功的經驗和失敗的教訓總結出來,對原有的制度、標準進行修正,鞏固已取得的成績。整個流程按照每一環節的發生先后設計,規定如果某一環節不合格,必須退回到上一環節重新循環直至合格再進入下一環節。一個循環周期是一屆畢業論文的寫作教學管理的全過程,下一輪循環是下一屆畢業論文寫作教學管理過程。每一輪循環都建立在總結上一輪循環的經驗和教訓、解決了存在問題的基礎之上。畢業論文寫作教學質量在不斷循環過程中逐步提高。

四、畢業論文質量監控措施質量控制即高校為達到質量目標而在教學、輔助過程中采取的質量控制措施,監控高等教育的全過程,消除教學和其他過程中的質量影響因素。為保障畢業論文質量,我系畢業論文指導委員會按照國家教育部《關于加強畢業論文(設計)工作》的要求,建立了質量監控和評價體系。該措施對在畢業論文寫作教學管理過程中參與的從上至下的所有成員能否各盡其責,對指導教師的資格、培訓、指導人數、次數,對學生的考勤管理、學術道德等方面都作了具體的約束規定;把畢業論文指導委員會成員的工作表現作為該年度群眾評價領導班子成員成績的主要工作內容之一;把導師、論文指導小組、答辯小組成員的工作表現與本人年度考核掛鉤,并作為來年是否具備該項資格的參考依據;把畢業生的整體表現作為取得答辯資格以及畢業論文成績的重要參考。具體做法是發放教務處設計的《畢業論文教學過程動態管理指標體系》系列表格,由參與的各方對有直接聯系的各方客觀打分,平均成績作為評價有關各方的重要依據。在質量控制措施中還規定了質量審核環節,它是確定質量活動和有關結果是否符合已經制定的質量方針、是否符合計劃的安排,以及這些安排是否有效地達到預定目標的、系統性的、獨立的檢查活動。質量審核環節就是畢業論文寫作教學的檢查環節。檢查隊伍的成員由具備高度的思想政治覺悟和較強的業務能力素質的有關領導、專家學者、教師代表及學生代表等與教學有關的各方面組成。檢查工作能及時鑒定和評價畢業論文寫作教學的進展情況和階段完成質量,便于對發現的問題采取相應的措施,是保證論文質量的重要環節。

五、畢業論文工作的驗收和總結在畢業論文工作結束后,畢業論文指導委員會按照學校教務處的畢業論文寫作教學管理的要求,根據論文驗收指標體系,從畢業論文文件、畢業論文寫作教學過程的組織管理、畢業論文質量等方面對畢業論文工作進行驗收自評,并將自評結果和依據等材料上報教務處以備全校性的驗收。為客觀地反映畢業生在知識、能力、素質等方面的情況,改進教學工作,提高教學質量,規范教學管理,在畢業論文工作結束之后,論文指導小組要根據驗收自評結果寫出工作總結。所謂總結就是總結經驗,肯定成績,糾正錯誤,提出新的問題以利再干。這是戴明循環之所以能上升、前進的關鍵。如果沒有將成功經驗和失敗的教訓納入有關制度和規定中,就不能鞏固成績,吸取教訓,也就不能防止同類問題的再度發生。

以上從畢業論文寫作教學管理工作的管理組織體系、指導性文件(質量手冊)、管理流程、質量控制措施、驗收和總結等五個方面探討了我系本科畢業論文寫作教學管理工作科學規范的管理過程和流程。我系的畢業論文寫作教學管理工作只進行了短暫的四屆循環,仍具有較大的提高潛力。隨著我們對現代質量管理學理論的進一步研究和應用,以及學習和借鑒兄弟院校的先進的教學管理模式和經驗,我系的畢業論文寫作教學管理工作會更加科學、規范,從而更好地實現本科教學的培養目標。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000,(14).[2]穆詩雄.英語專業畢業論文寫作[M].北京:外語教學與研究出版社,2002:1.[3]郭冬生.大學教學管理制度論[M].北京:高等教育出版社,2005:6.

第二篇：本科畢業論文寫作格式

高等教育本科畢業論文寫作格式

一、畢業論文封面要求：

論文封面一式二份，一份與論文內容裝訂成冊，一份存入學員學籍檔案。封面一律用黑碳素筆書寫，或用A4復印紙雙面打印（禁止使用復印件），字跡要清晰。工作單位要寫詳細，類別指所學專業類別:如文史類、理工類、藝術類、教育學類等。成績評定分優秀、良好、中等、及格、不及格五級。指導教師必須簽名。系部欄中系主任（或分管主任）必須簽名，并蓋系部公章。

二、論文寫作要求及編輯排版要求：

⑴畢業論文寫作要求：

論文要選題合理，觀點明確，論證充分。理科專業畢業論文與設計相結合，論文字數在3000字以上；文科專業也須結合實踐，提出一些創新性的見解，論文字數在5000字以上。學員要獨立撰寫，嚴禁抄襲；學員應在指導教師的指導下，在第五學期撰寫，第六學期面授時提交；提交的論文須按統一的編輯排版式打印，并填好封面上有關內容。

⑵論文基本格式和排版基本要求：

頁面要求： 一律A4紙排版，并加裝封面。

頁邊距要求：上、下邊距:2厘米，左邊距:3.5厘米，右邊距:2厘米。內容構成：畢業論文由標題、作者、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻六個部分組成。

論文題目：限20字內，小二號字，黑體。

作者：要寫明班級、姓名。小四號字,仿宋,居中,班級與姓名之間空兩個漢字距離。

內容摘要：不超過200 字,五號,楷體,“內容摘要”字樣加粗,與摘要內容之間空一個漢字距離。

關鍵詞：3至5個,五號,楷體,“關鍵詞”字樣加粗,與關鍵詞內容之間空一個漢字距離,關鍵詞之間用“；”號。

正文：5000 字以上，五號字，宋體。英語專業可使用英文寫作。參考文獻：五號字，楷體。

第三篇：本科畢業論文寫作管理辦法

西南政法大學民商法學院 本科畢業論文寫作管理辦法

（2006年9月20日院辦公會議通過，2007年10月10日院辦公會修改）

為了認真貫徹教育部《關于加強高等學校本科教學工作 提高教學質量的若干意見》、《西南政法大學本科畢業論文管理辦法》和《西南政法大學關于進一步規范我校本科畢業論文的意見》，加強實踐性教學環節的管理，提高本科教學質量，規范本科畢業論文寫作和指導工作，特制定本辦法。

