篇1：月相變化教學(xué)反思

5月5日，我在中山外國語學(xué)校上了一節(jié)《月相變化》的課。本節(jié)課是我區(qū)“名特優(yōu)”教師展示課，徐州科學(xué)中心組的老師也都光臨指教。其實我能有機會上這個展示課非常誠惶誠恐。在課前我做了很多準(zhǔn)備，可以說是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：

1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做，因為學(xué)生可以看黑板上沒有哪個月相就剪哪個，比較靈活，不會耽誤過多時間。

2、學(xué)生分組討論少，因為學(xué)生表現(xiàn)比較沉默，我一時忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。

3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵孩子，讓他們滿懷興趣，因為“興趣是觀察的'基點”。這點是受沈特級點撥而豁然開朗。沈特級是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動腦筋。

4、在觀察月亮?xí)r，每次觀察5分鐘還是觀察10秒鐘。木易老師說的這個問題我認(rèn)為提的很好，也表現(xiàn)出我布置的不夠細(xì)致。木易老師認(rèn)為10秒鐘就足夠了。

5、我們把整個月的月相貼到了黑板上，應(yīng)該怎樣貼，特別是農(nóng)歷下半月，劉東老師提的意見很好，怎樣兼顧月亮的亮面和太陽照射的方向？我認(rèn)為下次可以改變。

左老師、曾老師，雪妹妹，英麗妹和劉熒妹也都發(fā)表了自己的高見，很令我欽佩，特別是左老師說的叫給學(xué)生的三句話，讓我回味，我也要把這樣三句話教給我的學(xué)生，讓他們懂得傾聽、知道自己怎樣與他人交流“我覺得……我想給他提個意見……我不同意他的觀點，因為……”

真理越辯越明，希望這樣的活動經(jīng)常搞，我自己也得到了很好的鍛煉，盼望下次活動的到來。

篇2：月相變化的教學(xué)反思

月相變化的教學(xué)反思

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

第一：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋，讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的。，首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實際生活中的`月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，讓學(xué)生手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。活動后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。

在本課實驗材料上準(zhǔn)備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的顏色通過黑白色來區(qū)分，那么在實驗中學(xué)生便能更清楚的發(fā)現(xiàn)月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學(xué)中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思

篇3：《月相變化》教學(xué)反思

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

第一：認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生加以解釋,讓學(xué)生知道“相”指的是各種不同的形狀。

第二：初步推測月相變化。月相變化的規(guī)律的認(rèn)識是本課的一個難點，我在這個環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的。，首先讓學(xué)生自己畫月相，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發(fā)現(xiàn)。

第三：模擬月相變化的現(xiàn)象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，讓學(xué)生手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點。活動后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規(guī)律？整課教學(xué)中，經(jīng)過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。

在本課實驗材料上準(zhǔn)備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的顏色通過黑白色來區(qū)分，那么在實驗中學(xué)生便能更清楚的發(fā)現(xiàn)月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學(xué)中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。

篇4：《月相變化》教學(xué)反思

我們每個人都看到過夜晚天空那一輪皎潔的.月亮，知道月亮在一個月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學(xué)術(shù)語是：“月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。”

這課的科學(xué)概念是：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

這課教學(xué)是非常困難的，因為課前我沒有讓學(xué)生觀察月相，記錄月相的變化。因此，我只好照本宣書的讓學(xué)生看看書、看看錄象，大概的講講月相的變化，完成同步探究的習(xí)題。

這種課上得十分的空洞，課后，我進行了反思：

對月球的觀察活動從準(zhǔn)備到結(jié)束，至少需要一個月的時間，如果按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1、指導(dǎo)觀察和記錄的方法。

這是學(xué)生觀察前的第一次集中指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化，學(xué)生多少積累了一些感性認(rèn)識，因此，首先從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不變的？學(xué)生的回答當(dāng)然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點，把觀察的方法，參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時間的確定等內(nèi)容直觀形象地表達(dá)出來。這樣才能符合兒童的認(rèn)知特點。

2、學(xué)生自主觀察。

這一階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對待學(xué)生的實踐動，老師并不是坐視不管，而是要根據(jù)學(xué)生的家庭住址、知識水平等因素，把它們分成幾個合作小組，并選出觀察組長，有目的、有計劃、有步驟地進行觀察。

3、進一步指導(dǎo)觀察和記錄方法。

首先讓學(xué)生簡單交流一下這幾天觀察的收獲，對各組的表現(xiàn)都要積極肯定，促使其研究熱情能保持到底，然后對觀察中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握方法。

接著啟發(fā)學(xué)生思考：在觀察月球的過程中，有沒有新的收獲？月亮的“臉”是不是偷偷地在改變？進一步激發(fā)學(xué)生觀察月球的興趣。在此基礎(chǔ)上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時間觀察的經(jīng)驗，這部分內(nèi)容可放手讓學(xué)生自由研討探究計劃，進行觀察。但是提醒學(xué)生觀察、記錄月相變化時應(yīng)注意：觀察要按農(nóng)歷日期進行，每隔5天左右觀察一次，農(nóng)歷二十以后，可改在早晨觀察，要及時作好記錄。同時，月球位置的觀察也要善始善終，堅持記錄。