第一章 管理機構和指導教師

第一條 學院成立本科畢業論文組織管理工作領導小組（以下簡稱院領導小組），負責對畢業論文工作進行組織、協調、檢查和監督等管理工作。主管教學的副院長擔任組長，黨總支副書記任副組長，院屬各教研室負責人、辦公室負責人和當年畢業年級輔導員擔任成員，教學秘書擔任秘書工作。

第二條 學院教學督導專家小組協助領導小組開展管理工作。

第三條 畢業論文的指導教師由本學院具有講師職稱或者博士學位的全體專職教師和兼職教師擔任。

第四條 指導教師的職責：

（一）熟悉所指導學生的論文研究方向，了解學術界的研究現狀。

（二）向學生講解畢業論文寫作方法和寫作規范。注重對學生獨立工作能力、分析問題和解決問題能力及創新能力的培養。

（三）為學生分析論文題目，指出有關選題的寫作重點和難點，指定必要的參考書并指導學生收集有關資料

（四）為學生審定論文提綱和初稿，并提出具體修改意見。

（五）定期檢查學生畢業論文進度和質量，保證有足夠的時間對學生進行指導。對每個學生的指導、檢查、答疑應不少于三次。

（六）根據指導情況填寫《西南政法大學本科畢業論文指導情況表》（見附件三）。

（七）對指導學生的論文認真書寫評語。

（八）參與論文成績答辯和成績評定等工作。

第五條 指導本科畢業論文，既是教師的權利，也是教師的義務。教師應當服從教研室對有關畢業論文指導工作的各項安排。

第六條 教研室負責擬定本科畢業論文寫作的指導教師名單，報院領導小組審定。指導教師確定后，學生或指導教師均不得隨意提出更換教師的要求。確有正當理由需要更換指導教師的，必須提出書面申請，寫明更換理由，經有關指導教師和教研室負責人簽署意見后，報院領導小組審批。

第七條 每位指導教師當年指導的畢業論文總數不得超過20篇。

第八條 指導教師應當增強責任意識，認真負責地進行畢業論文的寫作指導，嚴格遵守執行學校和本院有關畢業論文寫作管理的規定，督促所指導的學生嚴格按寫作規范要求按時、保質地完成寫作任務。

第九條 嚴禁指導教師將應由自己承擔的畢業論文指導工作中的開題、簽字、評語、成績評定等任何工作轉分配給研究生或本科生承擔。

第二章 選題和開題

第十條 各教研室根據下列選題原則擬定本學科方向的畢業論文寫作題目：

（一）畢業論文的選題應符合專業培養目標的要求，體現本專業教學的內容；

（二）題目應具有一定的理論意義和實踐價值；

（三）題目難易度適中，避免過大或過小。注重培養學生綜合運用所學知識的能力和獨立工作能力，鼓勵學生有所創新；

（四）題目應多樣化，總數量應超過本學院當年畢業論文寫作學生的人數，以符合每人一題的要求。

第十一條 畢業論文選題應每年進行一次更新。

第十二條 教學秘書負責畢業論文選題的匯總，及時交院領導小組審定后，上報學校教務處向學生公布

第十三條 學生選題應在教務處公布的所學專業的參考題目中選定，應一人一題。多人選擇同一題目的，在指導教師的指導下另行擬定題目，新選題不得與其它同學已經確定的選題相同。

第十四條 學生選定題目后，不得更換選題。確有正當理由須更換選題的，必須寫書面報告，經指導教師簽署意見后，報有關教研室負責人審批。

第十五條 嚴謹開題是做好本科畢業論文工作的基礎。學生在開題前必須廣泛收集與自己論文題目有關的資料，了解學術界對該問題的研究狀況及存在的問題。

第十六條 指導教師應指導學生認真搞好畢業論文開題工作，在開題時應重點審查以下內容：

（一）學生的選題是否具有理論或實踐價值；

（二）選題是否與學生的特長和能力相適應；

（三）學生對選題的理解是否得當；

（四）學生的資料掌握情況；

（五）學生對選題的初步結構安排是否合理；

（六）學生的論證思路是否清晰、合理；

（七）學生擬定的研究方法是否得當；

（八）總體安排和進度是否合理。

第十七條 指導教師應嚴格按照學校規定要求填寫《西南政法大學本科畢業論文開題報告書》。開題報告書經指導教師同意后，學生方可撰寫畢業論文。

第十八條 畢業論文的開題工作應當在畢業論文寫作學期的第二周前完成。

第三章 撰寫、指導和評語

第十九條 學生寫作的畢業論文應達到一定的理論深度。注重以下研究方法：

（一）既立足于當今中國社會的現實，又要將論題置于世界法學之林加以闡釋，注重運用比較法學的研究方法考察主要國家和我國港澳臺地區的有關立法；

（二）既要從學術之爭的視野介紹、評價有關的理論學說和做法，借鑒該論題的最新理論研究成果，更要進行獨立思考，形成創新性觀點，或對已存在的理論、觀點、做法進行更有說服力的論證；

（三）既闡釋現行法條，分析支撐該法條背后的理論，更應注重剖析現行法條之弊端，提出有價值的立法建議或創新性制度構想；

（四）既闡述有關法學理論之重點與難點，又要密切聯系實際，預測和解決司法實踐中已經或可能遇到的重大、疑難問題，分析國內外經典案例或最新疑難案例；

（五）既運用本學科的最新知識，又要運用法哲學、經濟學等相關學科的理論進行研究。

第二十條 論文撰寫格式包括論文題目、摘要、關鍵詞、正文、注釋與參考文獻等。學生應嚴格按照《西南政法大學民商法學院本科畢業論文寫作規范》的要求撰寫論文。

第二十一條 學生寫作畢業論文必須自己獨立完成，嚴禁剽竊，嚴禁侵犯他人知識產權。

第二十二條 指導教師應當認真做好畢業論文的中期檢查工作，并按要求及時填寫《西南政法大學畢業論文中期檢查表》。

第二十三條 畢業論文的中期檢查應當在當年的4月15日－4月30期間完成。確因學生畢業找工作等影響中期檢查的，必須在學生回校后及時彌補該項工作。

第二十四條 畢業論文的字數不得少于6000字。

第二十五條 畢業論文須在第八學期完成，學生應于第八學期第十二周前將定稿交指導教師評閱。

第二十六條 指導教師負責論文評閱，并提寫評語。對評語的要求如下：

（一）評語應有針對性、具體，忌概念化、公式化。論文評語應涉及以下內容：學生是否較好地掌握了論題所涉及到的基礎理論、基本技能和專業知識，能否理論聯系實際；畢業論文完成的質量和在完成過程中學生所表現出的思考能力、表達能力、創新能力的情況；關于論文的論點、論據、論證的評價；論文的結構、格式評價。

（二）評語既要肯定好的方面，也應指出不足之處；

（三）評語內容與論文最后評閱等級應基本相符；

（四）論文的評語字數應在100字以上，且字跡工整。

第二十七條 指導教師和所指導的學生應互相告知聯系方式，保證在論文寫作和指導的全過程中的通訊暢通、聯系方法準確。學生或指導教師的聯系電話有變更的，必須及時互相通知。

第四章 答辯和成績評定

第二十八條 畢業論文指導教師和成績評定教師實行分離原則，教師安排的具體工作由各教研室負責。嚴禁指導教師自己評定成績或者冒充成績評定教師變相自行評定成績。

第二十九條 承擔成績評定的教師應當認真閱讀畢業論文和指導教師的評語，在對畢業論文在選題、觀點、論證、結構、邏輯、語言、資料、注釋、規范性等方面分別進行客觀、公正的分析后，初步作出成績評價。

第三十條 論文評閱實行五級制計分，即：優秀、良好、中等、及格、不及格。各等級的參照標準如下：

（一）優秀:論點明確，論證有據，資料翔實，結構嚴謹，條理清楚，文字通達，能理論聯系實際，且有一定創見。

（二）良好:論點明確，論證有據，資料較為翔實，結構較為嚴謹，條理清楚，文字通達，能理論聯系實際。

（三）中等:論點明確，論證有據，能理論聯系實際，但在結構、條理、文字表達等方面有一定缺陷。

（四）及格:論點比較明確，無原則性錯誤，但論據不夠豐富，論證欠充分，在結構、條理、文字表達等方面有明顯的缺陷。

（五）不及格:論點模糊，論證不足，有原則性錯誤；邏輯混亂，內容空洞；或有大段抄襲他人著作的情況；或由他人代為撰寫。

第三十一條 畢業論文經初步評定成績后，必須經答辯委員會答辯后才能確定最終成績。

第三十一條 答辯工作由教研室具體負責組織。教研室應根據答辯工作量的具體情況，組織若干答辯委員會負責答辯工作。答辯委員會由答辯委員會主席和2名委員共3人組成。答辯委員會主席原則上由教研室主任或具有副教授以上職稱的教師擔任。指導教師對其所指導的畢業論文的答辯應回避。

第三十二條 答辯程序

（一）答辯委員會主席宣布答辯會開始并介紹答辯委員會成員；

（二）答辯人報告論文寫作目的，論文主要內容及需要說明的問題。時間一般為5－10分鐘左右；

（三）答辯委員會向答辯人提出問題，答辯人就答辯委員會所提問題作解答準備，準備時可查閱有關資料，時間不超過10分鐘；

（四）答辯人進行答辯。答辯委員會成員可隨時插問，還可考查其基礎理論和專業知識，答辯人應馬上回答；

（五）由答辯委員就答辯情況交換意見，根據論文答辯評定標準確定論文等級，形成論文答辯書面決議當場宣告，答辯結束。

第三十三條 參加答辯的學生應填寫《西南政法大學本科畢業論文答辯表》的有關內容。教研室還應安排人員做好答辯記錄。

第三十四條 畢業論文必須全部答辯，以答辯委員會確定的答辯成績為最終正式成績。沒有參加答辯的，成績記為零分。

第三十五條 答辯成績的評定應結合以下兩方面的情況進行綜合衡量：

（一）論文寫作：觀點正確、鮮明，論證有據，論證充分，邏輯性強；理論聯系實際；結構嚴謹，層次分明，文字通暢，形式規范。

（二）論文答辯時表現：熟悉論文內容，語言簡明扼要，對教師提出與論文相關的問題能正確解答；解答問題時思維敏捷，表達流利。

凡全面達到上述要求的，可評為優秀；基本達到上述要求的，可評為良好；論文寫作內容較好，答辯時表現較差的，評為中等；論文寫作內容基本可以，論文答辯時表現較差的，評為及格；論文寫作內容和論文答辯時表現都較差的，評為不及格。

第三十六條 各教研室應當及時組織論文答辯工作，并應在畢業論文答辯工作結束后一周內向院領導小組遞交書面答辯工作總結，全面分析當年畢業論文指導的基本情況和存在的問題、改進措施。學院在此基礎上書寫全院的畢業論文指導工作總結。

第五章 檔案管理

第三十七條 教學秘書負責畢業論文的成績統計和歸檔等工作。

第三十八條 每份畢業論文的檔案必須包括畢業論文寫作提綱、初稿、定稿、《西南政法大學本科畢業論文開題報告書》、《西南政法大學本科畢業論文中期檢查表》、《西南政法大學本科畢業論文論文指導情況表》、《西南政法大學本科畢業論文答辯表》、答辯記錄等材料。

第三十九條 成績統計表、教研室答辯工作總結、學院答辯工作總結、當年院領導小組名單、論文選題、指導教師名單等全局性資料必須專門歸入一個檔案，有關材料必須同時保存電子文檔。

第四十條 未經教學秘書同意，不得隨意翻動、抽取已經歸檔的畢業論文材料。

第六章 其他

第四十一條

本辦法未盡事宜，執行學校有關理規定；與學校有關規定沖突的，執行學校的有關規定。

第四十二條

本辦法由院領導小組進行解釋。第四十三條

本辦法自2006年10月1起施行。

第四篇：本科畢業論文寫作管理辦法

本科畢業論文寫作管理辦法

畢業論文寫作是本科教學計劃的重要組成部分，在教學計劃中作為一門獨立的課程來設置，占6學分。本科學生的畢業論文成績在及格以上（含及格）方可畢業。申請學士學位者，畢業論文成績應在良好以上（含良好）。在學習期限內，學生最多可進行兩次畢業論文寫作。為規范畢業論文的寫作，特制定本管理辦法。

一、畢業論文寫作資格

在籍本科學歷生（或本科結業生在結業一年內）方可申請本科畢業論文寫作，根據層次及專業不同，需同時具備以下學分、學費和課程學習的條件：

層次 高中起點本科

各專業

法學（跨專業）

88學分（含）以上

專科起點本科、本法學本科第二學歷（跨專業）科第二學歷

其它各專業

本院專科畢業就讀本院專升本同專業

二、畢業論文寫作程序和時間安排

畢業論文寫作從申請到成績發布周期約為155天。上半年：2月20日至7月25日 下半年：8月20日至次年1月25日 寫作階段

提交時間段

2月20日中午12時

上半年

至

3月6日中午12時

申請及選題階段

下半年

8月20日中午12時

至

9月4日中午12時

提交選題即是提交畢業論文寫作申請。?

畢業論文寫作申請? 時間截止后，學院不再受理任何形式的畢業論文寫作申請。評語查詢時間段

?