4、總結(jié)觀察成果，形成規(guī)律性認(rèn)識。

經(jīng)過長大一個月的觀察實踐，學(xué)生們獲得了第一手資料，但這僅僅是信息的搜集，只是完成了科學(xué)觀察活動的一半。由于學(xué)生觀察角度不同，會出現(xiàn)不同的觀察記錄。科學(xué)探究的另一半是善于歸納、總結(jié)、整理信息以及形成規(guī)律性的認(rèn)識。

整個教學(xué)活動設(shè)計，力求站在生活的實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實實在在的觀察，掌握觀察和記錄的方法，獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認(rèn)識。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重事實、克服困難、善始善終、樂于合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

篇5：《月相變化》教學(xué)反思

《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗。我首先讓學(xué)生上臺畫自己所見到過的月亮的樣子，然后再進行總結(jié)，并讓學(xué)生自己給各種月相取名字，并且充分肯定他們?nèi)〉拿质欠浅：玫模僖隹茖W(xué)家拍攝到的月相，和科學(xué)家給他們?nèi)〉拿郑缓笤龠M行對比。然后讓學(xué)生給黑板上的月相出現(xiàn)的時間進行排序，學(xué)生會根據(jù)上半月和下半月、上弦月和下弦月進行正確的排序。最后我發(fā)給他們我打印的月相圖片，讓他們觀察一個月的月相變化，并讓學(xué)生通過合作找出上半月和下半月月相變化的規(guī)律，學(xué)生也能夠說出其特征，所以我自己覺得這時一堂非常成功的自主探究學(xué)習(xí)的.課，并且學(xué)習(xí)效果和合作效果都非常的高效。

此課的遺憾是沒有讓學(xué)生回家找尋有關(guān)月相變化的資料，以至在畫月相時候會出現(xiàn)很多問題，尤其是畫凸月時錯誤最多，所以課前的小預(yù)習(xí)是有必要的。

篇6：《月相變化》的教學(xué)反思

《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。

一、認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的'月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。

二、認(rèn)識月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認(rèn)識是本課的難點，在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片，了解實際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。畫出從初一到十五的月相變化。在活動后又播放農(nóng)歷上半月的月相變化過程，讓學(xué)生對月相的變化有一個整體的認(rèn)識，為推測下半月的月相變化作好鋪墊。學(xué)生在觀察上半月的月相變化過程中，會發(fā)現(xiàn)月相的變化是有規(guī)律的，由此，他們可以推測出下半月的月相變化。

篇7：《月相的變化》教學(xué)反思

《月相的變化》教學(xué)反思

本節(jié)課在課前我做了很多準(zhǔn)備，可以說是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：

1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做，因為學(xué)生可以看黑板上沒有哪個月相就剪哪個，比較靈活，不會耽誤過多時間。

2、學(xué)生分組討論少，因為學(xué)生表現(xiàn)比較沉默，我一時忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。

3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵孩子，讓他們滿懷興趣，因為“興趣是觀察的基點”。這點是受沈特級點撥而豁然開朗。沈特級是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動腦筋。

篇8：《月相變化》的教學(xué)反思

《月相變化》的教學(xué)反思

《月相變化》是小學(xué)六年級科學(xué)下冊第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據(jù)平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。

當(dāng)我選《月相變化》這一課題時，好多前輩就跟我說，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題。可是，我是一個很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅持了我的選擇。介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請教，多次修改并確定整個教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開課，最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課，感覺進步很大，但是，上下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。

1、教師講解過多，教師要時刻意識到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整堂課氣氛不活躍的主要原因。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。

3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結(jié)時，可以采用填空的方式進行羅列，提高課堂的實效性。

4、對課件的處理還不到位。

5、在知識上，學(xué)生對于畫上半個月月相還有一定困難，在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗。

其中第一個體驗活動是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯誤的.月相畫法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯誤月相圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時候為防止某天畫的人多，某天沒人畫，我按小組分配了畫月相，在畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀的再次認(rèn)識月相圖，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。

第二個體驗活動是“月相成因模擬實驗”，由于這個實驗有一定難度，所以我在與學(xué)生共同討論得出實驗方法的基礎(chǔ)上，先讓一個組進行演示，讓學(xué)生從視覺上明確試驗方法，效果確實比第一次試教時沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ)，但對于部分有難度的實驗，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。

這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強加給學(xué)生的。

篇9：課文《月相變化》教學(xué)反思

今天在中心小學(xué)上關(guān)于《月相變化》的同課異構(gòu)課，課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示了一個用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。但是詹老師的課堂也讓我受益匪淺，從開始的引入部分，利用動漫人物、偵探破案一下子就抓住了孩子們的注意力，在此之前我也是費勁腦汁的在想怎樣能更好的引入，但是效果都不是很理想，最后就使用古詩引入。相對來說就顯得比較枯燥一點。

在探究月相的成因這一部分：教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過實驗探究了解是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對于五年級的孩子來說，有一定難度。因此我在這里浪費了比較多的時間，課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的`規(guī)律后，就提出了這樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改變的。這與月球的運動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，所以形成了月相。詹老師的引入就顯得更自然一些，通過自制教具的演示讓學(xué)生把抽象的概念直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解起來就比較容易。因此，課堂上的教學(xué)比較順利，自然課堂操作部分就比較充實，看來以后還要在探究式教學(xué)的路上多學(xué)習(xí)，多進步。