要點提示

在CMR主頁“學員通道”或“學習專區”點擊“畢業論文寫作”欄目（該欄目也稱為“畢業論文寫作系統”）方可進行申請和選題。申請時的選題就是畢業論文寫作的題目，同學們應盡早選題。選題只能提交一次。

論文題目一旦選定則不能更改，但可在教師指導下添加副標題或在選題方向上適當修改題目，添加的副標題或修改的題目只在學生文檔中體現，畢業論文寫作系統仍為原選題。

68學分（含）以上58學分（含）以上

專業

取得學分

126學分（含）以上

必須選學《畢業論

學生個人賬戶預留6學分學費

文指導》課，該課為畢業論文寫作輔導課，只提供網絡版課程，學分為0。學費

課程

3月7日中午12時

上半年

提綱階段 下半年

至

3月16日中午12時9月5日中午12時

至

?

3月31日中午12時前

?

9月29日中午12時前 ?

學生在選題成功后即可開始進行論文提綱的撰寫。

畢業論文寫作系統是各階段稿件提交的唯一有效途徑。

選題成功后，學生需進入畢業論文寫作系統認真

9月14日中午12時 了解“提交要求”、“版式要求”、“內容要求”等；需在系統中下載“論文模板”，論文寫作必須以該模板為準。?

在指導教師點擊下載各階段稿件前，學生可以自行進行稿件的覆蓋替換，不限次數；一旦導師點擊下載批閱后學生則不能進行稿件替換。因此，學生應確認稿件不再修改后，再進行提交。?

各階段稿件提交后，學生應立刻再次進入系統確認稿件提交有無錯誤或是否能打開。

4月1日中午12時

上半年

至

4月30日中午12時

?

5月20日中午12時前

?

論文提綱未通過的學生，提交論文初稿時，應把修改后的提綱粘貼在初稿前面一并提交。截止到初稿提交，若學生的提綱和初稿均未提交，則默認學生放棄本次論文寫作，將關閉學生的論文寫作系統。學生不得再進行本批次論文寫作，若進行下個批次寫作，將視為重修。

初稿階段 9月30日中午12時

下半年

至

10月29日中午12時

?

11月18日中午12時前

在初稿評語查詢階段，因不當借鑒、抄襲問題，且學生無法繼續完成本次論文寫作的，學生可通過郵件向所屬教學服務中心提交“終止寫作”的正式申請，寫作一旦終止，系統將關閉，本次論文寫作成績按照“不及格”處理，并做一次論文寫作的記錄。

5月21日中午12時

上半年

至

6月4日中午12時

?

6月14日中午12時前

該階段是讓導師進行指導的最后機會，初稿寫作不理想的同學，一定要認真按照導師的修改意見進行修改。

在二稿評語查詢階段，因不當借鑒、抄襲問題，且學生無法繼續完成本次論文寫作的，學生可通過郵件向所屬教學服務中心提交“終止寫作”

二稿階段

11月19日中午12時

下半年

至

12月4日中午12時

12月14日中午12時前的正式申請，寫作一旦終止，系統將關閉，本次論文寫作成績按照“不及格”處理，并做一次論文寫作的記錄。

6月15日中午12時

上半年

至

6月29日中午12時

定稿階段 12月15日中午12時

下半年

至

12月29日中午12時

次年1月25日左右 7月25日左右

? ?

論文定稿提交截止后，系統將自動關閉，任何學生不能再提交論文稿件。

定稿未提交，則視最后一次提交稿件為定稿，導師將依據最后一次提交稿件給出最終評語及成績。

? 最終成績是在導師初評成績的基礎上，經過學院審核后確定的。參加答辯的學生的論文最終成績，以答辯成績為準。

三、畢業論文寫作要求

（一）文體

1．鼓勵學生寫作“工作研究型”畢業論文，即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題等側重于理論應用的類型。

2．如果學生具有必要的理論修養、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價值，畢業論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討、質疑、釋疑、論證等側重于學術研究的類型。

3．不可將畢業論文寫成“調查報告型”、“工作總結型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業知識缺乏有機聯系的類型。

（二）文風

1．態度嚴肅。論證主題應有一定理論價值與應用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發。2．思維嚴謹。立論應正確，論據應充實可靠，結構層次應清晰合理，推理論證應講究邏輯。

3．語言樸實。注意學習使用科研論文特有的科學語言，行文應簡練，文字應樸實，不可過于繁瑣，不可使用過分夸張虛飾、感情色彩過分濃重的文學語言，不可使用過分直白的、庸俗的市井語言。

（三）規格

1．畢業論文應使用學院統一制定的論文模板，無論寫作提綱或正文，均須以此模板為準。

2．論文模板包括論文題目、提綱、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄等。提交提綱時，正文項為空。提交正文時，如提綱一次通過無須修改，則提綱項為空；如提綱未通過，學生根據教師要求做了修改，則提綱項應有修改后的提綱內容。

3．畢業論文正文字數一般應在8000字至10000字左右（計算類論文可在6000字至8000字左右），提綱字數應在500字至1000字左右（提綱字數不包括在正文中）。4．畢業論文正文段落層次劃分標準：

一、（用于論文小標題）

（一）（用于重要段落的劃分）１.（用于要點的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）

5．對所引用的他人觀點、他人語句的須做注釋，清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數等，引用其它參考資料也應注明資料來源。

6．參考書籍不少于5本，其他參考資料如期刊文章、論文、網絡文章等不少于5篇，參考資料內容必須與論文內容緊密相關，且為近五年出版或發行的資料。

7．注釋及參考書目統一用尾注，其規格為：（著作）作者.書名.XX出版社，XXXX年第X版

例如：王眾托.企業信息化與管理變革.中國人民大學出版社，2001.20-30（期刊文章、論文）作者.論文題目.雜志名稱，XXXX年第X期.第XX頁例如：馮惠玲.擁有新記憶——電子文件管理.檔案學通訊，1998（1）.6-8（網文）作者.文章題名.鏈接地址.訪問時間

例如：夏敬華.企業流程管理中的常見問題.http://.cn）：在論文寫作各環節中，任何關于論文寫作的管理方面問題都可隨時通過學生信箱發郵件至論文管理信箱咨詢。3.郵件使用要規范

（1）正確書寫郵件主題：由于垃圾和病毒郵件大量充斥網絡，對于未按照要求正確書寫郵件主題的，很有可能被系統過濾刪除掉（如主題為英文、主題空白），因此需正確書寫郵件的主題。主題規范為：畢業論文—寫作問題（或管理問題）—***<學生姓名>。（2）發送給導師的電子郵件務必抄送論文管理信箱，當發給導師的郵件超過1周時間未回復時，學生應及時發郵件到論文管理信箱進行查詢。

（三）畢業論文BBS：主要解答同學們在論文寫作過程中遇到的管理方面的問題，例如論文申請資格、稿件提交方式、稿件無法提交、論文寫作系統錯誤、與指導教師溝通不暢等。其中在“常見問題”和“精華區”兩個欄目中涉及到學生在寫作過程中遇到的普遍問題及注意事項。

（四）畢業論文留言板：同學們在論文寫作過程中，可以通過畢業論文留言板與導師進行溝通交流。

（五）論文寫作期間如有使用非正常方法，擾亂指導教師正常工作、生活的學生，學院將對學生進行警告，直至取消其該次畢業論文寫作資格，情節嚴重的可給予取消學籍的處分，具體執行將參照《課程考試違紀行為的處分規定》中的相關條文。附：畢業論文評定成績參考標準1.優秀

（1）觀點正確，證據有力，論證充分，資料翔實，理論分析比較深入，理論緊密結合實際。（2）結構嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。

（3）在某些方面確有一定的突破與創新，回答與解決了較為重要的理論或實際問題，確有一定的學術價值或應用價值。2.良好

（1）觀點正確，論據有力，論證充分，資料翔實，理論分析比較深入，理論結合實際較好。（2）結構嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）論證主題有一定價值。3.及格

（1）基本觀點正確，論據較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結合實際較差。（2）結構尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。4.不及格

（1）基本觀點有誤，論據無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實際。（2）結構混亂，層次不清，文字不通順，錯別字較多。

（3）如果學生在系統中提交的稿件的題目方向與學生選題方向不相符，則將被認定為文不對題，為“不及格”。（4）畢業論文字數少于規定字數的80%，為不及格。5.作弊

（1）凡引用他人資料超過全文三分之一篇幅的畢業論文，即為抄襲，按作弊處理。

（2）若有代寫行為，即代替他人寫作或他人代為寫作的，一經發現，所寫畢業論文無效，參照《課程考試違紀行為的處分規定》中的相關條文進行處理。

第五篇：本科畢業論文寫作教學的幾個問題

本科畢業論文寫作教學的幾個問題

劉曙峰

(湘南學院 中文系，湖南 郴州 423000)

摘要 ：畢業論文寫作是本科生的一門課程，具有實踐性、研究性、理論性和個別性的特點，本科畢業論文寫作過程從根本上說只是一次模擬學術研究的演練，其成果一般并不具有真正的學術價值，所以不應把“學術水平”作為本科畢業論文寫作的普遍要求，而應當把目標放在培養和提高學生的學術素養上，為此，必須有較為規范的操作程序來保證這一課程目標的實現。

關鍵詞：畢業論文；教學；學術素養；課程；程序

“畢業論文寫作”是本科生的一門重要課程，卻不是一門在課堂上進行的課程，而是在一個更為開放的環境下實施的課程。把“畢業論文寫作”稱之為“教學”，要強調的是，這項在一個更廣闊的空間里發生的學生的自主活動，教師與學生的對話和交往依然不可或缺，教師“教”的導向和學生“學”的目的之關系仍然存在而且重要。但是，論述“畢業論文寫作”的相關文章，基本上都是以指導學生“怎么寫”為重心：如何選題，如何搜集材料，如何論證，如何行文等，既有意義的分析，又有技巧的指導，教導不可謂不耐心而周詳。而對于畢業論文屬于何種性質，寫作要達到一個什么目標，教師應如何來“施教”，整個“課程”的實施程序怎樣，或少有論述，或語焉不詳。本文擬對本科畢業論文寫作這門“課程”作一個整體思考，回答上述幾個基本問題。

一、本科畢業論文的學術水平問題

關于本科畢業論文的問題，全國各高等院校在本科各專業的教學計劃或工作細則當中都有大致相同的規定，學生必須修完相應課程后，完成畢業論文或畢業設計，才能授予學士學位，有的高校還對課程成績和論文等級有明確規定。但實際情況是，全日制本科生畢業時一般都能獲得學士學位，很少有因為畢業論文的問題而不能獲得學位的例子。這種把本科生的畢業論文等同于學士論文的作法是值得質疑的。新的《中華人民共和國學位條例》第四條規定：“高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位：

（一）較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；

（二）具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。”可見，本科畢業生中只有那些“成績優良”，且有一定“學術水平”者，才能獲得學士學位。因此，學士論文只能是本科畢業論文中的一部分。而如何界定論文中的“學術水平”成為首要問題。

關于“學術”，《漢書·霍光傳》中就有 “不學亡（無）術，暗于大理”的表述，它成為現代“學術”一詞的濫觴。中國古代“學”“術”不分，實際上是重“術”輕“學”。有不少學者指出，我們引以為自豪的四大發明，是生產實踐中經驗技術的發明，而沒有科學理論或原理的發現作基礎。梁漱溟認為，中國古代只有“手藝”即技術，而沒有“科學”。所以，近代學者主張區分“學”與“術”，其本意在強調對“學”的重視。嚴復說：“蓋學與術異，學者考自然之理，立必然之例；術者據既知之理，求可成之功。學主知，術主行。” 梁啟超說： “夫學也者，觀察事物而發明其真理者也；術也者，取所發明之真理而致用也。” “學者術之體，術者學之用。”由此可見，“學”才是根本。李伯重教授從西方的“學術”內涵的角度來解釋：“學術是由受過專業訓練的人在具備專業條件的環境中進行非實用性的探索”，“是學者在‘象牙塔’中進行的‘為學術而學術’的‘純學術’探索工作”。他認為“學以致用”是有缺陷的，“過分注重知識的功利性，必然影響到對抽象學理的追求。” [1]西方的“學術”與中國古代的“學術”差別很大，但與梁啟超等人強調的精神內核是一致的。我以為，我們仍可沿用約定俗成的“學術”一詞，而考慮到當今中國功利主義盛行和理論研究衰微的情況，強調其“基礎理論”、“純學術”的內涵很有必要。

什么是“學術論文”呢？經典的表述是：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新的進展的科學總結。” [2] 這一概念包含了理論和應用兩個方面，但它強調的是“已知原理”的應用，是“知其所以然”的應用，肯定了“理論、原理”在學術論文中的核心地位。這與學位論文的概念是統一的，“學位論文是表明作者從事科學研究取得創造性的成果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。” [2] 因此，作為學術論文種類之一的學士學位論文，也應該強調其科學性和創新性。按這樣的標準，只有那些較為優秀的、具有一定學術性和創新性的本科畢業論文才是“學術論文”，才有可能成為“學士論文”。但現實中本科生的畢業論文大部分是一些“模擬性論文”，雖然這些“模擬之作”對大學生而言是有意義的，但都貼上“學術論文”的標簽是不嚴肅的，對學術規范、學術作風建設多有不利。

與中國大學追求擴大辦學規模來創建“世界一流大學”的風氣一樣，中國的教育科研領域也有一種把學術水平提高寄希望于“以量取勝”的不良傾向。不少著名高校都有碩士生和博士生要在省級或省級以上的“核心刊物”發表論文若干篇才能獲得相應學位的規定，據說這是富有中國特色的。[3]也有幼兒園教師要發表論文才能評職稱的奇談，還聽說過保姆也要評職稱，不知道是不是也要寫論文？在如此種種敦促和誘導之下，論文大量炮制出來，各種期刊雜志也呈現出異常火爆的局面，不少人的“功名利祿”也尾隨而來。但這些所謂的“學術論文”，“雖然抄襲作假尚不能說是大多數人之所為，但是大多數是平庸之作和濫竽充數之作，卻是不爭之事。” [3]如此，“學術大軍”形成了，“學術泡沫”產生了，這種表面的熱鬧與喧囂，對于提高學術水平有害無益。[4]好在本科生還沒有發表論文的要求，但把本科畢業論文普遍視為學術論文，似有為學術泡沫推波助瀾之意，實不足取。

在“職業主義”盛行的今天，一般大學都把訓練學生的職業技能作為根本，大學生不再生活在“象牙塔”里了，大學和他的學子們也離“學術”越來越遠了。由此，多數大學生的“學術意識”比較淡薄，難以寫出嚴格意義上的“學術論文”不足為怪。畢業論文寫作只是本科生的一次“學術研究”的練兵而已，對大多數學生而言，并不是真正的學術研究，其論文不會有真正的學術價值。只有保持學士學位的“學術”取向，珍惜“學術”和學位的品牌，才會使這些“品牌”價有所值。我以為，中國高等教育要大眾化，但學術不可大眾化，唯有如此，才能使真正有理論興趣和創新精神的本科生能脫穎而出，才能促進學術事業健康 發展。

“學位”是“學術水平”的標志，這是“學位”設立的本意。而“學歷”則沒有這樣的內涵，基于本科教育的實用價值取向，本科生只要能獲得本科學歷就算是一個合格的畢業生，而不宜把獲得“學士”學位作為硬性的要求。但現實中把“學術”和“學位”都庸俗化了，實際上是對學術的褻瀆。所以，為了維護學術的尊嚴，倡導良好的學術風氣，鼓勵學術創新，高校應當堅持學士學位論文的“學術”標準，寧缺毋濫，把真正達到相應“學術水平”的論文評定為“優良”等級，并把它作為授予本科畢業生學士學位的必備條件。而把只在“形式”上符合要求的論文評定為“合格”等級，并把它作為本科畢業生獲得本科學歷的基本條件。

二、畢業論文寫作教學的目標問題

指導大學本科生的畢業論文寫作，是教師對畢業生的最后一項重要工作。但是，目前，各地方高校，尤其是晉升本科時間不長的高校，教師對本科生的畢業論文寫作的目標要求并不太清楚，指導缺乏經驗，工作缺位，無章可循。學生更是浮躁情緒明顯，加上現在就業壓力大，不少學生最后一個學期忙于找工作，論文寫作時間難以保證。所以，論文寫作中東抄西湊的為數不少。教師對學生往往是“手下留情”，讓其過關了事。要解決現實中存在的這些問題，我們需要對本科生的畢業論文寫作的定位進行再思考：畢業論文寫作到底要達到什么樣的目的？

由上所述，我們提倡本科生把自己的畢業論文寫成貨真價實的“學術論文”，積極引導他們加強畢業論文的科學性和創新性。但是，對于一般高校每年規模如此龐大的本科畢業生來說，要求每個大學生都達到如此水平是不切實際的。在論文等級評定中，優良者少，合格或中等者多，不合格者也少，呈中間大、兩頭小的正態分布，才是正常的。而教學的基本目標是指向大多數學生，所以，不把“學術水平”作為本科畢業論文寫作的普遍要求是合理的。論文能對某個問題有所了解，有所認識，有所體會，確是自己心有所悟，自己親手創作而成，已屬不易。與其因要求太高、難以達標而弄虛作假，不如要求適度，讓更多人能夠達標而名符其實。什么樣的論文才是本科生的“最近發展區”呢？我認為，從內容上說，本科畢業論文只要能夠反映學生掌握和運用所學的專業知識，對所論述的問題有一定的心得體會也就基本達標了，但形式上一定要規范。我們可以把這種論文稱之為“準學術論文”，因為它只是模仿學術論文的特點寫作而成，形式上“像”學術論文而已。正像“模擬法庭”是法律專業學生訓練“法庭審判”一樣，畢業論文寫作只是本科生“學術研究”的一次模擬訓練。現在，中國已經開始步入高等教育大眾化時代，2004年，普通高等教育共招收本科209.91萬人，高職(專科)237.43萬人；碩士生27.30萬人，博士生5.33萬人，高等教育毛入學率達到19%

[5]隨著教育規模的不斷擴大，培養研究型、學術型人才主要是放在博士教育階段，而碩士生培養目標從培養單一研究型人才，到綜合型應用人才，成為必然趨勢。[6]實事求是地講，對于學術問題，碩士生尚且難以有所創新，何況本科生？所以，在學術創新方面不對本科生畢業文寫作提出要求是基于現實的考慮，并不是重數量而輕質量的簡單問題。其實，人生更多的創新成果不是產生在學生階段，而是誕生于畢業后的實際工作和具體應用之中，學生階段只是一個預備和奠基的時期。

由此，本科畢業論文寫作目標從根本上說不在于其對某一問題的研究有多深入，觀點 有多深刻，見解有多創新（當然有則更好），而在于通過論文寫作這次全程的訓練和體悟，使學生對如何進行學術研究有比較清楚的了解，對如何撰寫學術論文有明晰的認識。也可以說，畢業論文的寫作要更重過程而不是結果，更重“形式”而不是內容，要以“形式”促“內容”，以“形式”保“內容”。教育史上早有“形式教育”和“實質教育”之爭，形式教育著重心智發展，而實質教育著重知識掌握。畢業論文寫作要更重“形式”，就是說畢業論文寫作應更加注重發展學生的學術素養，而不是看重學生對某一問題的“把握和研究”。

這幾年，學術失范問題引起學界的廣泛關注，高等院校和科研院所的“學者”剽竊抄襲事件時有耳聞，大學生和研究生的論文作假行為更是公開的秘密。如果任憑這些惡劣的學術風氣蔓延和肆虐，勢必對整個民族的思維水平和創新能力形成威脅。為此，教育部社會科學委員會于2004年6月通過了《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，不少學者也呼吁加強學術教育，[7]王振海認為：“對于初入學門者,規范是參照與矯正標準。對于有志于從事學問之道者,規范是敲門磚、入場券。對于學養缺欠、學風輕浮者,規范是警鐘。可見,學術規范化的功能主要是防范、引導,純潔學術人,凈化學術場。” [7]楊奎松認為：“所有老師在指導自己學生時，首先要教育學生懂得必要的學術規范，懂得尊重別人的勞動成果，使學生在從事學術研究之初期樹立起學者應有的道德意識和責任心。” [8]，所以，有必要在本科生進入學科專業的殿堂之時進行學術教育，這是學術事業的一項基礎性工作。

學術教育，又言之為“學術素養”教育，就要使學生養成學術興趣、拓展學術視野、遵循學術規范、培養探究精神等內在的品格與修養，其基本目標是使學生人人都能理解“學術”，欣賞“學術”，養成崇尚學術、崇拜真理的人文情懷，進而，引導一部分高素養的學生投身于未來的“學術”創新活動之中。總之，在畢業論文寫作教學中，我們不注重本科生在學術上的實際成果，但我們應當注重他們學術素養的培育和提高。

三、畢業論文寫作課程的特點問題

關于“課程”，宋朝的朱熹在《朱子全書·論學》中有“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”等表述，其“課程”的基本意思是“功課及其進程”。英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出“curriculum”一詞，意思是“教學內容的系統組織”。[9] 可見，中外對“課程”含義的理解極為相近，都比較注重“學習進程的有序安排”。強調畢業論文寫作是一門課程，就是要強調其“寫作和指導進程的有序安排”。所以，從教師的角度講，我們稱之為“畢業論文寫作教學”。它不是一般的以理論為主的集中講授的課程，而是以學生寫作活動為主，教師對其過程進行具體地安排、指導、監管的課程。作為一門比較特殊的課程，它有以下一些特點：

（一）實踐性。這是就課程實施過程本身而言。畢業論文寫作是一門“活動課程”，它以學生的自主活動為主體，以教師的指導為輔。這種實踐性，不同于實際應用中的實踐，它是一種理論思維的實踐，是一種“心有悟，形諸筆”的實踐，是一種“實驗室方式”的實踐。對于文科類學生來說，除了畢業實習，沒有哪門課程要如此“動手動腳”又動腦。畢業論文寫作是學生基于自己的經驗和興趣而進行的活動，在選題階段，學生可以在自己所學專業的范圍內，根據興趣愛好和知識基礎，選擇自己有經驗、有體會的話題；在寫作階段，學生能充分調動自己的思想儲備、情趣意志，進行分析與綜合，使思維呈現出異常活躍的狀態。如 果是認真而嚴格的進行寫作，必將能激發學生的內在生命活力。讓學生既放開手腳，又有條不紊，親身體驗一次“學術研究”的歷程，接受一次學術素養的全方位教育。

（二）研究性。這是就論文產生過程的特點而言。畢業論文寫作是一門“研究性學習”課程，研究性學習是以類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。它與本科生其他以接受學習為主的理論課程明顯不同，它是一種發現學習。學生是帶著問題去探究，自我把握全程，主動參與全程，在過程中感悟，在過程中發現，雖說這種發現屬于“再發現”，并不具備嚴格意義上的學術性與創新性。但對學生自己來說，從搜集資料、查證資料到論文選題的提出，再從認真閱讀資料到寫作提綱的產生，再從事研究和寫作，直到修改成文，有學術研究方法和科學思維方式的運用，有對研究問題的批判反思，有事實材料的分析綜合，有論證過程的歸納演繹，有思想見解的概括提升（對學生自己而言是“創新”）。所以，對絕大多數學生而言，畢業論文寫作不同于以往的任何一次寫作，它是一次相對漫長（一般有4—6個月）而頗費心血的“研究活動”。這個過程，能讓學生體驗科學研究的長期和艱辛，了解科學研究的嚴謹和規范，經受一次全程式的學術素養訓練。

（三）理論性。這是對論文觀點形成的基礎而言。雖說本科畢業論文可以是對某個問題的一定的“心得體會”，但它還是不同于日常生活中“感想、隨感”之類的文章。畢業論文必然與一定的學科專業相對應，必須有一定的學術理論基礎作為支撐。盡管論文寫作提倡通俗易懂、雅俗共賞，但要用一定的專業理論來論證觀點，就不可能不用一點專業術語（但切忌堆砌專業術語），如語言學，就區別了“語言”和“言語”等專業術語，有“深層結構”“表層結構”等專業理論，心理學就會有“遺忘曲線”、“需要層次理論”等。另一方面，畢業論文要有一定的學科縱深感，又有較廣的橫向視野，就要運用理論思維來對某個專業問題進行反思和審視，就需要以一定的專業學科和相關學科為背景來進行理性思辨，才可能具有實證無法達到的深度和廣度，才能使論文的材料更充分，推論更嚴密，結論也就更可靠。學生的畢業論文具有一定的理論性，是使其論文成為“學術論文”的第一步，是培養其學術素養的必然要求。

（四）個別性。這是就論文寫作學生的活動方式和師生的對話方式而言。寫作是個體所進行的一種富有創造性的精神活動，這是對寫作特點的一般概括，而畢業論文寫作不同于一般意義上的作文。它是一門全面體現個體自主性的課程，從選題、聚材，到寫作、修改，在整個“課程實施”這一段較長的時間里，學生大都以個別活動的方式進行。與各專業課程與公共課程中的一次相對簡單的“作業”或“寫作練習”相比，“畢業論文寫作”作為一門“開卷考試”的課程，其時間安排更足，程序規范更嚴，份量要求更重，學識要求更高，最根本的是學生自主性更為突出。另一方面，師生之間的對話、教師對學生的引導主要也以個別的方式進行。這種“一對一”的交往方式，與課堂教學明顯不同，它更有利于師生之間的充分合作，有利于實現教師的導向，也有利于學生對自己的選題作更全面的考證和更深入的思考，從而有利于提高論文的質量。

“畢業論文寫作”作為一門課程，而不是作為一次日常的“作業”，提升了教師的責任，也提高了學生的要求。加強“畢業論文寫作”的課程意識，是明確課程目標、保障課程實施的前提條件。

四、畢業論文寫作教學的程序問題

正如司法中的程序合法是審判公正的重要保證一樣，規范畢業論文寫作教學的程序，明確每個階段師生雙方的任務要求，是提高畢業論文寫作質量的基本保證，也是實現“畢業論文寫作”課程目標的有效手段。目前，畢業論文寫作粗制濫造，難如人意，原因是多方面的，但教師工作不到位、不負責也是重要的原因。其實，要判斷一篇論文的真假并不是一件難事，只要學生的寫作成文過程都在教師的監管之中，其論文到底如何便一目了然。所以要加強教師在每個階段的責任，把質量控制在具體過程之中。如果到了臨近論文答辯之時，教師才看到學生的論文樣本，才知道學生的論文內容，就為時太晚。一旦發現論文有弄虛作假問題，讓其從頭再來時間不允許，讓其在答辯中定為“不合格”等級又于心不忍，于是就網開一面。這樣一來，畢業論文寫作不僅成為“走過場”的形式，而且敗壞學術風氣，其后果是相當嚴重的。所以，為確保論文的真實性，從而進一步提高論文的質量和水平，對畢業論文寫作教學程序進行設計有現實意義。

（一）選題階段。“選題是論文寫作的前提。好的選題能使作者發揮優勢和特長 ,寫出新意 ,往往事半功倍 ；選題不好則不利于發揮 ,寫不出新意 ,常常事倍功半 ,甚至勞而無功。” [10]選題要求角度新穎、大小適中、體現一定的理論色彩、符合專業特點。這個階段，學生應當就論文選題方向、選題意義和資料準備等相關情況向指導老師做出說明，而教師也應當就“為何要選此題”等問題與學生交換看法，并就該選題的思考線路、應當閱讀的相關文獻以及資料信息的獲得渠道等方面為學生提供參考意見。還應當對學生已掌握的相關材料進行檢查，以警醒學生在掌握一定材料的基礎上來確立自己的選題，從而保證畢業論文寫作從第一步起就不誤入歧途。教師在論文寫作起始階段的指導和監管，能把學生論文的真實性控制在源頭之上。

（二）開題階段。這個階段，學生要在明確選題的基礎上，在正式寫作之前對論文有一個較為具體的構想，形成寫作內容提要，并對寫作過程做出規劃與安排，進一步明確哪些問題需要突破，需要采用何種研究方法，需要繼續搜集哪些文獻資料。除了學生與指導教師的個別交流之外，這個階段應當由答辯小組（由3——5個本專業教師組成）來組織論文開題會，學生在開題會上應對自己論文的初步設想做出公開說明，然后由答辯小組教師分別提出意見和建議，也應當允許參加開題會的其他同學提出看法。這樣做，可以集思廣益，使寫作方案更加完善，從而使論文質量得到一定程度的保證。同時，學生公開自己的選題及構想，可以看成是就其論文真實性的一個宣誓。

（三）寫作階段。論文的成文階段，其實應該包括寫作與修改兩個步驟。學生寫作應按原來的選題和基本構想進行，不能隨意變換，一方面使前面的思考和討論發揮作用，一方面也防止學生不做精心準備而臨時抄襲。如一定要變換選題，需在征得指導老師的同意之后，再向答辯小組其他老師做出具體匯報，在一致認可其新的選題后方可進入寫作階段。在寫作過程中，學生與指導老師要保持經常性溝通。教師審閱學生論文不能少于兩遍，在學生寫完初稿后審閱第一遍，提出具體的修改意見；然后在學生對論文做了較為全面的補充修改后，再審閱第二遍，在論文無需做大的改動的情況下，教師要提醒學生注意細節、推敲語言，規范格式等，在此基礎上，學生才能修改定稿。學生論文初稿需在答辯前兩個月以上的時間內交給指導教師，這樣教師才有較為充裕的時間來進行審讀并提出有針對性的建議，學生才有 足夠的時間來進行至少兩次的修改，（四）答辯階段。《中華人民共和國學位條例》并沒有對學士論文及其答辯提出明確的要求(與碩士和博士的要求明顯不同)，因此，在實施過程中，我們可以采取這樣的辦法：要求獲得學士學位的畢業生自愿提出答辯申請，允許沒有“學術興趣”的學生不進行論文答辯。而且答辯中從嚴控制，消除學生的僥幸心理，從而不敢輕言申請答辯。為保證答辯質量，學生論文定稿要在答辯之前半個月上交答辯小組每一位教師，這樣答辯小組的各位老師才有時間來審閱論文（每篇文章由其中一位教師任主審，指導教師與主審教師分開）。答辯會應公開進行，由主審教師提出2——3個問題，學生公開作答。教師要對學生的回答當場做出回應和評議，也應允許其他教師和在場同學提出問題，以活躍氣氛，倡導積極探討的學術風氣。學生論文的評定等級應當場公布，對弄虛作假的論文堅決不予通過，答辯會和開題會都應開成公開的學術討論會，提倡低年級的同學參加，以促進良好的學術風范的形成，使更多的學子在這種氛圍中受到學術素養的熏陶。

總的說來，對于本科畢業論文寫作，在實質的“學術”內容上不宜提出過高要求，但第一要保證論文的真實性，第二要重視論文的“形式”問題，第三要規范教學程序。只有這樣，課程目標才有可能實現。

注釋：

[1] 李伯重.提高學術水平須先理解何為學術[N].光明日報,2005-08-04.[2]、國家標準局.科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式[S].國家標準GB7713-87.[3]、李伯重.論學術與學術標準[OL].學術批評網www.tmdps.cn.[5]、教育部.2004年全國教育事業發展統計公報[N].中國教育報,2005-7-28.[6]、麥尚文、胡鍵.研究生學制縮短 碩士含金量是否降低[N], 人民日報 ,2004-11-04.[7]、楊玉圣、張保生.學術規范研究的若干問題[N].光明日報,2004-11-1.[8]、楊玉圣、張保生.《學術規范導論》引言[OL].學術批評網www.tmdps.cn.[9]、張華.課程與教學論[M]，上海：上海教育出版社.2000，66.[10]、劉生良．中文本科畢業論文寫作應注意的幾個問題[J].陜西師范大學繼續教育學報 ,2001,(1).Several Problems on Teaching of Writing Undergraduate Thesis

Liu Shufeng

Abstract: Writing thesis is a curriculum of undergraduates, it has the characteristics of practice, research, theory and individual.But basically, writing process of undergraduate thesis only is a drilling of situational Academic research, commonly its production has not real Academic value.In fact, its objective is on how to cultivate and enhance student’s Academic quality.Therefore, in order to achieve this curriculum objective, a set of more normative manipulation programmes should be made.Key word: thesis;curriculum;teaching;Academic quality;programme